3.1 坚强的领导核心 课件-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治课件聚焦中国共产党领导核心地位，通过骆驼湾村民口述脱贫前后住房、道路等变化设问关键力量，以“走进—读懂—建设”骆驼湾为脉络，构建“是什么—为什么—怎么做”的知识探究支架。 其亮点在于“一案到底”情境连贯与“两明两暗”架构，结合政治认同与责任意识，通过脱贫对比、党支部作用辨析、青少年行动方案设计等实例，以情境驱动和问题探究深化学生政治认同、促进知行合一，教师教学线索清晰、便于操作。

课时1《坚强的领导核心》 九上 第一单元 第三课 党是领导一切的 1 设计意图 一案到底与两明两暗 本课以骆驼湾脱贫振兴作为唯一情境载体，构建"情境任务线+知识探究线"的明线架构和"逻辑推导线+素养生成线"的暗线架构，通过闭环机制实现政治认同的阶梯式培育。 情境选择：一案到底 选取习近平总书记考察过的骆驼湾村作为情境载体，保持课堂情境的连贯性与深度，避免多案例切换造成的认知割裂。 通过脱贫前后的强烈对比，激活学生已有生活经验，为政治认同的情感奠基提供真实可感的具象支撑。 “两明两暗”架构 本课以“骆驼湾脱贫振兴”乡土案例为主情境，贯穿课堂始终，构建“两明两暗”融合架构。情境任务线与知识探究线为明线，逻辑推导线与素养生成线为暗线，推动学生在问题探究中实现政治认同核心素养的阶梯式培育。 首先看设计理念。为什么选择骆驼湾？因为它是习近平总书记考察过的精准扶贫首倡地之一，具有真实的时代感和说服力。更重要的是，本课构建了'两明两暗'的融合架构：明线是情境任务线和知识探究线，暗线是逻辑推导线和素养生成线，四线并行确保素养落地。 2 二 、教材分析（一核四维教学目标确定依据） 本课为九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》第三课第一课时，是本单元实现从史实认知上升到政治认同、由感性体验走向理论自觉的关键过渡课。 本课立足历史逻辑、现实逻辑、制度逻辑，核心学习内容包含党的领导核心地位、教材两大核心论断、各级党组织职能。 课程依托史实素材、民生实景开展探究，引导学生实现情感认同向理性认同转变，落实政治认同核心素养，明确坚持党的领导是推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的根本保证。 三、学情分析（一核四维教学目标确定依据） 九年级学生具备基础时政感知，能够看到国家脱贫、乡村振兴、民生改善的真实变化，对大党成就有朴素自豪感。 但学生存在三大核心短板： 情感浅层化：对党的认知停留在碎片化故事，缺少发自内心的崇敬与热爱，情感悬浮、没有扎根； 认同被动化：能够背诵理论观点，但不懂制度优势背后的道理，缺少理性拥护的价值支撑； 知行割裂化：知道要爱党，却不知道日常如何践行，缺少自觉跟党走的行动自觉。 本课通过三阶情感螺旋架构，逐层破解 “情感浅、认同弱、行动空” 的学情痛点。 四、2022 版课标对照（一核四维教学目标确定依据） 内容要求 理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，认识中国共产党总揽全局、协调各方的领导核心作用，自觉拥护中国共产党的领导。 学段目标 结合党史说明坚持党的领导的历史必然性，辨别抵制否定党的领导的错误观点，厚植爱党爱国情怀。 学业质量要求 结合实例、先进事迹阐释党的领导作用，说出青少年拥护党的领导的具体做法，形成稳定政治认同。 五、一核四维教学目标 一核（立德树人） 依托议题探究、案例辨析、实践任务，筑牢学生拥护党的全面领导、自觉跟党走的稳定政治认同。 （一）正确价值观：依托多类实景案例，树立热爱党、信赖党、认同党领导核心地位的正确价值观； （二）必备品格：学习基层党员、榜样人物事迹，养成拥护党、服务群众、务实担当的责任品格； （三）关键能力：借助乡村脱贫等案例，系统阐释党的领导核心地位，提升辨析纠错、公共参与能力； （四）核心素养：融合政治认同、道德修养、健全人格培育，实现思想、情感、行动三重认同闭环，自觉跟党走。 六、教学重难点 教学重点：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 教学难点：理解坚持党的领导是社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴的根本保证；青少年自觉将拥护党的领导落实到自身行动之中。 七、总问题与"两明两暗"架构 总问题：百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？ 架构维度 明线/暗线 核心功能 情境任务线 明线 以骆驼湾脱贫振兴全过程为载体，设置三大情境任务，驱动课堂推进 知识探究线 明线 每个情境任务对应核心问题探究，完成"是什么—为什么—怎么做"知识建构 逻辑推导线 暗线 遵循"现象感知→理论归纳→价值认同→行动自觉"认知逻辑，螺旋递进 素养生成线 暗线 依托问题探究与实错纠偏，推动政治认同从情感层走向理性层、行动层 八、新课导入 情境导入：呈现村民口述："以前住土坯房、走泥巴路，现在住新房、搞民宿、种蘑菇，日子越过越红火。" 导入设问：骆驼湾从深山贫困村到乡村振兴样板，你认为推动这场巨变的"关键力量"是什么？ 八、新课导入 情境导入：呈现村民口述："以前住土坯房、走泥巴路，现在住新房、搞民宿、种蘑菇，日子越过越红火。" 导入设问：骆驼湾从深山贫困村到乡村振兴样板，你认为推动这场巨变的"关键力量"是什么？ 八、新课导入 情境导入：呈现村民口述："以前住土坯房、走泥巴路，现在住新房、搞民宿、种蘑菇，日子越过越红火。" 导入设问：骆驼湾从深山贫困村到乡村振兴样板，你认为推动这场巨变的"关键力量"是什么？ 思路点拨：推动骆驼湾巨变的关键力量是中国共产党的领导。从住房、道路变化等角度叙述 八、新课导入（评价量规） 评价维度 合格 优秀 新课导入 能说出骆驼湾脱贫前后的2项以上具体变化，初步判断推动变化的关键力量与中国共产党有关 能系统梳理出4项以上具体变化，清晰说明判断依据，自然引出"党的领导"核心观点 知识结论 ：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴。 九、探究过程 探究环节一：走进骆驼湾——党的领导核心地位是什么？ 情境任务：骆驼湾脱贫前后对比图文资料，在住房、道路、产业、收入等方面的变化。 对比维度 脱贫前（2012 年） 脱贫后 住房 土石危房，漏雨潮湿，设施简陋 特色新民居，厨卫齐全，居住安全舒适 道路 泥泞土路，闭塞难行，运输不便 硬化公路到户，路网通畅 产业 仅零散种粮，无集体经济 香菇种植、林果、乡村文旅多元发展 收入 人均可支配收入 950 元，贫困率高 人均可支配收入超 2 万元，稳定增收 问题探究：结合骆驼湾的变化，说一说中国共产党在国家发展中的核心地位是什么？ 思路点拨：引导学生从"谁在引领变化"角度思考，将村庄变化与党的领导建立关联，提炼教材核心表述。 九、 探究环节一：走进骆驼湾——党的领导核心地位是什么？（评价量规） 评价维度 合格 优秀 探究环节一 能准确说出"党是领导一切的"核心论断，将骆驼湾变化与党的领导建立初步关联 完整表述两大核心论断并解释含义，从多个维度具体论证党的领导如何体现在村庄变化中，主动识别并纠正认知误区 知识结论 中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。 党总揽全局、协调各方，统筹推进国家各领域建设，坚持以人民为中心。 探究环节一示范答案：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。骆驼湾的脱贫振兴，正是在党的领导下统筹推进的结果。 九、探究过程 探究环节二：读懂骆驼湾——为什么要坚持党的领导？上 情境任务：阅读骆驼湾素材：昔日骆驼湾地处深山，住房破旧、道路难行、产业薄弱。村党支部带领村民落实帮扶政策，改善住房道路，发展特色产业，带领村民脱贫振兴。 分层探究任务： 基础层（识记理解） 结合教材素材，说说骆驼湾村党支部带领村民做了哪些事？ 提高层（辨析思辨） 有人认为：“骆驼湾的变化，主要依靠国家给钱扶持，党支部发挥的作用不大。” 请结合案例辨析该观点。 示范答案 基础层：党支部带领村民改善住房与道路，因地制宜发展特色产业，带领村民脱贫增收。 思路点拨：开展辨析，区分政策扶持与基层党组织组织引领的不同作用，纠正片面认知 示范答案 提高层：该观点片面。国家政策扶持提供外部条件，但政策落地、产业规划、发动群众都需要党支部组织推进。缺少党支部统筹落实，扶持政策难以真正惠及村民。 基础层（达标 / 不达标） ✅达标：依托教材素材，准确梳理党支部开展的主要工作；❌不达标：信息提取零散，脱离教材案例 九、探究过程 探究环节二：读懂骆驼湾——为什么要坚持党的领导？下 素养进阶层（论证升华，落实本环节重点） 结合骆驼湾发展实例思考：乡村发展为什么离不开党组织的引领？ 思路点拨：依托案例归纳结论，理解党组织凝聚群众、落实政策、谋划发展的重要价值。 示范答案：基层党组织能够团结群众、落实惠民政策、因地制宜谋划发展路径。骆驼湾的转变证明，党组织的引领是乡村实现发展的重要保障。 知识结论 中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 党总揽全局、协调各方；基层党组织发挥战斗堡垒作用；党的领导贯穿国家治理、基层民生各个领域。 坚持党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所系、幸福所系。 九、 探究环节二：读懂骆驼湾——为什么要坚持党的领导？下（评价量规） 评价维度 合格 优秀 提高层 可以判断观点正误，简单说明理由； 辩证区分政策扶持和党组织引领的关系，结合案例完整辨析 素养进 大致说出党组织引领乡村发展的作用 结合案例完整表述 ，逻辑严谨 阶层 九、探究过程 探究环节三：建设骆驼湾——青少年如何听党话、跟党走？ 情境任务：假设你是骆驼湾村的"青年志愿者"，学校组织你参与骆驼湾乡村振兴宣传活动，请你设计一份"青少年助力乡村振兴"行动方案。 核心问题：身为新时代青少年，如何把听党话、跟党走落到日常行动中？ 思路点拨：引导学生从"思想认同—学习锤炼—实践参与"三个维度规划行动，确保方案具体、可操作、可持续。 漏洞纠偏：针对"听党话跟党走只是喊口号"的形式化认知，引导学生认识到价值认同必须转化为日常行动，做到知行合一。 九、探究过程 探究环节三：建设骆驼湾——青少年如何听党话、跟党走？ 示范答案： 思想层面：主动了解党带领人民攻坚克难的实践，坚定拥护党的领导的价值立场； 学习层面：勤奋学习、锤炼本领，为将来服务社会打下坚实基础； 实践层面：参与社区志愿服务、文明宣传等活动，以实际行动服务群众、奉献社会。 重点突破：通过行动方案设计与实错纠偏，帮助学生将理论认知转化为具体可行的行动规划。 难点化解：通过"思想—学习—实践"三维行动框架，推动学生实现从理性认同到行动认同的转化，达成知情意行统一。 九、 探究环节三：建设骆驼湾——青少年如何听党话、跟党走？（评价量规） 评价维度 合格 优秀 探究环节三 能从思想、学习、实践中任选2个维度提出基本行动方向，认识到听党话跟党走不能只停留在口号上 能完整覆盖三个维度且方案具体可操作，结合自身学生身份提出可落地做法，体现知行合一的责任意识 知识结论 坚持党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所系、幸福所系。 坚定不移听党话、跟党走，树立报国理想，立足学业锤炼本领，主动参与志愿服务，以日常小事服务群众、奉献社会，自觉拥护党的领导。 总问题：百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？ 总问题思路点拨 依托探究环节一，结合案例理解 “党领导一切”； 借助探究环节二，把握党的最本质特征与最大优势，厘清党维护人民利益、心系人民幸福的逻辑； 依托探究三明晰青少年践行路径，树立热爱党、拥护党的信念，自觉听党话、跟党走。 总问题示范答案 ①大量发展实践证明，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，坚持党的全面领导是一切发展成就的根本保障。 ②中国共产党始终代表最广大人民根本利益，党的领导是人民幸福所系，全心全意为人民服务，这是党能够团结带领人民不断前进的内在根源。 ③新时代青少年由此树立热爱党价值观念，拥护党，自觉听党话、跟党走，立足学习与实践主动担当时代使命。 十、课堂小结 本节课以骆驼湾脱贫振兴为情境主线，通过"走进骆驼湾—读懂骆 驼湾—建设骆驼湾"三大情境任务，依次完成"是什么—为什么— 怎么做"的知识探究。在问题探究中，我们明确了党的领导核心地 位，理解了党的领导是最本质特征和最大制度优势，明晰了青少 年听党话、跟党走的行动方向。希望同学们把课堂收获转化为持 久价值认同，在学习与实践中自觉听党话、跟党走。 十一、拓展作业 情境素材：骆驼湾村在脱贫后持续推进产业升级，村党支部带领村民发展 乡村旅游、电商直播等新业态，党员带头学习新技术、开拓新市场，村庄 面貌持续改善。 设问：结合骆驼湾后续发展案例，运用本课所学知识，谈谈青少年如何做 到热爱党、拥护党的领导，自觉跟党走？ 思路点拨：答题逻辑：教材原理结合情境分析→思想层面树立正确认知→ 学习层面锤炼本领→行动层面自觉践行。 十一、拓展作业（评价量规） 评价维度 合格 优秀 拓展作业 能运用至少1个核心论断分析骆驼湾后续发展案例，提出青少年热爱党、拥护党的领导的基本做法 能综合运用多个核心论断系统阐释制度保障，做到"教材原理+情境分析+个人行动"三层递进，逻辑严密，表达具有说服力 十二、板书设计 百年征程砥砺前行，我们为什么坚定不移跟党走？ 情境线：走进骆驼湾 → 读懂骆驼湾 → 建设骆驼湾 知识线：是什么（领导核心）→ 为什么（本质特征/制度优势）→ 怎么做（青少年践行） 逻辑线（暗）：现象感知 → 理论归纳 → 价值认同 → 行动自觉 素养线（暗）：情感认同 → 理性认同 → 行动认同 十三、教学反思 亮点："两明两暗"架构使课堂线索清晰、层次分明，情境线与知识线明线并行，逻辑线与素养线暗线渗透，实现了"以情境驱动探究、以探究生成素养"的设计初衷。实错诊断与纠偏机制嵌入每个探究环节，精准定位学生认知偏差，提升了课堂思辨深度。 不足：情境素材较为单一，全程依赖骆驼湾案例，可能在一定程度上限制学生视野拓展。 改进方向：可在拓展作业中引入其他乡村振兴或基层治理案例，丰富情境多样性，帮助学生形成更全面的认知。 $