1.2体验化学探究第一课时导学案--2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

该初中化学导学案围绕“体验化学探究”第一课时展开，核心知识点为化学科学探究基本环节及蜡烛燃烧实验观察。课堂以生活化蜡烛燃烧现象导入，课前通过预习案（含填空、判断等）帮助学生初步梳理探究环节，课中以小组合作探究任务（提出问题、猜想假设等）为支架，衔接预习与课堂实践，引导学生完整体验探究流程。 该资料以蜡烛燃烧实验为载体，弱化理论灌输，强化动手体验与观察思考，通过任务驱动分层引导学生提问、猜想、验证，培养科学探究与实践能力。习题设计覆盖基础到拓展，结合微课视频、思维导图等资源，帮助学生建立证据推理的科学思维，养成严谨求实的科学态度，提升学习效率。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 体验化学探究 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据2022版义务教育化学课标，本节课要求学生初步认识化学科学探究的基本环节，能从生活、实验现象中发现并提出可探究的化学问题，尝试做出合理猜想与假设。初步学会观察、记录实验现象，依托蜡烛燃烧探究活动体验探究过程，树立问题意识，初步形成基于证据推理的化学思维，养成主动探究、严谨求实的学习习惯。 学习目标 宏观辨识与微观探析：通过蜡烛燃烧现象宏观观察，初步感知化学变化的物质变化特征。 科学思维：通过猜想、推理、验证，建立证据推理的思维模式。 科学探究与创新意识：完整体验探究流程，提升问题发现与实验探究能力。 科学态度与责任：培养严谨求实、敢于质疑、乐于探究的科学态度，体会化学探究的价值与乐趣。 重难点 重点：掌握化学科学探究的基本环节，熟练掌握蜡烛燃烧的实验观察方法，能准确描述实验现象、梳理探究流程。 难点：学会从日常化学现象中提炼有价值的探究问题，结合现象做出科学合理的猜想与假设，建立现象、证据与结论之间的逻辑关联，初步形成规范的探究思维。 资源与 建议 教学资源：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、小刀、玻璃片等实验器材；新教材课本素材、蜡烛燃烧实验微课视频、科学探究流程思维导图、经典化学探究案例资料。教学建议：本节课是学生首次系统接触化学探究，以生活化的蜡烛燃烧实验为载体，降低探究门槛。教学中弱化理论灌输，强化动手体验与观察思考，分层引导学生提问、猜想、验证。鼓励小组合作探究，及时纠正学生观察片面、猜想主观、表述不规范的问题，帮助学生建立标准化的化学探究思维，为后续实验探究学习奠定基础。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，化学是一门以实验为基础的科学，科学探究是学习化学的核心方法。本节课我们将以蜡烛燃烧为探究载体，学习化学探究的完整流程。请你结合新教材内容，独立完成以下预习习题，初步感知探究环节、熟悉实验素材、梳理基础知识点，为课堂探究做好铺垫。 1. 基础填空题 （1）化学是一门以________为基础的自然科学，________是学习化学、认识化学物质的重要方法。 （2）科学探究是化学学习的核心方式，结合教材内容，科学探究的基本环节依次为：提出问题、________、________、收集证据、________、反思与评价、表达与交流。 （3）在蜡烛燃烧的探究中，我们需要重点关注物质的变化，蜡烛燃烧属于________变化，判断的根本依据是________。 （4）观察化学实验是探究的基础，实验观察需要全程细致，既要观察反应前物质的颜色、状态、气味等________，也要观察反应中的________，还要关注反应后生成物质的性质与变化。 （5）生活中蜡烛燃烧是常见现象，蜡烛一般为白色固体，质地较软，难溶于水，密度比水________。 2. 概念判断题（对的打“√”，错的打“×”） （1）科学探究的环节顺序可以随意调换，无需遵循固定流程。（） （2）蜡烛燃烧只发生化学变化，没有物理变化发生。（） （3）提出有价值的问题是科学探究的起点，没有问题就没有探究。（） （4）猜想与假设可以随意猜测，不需要结合生活经验和化学常识。（） （5）实验现象是得出实验结论的重要证据，结论必须依托实验事实，不能主观臆断。（） 3. 基础选择题 （1）下列不属于化学科学探究基本环节的是（） A. 提出问题 B. 主观想象 C. 设计实验 D. 反思评价 （2）蜡烛燃烧过程中，最能说明发生化学变化的现象是（） A. 石蜡熔化 B. 蜡烛变短 C. 发光放热 D. 生成新物质 （3）进行化学实验探究时，观察实验的正确顺序是（） A. 反应前→反应中→反应后 B. 反应中→反应前→反应后 C. 反应后→反应中→反应前 D. 随意观察 （4）下列关于猜想与假设的说法正确的是（） A. 猜想无需依据 B. 猜想是对问题的初步推测 C. 猜想一定正确 D. 猜想无需验证 4. 预习简答题 （1）结合生活经验和教材内容，写出2个关于蜡烛燃烧的可探究化学问题。 （2）简单说说科学探究在化学学习中的重要作用。 （3）预习教材后，你认为观察蜡烛燃烧实验，需要重点观察哪些现象？ 5. 预习疑惑记录 请你记录预习过程中遇到的疑问、不懂的知识点，课堂上重点探究解决：________________________________ （二）课中探究案 课堂探究以小组合作为核心，围绕“蜡烛燃烧的奥秘”展开完整的科学探究活动，全程依托习题任务驱动，逐步突破重难点，落实核心素养。所有探究任务均紧扣新教材内容，层层递进，帮助大家完整体验化学探究的全过程。 探究任务一：感知探究起点——提出有价值的化学问题 【探究引导】教材明确指出，提出问题是科学探究的第一步，也是核心起点。生活中的常见现象蕴含丰富的化学知识，我们要学会从熟悉的场景中发现化学问题、挖掘探究价值。结合蜡烛燃烧的生活现象，完成以下探究习题。 1. 小组讨论：对比普通照明灯光与蜡烛燃烧的火焰，结合肉眼观察，你能提出哪些化学探究问题？至少写出3个。 2. 辨析判断：下列问题中，哪些属于有探究价值的化学问题，在对应括号内打“√”。 （1）蜡烛的颜色为什么是白色的？（） （2）蜡烛燃烧后生成了什么物质？（） （3）蜡烛火焰分层的原因是什么？（） （4）蜡烛的价格是多少？（） 3. 归纳总结：结合以上问题，说说化学探究问题的特点：________________。 探究任务二：立足事实依据——做出科学猜想与假设 【探究引导】猜想与假设是基于已有知识、生活经验、实验现象对问题做出的初步推测，不是凭空想象，是连接问题与实验的桥梁。结合教材知识点，完成以下任务。 1. 针对问题“蜡烛燃烧后生成了什么物质？”，结合生活常识完成猜想： 猜想一：蜡烛燃烧可能生成________；猜想二：蜡烛燃烧可能生成________。 2. 针对问题“蜡烛火焰各层温度是否相同？”，做出合理猜想并说明依据： 我的猜想：________________；猜想依据：________________。 3. 易错辨析：有同学认为“猜想就是随便猜，不用考虑对错，不用依据事实”，你是否认同该观点？请说明理由。 探究任务三：设计实验方案——落实探究核心流程 【探究引导】设计实验是科学探究的关键环节，需要围绕猜想，选择合适器材、规划实验步骤，保证实验可操作、现象明显、结论可信。结合教材蜡烛燃烧实验素材，完成实验设计习题。 1. 为验证“蜡烛燃烧是否生成水”，请选择实验器材并简述实验操作： 实验器材：蜡烛、火柴、________；实验操作：________________。 2. 为验证“蜡烛燃烧是否生成二氧化碳”，结合二氧化碳的特性（能使澄清石灰水变浑浊），完成实验设计： 实验器材：蜡烛、火柴、烧杯、________；实验操作：________________。 3. 实验优化思考：实验过程中，为什么要选用干冷的烧杯验证水的生成？敞口放置的烧杯能否达到实验效果？请说明原因。 探究任务四：动手实验探究——收集证据、分析现象 【探究引导】分组完成蜡烛燃烧实验，细致观察、准确记录实验现象，实验现象是客观事实，是得出结论的核心证据，严禁主观篡改。结合实验操作，完成以下填空与习题。 1. 点燃蜡烛前观察：蜡烛为________色________体，质地________，________溶于水，密度比水小。 2. 点燃蜡烛时观察：蜡烛先________（填物理变化），后燃烧，火焰分为________层，由内到外依次是________、________、________，其中________最明亮，________温度最高。 3. 干冷烧杯罩在火焰上方，观察到烧杯内壁出现________，证明蜡烛燃烧生成了________。 4. 迅速倒置烧杯，加入少量澄清石灰水振荡，观察到________，证明蜡烛燃烧生成了________。 5. 熄灭蜡烛后观察：烛芯上方产生________，用火柴点燃白烟，观察到________，说明白烟具有可燃性。 6. 小组思考：蜡烛燃烧过程中，既有物理变化又有化学变化，请分别举例说明。 探究任务五：推导实验结论、反思评价 【探究引导】基于实验现象证据，推理得出实验结论，同时反思实验操作中的不足、误差原因、改进方法，完善探究流程，培养严谨的科学态度。 1. 实验结论整合：通过本次探究实验，得出蜡烛燃烧的生成物为________和________，蜡烛燃烧属于________变化。 2. 误差反思：若实验中澄清石灰水浑浊现象不明显，可能的原因有哪些？（至少写出2条） 3. 实验改进：如何操作能让蜡烛燃烧产物的验证实验现象更明显？请写出合理改进方案。 4. 流程梳理：完整梳理本次探究活动，依次写出探究的全部环节：________________。 课中当堂过关习题（夯实重难点） 1. 【基础填空】科学探究的核心环节中，________是探究的起点，________是获得证据的核心手段，________是探究的最终总结。 2. 【单选】蜡烛燃烧实验中，证明发生化学变化的核心证据是（） A. 发光放热 B. 石蜡熔化 C. 生成水和二氧化碳 D. 蜡烛变短 3. 【判断】实验反思是科学探究的可有可无的环节，不影响实验结论。（） 4. 【简答】简述蜡烛燃烧实验中，证明生成水和二氧化碳的实验现象与对应结论。 5. 【拓展探究】为什么蜡烛火焰外焰温度最高？结合实验观察简要分析。 课堂学习总结（学生自主梳理） 通过本节课学习，我掌握的知识点：________________；我学会的探究方法：________________；仍存在的疑问：________________。 板书设计 1.2 体验化学探究（第一课时） 一、科学探究基本环节 提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验、收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流 二、核心探究：蜡烛燃烧的奥秘 1. 燃烧前：白色固体、质软、难溶于水、密度比水小 2. 燃烧中：火焰三层（内焰、焰心、外焰），外焰温度最高 3. 燃烧产物：水（干冷烧杯内壁水雾）、二氧化碳（澄清石灰水变浑浊） 4. 变化类型：物理变化（石蜡熔化）+ 化学变化（燃烧生成新物质） 三、核心素养：证据推理、严谨探究、敢于质疑 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）实验、科学探究 （2）猜想与假设、设计实验、解释与结论 （3）化学、有新物质生成 （4）物理性质、实验现象 （5）小 2. 概念判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）× （5）√ 3. 基础选择题 （1）B （2）D （3）A （4）B 4. 预习简答题 （1）示例：①蜡烛燃烧生成了什么物质？②蜡烛火焰各层温度是否相同？③熄灭蜡烛后的白烟是什么物质？（合理即可） （2）科学探究是学习化学的核心方法，能帮助我们发现问题、验证猜想、认识物质的变化规律，培养严谨的科学思维和实验能力，是掌握化学知识、探究化学奥秘的重要途径。 （3）需要观察蜡烛燃烧前的状态、燃烧时的火焰分层、发光放热现象、燃烧后的生成物、熄灭后的白烟等现象。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1. 示例：①蜡烛燃烧为什么会有火焰分层现象？②蜡烛燃烧是否会产生水？③熄灭蜡烛的白烟能否燃烧？（合理即可） 2. （1）√ （2）√ （3）√ （4）× 3. 围绕物质的变化、性质、实验现象等化学核心内容，具有可实验验证、有探究价值的特点 探究任务二 1. 水、二氧化碳（顺序可互换） 2. 猜想：蜡烛火焰外焰温度最高；依据：生活中加热物体常用火焰外层，外层火焰更明亮 3. 不认同。猜想必须基于已有知识、生活经验和客观事实，是合理的初步推测，并非凭空猜测，需要通过实验验证真伪。 探究任务三 1. 干冷烧杯；将干冷烧杯倒扣在蜡烛火焰上方，观察烧杯内壁现象 2. 澄清石灰水；蜡烛燃烧后迅速倒置烧杯，向烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡观察现象 3. 选用干冷烧杯可以让燃烧生成的水蒸气遇冷液化，形成明显水雾，便于观察；敞口烧杯无法聚集水蒸气和二氧化碳，不能观察到明显现象，无法验证生成物。 探究任务四 1. 白、固、较软、难 2. 熔化、三、焰心、内焰、外焰、内焰、外焰 3. 水雾、水 4. 澄清石灰水变浑浊、二氧化碳 5. 白烟、白烟燃烧，蜡烛复燃 6. 物理变化：石蜡受热熔化，状态改变，无新物质生成；化学变化：石蜡燃烧生成水和二氧化碳，有新物质生成。 探究任务五 1. 水、二氧化碳、化学 2. ①烧杯敞口放置，二氧化碳逸散到空气中；②澄清石灰水浓度过低；③蜡烛燃烧时间过短，生成二氧化碳量少（合理即可） 3. 实验改进：缩短烧杯倒置时间，快速加入澄清石灰水；延长蜡烛燃烧时间；选用浓度较高的澄清石灰水（合理即可） 4. 提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验、收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流 课中当堂过关习题答案 1. 提出问题、进行实验、解释与结论 2. C 3. × 4. ①证明生成水：干冷烧杯罩在火焰上方，内壁出现水雾，说明蜡烛燃烧生成水；②证明生成二氧化碳：烧杯内加入澄清石灰水振荡，石灰水变浑浊，说明生成二氧化碳。 5. 外焰与空气（氧气）接触最充分，石蜡燃烧最充分，释放的热量最多，因此温度最高。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $