6.3 同分母分数加减法-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册数学同步教案（青岛版五四制·新教材）

该小学数学教学设计聚焦同分母分数加减法，通过复习分数大小比较衔接旧知，以“小冬和小霞喝果汁”情境导入，引导学生发现分数信息并提出问题，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料亮点在于以情境驱动探究，学生通过折纸操作、小组讨论理解算理，如用“3个1/5加1个1/5是4个1/5”解释加法，体现数学思维中的推理意识与数学语言中的模型意识，培养合作创新能力，为教师提供清晰的重难点突破路径，提升课堂效率。

6.3 同分母分数加减法 课题 同分母分数加减法 课型 新授课 教学内容 教科书第100-103页 教学目标 1.经历探究简单的同分母分数加减法的计算方法的过程，会运用同分母分数加减法解决问题。 2.掌握同分母分数加减法的计算方法,体会算法的多样性,培养初步的合作意识和创新能力，渗透数学模型思想。 3.经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。 教学重点 掌握同分母分数加减法的计算方法。 教学难点 理解同分母分数加减法的计算算理。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 教师:上节课我们刚学过了分数的大小比较，同学们还记得比较方法吗？谁能做一做下面各题？ （课件出示） 指定学生进行口答，并让其他同学确认结果是否正确。 今天我们来学习新的一课。 (板书课题:同分母分数加减法) 二、自主活动，探究新知 1.学习红点1+绿点 （课件出示） 教师：请同学们观察情景图，你能发现哪些数学信息？ 学生：小冬喝了这杯果汁的，小霞喝了这杯果汁的。 教师：根据发现的信息，你能提出哪些数学问题？ 学生1：两人一共喝了这杯果汁的几分之几？ 学生2：小冬比小霞多喝了这杯果汁的几分之几？ 教师：我们先来解决第一个问题。谁能说说怎样列式？ （课件出示：两人一共喝了这杯果汁的几分之几？） 学生：＋。 教师：等于多少呢？ 学生1：。 学生2：。 教师：到底哪个正确呢？ 让学生独立完成，并在小组内讨论。 学生1：把一张长方形纸片平均折成5份，先涂了3份，又涂了1份，合起来涂了4份，也就是。 学生2： 是3个，3个加1个是4个 ，也就是。 …… 课堂小结： 同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。 2.学习红点2 （课件出示：小冬比小霞多喝了这杯果汁的几分之几？） 教师：现在我们来解决第二个问题。谁能说说怎样列式？ 学生： - 。 教师：等于多少呢？ 学生：。 教师：正确吗？ 让学生独立完成，并在小组内讨论。 学生1：把一张长方形纸片平均折成5份，先去掉3份，又去掉了1份，还剩下2份，也就是。 学生2： 是3个，3个减去1个是2个 ，也就是。 课堂小结： 同分母分数相减，分母不变，只把分子相减。 三、当堂训练 课件出示“自主练习”第1题。 让学生借助图片，充分理解简单同分母分数加减法的算理。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 自主练习2题、3题、4题。 也可以通过复习加减法的意义导入新课。 思考：结果为什么不是？（总份数不变，所以分母不变） 可以先让学生想一想各个分数是怎么来的？ 板书 设计 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 教后 反思 通过多种方法，先让学生理解算理，再逐步抽象出算法，然后进行计算。 学科网（北京）股份有限公司 $