第二单元《10以内的加法》教案 -2026-2027学年数学西南大学版一年级上册

该教案聚焦10以内加法计算及加法含义，通过复习旧知、现场做题反馈的导入方式，搭建新旧知识联系的学习支架，为新知探究奠定基础。 特色在于以学具操作（如摆小棒）、分组讨论为核心，引导学生从具体情境中抽象加法含义，发现交换加数位置得数不变的规律，培养数学眼光（抽象能力）和数学思维（推理意识）。实例中“求花的总数”让学生用不同算式表达，提升运算能力与探究兴趣，为教师提供清晰教学流程，助力突破重难点。

配套小学西南师大版 第二单元 0~9的加减法 《10以内的加法》 一、教学目标 1.能熟练计算10以内的加法，进一步体会加法的含义，体验计算方法的多样性。 2.能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。 3.通过学习，进一步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 二、教学重难点 重点：能熟练计算10以内的加法，进一步体会加法的含义。 难点：能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。 三、教学过程 · 复习导入 回顾上一节课的知识点，提问同学们上一节课学到了什么，让同学们互相讨论，积极发言。 师：同学们，既然你们已经熟练掌握了上一节课的内容，那么现在老师就来考考大家，看看 谁做的又对又快。 出示题目，找两位同学在黑板上解答，其他同学在下面解答。 及时检查学生们做题情况，并及时给与反馈。 师：大家都很认真地在作答，而且做的都很棒。那今天我们就继续学习10以内的加法。 设计意图：从学生已有的知识经验出发，通过现场做题及时了解学生的掌握情况，回顾已学的知识，为下面学习10以内的加法做铺垫，同时通过提问、解答和及时反馈激发学生的学习兴趣，建立学生学习的信心，激发学生求知的欲望。 探究新知 一、求一共有多少朵花？ 师：认真观察此图，你们发现了什么？想一想可以提出什么数学问题呢？ 学生们相互交流，想一想，想好之后可以利用学具摆一摆，说一说，也可以在纸上写一写或画一画。 全班交流反馈。 生1：图上有一个花盆，里面有花，有土，花盆外面有绿草...... 生2：问题可以是“一共有多少朵花”，怎么解决呢？ 小组之间交流自己的想法，请同学们大胆发言说一说自己的想法。 生1：左边有3朵花，右边有2朵花。所以可以从3往后数2：4，5。 生2：右边有2朵花，左边有3朵花。所以可以从2往后数3：3，4，5。 生3：也可以这样想，3和2能合成5，所以也是5多花。 全班：求一共，就是“合起来”，可以用加法计算，所以一共有5朵花。 师：观察下面两个小朋友的话，你有什么发现呢？ 生1：她们是用摆小棒的方法计算的。 生2：她们写出的式子不同，但是结果又是一样的。 师：真棒啊，你们说的都非常好，那么想一想，她们都是摆小棒计算，为什么得出了不同的算式呢? 同桌互相讨论。 教师在黑板上写出算式“3+2=5”和“2+3=5”。 得出结论：在加法算式里，交换加数的位置，得数不变。 二、一共有多少只 ？ 师：认真观察上图，你们发现了什么？ 生1：左边有6只，右边有3只。 生2：想让我们求一共有多少只 。 师：同学们真是太聪明了，那么怎么算呢？我们试着用摆小棒的方法算一算，用小棒代替，所以左边有6根小棒，右边有3根小棒，那么合起来是多少呢？ 生1：其实就是求6和3合起来是几。可以用6+3=9（只） 生2：还有另外一种方法，从右边开始算，就是3+6=9（只） 师：非常棒！ 三、说算式。 师：想一想，和是7的加法算式有哪些呢？利用手上的小棒摆一摆，想一想，算一算。 分成小组进行探讨，每组推出一名记录员，将结果记录下来。老师再汇总结果进行评讲，及时给出反馈。 师：同学们写的真快啊，那么你们可以写成分与合的形式吗？试一试，再想一想，讨论一下你们发现了什么？ 学生们积极讨论，踊跃发言。 结论：发现：一个数的组成一般可以写出两道加法算式。 设计意图：将图中的数学信息转变成学生们熟悉的实物（小棒）便于学生们计算，通过摆一摆、画一画、分组讨论的形式让学生切实体验到加法的含义以及发现交换加数的位置，得数是不变的规律。开拓学生们用加法解决实际问题的思维，让学生进一步感受用加法解决简单的实际问题。 · 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.算一算。 2.算一算，填一填。 3.说图意，填算式。 4.照样子，先连线，再填空。 设计意图：及时巩固所学知识，加深对10以内加法的计算方法的理解和运用能力。 · 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 能熟练计算10以内的加法。 掌握在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。 设计意图：通过做题了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 学科网（北京）股份有限公司 $