Unit 6 When disaster strikes（Starting out）教学设计 2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“自然灾害”主题，通过播放主题视频导入课堂，激活学生对地震、洪水等基础认知，承接小学及初中前期知识，为后续文本解读、语法学习和写作实践搭建“感知—梳理—思考”的认知支架，融入灾害词汇积累与口头表达训练。 资料亮点在于文化意识与思维品质的深度培养，以“女娲补天”“大禹治水”等中国古代神话故事为载体，分析灾害关联渗透传统文化教育，结合视频观看与问题链引导学生对比人类对灾害的认知变化，提升语言表达与理性思考能力，为教师提供系统教学路径，助力学生夯实主题基础与人文素养。

Unit 6 When disaster strikes Starting out 一、教学内容分析 本课时为视听课程，承接小学及初中前期对简单自然灾害的认知，又为后续灾害文本解读（如维苏威火山爆发记录）、语法学习（过去进行时）、写作实践（抗挫折故事）奠定主题与知识基础。教材围绕“自然灾害”核心主题，从情境导入（视频、图片观察）到知识梳理（灾害类型、相关故事），再到认知深化（人类对灾害的反应与认知变化），构建“感知——梳理——思考”完整主题认知链，融入灾害词汇积累、口头表达训练、文化意识培养，是主题导入与语言知识、人文素养融合的典型载体。 二、学情分析 学生经过小学及初中一年的英语学习，已积累少量与自然灾害相关的基础词汇（如 earthquake、flood），通过生活经验、新闻、课本等渠道，对常见自然灾害（地震、台风）有初步认知，具备简单的图片观察与口头表达能力。但对于自然灾害的系统分类（如飓风与台风的区别）、英文专业词汇（volcanic eruption、tsunami、drought等）、人类对灾害认知的历史变化，以及将中国传统文化故事与灾害主题关联的能力，仍需系统学习与训练。在语言表达上，学生虽能简单描述灾害，但缺乏规范、丰富的句式，难以清晰阐述对灾害认知的深度思考。 学生多倾向于直观、互动性强的学习方式，如借助视频、图片、小组讨论等开展学习，对 “灾害相关故事” “认知对比”类活动兴趣较高，但对灾害词汇的记忆、系统分类的梳理意愿不足。部分学生因生活经验有限（未经历过严重灾害），对灾害的感性认知与理性思考存在差距；因文化背景知识薄弱，对“古代神话与灾害关联”的理解存在困难，需教师通过情境创设、词汇支架、文化讲解，激发学习兴趣，降低学习难度。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 观察图片，思考图片中可能涉及的自然灾害及相关故事，激发对自然灾害主题的探究兴趣。 2. 看视频，回答问题，交流人们对自然灾害的认知变化。 3. 了解自然灾害，认识到科学认知和有效预警在灾害应对中的重要性。 五、教学重难点 【重点】 1. 观察图片，思考图片中可能涉及的自然灾害及相关故事，激发对自然灾害主题的探究兴趣。 2. 看视频，回答问题，交流人们对自然灾害的认知变化。 【难点】 1. 深度理解并清晰阐述“人类对自然灾害的认知变化”（从过去到现在的对比），能用准确、连贯的英文表达观点，突破理性思考与语言表达的瓶颈。 2. 克服文化背景与语言表达的双重障碍，在分析古代神话故事时，既能准确理解故事内涵与灾害的关联，又能用规范的英文进行描述，实现文化理解与语言输出的有效结合。 六、教学过程 环节一：情境导入，激活认知，聚焦主题（3 mins） 教师通过播放“自然灾害”主题视频，引导学生观察并开展自由讨论，自然导入主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a short video about natural disasters and answer the question. 2. Students think and answer the question. 学习理解之感知与注意 观察学生参与积极性，评估学生能否用简单语言描述已知灾害，激活相关背景知识。 环节设计意图：借助视频让学生直观感知自然灾害的多样性与影响，快速激活主题认知，导入话题。 环节二：梳理知识，积累词汇，夯实基础（5 mins） 教师引导学生梳理常见自然灾害类型，学习相关英文词汇，理解特殊灾害的区别，构建主题词汇框架。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the pictures and learn the English names of different natural disasters. 学习理解之获取与梳理 观察学生对词汇的记忆与发音准确性，评估词汇学习效果。 环节设计意图：通过“图片+词汇”的形式，让学生直观学习自然灾害英文词汇，降低记忆难度；特殊灾害的区别讲解帮助学生精准理解词汇内涵，避免混淆。 环节三：文化关联，分析故事，拓宽视野（12 mins） 教师先引导学生观察教材主题情境图，回答问题；之后以“女娲补天”“大禹治水”“后羿射日”等古代神话故事为载体，引导学生分析故事关联的灾害类型，实现传统文化与主题学习的结合。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students look at the picture and answer the questions. 应用实践之描述与阐释 根据学生的回答情况，评价其能否主动参与互动、交流。 5. Students look at the pictures and answer the questions. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 评估学生对故事的理解深度及与灾害关联的分析能力，判断文化与主题结合的学习效果。 环节设计意图：以中国古代神话故事为切入点，既丰富主题学习内容，又渗透传统文化教育，培养文化自信，实现文化与语言学习的深度融合。 环节四：观看视频，回答问题，深化对自然灾害的理性思考。（25 mins） 教师引导学生观看视频，回答问题，对比人类过去与现在对自然灾害的认知，讨论认知变化的原因，深化对灾害的理性思考。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students watch the video and answer the questions. 8. Students think and answer the question. 9. Students read the text and fill in the blanks. 10. Students think and share what they should do with natural disasters. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 观察学生完成任务的情况，了解学生对视频信息的理解情况。通过学生分享的逻辑性与语言准确性，评估学生用英文阐述认知变化及原因的能力。 环节设计意图：问题链帮助学生梳理过去与现在人类对自然灾害的认知差异，让学生明确人类对灾害“从恐惧到理性” 的认知发展路径，树立科学面对灾害的态度，深化主题认知，为单元后续学习做好思维铺垫。 作业与拓展 1. List 3 kinds of natural disasters you know and briefly explain how people might feel when they happen. 2. Preview the passage in Understanding ideas. 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $