Unit1 Period 3 Integrated skills（表格式教学设计）英语译林版选择性必修第二册

该高中英语教学设计聚焦在线新闻媒体主题，整合听、说、读、写技能，通过图片导入（传统报纸、新闻网站、手机App）及学生新闻获取方式调查激活背景，衔接阅读时间线图表提取发展节点、听力专家访谈捕捉数据观点，经讨论内化句型后写作输出，构建“输入-内化-输出”学习支架。 此资料以任务驱动整合多技能，用真实语料（图表、访谈音频）输入，思维导图梳理信息搭建内容支架。注重思维品质培养，引导辩证分析利弊，写作提供结构模板与互评清单，提升语言能力与学习能力。如听力分两轮训练信息提取，讨论用句型支架促进表达，助学生形成结构化写作能力，为教师提供可操作的过程性教学路径。

Unit 2 Period 3 The mass media Integrated skills教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit1 The mass media 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 写作课 教学设计 理念 1. 任务驱动式学习：以“撰写一篇关于在线新闻媒体的短文”为最终产出任务，将听、说、读、写技能整合进完整的任务链。 2. 真实语料输入：通过阅读数据图表和专家访谈听力，提供真实语境下的语言素材，帮助学生理解媒介话题。 3. 思辨能力培养：引导学生辩证分析在线新闻媒体的利弊，形成独立观点，并用结构化语言表达。 4. 写作过程指导：通过“结构分析→技巧学习→初稿写作→互评修改”的路径，提升学生的写作元认知能力。 教材分析 【What】主题语境：围绕“大众传媒”主题，聚焦“在线新闻媒体的发展及其影响”，涉及新闻媒介演变、用户行为变化、可信度比较等话题。 1.文本类型 阅读文本：一篇关于在线新闻媒体发展历程的说明文（含时间线图表）。 听力文本：Simon对一位大众传媒专家的访谈，讨论在线新闻的流行原因及未来趋势。 口语任务：双人讨论在线新闻的现状、利弊及未来变化。 写作任务：撰写一篇结构完整的短文，论述在线新闻媒体的现状、优缺点及未来预测。 2.核心语言 描述趋势：The past decades have witnessed... / ... has transformed the way... 讨论利弊：One of the strengths/problems is that... / On the one hand... On the other hand... 预测未来：It is likely to... / The rapid rise is unlikely to stop. 【Why】 1.能力整合：通过“读（数据图表）→ 听（专家观点）→ 说（双人讨论）→ 写（完整短文）”的闭环，落实综合语言运用能力。 2.思维品质：通过分析图表数据、评估专家观点、形成个人判断，培养批判性思维。 3.现实意义：引导学生理性看待新媒体时代的信息获取方式，培养媒介素养。 【How】 1.输入阶段：阅读文章完成信息提取题 → 听力填空完成笔记梳理。 2.内化阶段：双人讨论，运用目标句型交流观点。 3.输出阶段：依据结构化提纲撰写短文，并完成自评与互评。 4.评价设计：听力填空准确性检查、讨论参与度观察、写作互评清单。 学情分析 1. What I know （1）语言基础：学生已具备一定的话题词汇（如media, Internet, smartphone, comment）和基础功能句型，但对更正式、多样的表达（如The past decades have witnessed...）掌握不足。 （2）认知经验：学生作为“数字原住民”，对在线新闻媒体有切身体验，但缺乏系统的反思和批判性分析能力。 （3）学习习惯：习惯于被动接收信息，主动筛选和整合信息的能力有待加强；写作时易出现观点单一、结构松散的问题。 2. What I want to know （1）如何从阅读材料中提取关键时间节点和数据信息？ （2）如何用英语有条理地讨论某事物的优缺点？ （3）如何将零散的观点整合为一篇结构清晰、语言多样的短文？ 3. What I learned （1）能理解在线新闻媒体发展的时间线及其驱动因素。 （2）能用目标句型口头讨论在线新闻的优缺点。 （3）能依据“引言—主体—结论”结构撰写短文，并使用多样化表达避免重复。 教学目标 1. 语言能力 （1）能读懂关于在线新闻媒体发展历程的文章，提取关键信息和图表数据。 （2）能听懂专家访谈录音，捕捉关于流行原因、未来趋势及信任度比较的具体信息。 （3）能运用目标句型（如One of the strengths is that... / On the one hand...）进行双人讨论。 （4）能撰写一篇结构完整、语言多样的短文，论述在线新闻媒体的现状、优缺点及未来。 2. 学习能力 （1）能通过听力笔记和阅读笔记，系统梳理并整合多源信息。 （2）能运用“结构分析→仿写→修改”的策略提升写作质量。 （3）能通过自评与互评，反思并改进自己的写作。 3. 文化意识 （1）能理解媒体技术发展对人们信息获取方式的深刻影响，认识中国在线新闻媒体发 展的规模与特点。 （2）能对比不同媒介（纸质 vs. 在线）的可信度认知差异，理解不同代际间的媒介偏好。 4. 思维品质 （1）能通过阅读图表与文章，分析在线新闻媒体发展的驱动因素（技术、用户习惯）。 （2）能辩证分析在线新闻媒体的利弊，形成并表达个人观点。 （3）能预测在线新闻媒体的未来趋势，并用理由支撑预测。 教学重难点 1.教学重点 （1）阅读与听力中关键信息（时间节点、统计数据、专家观点）的提取与记录。 （2）讨论利弊时的结构化句型（如On the one hand... On the other hand...）及多样化表达。 （3）短文写作的结构框架（Introduction – Main body – Conclusion）及段落衔接。 2.教学难点 （1）将听力与阅读中的分散信息整合为连贯的论述，形成有逻辑的短文。 （2）在写作中灵活运用不同表达方式描述同一类现象（如用多种句型表达“在线新闻受欢迎”），避免语言单调。 教学资源 教材（选择性必修第二册）、音频材料（专家访谈录音）、PPT课件、图表打印件、黑板/白板、互评清单打印件。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: Lead-in – News Quiz ① 展示三张图片（传统报纸、新闻网站、手机新闻App），提问：How do you usually get news? Which way is the most popular among your generation? ② 快速调查：全班举手示意，统计偏好“纸质媒体/在线媒体”的人数，记录在黑板上。 ③ 引出话题：Today we are going to explore the rise of online news media and its impact on our lives. 1联系学生生活实际，激活背景知识，引发对媒体变迁的兴趣。 2.通过直观数据对比，自然过渡到本课主题。 5 min Activity 2: Reading – The History of Online News Media ① 学生快速阅读教材文章 The rise of online news media（含图表），完成两个阅读理解题： Q1: How has online news media developed over time? Q2: What information can you get from the chart? ② 核对答案时，用时间轴板书梳理关键节点：   Mid-1990s → 报纸推出数字版   By the end of 1999 → 约1000家中国报纸建立在线平台   Smartphone era → 数百上千个新闻App和社交媒体账号 1.训练学生快速阅读并定位关键信息（时间、数据、事件）。 2.通过时间轴板书，帮助学生建立线性发展认知，为后续写作积累素材。 10 min Activity 3: Listening – Interview with a Mass Media Expert Pre-listening: 介绍任务：Simon正在采访一位大众传媒专家，我们将听两遍录音。 First listening (B1) : 听录音，完成4个填空（重点关注具体数字、动词形式）。   ① ... carefully search / wait ... stories may have already become old/stale (根据原题填空)   ② ... 40% of online news readers comment ...   ③ ... sending them links ... sharing it on social media   ④ ... a recent survey of readers found that more people trust print news ... Second listening (B2) : 复听，完成关于Miss Smith观点的笔记填空：   (1) easy access   (2) latest news   (3) search engines   (4) side by side   (5) reading habits   (6) holding a physical paper 听后追问：Why does Miss Smith think print news is still trusted by many people? Do you agree? 1.通过两轮听力（第一遍抓大意和具体信息，第二遍抓细节和观点），训练分层次听取信息的能力。 2.听后追问引发学生思考，为后续口语讨论积累观点素材。 12 min 应用实践 Activity 4: Pair Discussion – Talking about Online News Media ① 两人一组，利用教材中的问题与句型支架进行讨论： What is the current situation of online news media? What are the advantages and disadvantages? How will it change in the future? Why? ② 提供额外句型：   One of the strengths is that... / Another positive aspect is that...   On the one hand, ... On the other hand, ...   There are more advantages than disadvantages when it comes to... ③ 教师巡视，提供语言支持，记录典型表达。 ④ 请2–3组代表在全班分享一个观点，教师点评并补充。 1.在真实交际中内化目标句型，培养辩证表达能力。 2.通过同伴交流，扩充观点库，为写作积累内容素材和语言表达。 13 min Activity 5: Summary of Input 用思维导图总结本节课获取的信息：   Online News Media   ├── Development (1990s → Smartphone era)   ├── Reasons for popularity (access, interaction, instant updates)   ├── Advantages (convenience, variety, timeliness)   ├── Disadvantages (credibility issues, information overload)   └── Future (develop alongside print media) 系统化梳理零散信息，构建结构化知识图式，为写作搭建内容支架。 5 min Activity 6: Structure Analysis – Learning about the Structure 教师展示一篇完整的范文（或教材中的写作指导部分），引导学生分析其结构：  Introduction: 介绍在线新闻媒体的现状（如用户数量、普及程度）。  Main body: 分两段分别论述优点和缺点（每段以主题句开头，后跟具体支撑）。 Conclusion: 预测未来趋势（如与传统媒体共存）并给出理由。 1.通过拆解范文结构，帮助学生建立清晰的写作框架意识。 2.聚焦“语言多样性”策略，提升写作语言质量。 12 min 迁移创新 Activity 7: Drafting – Write an Article ① 学生根据前一课时的讨论笔记和结构分析，独立撰写短文（约150–180词）。 ② 教师提供写作提纲模板： Introduction: Nowadays an increasing number of people turn to online news media for information. Advantages: (便利性、实时性、互动性) Disadvantages: (可信度、信息过载) Conclusion: (预测与传统媒体共存，并给出原因) ③ 教师巡视，个别指导，关注语言表达和结构组织。 1.将前期的听、读、说输入转化为独立的书面输出，实现语言综合运用。 2.通过提纲支架降低写作焦虑，帮助学生聚焦内容组织。 15 min Activity 8: Peer Review & Self-evaluation ① 同桌互换草稿，依据Checklist进行互评： ✔ Punctuation & Spelling ✔ Grammar (tense, subject-verb agreement) ✔ Choice of words (是否多样，避免重复) ✔ Style (是否正式、客观) ✔ Structure (是否包含引言—主体—结论) ② 互评后，学生根据反馈修改自己的草稿。 ③ 完成Self-review表格： What expressions did you use to avoid repetition? How can you improve your writing? 1.通过互评培养读者的意识，提升自我监控和修改能力。 2.通过自我反思，强化对写作目标和策略的元认知。 10 min Activity 9: Language Points & Summary ① 提炼本课重点语言点（教材中的核心词汇与句型），进行简要讲解与练习： witness (时间作主语) transform the way... It is clear that... / As we can see... ② 总结本节课的写作流程：读（信息）→ 听（观点）→ 说（内化）→ 写（产出）→ 评（优化）。 1.强化语言知识，巩固核心表达。 2.回顾学习过程，强化“过程性写作”意识。 5 min 作业内容 作业设计意图 3min 基础作业：根据同伴反馈，修改完善课堂短文，誊抄至作业本。 拓展作业：搜集一个具体在线新闻平台（如“今日头条”或“澎湃新闻”）的用户数据，用英语写一段补充论述（50词左右），添加到文章的主体部分。 基础作业巩固课堂写作成果；拓展作业鼓励自主探究，深化对话题的理解。 板书设计 BX2 Unit X – Integrated Skills: Discussing Online News Media 1. Development Timeline: Mid-1990s → 1999 → Smartphone Era 2. Reasons for Popularity: Easy access (anytime, anywhere) Instant updates Interaction (comments, sharing) 3. Advantages vs. Disadvantages: + Convenience, variety, timeliness – Credibility, information overload 4. Writing Structure: Introduction (现状)→ Main body (优点 + 缺点)→ Conclusion (预测) 5. Useful Expressions: It is clear that... enjoys great popularity... One of the strengths/problems is that... On the one hand, ... On the other hand, ... It is likely/unlikely to... 教学反思 1.信息整合是关键难点：学生从阅读和听力中获取的信息较分散，教师在总结环节（Activity 5）需提供清晰的思维导图支架，帮助学生建立信息间的逻辑关联，避免写作时内容杂乱。 2.语言多样性需持续强化：学生在写作时容易反复使用同一句型（如 I think...），教师在第二课时应通过对比不同表达的练习，让学生感知并主动运用多样化句式。后续课时可增加“句型转换”微训练。 3.互评环节的有效性：初次进行同伴互评时，学生可能流于形式。教师应提前示范如何给出具体、建设性的反馈（如不说“It's good”而说“Your introduction clearly states the current situation, but you can add more data to support it.”），并在巡视中给予指导。 4.后续拓展建议：可增加“班级小型辩论会”，辩题为 Online news media will completely replace print news media in the future.，进一步深化学生的批判性思维和口语表达能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $