湖北宜昌市秭归县部分校2026-2027学年高三上学期开学语文试题

**基本信息** 以数学家王虹事迹、西南联大校史等时代与文化素材为载体，通过层次化问题设计，考查信息筛选、辩证分析及审美表达，强化文化自信与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/36分|信息整合、评价分析、补写概括|结合科技人物（王虹）与历史叙事（西南联大），设置补写（如第3题）、对比分析（如第4题）等开放题型，考查逻辑思维| |古诗文阅读|8题/36分|文言断句、翻译、诗歌意象|选用《齐民要术》《策林》等经典文本，关联教材（如《蜀道难》），强化文化传承与语言运用| |语言文字运用|5题/18分|词语辨析、病句修改、修辞分析|针对网络“封神”现象设题，引导理性表达，体现批判性思维| |写作|1题/60分|联想与感悟|联系课本经典（屈原、苏轼等），激发个体体验，考查审美创造与文化反思|

高三年级8月迎新考语文答案 1.C【解析】“曾放弃数学”错误。据原文只是“暂停”，并非放弃。 2.D【解析】A.“必须不断转换研究方向”曲解文意；B.“决定性因素”“最终成就”表述 过度夸大，原文仅体现家庭支持的重要性；C.文章不是总分结构。 3.①深陷自我怀疑 ②持之以恒的韧性 （每空1分。意思相近、符合字数要求即可) 4.①形式清晰，一问一答，条理分明，受众更容易快速抓取核心信息： ②语言凝练，去除细节叙事，高度概括人物关键经历与精神品质： ③逻辑直白，逐层展开，降低理解门槛，更适合大众科普传播： ④重点突出，精准提炼人物成长关键矛盾与精神内核，宣传导向鲜明。 (任意答对一条得2分，答对两条即可得满分) 5.(1)观点一合理性。问答文段只提到求学路上遭遇挫折、自我怀疑，坚守理想。原文中 王虹的成长助力还有多重外部条件一父母的理解与支持、老师的引导等，因此该回答并不 全面。 (2)观点二合理性。问答文段认为热爱与韧性是她走到最后的依靠。原文除此之外，其成 功还依托诸多条件一自幼养成的自主探究的学习习惯、独特的思维方式；国外求学经历奠 定学术基础：合适的研究工具与时代机遇等。因此这两点并非全部条件。 (每答对一条得3分) 6.B【解析】B.“弥漫着沮丧绝望的情绪”分析不当，从文中看，流亡学子的歌声是悲壮的，但 他们仍然渴望读书，也“怀抱着无穷的希望”。 7.B【解析】B.“自信”理解不当，此处实为“谦逊”；“直接反映”分析错误，应是侧面反映。 8.①国难当头，生活维艰，但南迁师生们以保存文明火种为己任，刻苦治学，严肃认真： ②在南岳的生活相对安定，这里是学术研究的乐园，师生们在学习交流中，获得了心 灵的充实与愉悦： ③“又严肃”与“又快活”的评价，饱含着对抗战流离生活中相对安定时光、积极求 学精神的深切怀念与珍视。 （每点2分，共6分。如有其他答案言之有理的情给分) 9.①实地寻访以联想将历史场景与眼前景物相对照，使往昔的生活变得鲜活可感： ②寻访是以“重走”的方式呼应联大师生的“南迁”，表达出对西南联大师生精神的 追慕； ③今昔交织的写法既突出历史的厚重感，又暗含了传承的意蕴。 (每点2分，共6分。如有其他答案言之有理酌情给分) 10.CEG【解析】“农桑”为主语，“有”为谓语，“利”为宾语，“也”为句末语气词，故在C 处断开；“禁”的宾语为“之”，构成动宾结构，所以应在“之”后面断开，即在E处断开；“人” 为主语，“归”为谓语，“矣”为句末语气词，所以应在“矣”后面断开，即在G处断开。 1 11.D【解析】 A.正确。“登”，成熟/登上。句意：一旦粮食歉收。/登上向阳的高地，我放声长啸。 B.正确。养蚕，名词作动词/种植，名词作动词。句意：一个女子不养蚕。/种上桑树。 C.正确。意义不同。连接，读音为zǔ/劝请，读音为zhǔ。句意：也关系着国家的贫富。/举起 酒杯，劝客人饮酒。 D.错误。意思不同。拖欠/逃避。句意：不够偿还拖欠的债务/诏书急切严厉，责怪我（有意) 回避怠慢。 12.C【解析】C.“原因在于惩戒游手好闲的法令偏离了正道”错误。白居易明确指出农商贫富分 化的根本原因是钱重物轻、赋税征收要钱不要粮帛，并非“惩戒游手好闲的法令偏离了正道”。“惩 戒游手好闲的法令偏离了正道”只是作者开篇提出的一个疑问，并不是他认定的根本原因。 13.(1)有的人因为年年粮食丰收，便忽视（粮食的）储备积蓄；有的人因为布匹衣物 充足宽裕，便随意施舍耗费。 [“或”，有的人：“优赡”，充足；“轻”，轻易，随便。门 (2)世人追逐利益的心思十分迫切，如果有利可图，即使赴汤蹈火，直面利刃也甘 愿前往。 [“趋”，追逐：“虽”，即使；“蹈”，踏、奔赴；“冒”，迎着、直面。] 14.(1)贾思勰主张节流蓄粮：财物生产艰难，人情容易奢靡怠惰，百姓应顺天时、勤储 备，君主节制开支，以节俭避困厄。 (2)白居易主张改革税制，平衡农商收益：百姓弃农逐商是务农无利，根源是赋税征 钱致钱重物轻。应恢复实物缴税，保障农耕收益，引导民众归农。 (每，点2分) 【解题指导】 第一步，定位两人论述核心角度。贾思勰材料围绕财物生产难、挥霍致穷困，落脚 点在“节用”“蓄积”，提炼百姓勤俭储粮、君主省财节流的对策。 第二步，梳理白居易行文逻辑：先点百姓弃农逐商是趋利，再深挖根源为赋税征钱 造成钱重物轻，农民生计困苦；对策是改回实物赋税，平衡农商收益，以利益吸引百姓 务农。 第三步，区分二者差异：贾思勰从消费储备层面节流，白居易从赋税制度、行业利 益分配层面治本，分点精简概括，贴合原文关键句。 【参考译文】 材料一： 《尚书》说：“耕种收获的劳作是十分艰难的。”《孝经》说：“顺应四季天时， 依托土地产出的利益，约束自身、节约用度，以此奉养父母。”《论语》说：“百姓的 物资都不充足，君主又怎能富足呢？”汉文帝说：“我替天下人看管财物，怎敢随意挥 霍呢？”孔子说：“能把家庭治理妥当，这份治理的本领就可以用到为官理政上。”如 此看来，家庭好比国家，国家也如同家庭，所以古话说“家境贫寒时就盼望贤良的妻子， 国家动荡时就期盼贤能的宰相”，其中的道理是相通的。 2 财物粮食的生产，本就十分艰难，使用起来却毫无节制；大凡人的本性，都喜好安 逸懒惰，加以督促引导又不够恳切踏实：再加上政令处置失当，水旱灾害频发，一旦粮 食歉收，路上饿死腐烂的尸体便接连不断。古往今来都有这种忧患，无法彻底杜绝，唉！ 况且饥饿的人渴求食物的欲望会格外强烈，干渴的人想要饮水的心情会加倍迫切。人只 有吃饱之后，才会轻视粮食：穿暖之后，才会不珍惜衣物。有的人因为年年根食丰收， 便忽视储备积蓄：有的人因为布匹衣物充足宽裕，便随意施舍耗费：穷困窘迫的境遇降 临，都是一步步慢慢积累造成的。所以《管子》说：“夏桀拥有整个天下，物资却不够 用：商汤仅有方圆七十二里的国土，财物却有富余，上天并没有单独为商汤降下粮食。” 这话大概是说使用财物必须懂得节制。 材料二： 试问：一个男子不耕作，天下就会有人因此挨饿：一个女子不养蚕，天下就会有人 因此受冻。衣食维系着百姓的性命，也关系着国家的贫富。如今很多人心思游荡不务正 业，土地还有余力没有开发；坚守农耕本业的人内心动摇、根基不稳，追逐工商末业的 人放纵散漫、不愿返乡务农。造成这种局面，难道是惩戒游手好闲、懒惰之人的法令施 行不当？还是勉励督促农耕蚕桑的教化没有抓住根本？ 臣私下观察，如今百姓舍弃农耕本业、奔赴工商末业，并非厌恶务农、喜爱经商， 只是远离无利可图的行当，去追逐能获利的营生罢了。世人追逐利益的心思十分迫切 只要有利可图，就算赴汤蹈火、直面利刃也甘愿前往。所以如果务农养蚕能获利，即便 (朝廷)每日下令禁止，百姓也会回归农事，更何况朝廷还加以劝呈。若是游手好闲、 不事生产无利可图，就算（朝廷)整天劝人经商，百姓也不会去做，更何况朝廷还要加 以限制。如今闲散游民安逸又能获利，务农养蚕之人劳苦却深受损害。农人之所以困顿 受损，根源是天下钱币贵重、粮食布帛低廉；粮食布帛之所以廉价，是因为赋税征收背 离了根本制度。租、庸这类赋税，本该只征收粮食、布帛。如今除粮帛之外，官府还强 制百姓缴纳钱币。钱币这种东西，桑田耕地不会出产铜料，普通百姓也不许私自铸造， 靠种地为生的人要从哪里弄到钱？遇上丰收年，农人只能半价贱卖粮食，所得钱财尚且 不够凑齐赋税所需的铜钱。碰到灾荒年，借贷的利息成倍翻涨，产出之物也不够偿还拖 欠的债务。丰年、荒年处境都这般艰难，务农之人还有什么指望？因此那些大商人、富 商趁时节囤积货物牟取暴利，一天天越发富足；田间辛苦劳作、期盼丰年的农人，却一 天天愈发穷困。臣反复思索这件事，根源确实在于粮帛价贱、钱币贵重。 【导语】这首《岁暮》是王守仁狱中所作，将狱中阴冷困厄的实景，与对故乡山间旧居 的怀想对举，虚实相映，于岁暮的时序感中，藏着囚居者压抑却不灭的归意，质朴笔调 藏沉挚深情。 15.C【解析】C.“以动写静”错。此处的“开”字，指霁雪消散而草阁显露，是为化静为动： “闲”字则形容古松的静谧衬着石房的安闲，属于以静写静。二字均不是以动写静的手法。 3 16.①王诗：诗人以“木石”自喻，写出囚居中身心麻木的状态，与后文的“忽惊”形 成转折，以突出思乡之情的强烈。 ②鲍诗：诗人用“心非木石”强调自己内心并非无情，引出下文的吞声不言，凸显出 诗人愁闷中的自我煎熬。 (每点3分) 【解题指导】 这类不同文本同意象对比题，需先分别明确意象在诗中的具体内涵，再结合诗歌创作背 景、上下文语境分析意象对抒情的作用，最后点明二者差异。 析王诗“木石”：结合本诗“兀坐经旬成木石，忽惊岁暮还思乡”的语境和诗人狱中囚 居的背景，诗人以木石自喻，写自己长期呆坐身心麻木的状态，和“忽惊”形成转折，反衬 思乡之情的强烈。 析鲍诗“木石”：鲍照《拟行路难（其四）》中“心非木石岂无感”，以“心非木石”反述， 强调自己并非无情麻木，引出下文“吞声不言”的表述，凸显内心压抑愁闷的自我煎熬。 17.(1)白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡 (2)黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 (3)示例一：岁寒，然后知松柏之后调也(《论语》) 示例二：三径就荒，松菊犹存 (《归去来兮辞》) 示例三：景翳翳以将入，抚孤松而盘桓(《归去来兮辞》) … 【导语】本文围绕网络语言“封神”滥用现象展开，批判随意夸张赞誉的弊病，分析其背后“眼 球经济”驱动与思维懒惰的本质，呼吁客观理性使用语言，关注真正值得赞誉的平凡奉献者， 引导健康网络话语生态。 18.B【解析】B项“妄自尊大”形容人狂妄自大，不能修饰“封神之举”这一行为，语境不符。 19.A【解析】前文主语为“随意夸大地贴标签”，横线处主语保持一致，且先讲行为再讲本 质，故“夸大式地贴标签，亦折射出思想力的贫乏与从众式的懒惰”衔接最自然。 20.句子①，修改为：一些人深谙此道（或：一些人十分熟悉此道） 句子⑥，修改为：这就是他们追逐的“眼球经济” (每点2 分) 【解析】句子①表意重复，“深谙”本身包含“十分精通”的意思；句子⑥原句缺少主语，在 “就是”前加“这”，“这”指代前文“滥用‘封神’一词”的现象，补充后句子成分完整， 逻辑连贯。 21.①连用三个“那些”的短语，逐步扩大“值得”的范围：连用三个“被”的短语，逐步增强 “值得”的力度。(2分) ②两处短语的排比在语意上层层递进，强化了表达的重点：结构匀称，形式整齐，具有节奏 感，增强了语势。(2分) ( 【解析】题干要求分析排比句的表达效果，需结合句式特点与文段主旨作答： ①连用三个“那些…”构成排比，覆盖科学家、艺术家、劳动者等群体，扩大赞誉对象 范围，体现对各类平凡奉献者的尊重。 ②句式整齐、语势强烈，层层递进，突出平凡奉献者更应被尊重关注，强化呼吁客观理性 使用语言、致敬真正卓越者的力度，增强文本感染力。 22.[示例一]也许有人说，这些现象不过是网络时代语言自然流变的一个过程，总会慢慢向 好的。我希望如此。那就让我们反躬自省，先从自身做起，努力让语言的运用更客观、更有美 感吧！ [示例二]也许有人说，这种语言只是人们提升情绪价值的一种方式，并非毫无益处。那 么，当真正的心灵震撼与你不期而遇时，你将用怎样的语言恰如其分地表达这份震撼呢？ 【解析】题千要求补写反驳句，需结合前文“有人认为滥用‘封神’无需苛责”的观，点，形成 转折反驳，兼顾逻辑与文采。可先承接对方观点，再以反问句反驳，点出滥用赞誉的危害，呼 应文段“理性使用语言、关注真正奉献者”的主旨，语气委婉而有力度。 23.写作 (一)材料解读 1.材料逐句拆解： ①第一句列举高中课本三类经典文本的核心精神：屈原泪罗叩问指向理想信仰的求索，归有光项 脊轩低语指向世俗人情的温度，苏轼石钟山探求指向求真务实的态度，这三者覆盖了中国人精神世 界的三大核心维度—理想、情感、认知。 ②第二句点出核心逻辑：读者与经典存在“迟来的共鸣”一初读仅知字面含义，当个体有了对 应的人生体验后，会瞬间打通文本与现实的壁垒，获得专属的精神滋养。 2.核心辩证关系：静态的文本内涵与动态的人生体验是对立统一的关系一经典的价值不会随时间 褪色，反而会在不同读者的不同人生阶段被不断赋予新的意义，实现“古贤精神”与“当代生活” 的双向赋能。 3.写作核心任务：结合个人阅读与生活体验，阐述经典文本对个体成长的精神价值，以及这种跨时 空共鸣的文化意义。 (二)立意选择 1.基础立意：经典的深意往往要结合人生体验才能读懂，能在关键节点给人带来精神抚慰与方向 指引。 2.进阶立意：经典不是尘封的故纸堆，是跨越千年的精神对话，每一次“突然读懂”都是中华文 脉在个体身上的活态传承。 3.高阶立意：当代青年在与经典的共鸣中汲取精神力量，也能用自己的时代实践为经典注入新的 内涵，实现古今精神的双向奔赴。 (三)误区提示 误区1：脱离“个人共鸣”核心，通篇堆砌古人素材。错误本质是忽略材料中“击中你的心灵” 的主体要求，全文只介绍屈原、苏轼、归有光等人的生平事迹，完全没有结合自身的阅读感悟与人 生经历。 误区2：窄化材料内涵，仅解读单篇文本。错误本质是没有抓住“经典共鸣”的普遍逻辑，只围 绕《离骚》《项脊轩志》《石钟山记》等篇目内容谈理解，没有上升到经典与个体生命的普遍关联。 误区3：文本与生活两张皮。错误本质是割裂“读文”与“懂理”的关联，要么大谈经典多么伟 大，要么只写自己的生活琐事，没有写出“突然理解”的具体触发点与逻辑关联。 (四)行文思路 1.议论文 开篇：用个人场景切入，比如运动会比赛跑到极限时，脑海里突然冒出屈原“路漫漫其修远兮” 的句子，瞬间获得动力，引出中心论点一年少时似懂非懂的经典句子，会在特定时刻成为我们的 精神支撑。 主体第一层：论证初读经典时，我们多将其视为应试考点，缺少共情基础。 主体第二层：论证特定人生际遇会激活经典的生命力，经典反过来指引方向。 主体第三层：论证这种跨时空共鸣的本质是文脉传承，经典内涵会在代际实践中不断丰富。 辩证补充：读懂经典不需要宏大际遇，一餐饭、一次跌倒、一次重逢都可能是解锁深意的钥匙， 经典从来不是高高在上的，而是藏在普通人的日常里。 结尾：落地青年群体，我们读经典不只是为了应试，更是在与古贤的对话中找到精神根脉，把 这份跨越千年的力量转化为当下奋斗的动力。 2.记叙文： 具象切入：写自己和父亲冷战半个月，某天整理旧书翻到课本里《项脊轩志》的笔记，老师批 注“亲情藏在细碎日常里”，突然想起上周发烧时父亲默默放在门口的退烧药。 细节推进：回忆小时候父亲总逼自己背古诗，觉得他古板，曾在课本上批注“归有光太矫情”， 再想到刚才看见父亲鬓角的白发，瞬间懂了“儿寒乎？欲食乎”里的沉默关心，主动去厨房给做饭 的父亲递了杯水。 主旨升华：原来课本里的旧句子，早已把人生道理悄悄讲给我们听，等我们亲身经历了，自然 就懂了。 6高三语文试题 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定 位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、 草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上 的非答题区域均无效。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 王的猜想 北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹 从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。 一年多前，因攻克三维情形下的挂谷猜想，这位中国籍女数学家走入公众视野。 挂谷猜想是一道盘踞国际数学界百年的经典难题。通俗来讲，问题可以具象化为：一根没有厚 度的细针，如果要在空间里调转至所有方向，容纳它运动的区域，最低需要多大维度？百年以来， 一代代数学家不断推演，二维情形早已得到证明，三维版本却始终悬而未决。王虹与合作者用长达 127页的论文，为这道世纪难题画上句号。消息传出，震动世界几何分析领域。 王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”。这位从桂林走来的“数学女王”，早在中学时期便 如此形容数学：“它是那么的纯粹与抽象化，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土，但又绝非清 玄之谈。” 非典型“小镇做题家” 桂北群山连绵，平乐县藏在山水褶皱里。王虹的少年时代，就在这里度过。旁人眼里，她从小 便和别的孩子有些不一样，不热衷热闹嬉戏，常常一个人捧着习题静坐。2024年春节，王虹短暂 回乡探亲。与亲友闲谈片刻后，她便回到房间打开电脑继续工作，隔绝屋外喧嚣。大伯看着她伏案 的背影感慨：“这么多年，她对数学的专注从来没有改变。” 这种近乎本能的“屏蔽力”，可以追溯到她4岁那年的一场意外一手臂被开水严重烫伤。随 后几年，父母带着她辗转求医，一次次做植皮手术。因为皮肤怕光，她习惯待在室内，学会了与自 己独处。 身为沙子镇中学数学教师的父亲王应文，带领王虹走进数学世界。早年县里有意调王应文去 政府办工作，这在旁人眼中是个难得的跃迁机会，但王应文怕疏于照顾孩子，婉言谢绝了。“数学 是我理解世界的一种方式。”多年后，斩获国际大奖的王虹，始终对父母心怀感恩：“他们给了我 很大的自由，让我做自己想做的事。” 语文试卷第1页（共10页) 在沙子镇中学，王虹的成绩常年稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。刚上初一，她就缠 着母亲要去听初三的化学课。试了一周，终究因知识跨度太大而作罢。2004年，13岁的王虹走进 位于市区的百年名校桂林中学，在老师看来，她“有种和年龄不相称的沉静”。入学伊始，她因思 维活跃、爱抢答，招来同学当面讥讽：“你一个小姑娘，称什么雄？”委屈憋在心里，她一度动了 回平乐县上学的念头。班主任唐年华给她买了热饮，陪她散步谈心。“敢抢着回答问题，是你的优 点，但也要学会听别人的声音。”唐年华安排王虹与性情相投的同学同桌，又吸纳她进入数学兴趣 小组，磨炼数学思维。高一那年，她的成绩在年级百名开外徘徊：到了高三，冲进了前十。 “超前”成为她学习的一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本，从头到尾先“悟”一遍。 遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演，一道难题琢磨几天都是家常便饭。 她日后总结道：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿 透力。 高三毕业前，语文老师布置了一篇自由命题作文，用来集册留念。当大多数人还在套用应试模 板时，王虹交了一篇《数学之美》。16岁的她，展现出一个年轻灵魂向科学真知无限靠近时的强 烈共鸣。 自我怀疑中探索 王虹以压线分数考进北京大学。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业失之交 臂。 “数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自 学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。” 但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。中国科学院院士、北京 国际数学研究中心主任田刚教过王虹。他告诉记者：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专 业的课程，本专业成绩还不能太差。” 但王虹做到了。 即便如此，自我怀疑仍如影随形。初入数院，王虹一度只是人群里不起眼的一员。成绩中游， 很少得到导师重点关注。后来远赴巴黎留学期间，王虹一度将目光投向数学之外的广阔世界一 文学、绘画、艺术，甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。 所以我想，再试一次吧，看看会怎样。” 直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否只擅长做习题，而不具备做研 究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点 点建立起来。正是这段时期，三维挂谷猜想，成为她长久萦绕心底的目标。 支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复的怀 疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。 2025年，重磅论文正式发布。全球数学界得知：三维挂谷猜想，被完整证明。 慢一点，也能抵达 菲尔兹奖被誉为数学界最高荣誉，每四年颁发一次，只授予40岁以下青年数学家。王虹成为 语文试卷第2页（共10页） 菲尔兹奖历史上第三位女性获奖者，也是首位中国籍女性得主。 一夜之间，无数聚光灯投向她。媒体试图提炼“逆袭剧本”，把她塑造成一蹴而就的传奇。 面对外界的纷纷扰扰，王虹始终保持一贯的低调、冷静与谦和。在极少公开的发言里，她说最 多的是感谢，将成果归功于前人的积累、合作的智慧，以及“恰好在合适的时间遇到合适工具”的 幸运。 研究之余，她拿出更多时间去锻炼：除了从小打到大的乒乓球，还练起了击剑、跆拳道。“有 时我只是随意走走，在花木丛之间。这让我头脑清醒，也更平静。我只是任由思绪漫游，想到什么 是什么。” “有时候，探索数学之外的东西也挺好。”在菲尔兹奖颁发现场播放的个人短片中，出现了王 虹家乡的秀美山水，她说，“每次回家，我常和父母去公园散步。桂林是一座非常美丽、非常惬意 的城市。” “中国数学界等待这一天，已经等了太久。而当它终于到来时，它以双倍的分量降临。”有媒 体评论指出，王虹的故事，不仅是个人的登顶，更是一个国家数学实力从量变走向质变的集体叙 事。 在颁奖后的新闻发布会上，王虹向一位提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只要最终 有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。” 说这话时，她即将踏上新的猜想之路。“所以，别着急，慢慢来。” (摘选自2026年7月25日《广西日报》，记者：姜界峰顾醒航苏时榕) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.4岁时意外烫伤让王虹习惯于独处，独处的经历潜移默化塑造了她强大的“屏蔽力”，使她能 够隔绝外界喧嚣，沉心思考钻研。 B.王虹中学阶段并非传统意义上的小镇做题家，相比机械刷题，她更喜欢主动探寻、自主推演， 善于独立思考，拥有独特解题思路。 C.考入北大后，王虹未能就读心仪的数学专业，激烈的竞争让她陷入自我怀疑，在巴黎留学期间 她曾放弃数学，潜心研究建筑。 D.斩获菲尔兹奖之后，王虹依旧低调谦和，面对外界的追捧，她保持清醒头脑，把成就归功于前 人积累、团队合作与机遇。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分) A.文章开篇以挂谷猜想比喻王虹的人生，以不停旋转的“针”统摄全文，意在说明数学家必须不 断转换研究方向才能取得突破。 B.文章记叙王应文婉拒调动机会一事，旨在说明家庭教育是成才的决定性因素，凸显父母的选 择最终成就了王虹的数学之路。 C.文章采用总分结构，按照童年一中学一大学—海外求学—获奖的时间顺序叙事，层 层递进，完整展现王虹的成长轨迹。 D.文中多处引用师长、亲友的评价，多角度塑造人物，避免单一叙事，让王虹的形象更加立体真 实，增强了文章可信度。 语文试卷第3页（共10页） 3.下面的问答文段是对王虹成长之路的总结。请根据原文内容，在横线处补写出恰当的语句，每处 不超过7个字。(2分) 一、王虹成长的底色是什么？ 家庭给予自由与包容，为她构筑潜心求知的净土。 二、天赋出众就会一帆风顺吗？ 求学路上却屡屡遭遇挫折，① ，在摇摆中坚守数学理想。 三、王虹科研路上依靠什么走到最后？ 不止依靠解题能力，更依靠长久的热爱与② —一，直面研究中的反复与挫败。 四、成名之后王虹如何自处？ 保持低调冷静，看淡外界喧嚣，常怀感恩之心，不急不躁持续探索。 4.与新闻报道相比，第3题的问答文段在人物科普宣传方面具有哪些优势？请概括说明。(4分) 5.下面是针对第3题问答文段内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。(6分) 观，点一：第二问的回答并不全面。 观点二：第三问回答中的两点，并不是支撑王虹成功的全部条件。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 重走：在公路、河流和驿道上寻找西南联大（节选） 杨潇 ①1937年11月3日上午9点一刻，一夜大雨后，一辆塞得满满如装沙丁鱼的长途汽车 从长沙出发了。乘客以文学院教授为主，有朱自清、闻一多、陈梦家、柳无忌、金岳霖、冯 友兰等，还包括前一年刚刚接受北大聘任的英国诗人燕卜荪。 出发前一天，闻一多给两儿写信，“鹤儿身体有进步否？雕儿读书用心否？我无时不在 挂念。我明天搬到衡山上去。衡山又名南岳。昨天这里有过一次警报，但敌机并未来。南岳 离长沙一百余里，汽车行三四小时。那边绝无空袭的危险。你们都要听妈妈的话。千万千万。” 下午1点，车抵南岳。教授们先抽签决定单双房间，再定房间号数，朱自清“幸而… 得一单间”①，燕卜荪与金岳霖同屋，柳无忌抽到了双人房，楼上201号，房间朝北，“高 山数头，松树千枝，亭亭直立，颇觉幽爽”③。陈梦家、赵萝蕤夫妇同行，未住教员宿舍， 而是搬进了附近山中一家旷姓老秀才家一一因为赵萝蕤身体不好，所以每到一处陈梦家都 以找住处为第一要务一一在黄狗的汪汪叫声中，老先生一家人引宾入室。过去几个月，这对 年轻夫妇东奔西跑，上船下船，上车下车，突然结束流离生活，“那种幸福非同小可”。 从11月12日起，文学院学生陆续由长沙抵达南岳。抵达时日头已偏西，山腰背阳处出 现了一层紫雾，远远传来一阵阵爆炸声，让这些刚从前线撤下来的学子一阵慌乱，问了乡人 才知道是在炸山。“每个人都怀抱着无穷的希望，心想着国家交给自己的一分责任而感到夸 语文试卷第4页（共10页） 张的自豪。读书啊，沉静下自己来读书啊！因之，忽忙地吃过了一顿颇晏的午餐，只在山门 边略站一站，就随着两三个伴侣到校舍的周围，察看房屋有多少间，教室和图书馆的光线亮 不亮，惦记着各人应该有一个小小的地盘，那上面够摆一本书，一块古旧的砚台。”年轻人 精力旺盛，延续他们从华北带来的传统，向长清和同学们开始唱歌了，“山间的居民许会惊 讶于今夜骚然地打破多少年山间的寂静罢？每一只喉咙把悲壮的歌曲唱得千山响遍”⑧。 终究是开学了。刚上课时，教授19人，学生80余人，但没有课本，没有参考书，最初 连黑板都没有，学院图书馆资料也奇缺。教授们不得不凭着他们头脑里的记忆授课，英国人 燕卜荪也不例外。他开了两门课，“英国诗”和“莎士比亚”。“莎士比亚”课上第一本读 的是《奥赛罗》，大家都没有书，燕卜荪就凭借他的记忆，整段整段背出来，写在黑板上， 给大家念，再一一加以讲解。他后来说，“这件事对于中国的讲师们来说并不会像对于大多 数人那样恐怖，因为他们有着熟记标准文本的长期传统。②这事之所以受到赞赏是因为我是 一个外国人，若是中国人那就没有什么稀罕的了”。 在燕卜荪的学生里，有一位外表沉静，总是笑眯眯，还有一对可爱的浅浅酒窝的小伙子， 叫查良铮。早在1933年，只有16岁的查良铮就开始在《南开高中生》发表散文和诗歌，曾 署名穆旦。1937年11月，应该是在南岳，穆旦写下了《野兽》，有人认为这是穆旦最好的 作品之一： 黑夜里叫出了野性的呼喊， 是谁，谁噬咬它受了创伤？ 在坚实的肉里那些深深的 血的沟渠，血的沟渠灌溉了 翻白的花，在青铜样的皮上！ 是多大的奇迹，从紫色的血泊中 ③它抖身，它站立，它跃起， 风在鞭挞它痛楚的喘息。 然而，那是一团猛烈的火焰， 是对死亡蕴积的野性的凶残， 在狂暴的原野和荆棘的山谷里， 像一阵怒涛绞着无边的海浪， 它拧起全身的力。 在暗黑中，随着一声凄厉的号叫， 它是以如星的锐利的眼睛， 射出那可怕的复仇的光芒。 与燕卜荪同屋的是清华哲学系教授金岳霖，他们非常喜欢在学院的阳台上一起坐着，交 换有关维特根斯坦的轶闻趣事。因为资料缺乏、空间有限，也因为与世隔绝一一柳无忌就形 容“山居如世外桃源，报来不易”。有一回，他去中研院朋友处阅报及听广播消息，等他回 语文试卷第5页（共10页） 到学院去朱自清房间，诸人又来打听他所听到的消息一一反而让这群流亡的教授之间建立 了一种团结合作的感情，并把自己的工作看作是保存文明火种至关重要的力量，从而激发出 更大的创造力。 在南岳，朱自清有时会整天泡在山脚的南岳市图书馆，为他的《沉思翰藻说》搜集材料： 柳无忌编订了英国戏剧讲义；金岳霖完成了他个人最满意的一部著作《论道》；陈梦家住在 风景如画的“措庐”，温读从前所不能整读的书籍，还完成了《先秦的天道性命》一书，后 来他写信：“这五年的苦读，救疗了我从前的空疏不学…亦因了解古代而了解我们的祖先， 使我有信心虽在国家危机万伏之时，不悲观，不动摇，在别人叹气空想之中，切切实实从事 于学问。” 在以后的岁月里，燕卜荪总是把这座山看作是他理想的学术社区所在，冯友兰也说，“我 现在还想，那一段的生活，是又严肃，又快活”。 2018年12月中旬，在两波寒流间短暂的晴天里，我来到了南岳。我近乎贪婪地辨认着 周围的一切：柳无忌住过的201房是离我最近的那间吗？北边几株红皮松树，离他的窗户可 真近啊，那是后来长的，还是他当年描述过的“亭亭直立”？二楼正对山下的方向似乎是一 牌楼，但又是红砖所砌，不知道是后来加盖的，还是金岳霖与燕卜荪谈论维特根斯坦的阳 台？也是在这里，闻一多听着风声雨声一夜无眠。 我沿原路下山，一个年轻的女孩带着她的母亲和小孩，在山路两边厚厚的松针里挑挑拣 拣，找一些干的松枝做柴火，按天气预报，后天开始降温降雨，再放晴就要等到2019年了。 联大文学院的师生们告别南岳是在1938年寒假前，他们得到通知，先返长沙，再迁昆 明。时近旧历新年，文学院离校者已有一半以上，“回首二月前此间人才云集之盛况，不觉 凄然”。陈梦家赵萝蕤一家也要告别可爱的楷庐了，和迎接他们到来时一样，旷氏照例全家 出动，送客人们下山，“在这座矮胖胖秃秃的山上只住了一个半月，却格外使人难忘。④正 如人一肚皮的世故，却有一点童心，满脸上的雀斑，却有两汪秋水，一街的电灯和汽车，却 有头上的亮月。”@ (有删改) [注]①摘自《朱自清全集》第9卷《日记编·日记·上》。②摘自柳无忌《南岳日记》。 ③摘自向长清《在南岳》。④摘自赵萝蕤《措庐记》。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分) A.闻一多出发前以书信告知家人自己的行踪，并强调那里绝无空袭危险，言语间流露出 宽慰之意和深深的牵挂之情。 B.刚从前线撤下来的流亡学子心中弥漫着沮丧绝望的情绪，他们被不能读书的忧愁笼罩， 只好在深山夜晚放声悲歌。 C.穆旦的诗刻画了受伤后仍拧起全身力量、射出复仇光芒的野兽形象，从中可以读出面 对苦难顽强不屈的民族精神。 D.本文中众多当事人的回忆、书信等史料与作者的叙述交替出现，既增添了历史的厚重 感，又使叙述的层次更为丰富。 语文试卷第6页（共10页） 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分) A.句子①交代了迁徙时的具体时间、环境和车厢内乘客们拥挤逼仄的状态，以典型细节 表现出战时流亡生活的仓促与艰难。 B.句子②“之所以…是因为”的表达体现了英国诗人燕卜荪的自信，也直接反映出中 国讲师们注重熟记文本的深厚传统。 C,句子③中“抖身”“站立”“跃起”三个动词表现出野兽坚韧的意志与生命力，而“鞭 挞”“喘息”则突出了它艰难的处境。 D.句子④中“童心”“头上的亮月”与“世故”“一街的电灯和汽车”形成对比，突出 陈梦家夫妇对南岳生活的喜爱与不舍。 8.抗战结束后，冯友兰曾撰写《国立西南联合大学纪念碑碑文》，其中有“痛南渡，辞宫阙。 驻衡湘，又离别。更长征，经峣嵲。望中原，遍洒血”等沉痛语。而本文中他说“我现在还想， 那一段的生活，是又严肃，又快活”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。（6分) 9.本文在叙述西南联大师生的南岳生活时，穿插了作者2018年寻访南岳的所见所感，这样写产 生了怎样的效果？请简要分析。(6分) （三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 《书》曰：“稼穑之艰难。”《孝经》曰：“用天之道，因地之利，谨身节用，以养父 母。”《论语》曰：“百姓不足，君敦与足？”汉文帝曰：“朕为天下守财矣，安敢妄用 哉？”孔子曰：“居家理，治可移于官。”然则家犹国，国犹家，是以“家贫则思良妻，国 乱则思良相”，其义一也。 夫财货之生，既艰难矣，用之又无节：凡人之性，好懒惰矣，率之又不笃；加以政令失 所，水旱为灾，一谷不登，胔腐相继。古今同患，所不能止也，嗟乎！且饥者有过甚之愿， 渴者有兼量之情。既饱而后轻食，既暖而后轻衣。或由年谷丰穰，而忽于蓄积：或由布帛 优赡，而轻于施互：穷窘之来，所由有渐。故《管子》曰：“桀有天下而用不足，汤有七十 二里而用有余，天非独为汤雨菽粟也。”盖言用之以节。 (节选自贾思勰《齐民要术·自序》) 材料二： 问：一夫不田，天下有受其馁者：一妇不蚕，天下有受其寒者。斯则人之性命系焉， 国之贫富属焉。方今人多游心，地有遗力，守本业①者浮而不固，逐末作者荡而忘归。夫然， 岂惩戒游惰之法失其道耶？将敦劝农桑之教不得其本耶？ 臣伏见今之人舍本业，趋末作者，非恶本而爱末，盖去无利而就有利也。夫人之趋利 语文试卷第7页（共10页） 者甚矣，苟利之所在，虽水火蹈焉，虽白刃冒焉。故农桑苞有利也虽日禁之人亦归矣而况 于劝之平。游惰苟无利也，虽日劝之，亦不为矣，而况于禁之乎。当今游惰者逸而利，农 桑者劳而伤。所以伤者，由天下钱刀重而谷帛轻也。所以轻者，由赋敛失其本也。租庸②者， 谷帛而已。今则谷帛之外，又责之以钱。钱者，桑地不生铜，私家不敢铸，业于农者，何从 得之？当丰岁，则钱籴半价，不足以充缗钱。遇凶年，则息利倍称，不足以偿逋债。丰凶 既若此，为农者何所望焉。是以商贾大族，乘时射利者，日以富豪；田垄疲人，望岁勤力 者，日以贫困。臣常反复思之，实由谷帛轻而钱刀重也。 (节选自白居易《策林·息游惰》) [注]①本业：指农业。下一句中的“末作”则指商业。②租庸：唐代前期主要的赋役制度。 10.材料二中画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 故农桑A简有E利也虽日禁)之目人亦归包矣日而况于劝目之乎 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.登，成熟，与陶渊明《归去来兮辞》中“登东皋以舒啸”的“登”含义不同。 B.蚕，养蚕，与孟子《寡人之于国也》中“树之以桑”的“树”用法相同。 C.属，连接，音zhǔ，与苏轼《赤壁赋》中“举酒属客”的“属”音同义不同。 D.逋，逃避，与李密《陈情表》中“诏书切峻，责臣逋慢”的“逋”含义相同。 12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A.贾思勰认为，财富生产本已艰难，加之消费无度、人性懒惰、政令失当与水旱灾害， 灾难就会不断发生。 B.白居易认为，农民受利益驱使才会舍弃农业本业，农桑劳伤、游惰逸利的根源在于天 下重钱财而轻粮帛。 C.白居易认为，富商大族日渐富裕，田间劳作的百姓日渐贫困，原因在于惩戒游手好闲 的法令偏离了正道。 D.材料二提到的男子耕种、女子织布关系到国家的贫富，与材料一“百姓不足，君孰与 足”说理逻辑一致。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)或由年谷丰穰，而忽于蓄积；或由布帛优赡，而轻于施与 (2)夫人之趋利者甚矣，苟利之所在，虽水火蹈焉，虽白刃冒焉。 14.针对耕种之难，贾思勰与白居易均提出了相应的策略。请根据材料概括其不同的应对之策。 (4分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首明诗，完成15~17题。 语文试卷第8页（共10页） 岁幕[] 王守仁 兀坐经旬成木石，忽惊岁暮还思乡。 高檐白日不到地，深夜黠鼠时登床。 峰头霁雪开草阁，瀑下古松闲石房。 溪鹤洞猿尔无恙，春江归棹吾相将。 [注]明武宗正德元年，王守仁因上疏弹劾宦官而被捕下狱，此诗即作于狱中。 15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.首联“兀坐”状呆坐之态，“经旬”写时间之长，展现了诗人的囚居状态。 B.额联中“白日不到”“黠鼠登床”等细节，呈现了诗人居所的阴暗与破败。 C.颈联想象山间清幽之景，“开”“闲”二字，以动写静，赋予景物以生机。 D.诗人对“鹤”“猿”以“尔”相称，将自然之物视作谈话对象，亲切自然。 16.本诗和鲍照的《拟行路难（其四）》都写到了“木石”，但这一意象在诗歌情感抒发中的作用 并不相同，请结合诗句简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗中的“白日”指太阳，它还可以用来指白天，如杜甫诗中“ 就是。 (2)本诗中，诗人借“鹤”“猿”来抒发情感，而李白在《蜀道难》中则是借这两个意象来烘托 蜀道之高险： (③)在古代散文中，写“松”的名句有很多，比如：“ 二、语言文字运用（18分) 阅读下面的文章，完成1822小题。 在时下网络环境中，“封神”一词已经(A)。无论成就高低、品德如何，只要稍有亮点，或 偶尔触动网友心中的情绪，便轻易被冠以“神”名一“大神”“神作”“永远的神”满天飞。这 种(B)、随意为之的“封神”之举，隐隐然成了网络语言的一种弊病。 当赞誉如此(C)地给出，赞誉本身的力量就已经被严重稀释了。随意夸大地贴标签，不仅非 常廉价，而且可能简化甚至消解掉本该（①）的评价过程。进而言之， 。这种评价方 式不利于理性、客观的讨论氛围的形成，会让人们习惯于简单的崇拜或诋毁，而非就事论事的分析 与批评。 在网络时代，一些媒体喜欢以最快、最猛的方式吸引注意力。“惊艳”“优秀”这类词语已经 被嫌弃过于平淡，而“神”“王炸”“天花板”这类表达极致情绪的词语，才够猛、够劲，才有足 语文试卷第9页（共10页) 够的冲击力。①一些人十分深谙此道，②他们用极端的词语赞美偶像或伪偶像，③以迎合粉丝的喜 好，④换取点击量与转发量，⑤最终将巨大的流量变现一⑥就是他们追逐的“眼球经济”。 这会带来什么影响呢？最起码，它会消解掉赞誉的意义，因为人们看到，赞誉是如此随意、夸 张，甚至失实。进而，它可能遮蔽那些值得被关注的身影 一那些在各自领域黑作出桌越贡献 的科学家艺术家工程师那些有益于世道人心的品德高尚之人那些在平凡岗位上默默奉献的 劳动煮他们都值得被尊重、被关注被赞誉。 18.填入文中括号处的四个词语，不恰当的一项是(3分) A.屡见不鲜 B.妄自尊大 C.轻而易举 D.实事求是 19.下列填入文中第二段横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.夸大式地贴标签，亦折射出思想力的贫乏与从众式的懒惰 B.从众式的懒惰与思想力的贫乏，亦藏于夸大式贴标签之中 C.贴标签式地夸大，亦折射出从众式的懒惰与思想力的贫乏 D.思想力的贫乏与从众式的懒惰，亦折射出夸大式的贴标签 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，但不得改变原意。(4分) 21.文中画波浪线的句子使用了排比修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。(4分) 22.虚拟论敌指通过预设与自己观点相对立的论敌，主动引入质疑和反驳，以完善论证。请在本材 料后面添加一个段落，以“也许有人说”来虚拟论敌，并作出回答，使说理更加缜密，不得超过80 字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求作文。 屈原在汨罗江畔的叩问、归有光在项脊轩中的低语、苏轼在石钟山下的探求…这些高中课 本里曾经读来似懂非懂的句子，或许就在某个不经意的瞬间，突然击中了你的心灵，让你有了全新 的理解，并对你有了特殊的意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准立意，确定文体，自拟标题；不要套作，杜绝抄袭；不得泄露个人信息；字数不得 少于800字。 语文试卷第10页（共10页） 高三年级8月迎新考语文答案 1. C 【解析】“曾放弃数学”错误。据原文只是“暂停”，并非放弃。 2. D 【解析】A.“必须不断转换研究方向”曲解文意；B.“决定性因素”“最终成就”表述过度夸大，原文仅体现家庭支持的重要性；C.文章不是总分结构。 3. ①深陷自我怀疑 ②持之以恒的韧性 （每空1分。意思相近、符合字数要求即可） 4. ①形式清晰，一问一答，条理分明，受众更容易快速抓取核心信息； ②语言凝练，去除细节叙事，高度概括人物关键经历与精神品质； ③逻辑直白，逐层展开，降低理解门槛，更适合大众科普传播； ④重点突出，精准提炼人物成长关键矛盾与精神内核，宣传导向鲜明。 （任意答对一条得2分，答对两条即可得满分） 5. （1）观点一合理性。问答文段只提到求学路上遭遇挫折、自我怀疑，坚守理想。原文中王虹的成长助力还有多重外部条件——父母的理解与支持、老师的引导等，因此该回答并不全面。 （2） 观点二合理性。问答文段认为热爱与韧性是她走到最后的依靠。原文除此之外，其成功还依托诸多条件——自幼养成的自主探究的学习习惯、独特的思维方式；国外求学经历奠定学术基础；合适的研究工具与时代机遇等。因此这两点并非全部条件。 (每答对一条得3分) 6．B 【解析】B.“弥漫着沮丧绝望的情绪”分析不当，从文中看，流亡学子的歌声是悲壮的，但他们仍然渴望读书，也“怀抱着无穷的希望”。 7．B 【解析】B.“自信”理解不当，此处实为“谦逊”；“直接反映”分析错误，应是侧面反映。 8．①国难当头，生活维艰，但南迁师生们以保存文明火种为己任，刻苦治学，严肃认真； ②在南岳的生活相对安定，这里是学术研究的乐园，师生们在学习交流中，获得了心灵的充实与愉悦； ③“又严肃”与“又快活”的评价，饱含着对抗战流离生活中相对安定时光、积极求学精神的深切怀念与珍视。 （每点2分，共6分。如有其他答案言之有理酌情给分） 9．①实地寻访以联想将历史场景与眼前景物相对照，使往昔的生活变得鲜活可感； ②寻访是以“重走”的方式呼应联大师生的“南迁”，表达出对西南联大师生精神的追慕； ③今昔交织的写法既突出历史的厚重感，又暗含了传承的意蕴。 （每点2分，共6分。如有其他答案言之有理酌情给分） 10.CEG 【解析】“农桑”为主语，“有”为谓语，“利”为宾语，“也”为句末语气词，故在C处断开；“禁”的宾语为“之”，构成动宾结构，所以应在“之”后面断开，即在E处断开；“人”为主语，“归”为谓语，“矣”为句末语气词，所以应在“矣”后面断开，即在G处断开。 11.D 【解析】 A.正确。“登”，成熟/登上。句意：一旦粮食歉收。/登上向阳的高地，我放声长啸。 B.正确。养蚕，名词作动词/种植，名词作动词。句意：一个女子不养蚕。/种上桑树。 C.正确。意义不同。连接，读音为zhǔ/劝请，读音为zhǔ。句意：也关系着国家的贫富。/举起酒杯，劝客人饮酒。 D.错误。意思不同。拖欠 / 逃避。句意：不够偿还拖欠的债务/诏书急切严厉，责怪我（有意）回避怠慢。 12.C 【解析】C.“原因在于惩戒游手好闲的法令偏离了正道”错误。白居易明确指出农商贫富分化的根本原因是钱重物轻、赋税征收要钱不要粮帛，并非“惩戒游手好闲的法令偏离了正道”。“惩戒游手好闲的法令偏离了正道”只是作者开篇提出的一个疑问，并不是他认定的根本原因。 13.（1）有的人因为年年粮食丰收，便忽视（粮食的）储备积蓄；有的人因为布匹衣物充足宽裕，便随意施舍耗费。 [“或”，有的人；“优赡”，充足；“轻”，轻易，随便。] （2） 世人追逐利益的心思十分迫切，如果有利可图，即使赴汤蹈火，直面利刃也甘愿前往。  [“趋”，追逐；“虽”，即使；“蹈”，踏、奔赴；“冒”，迎着、直面。] 14.(1)贾思勰主张节流蓄粮：财物生产艰难，人情容易奢靡怠惰，百姓应顺天时、勤储备，君主节制开支，以节俭避困厄。 （2）白居易主张改革税制，平衡农商收益：百姓弃农逐商是务农无利，根源是赋税征钱致钱重物轻。应恢复实物缴税，保障农耕收益，引导民众归农。 （每点2分） 【解题指导】 第一步，定位两人论述核心角度。贾思勰材料围绕财物生产难、挥霍致穷困，落脚点在“节用”“蓄积”，提炼百姓勤俭储粮、君主省财节流的对策。 第二步，梳理白居易行文逻辑：先点百姓弃农逐商是趋利，再深挖根源为赋税征钱造成钱重物轻，农民生计困苦；对策是改回实物赋税，平衡农商收益，以利益吸引百姓务农。 第三步，区分二者差异：贾思勰从消费储备层面节流，白居易从赋税制度、行业利益分配层面治本，分点精简概括，贴合原文关键句。 【参考译文】 材料一： 《尚书》说：“耕种收获的劳作是十分艰难的。”《孝经》说：“顺应四季天时，依托土地产出的利益，约束自身、节约用度，以此奉养父母。”《论语》说：“百姓的物资都不充足，君主又怎能富足呢？”汉文帝说：“我替天下人看管财物，怎敢随意挥霍呢？”孔子说：“能把家庭治理妥当，这份治理的本领就可以用到为官理政上。”如此看来，家庭好比国家，国家也如同家庭，所以古话说“家境贫寒时就盼望贤良的妻子，国家动荡时就期盼贤能的宰相”，其中的道理是相通的。 财物粮食的生产，本就十分艰难，使用起来却毫无节制；大凡人的本性，都喜好安逸懒惰，加以督促引导又不够恳切踏实；再加上政令处置失当，水旱灾害频发，一旦粮食歉收，路上饿死腐烂的尸体便接连不断。古往今来都有这种忧患，无法彻底杜绝，唉！况且饥饿的人渴求食物的欲望会格外强烈，干渴的人想要饮水的心情会加倍迫切。人只有吃饱之后，才会轻视粮食；穿暖之后，才会不珍惜衣物。有的人因为年年粮食丰收，便忽视储备积蓄；有的人因为布匹衣物充足宽裕，便随意施舍耗费：穷困窘迫的境遇降临，都是一步步慢慢积累造成的。所以《管子》说：“夏桀拥有整个天下，物资却不够用；商汤仅有方圆七十二里的国土，财物却有富余，上天并没有单独为商汤降下粮食。”这话大概是说使用财物必须懂得节制。 材料二： 试问：一个男子不耕作，天下就会有人因此挨饿；一个女子不养蚕，天下就会有人因此受冻。衣食维系着百姓的性命，也关系着国家的贫富。如今很多人心思游荡不务正业，土地还有余力没有开发；坚守农耕本业的人内心动摇、根基不稳，追逐工商末业的人放纵散漫、不愿返乡务农。造成这种局面，难道是惩戒游手好闲、懒惰之人的法令施行不当？还是勉励督促农耕蚕桑的教化没有抓住根本？ 臣私下观察，如今百姓舍弃农耕本业、奔赴工商末业，并非厌恶务农、喜爱经商，只是远离无利可图的行当，去追逐能获利的营生罢了。世人追逐利益的心思十分迫切，只要有利可图，就算赴汤蹈火、直面利刃也甘愿前往。所以如果务农养蚕能获利，即便（朝廷）每日下令禁止，百姓也会回归农事，更何况朝廷还加以劝导。若是游手好闲、不事生产无利可图，就算（朝廷）整天劝人经商，百姓也不会去做，更何况朝廷还要加以限制。如今闲散游民安逸又能获利，务农养蚕之人劳苦却深受损害。农人之所以困顿受损，根源是天下钱币贵重、粮食布帛低廉；粮食布帛之所以廉价，是因为赋税征收背离了根本制度。租、庸这类赋税，本该只征收粮食、布帛。如今除粮帛之外，官府还强制百姓缴纳钱币。钱币这种东西，桑田耕地不会出产铜料，普通百姓也不许私自铸造，靠种地为生的人要从哪里弄到钱？遇上丰收年，农人只能半价贱卖粮食，所得钱财尚且不够凑齐赋税所需的铜钱。碰到灾荒年，借贷的利息成倍翻涨，产出之物也不够偿还拖欠的债务。丰年、荒年处境都这般艰难，务农之人还有什么指望？因此那些大商人、富商趁时节囤积货物牟取暴利，一天天越发富足；田间辛苦劳作、期盼丰年的农人，却一天天愈发穷困。臣反复思索这件事，根源确实在于粮帛价贱、钱币贵重。 【导语】 这首《岁暮》是王守仁狱中所作，将狱中阴冷困厄的实景，与对故乡山间旧居的怀想对举，虚实相映，于岁暮的时序感中，藏着囚居者压抑却不灭的归意，质朴笔调藏沉挚深情。 15. C 【解析】C.“以动写静”错。此处的“开”字，指霁雪消散而草阁显露，是为化静为动；“闲”字则形容古松的静谧衬着石房的安闲，属于以静写静。二字均不是以动写静的手法。 16. ①王诗：诗人以“木石”自喻，写出囚居中身心麻木的状态，与后文的“忽惊”形成转折，以突出思乡之情的强烈。 ②鲍诗：诗人用“心非木石”强调自己内心并非无情，引出下文的吞声不言，凸显出诗人愁闷中的自我煎熬。 （每点3分） 【解题指导】 这类不同文本同意象对比题，需先分别明确意象在诗中的具体内涵，再结合诗歌创作背景、上下文语境分析意象对抒情的作用，最后点明二者差异。 析王诗“木石”：结合本诗“兀坐经旬成木石，忽惊岁暮还思乡”的语境和诗人狱中囚居的背景，诗人以木石自喻，写自己长期呆坐身心麻木的状态，和“忽惊”形成转折，反衬思乡之情的强烈。 析鲍诗“木石”：鲍照《拟行路难（其四）》中“心非木石岂无感”，以“心非木石”反述，强调自己并非无情麻木，引出下文“吞声不言”的表述，凸显内心压抑愁闷的自我煎熬。 17. （1）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡 （2）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援    （3）示例一：岁寒，然后知松柏之后凋也 （《论语》） 示例二：三径就荒，松菊犹存 （《归去来兮辞》） 示例三：景翳翳以将入，抚孤松而盘桓 （《归去来兮辞》） …… 【导语】本文围绕网络语言“封神”滥用现象展开，批判随意夸张赞誉的弊病，分析其背后“眼球经济”驱动与思维懒惰的本质，呼吁客观理性使用语言，关注真正值得赞誉的平凡奉献者，引导健康网络话语生态。 18.B 【解析】B项“妄自尊大”形容人狂妄自大，不能修饰“封神之举”这一行为，语境不符。 19.A 【解析】前文主语为“随意夸大地贴标签”，横线处主语保持一致，且先讲行为再讲本质，故“夸大式地贴标签，亦折射出思想力的贫乏与从众式的懒惰”衔接最自然。 20. 句子①，修改为：一些人深谙此道 (或：一些人十分熟悉此道) 句子⑥，修改为：这就是他们追逐的“眼球经济” (每点2分) 【解析】句子①表意重复，“深谙”本身包含“十分精通”的意思；句子⑥原句缺少主语，在“就是”前加“这”，“这”指代前文“滥用‘封神’一词”的现象，补充后句子成分完整，逻辑连贯。 21.①连用三个“那些”的短语，逐步扩大“值得”的范围；连用三个“被”的短语，逐步增强“值得”的力度。(2分) ②两处短语的排比在语意上层层递进，强化了表达的重点；结构匀称，形式整齐，具有节奏感，增强了语势。 (2分) ( 【解析】题干要求分析排比句的表达效果，需结合句式特点与文段主旨作答： ①连用三个“那些……”构成排比，覆盖科学家、艺术家、劳动者等群体，扩大赞誉对象范围，体现对各类平凡奉献者的尊重。 ②句式整齐、语势强烈，层层递进，突出平凡奉献者更应被尊重关注，强化呼吁客观理性使用语言、致敬真正卓越者的力度，增强文本感染力。 22. [示例一] 也许有人说，这些现象不过是网络时代语言自然流变的一个过程，总会慢慢向好的。我希望如此。那就让我们反躬自省，先从自身做起，努力让语言的运用更客观、更有美感吧！ [示例二] 也许有人说，这种语言只是人们提升情绪价值的一种方式，并非毫无益处。那么，当真正的心灵震撼与你不期而遇时，你将用怎样的语言恰如其分地表达这份震撼呢? 【解析】题干要求补写反驳句，需结合前文“有人认为滥用‘封神’无需苛责”的观点，形成转折反驳，兼顾逻辑与文采。可先承接对方观点，再以反问句反驳，点出滥用赞誉的危害，呼应文段“理性使用语言、关注真正奉献者”的主旨，语气委婉而有力度。 23.写作 （一）材料解读 1.材料逐句拆解： ①第一句列举高中课本三类经典文本的核心精神：屈原汨罗叩问指向理想信仰的求索，归有光项脊轩低语指向世俗人情的温度，苏轼石钟山探求指向求真务实的态度，这三者覆盖了中国人精神世界的三大核心维度——理想、情感、认知。 ②第二句点出核心逻辑：读者与经典存在“迟来的共鸣”——初读仅知字面含义，当个体有了对应的人生体验后，会瞬间打通文本与现实的壁垒，获得专属的精神滋养。 2.核心辩证关系：静态的文本内涵与动态的人生体验是对立统一的关系——经典的价值不会随时间褪色，反而会在不同读者的不同人生阶段被不断赋予新的意义，实现“古贤精神”与“当代生活”的双向赋能。 3.写作核心任务：结合个人阅读与生活体验，阐述经典文本对个体成长的精神价值，以及这种跨时空共鸣的文化意义。 （二）立意选择 1.基础立意：经典的深意往往要结合人生体验才能读懂，能在关键节点给人带来精神抚慰与方向指引。 2.进阶立意：经典不是尘封的故纸堆，是跨越千年的精神对话，每一次“突然读懂”都是中华文脉在个体身上的活态传承。 3.高阶立意：当代青年在与经典的共鸣中汲取精神力量，也能用自己的时代实践为经典注入新的内涵，实现古今精神的双向奔赴。 （三）误区提示 误区1：脱离“个人共鸣”核心，通篇堆砌古人素材。错误本质是忽略材料中“击中你的心灵”的主体要求，全文只介绍屈原、苏轼、归有光等人的生平事迹，完全没有结合自身的阅读感悟与人生经历。 误区2：窄化材料内涵，仅解读单篇文本。错误本质是没有抓住“经典共鸣”的普遍逻辑，只围绕《离骚》《项脊轩志》《石钟山记》等篇目内容谈理解，没有上升到经典与个体生命的普遍关联。 误区3：文本与生活两张皮。错误本质是割裂“读文”与“懂理”的关联，要么大谈经典多么伟大，要么只写自己的生活琐事，没有写出“突然理解”的具体触发点与逻辑关联。 （四）行文思路 1.议论文： 开篇：用个人场景切入，比如运动会比赛跑到极限时，脑海里突然冒出屈原“路漫漫其修远兮”的句子，瞬间获得动力，引出中心论点——年少时似懂非懂的经典句子，会在特定时刻成为我们的精神支撑。 主体第一层：论证初读经典时，我们多将其视为应试考点，缺少共情基础。 主体第二层：论证特定人生际遇会激活经典的生命力，经典反过来指引方向。 主体第三层：论证这种跨时空共鸣的本质是文脉传承，经典内涵会在代际实践中不断丰富。 辩证补充：读懂经典不需要宏大际遇，一餐饭、一次跌倒、一次重逢都可能是解锁深意的钥匙，经典从来不是高高在上的，而是藏在普通人的日常里。 结尾：落地青年群体，我们读经典不只是为了应试，更是在与古贤的对话中找到精神根脉，把这份跨越千年的力量转化为当下奋斗的动力。 2.记叙文： 具象切入：写自己和父亲冷战半个月，某天整理旧书翻到课本里《项脊轩志》的笔记，老师批注“亲情藏在细碎日常里”，突然想起上周发烧时父亲默默放在门口的退烧药。 细节推进：回忆小时候父亲总逼自己背古诗，觉得他古板，曾在课本上批注“归有光太矫情”，再想到刚才看见父亲鬓角的白发，瞬间懂了“儿寒乎？欲食乎”里的沉默关心，主动去厨房给做饭的父亲递了杯水。 主旨升华：原来课本里的旧句子，早已把人生道理悄悄讲给我们听，等我们亲身经历了，自然就懂了。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 高 三 语 文 试 题 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 王的猜想 北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。 一年多前，因攻克三维情形下的挂谷猜想，这位中国籍女数学家走入公众视野。 挂谷猜想是一道盘踞国际数学界百年的经典难题。通俗来讲，问题可以具象化为：一根没有厚度的细针，如果要在空间里调转至所有方向，容纳它运动的区域，最低需要多大维度？百年以来，一代代数学家不断推演，二维情形早已得到证明，三维版本却始终悬而未决。王虹与合作者用长达127页的论文，为这道世纪难题画上句号。消息传出，震动世界几何分析领域。 王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”。这位从桂林走来的“数学女王”，早在中学时期便如此形容数学：“它是那么的纯粹与抽象化，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土，但又绝非清玄之谈。” 非典型“小镇做题家” 桂北群山连绵，平乐县藏在山水褶皱里。王虹的少年时代，就在这里度过。旁人眼里，她从小便和别的孩子有些不一样，不热衷热闹嬉戏，常常一个人捧着习题静坐。2024年春节，王虹短暂回乡探亲。与亲友闲谈片刻后，她便回到房间打开电脑继续工作，隔绝屋外喧嚣。大伯看着她伏案的背影感慨：“这么多年，她对数学的专注从来没有改变。”  这种近乎本能的“屏蔽力”，可以追溯到她4岁那年的一场意外——手臂被开水严重烫伤。随后几年，父母带着她辗转求医，一次次做植皮手术。因为皮肤怕光，她习惯待在室内，学会了与自己独处。 身为沙子镇中学数学教师的父亲王应文，带领王虹走进数学世界。早年县里有意调王应文去政府办工作，这在旁人眼中是个难得的跃迁机会，但王应文怕疏于照顾孩子，婉言谢绝了。“数学是我理解世界的一种方式。”多年后，斩获国际大奖的王虹，始终对父母心怀感恩：“他们给了我很大的自由，让我做自己想做的事。” 在沙子镇中学，王虹的成绩常年稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。刚上初一，她就缠着母亲要去听初三的化学课。试了一周，终究因知识跨度太大而作罢。2004年，13岁的王虹走进位于市区的百年名校桂林中学，在老师看来，她“有种和年龄不相称的沉静”。入学伊始，她因思维活跃、爱抢答，招来同学当面讥讽：“你一个小姑娘，称什么雄？”委屈憋在心里，她一度动了回平乐县上学的念头。班主任唐年华给她买了热饮，陪她散步谈心。“敢抢着回答问题，是你的优点，但也要学会听别人的声音。”唐年华安排王虹与性情相投的同学同桌，又吸纳她进入数学兴趣小组，磨炼数学思维。高一那年，她的成绩在年级百名开外徘徊；到了高三，冲进了前十。 “超前”成为她学习的一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本，从头到尾先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演，一道难题琢磨几天都是家常便饭。她日后总结道：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿透力。 高三毕业前，语文老师布置了一篇自由命题作文，用来集册留念。当大多数人还在套用应试模板时，王虹交了一篇《数学之美》。16岁的她，展现出一个年轻灵魂向科学真知无限靠近时的强烈共鸣。 自我怀疑中探索 王虹以压线分数考进北京大学。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业失之交臂。 “数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。” 但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹。他告诉记者：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 但王虹做到了。 即便如此，自我怀疑仍如影随形。初入数院，王虹一度只是人群里不起眼的一员。成绩中游，很少得到导师重点关注。后来远赴巴黎留学期间，王虹一度将目光投向数学之外的广阔世界——文学、绘画、艺术，甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。” 直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否只擅长做习题，而不具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。正是这段时期，三维挂谷猜想，成为她长久萦绕心底的目标。 支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复的怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。 2025年，重磅论文正式发布。全球数学界得知：三维挂谷猜想，被完整证明。 慢一点，也能抵达 菲尔兹奖被誉为数学界最高荣誉，每四年颁发一次，只授予40岁以下青年数学家。王虹成为菲尔兹奖历史上第三位女性获奖者，也是首位中国籍女性得主。  一夜之间，无数聚光灯投向她。媒体试图提炼“逆袭剧本”，把她塑造成一蹴而就的传奇。 面对外界的纷纷扰扰，王虹始终保持一贯的低调、冷静与谦和。在极少公开的发言里，她说最多的是感谢，将成果归功于前人的积累、合作的智慧，以及“恰好在合适的时间遇到合适工具”的幸运。 研究之余，她拿出更多时间去锻炼：除了从小打到大的乒乓球，还练起了击剑、跆拳道。“有时我只是随意走走，在花木丛之间。这让我头脑清醒，也更平静。我只是任由思绪漫游，想到什么是什么。” “有时候，探索数学之外的东西也挺好。”在菲尔兹奖颁发现场播放的个人短片中，出现了王虹家乡的秀美山水，她说，“每次回家，我常和父母去公园散步。桂林是一座非常美丽、非常惬意的城市。” “中国数学界等待这一天，已经等了太久。而当它终于到来时，它以双倍的分量降临。”有媒体评论指出，王虹的故事，不仅是个人的登顶，更是一个国家数学实力从量变走向质变的集体叙事。 在颁奖后的新闻发布会上，王虹向一位提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。” 说这话时，她即将踏上新的猜想之路。“所以，别着急，慢慢来。” （摘选自2026年7月25日《广西日报》，记者：姜界峰 顾醒航 苏时榕） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.4岁时意外烫伤让王虹习惯于独处，独处的经历潜移默化塑造了她强大的“屏蔽力”，使她能够隔绝外界喧嚣，沉心思考钻研。 B.王虹中学阶段并非传统意义上的小镇做题家，相比机械刷题，她更喜欢主动探寻、自主推演，善于独立思考，拥有独特解题思路。 C.考入北大后，王虹未能就读心仪的数学专业，激烈的竞争让她陷入自我怀疑，在巴黎留学期间她曾放弃数学，潜心研究建筑。 D.斩获菲尔兹奖之后，王虹依旧低调谦和，面对外界的追捧，她保持清醒头脑，把成就归功于前人积累、团队合作与机遇。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分） A.文章开篇以挂谷猜想比喻王虹的人生，以不停旋转的“针”统摄全文，意在说明数学家必须不断转换研究方向才能取得突破。 B.文章记叙王应文婉拒调动机会一事，旨在说明家庭教育是成才的决定性因素，凸显父母的选择最终成就了王虹的数学之路。 C.文章采用总分结构，按照童年——中学——大学——海外求学——获奖的时间顺序叙事，层层递进，完整展现王虹的成长轨迹。 D.文中多处引用师长、亲友的评价，多角度塑造人物，避免单一叙事，让王虹的形象更加立体真实，增强了文章可信度。 3.下面的问答文段是对王虹成长之路的总结。请根据原文内容，在横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。（2分） 一、王虹成长的底色是什么？ 家庭给予自由与包容，为她构筑潜心求知的净土。 二、天赋出众就会一帆风顺吗？ 求学路上却屡屡遭遇挫折，①________，在摇摆中坚守数学理想。 三、王虹科研路上依靠什么走到最后？ 不止依靠解题能力，更依靠长久的热爱与②________，直面研究中的反复与挫败。 四、成名之后王虹如何自处？ 保持低调冷静，看淡外界喧嚣，常怀感恩之心，不急不躁持续探索。 4.与新闻报道相比，第3题的问答文段在人物科普宣传方面具有哪些优势？请概括说明。（4分） 5.下面是针对第3题问答文段内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。（6分） 观点一：第二问的回答并不全面。 观点二：第三问回答中的两点，并不是支撑王虹成功的全部条件。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 重走：在公路、河流和驿道上寻找西南联大（节选） 杨 潇 ①1937年11月3日上午9点一刻，一夜大雨后，一辆塞得满满如装沙丁鱼的长途汽车从长沙出发了。乘客以文学院教授为主，有朱自清、闻一多、陈梦家、柳无忌、金岳霖、冯友兰等，还包括前一年刚刚接受北大聘任的英国诗人燕卜荪。 出发前一天，闻一多给两儿写信，“鹤儿身体有进步否？雕儿读书用心否？我无时不在挂念。我明天搬到衡山上去。衡山又名南岳。昨天这里有过一次警报，但敌机并未来。南岳离长沙一百余里，汽车行三四小时。那边绝无空袭的危险。你们都要听妈妈的话。千万千万。” 下午1点，车抵南岳。教授们先抽签决定单双房间，再定房间号数，朱自清“幸而……得一单间”①，燕卜荪与金岳霖同屋，柳无忌抽到了双人房，楼上201号，房间朝北，“高山数头，松树千枝，亭亭直立，颇觉幽爽”②。陈梦家、赵萝蕤夫妇同行，未住教员宿舍，而是搬进了附近山中一家旷姓老秀才家——因为赵萝蕤身体不好，所以每到一处陈梦家都以找住处为第一要务——在黄狗的汪汪叫声中，老先生一家人引宾入室。过去几个月，这对年轻夫妇东奔西跑，上船下船，上车下车，突然结束流离生活，“那种幸福非同小可”。 从11月12日起，文学院学生陆续由长沙抵达南岳。抵达时日头已偏西，山腰背阳处出现了一层紫雾，远远传来一阵阵爆炸声，让这些刚从前线撤下来的学子一阵慌乱，问了乡人才知道是在炸山。“每个人都怀抱着无穷的希望，心想着国家交给自己的一分责任而感到夸张的自豪。读书啊，沉静下自己来读书啊！因之，忽忙地吃过了一顿颇晏的午餐，只在山门边略站一站，就随着两三个伴侣到校舍的周围，察看房屋有多少间，教室和图书馆的光线亮不亮，惦记着各人应该有一个小小的地盘，那上面够摆一本书，一块古旧的砚台。”年轻人精力旺盛，延续他们从华北带来的传统，向长清和同学们开始唱歌了，“山间的居民许会惊讶于今夜骚然地打破多少年山间的寂静罢？每一只喉咙把悲壮的歌曲唱得千山响遍”③。 终究是开学了。刚上课时，教授19人，学生80余人，但没有课本，没有参考书，最初连黑板都没有，学院图书馆资料也奇缺。教授们不得不凭着他们头脑里的记忆授课，英国人燕卜荪也不例外。他开了两门课，“英国诗”和“莎士比亚”。“莎士比亚”课上第一本读的是《奥赛罗》，大家都没有书，燕卜荪就凭借他的记忆，整段整段背出来，写在黑板上，给大家念，再一一加以讲解。他后来说，“这件事对于中国的讲师们来说并不会像对于大多数人那样恐怖，因为他们有着熟记标准文本的长期传统。②这事之所以受到赞赏是因为我是一个外国人，若是中国人那就没有什么稀罕的了”。 在燕卜荪的学生里，有一位外表沉静，总是笑眯眯，还有一对可爱的浅浅酒窝的小伙子，叫查良铮。早在1933年，只有16岁的查良铮就开始在《南开高中生》发表散文和诗歌，曾署名穆旦。1937年11月，应该是在南岳，穆旦写下了《野兽》，有人认为这是穆旦最好的作品之一： 黑夜里叫出了野性的呼喊， 是谁，谁噬咬它受了创伤？ 在坚实的肉里那些深深的 血的沟渠，血的沟渠灌溉了 翻白的花，在青铜样的皮上！ 是多大的奇迹，从紫色的血泊中 ③它抖身，它站立，它跃起， 风在鞭挞它痛楚的喘息。 然而，那是一团猛烈的火焰， 是对死亡蕴积的野性的凶残， 在狂暴的原野和荆棘的山谷里， 像一阵怒涛绞着无边的海浪， 它拧起全身的力。 在暗黑中，随着一声凄厉的号叫， 它是以如星的锐利的眼睛， 射出那可怕的复仇的光芒。 与燕卜荪同屋的是清华哲学系教授金岳霖，他们非常喜欢在学院的阳台上一起坐着，交换有关维特根斯坦的轶闻趣事。因为资料缺乏、空间有限，也因为与世隔绝——柳无忌就形容“山居如世外桃源，报来不易”。有一回，他去中研院朋友处阅报及听广播消息，等他回到学院去朱自清房间，诸人又来打听他所听到的消息——反而让这群流亡的教授之间建立了一种团结合作的感情，并把自己的工作看作是保存文明火种至关重要的力量，从而激发出更大的创造力。 在南岳，朱自清有时会整天泡在山脚的南岳市图书馆，为他的《沉思翰藻说》搜集材料；柳无忌编订了英国戏剧讲义；金岳霖完成了他个人最满意的一部著作《论道》；陈梦家住在风景如画的“棤庐”，温读从前所不能整读的书籍，还完成了《先秦的天道性命》一书，后来他写信：“这五年的苦读，救疗了我从前的空疏不学……亦因了解古代而了解我们的祖先，使我有信心虽在国家危机万伏之时，不悲观，不动摇，在别人叹气空想之中，切切实实从事于学问。” 在以后的岁月里，燕卜荪总是把这座山看作是他理想的学术社区所在，冯友兰也说，“我现在还想，那一段的生活，是又严肃，又快活”。 2018年12月中旬，在两波寒流间短暂的晴天里，我来到了南岳。我近乎贪婪地辨认着周围的一切：柳无忌住过的201房是离我最近的那间吗？北边几株红皮松树，离他的窗户可真近啊，那是后来长的，还是他当年描述过的“亭亭直立”？二楼正对山下的方向似乎是一牌楼，但又是红砖所砌，不知道是后来加盖的，还是金岳霖与燕卜荪谈论维特根斯坦的阳台？也是在这里，闻一多听着风声雨声一夜无眠。 我沿原路下山，一个年轻的女孩带着她的母亲和小孩，在山路两边厚厚的松针里挑挑拣拣，找一些干的松枝做柴火，按天气预报，后天开始降温降雨，再放晴就要等到2019年了。 联大文学院的师生们告别南岳是在1938年寒假前，他们得到通知，先返长沙，再迁昆明。时近旧历新年，文学院离校者已有一半以上，“回首二月前此间人才云集之盛况，不觉凄然”。陈梦家赵萝蕤一家也要告别可爱的棤庐了，和迎接他们到来时一样，旷氏照例全家出动，送客人们下山，“在这座矮胖胖秃秃的山上只住了一个半月，却格外使人难忘。④正如人一肚皮的世故，却有一点童心，满脸上的雀斑，却有两汪秋水，一街的电灯和汽车，却有头上的亮月。”④ （有删改） [注]①摘自《朱自清全集》第9卷《日记编·日记·上》。②摘自柳无忌《南岳日记》。 ③摘自向长清《在南岳》。④摘自赵萝蕤《棤庐记》。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．闻一多出发前以书信告知家人自己的行踪，并强调那里绝无空袭危险，言语间流露出宽慰之意和深深的牵挂之情。 B．刚从前线撤下来的流亡学子心中弥漫着沮丧绝望的情绪，他们被不能读书的忧愁笼罩，只好在深山夜晚放声悲歌。 C．穆旦的诗刻画了受伤后仍拧起全身力量、射出复仇光芒的野兽形象，从中可以读出面对苦难顽强不屈的民族精神。 D．本文中众多当事人的回忆、书信等史料与作者的叙述交替出现，既增添了历史的厚重感，又使叙述的层次更为丰富。 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A．句子①交代了迁徙时的具体时间、环境和车厢内乘客们拥挤逼仄的状态，以典型细节表现出战时流亡生活的仓促与艰难。 B．句子②“之所以……是因为”的表达体现了英国诗人燕卜荪的自信，也直接反映出中国讲师们注重熟记文本的深厚传统。 C．句子③中“抖身”“站立”“跃起”三个动词表现出野兽坚韧的意志与生命力，而“鞭挞”“喘息”则突出了它艰难的处境。 D．句子④中“童心”“头上的亮月”与“世故”“一街的电灯和汽车”形成对比，突出陈梦家夫妇对南岳生活的喜爱与不舍。 8．抗战结束后，冯友兰曾撰写《国立西南联合大学纪念碑碑文》，其中有“痛南渡，辞宫阙。驻衡湘，又离别。更长征，经峣嵲。望中原，遍洒血”等沉痛语。而本文中他说“我现在还想，那一段的生活，是又严肃，又快活”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。（6分） 9．本文在叙述西南联大师生的南岳生活时，穿插了作者2018年寻访南岳的所见所感，这样写产生了怎样的效果？请简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 《书》曰：“稼穑之艰难。”《孝经》曰：“用天之道，因地之利，谨身节用，以养父母。”《论语》曰：“百姓不足，君孰与足？”汉文帝曰：“朕为天下守财矣，安敢妄用哉？”孔子曰：“居家理，治可移于官。”然则家犹国，国犹家，是以“家贫则思良妻，国乱则思良相”，其义一也。 夫财货之生，既艰难矣，用之又无节；凡人之性，好懒惰矣，率之又不笃；加以政令失所，水旱为灾，一谷不登，胔腐相继。古今同患，所不能止也，嗟乎！且饥者有过甚之愿，渴者有兼量之情。既饱而后轻食，既暖而后轻衣。或由年谷丰穰，而忽于蓄积；或由布帛优赡，而轻于施与：穷窘之来，所由有渐。故《管子》曰：“桀有天下而用不足，汤有七十二里而用有余，天非独为汤雨菽粟也。”盖言用之以节。 （节选自贾思勰《齐民要术·自序》） 材料二： 问：一夫不田，天下有受其馁者；一妇不蚕，天下有受其寒者。斯则人之性命系焉，国之贫富属焉。方今人多游心，地有遗力，守本业①者浮而不固，逐末作者荡而忘归。夫然，岂惩戒游惰之法失其道耶？将敦劝农桑之教不得其本耶？ 臣伏见今之人舍本业，趋末作者，非恶本而爱末，盖去无利而就有利也。夫人之趋利者甚矣，苟利之所在，虽水火蹈焉，虽白刃冒焉。故农桑苟有利也虽日禁之人亦归矣而况于劝之乎。游惰苟无利也，虽日劝之，亦不为矣，而况于禁之乎。当今游惰者逸而利，农桑者劳而伤。所以伤者，由天下钱刀重而谷帛轻也。所以轻者，由赋敛失其本也。租庸②者，谷帛而已。今则谷帛之外，又责之以钱。钱者，桑地不生铜，私家不敢铸，业于农者，何从得之？当丰岁，则钱籴半价，不足以充缗钱。遇凶年，则息利倍称，不足以偿逋债。丰凶既若此，为农者何所望焉。是以商贾大族，乘时射利者，日以富豪；田垄疲人，望岁勤力者，日以贫困。臣常反复思之，实由谷帛轻而钱刀重也。 （节选自白居易《策林·息游惰》） ［注］①本业：指农业。下一句中的“末作”则指商业。②租庸：唐代前期主要的赋役制度。 10. 材料二中画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分） 故农桑A苟有B利也C虽日禁D之E人亦归F矣G而况于劝H之乎 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分） A.登，成熟，与陶渊明《归去来兮辞》中“登东皋以舒啸”的“登”含义不同。 B.蚕，养蚕，与孟子《寡人之于国也》中“树之以桑”的“树”用法相同。 C.属，连接，音zhǔ，与苏轼《赤壁赋》中“举酒属客”的“属”音同义不同。 D.逋，逃避，与李密《陈情表》中“诏书切峻，责臣逋慢”的“逋”含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分） A.贾思勰认为，财富生产本已艰难，加之消费无度、人性懒惰、政令失当与水旱灾害，灾难就会不断发生。 B.白居易认为，农民受利益驱使才会舍弃农业本业，农桑劳伤、游惰逸利的根源在于天下重钱财而轻粮帛。 C.白居易认为，富商大族日渐富裕，田间劳作的百姓日渐贫困，原因在于惩戒游手好闲的法令偏离了正道。 D.材料二提到的男子耕种、女子织布关系到国家的贫富，与材料一“百姓不足，君孰与足”说理逻辑一致。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分） （1）或由年谷丰穰，而忽于蓄积；或由布帛优赡，而轻于施与 （2）夫人之趋利者甚矣，苟利之所在，虽水火蹈焉，虽白刃冒焉。 14. 针对耕种之难，贾思勰与白居易均提出了相应的策略。请根据材料概括其不同的应对之策。(4分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首明诗，完成15～17题。 岁 暮［注] 王守仁 兀坐经旬成木石，忽惊岁暮还思乡。 高檐白日不到地，深夜黠鼠时登床。 峰头霁雪开草阁，瀑下古松闲石房。 溪鹤洞猿尔无恙，春江归棹吾相将。 ［注］明武宗正德元年，王守仁因上疏弹劾宦官而被捕下狱，此诗即作于狱中。 15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A． 首联“兀坐”状呆坐之态，“经旬”写时间之长，展现了诗人的囚居状态。  B． 颔联中“白日不到”“黠鼠登床”等细节，呈现了诗人居所的阴暗与破败。  C． 颈联想象山间清幽之景，“开”“闲”二字，以动写静，赋予景物以生机。  D． 诗人对“鹤”“猿”以“尔”相称，将自然之物视作谈话对象，亲切自然。 16． 本诗和鲍照的《拟行路难（其四）》都写到了“木石”，但这一意象在诗歌情感抒发中的作用并不相同，请结合诗句简要分析。(6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分） （1）本诗中的“白日”指太阳，它还可以用来指白天，如杜甫诗中“ ， ”就是。 （2）本诗中，诗人借“鹤”“猿”来抒发情感，而李白在《蜀道难》中则是借这两个意象来烘托蜀道之高险：“ ， 。” (3）在古代散文中，写“松”的名句有很多，比如：“ ， ”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文章，完成18～22小题。 在时下网络环境中，“封神”一词已经 (A) 。无论成就高低、品德如何，只要稍有亮点，或偶尔触动网友心中的情绪，便轻易被冠以“神”名——“大神”“神作”“永远的神”满天飞。这种 (B) 、随意为之的“封神”之举，隐隐然成了网络语言的一种弊病。 当赞誉如此 (C) 地给出，赞誉本身的力量就已经被严重稀释了。随意夸大地贴标签，不仅非常廉价，而且可能简化甚至消解掉本该 (D) 的评价过程。进而言之， 。这种评价方式不利于理性、客观的讨论氛围的形成，会让人们习惯于简单的崇拜或诋毁，而非就事论事的分析与批评。 在网络时代，一些媒体喜欢以最快、最猛的方式吸引注意力。“惊艳”“优秀”这类词语已经被嫌弃过于平淡，而“神”“王炸”“天花板”这类表达极致情绪的词语，才够猛、够劲，才有足够的冲击力。①一些人十分深谙此道，②他们用极端的词语赞美偶像或伪偶像，③以迎合粉丝的喜好，④换取点击量与转发量，⑤最终将巨大的流量变现——⑥就是他们追逐的“眼球经济”。 这会带来什么影响呢?最起码，它会消解掉赞誉的意义，因为人们看到，赞誉是如此随意、夸张，甚至失实。进而，它可能遮蔽那些值得被关注的身影————那些在各自领域里作出卓越贡献的科学家、艺术家、工程师，那些有益于世道人心的品德高尚之人，那些在平凡岗位上默默奉献的劳动者，他们都值得被尊重、被关注、被赞誉。 18.填入文中括号处的四个词语，不恰当的一项是(3分) A.屡见不鲜 B.妄自尊大 C.轻而易举 D.实事求是 19.下列填入文中第二段横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.夸大式地贴标签，亦折射出思想力的贫乏与从众式的懒惰 B.从众式的懒惰与思想力的贫乏，亦藏于夸大式贴标签之中 C.贴标签式地夸大，亦折射出从众式的懒惰与思想力的贫乏 D.思想力的贫乏与从众式的懒惰，亦折射出夸大式的贴标签 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，但不得改变原意。(4分) 21.文中画波浪线的句子使用了排比修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。(4分) 22.虚拟论敌指通过预设与自己观点相对立的论敌，主动引入质疑和反驳，以完善论证。请在本材料后面添加一个段落，以“也许有人说”来虚拟论敌，并作出回答，使说理更加缜密，不得超过80字。(4分) 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，根据要求作文。 屈原在汨罗江畔的叩问、归有光在项脊轩中的低语、苏轼在石钟山下的探求……这些高中课本里曾经读来似懂非懂的句子，或许就在某个不经意的瞬间，突然击中了你的心灵，让你有了全新的理解，并对你有了特殊的意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准立意，确定文体，自拟标题；不要套作，杜绝抄袭；不得泄露个人信息；字数不得少于800字。 语文试卷第 1 页 （共 9 页） 学科网（北京）股份有限公司 $知心慧学 高三语文8月周测 姓名： 准考证号 [0] [0] [0] [01 [0] [01 [0] [0] 班级： [0] [1] [1J [1] 1] 1 I2] 2 2 [21 21 1.答题前，考生先将自己的姓名， I2] 2] 注 准考证号填写清楚。 3 3 [3 3 [31 I31 I31 2.选择题必须用2B铅笔填涂：必须 4 意 用黑色签字笔答题，不得用铅笔或 [41 4 圆珠笔答题。 I5 1 I51 I5] 3.请在各题的答题区域内作答，超 出区域书写的答案无效。 [6 6) 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要 7] 71 项 71 弄破。 81 8 8 填涂样例 01 9 9 [91 选择题(30分) 1 [A][B][C][D] 7[A][B][C[D]15[A][B][C[D] 2 [A][B][C][D]11[A][B][CI[D] 18[A][B][C][D] 6 [AJ[B][C[D]12[A][B][C][D] 19[A][B][C][D] 10[A][B][C[D][E][F][G][H] 3. (2分) ① ② 4.(4分) 5.(6分) 语文第1页（共6页） 8.(6分) 9.(6分) 13.(8分) (1) (2) 14.(4分) 语文第2页（共6页） ■ 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 20.(4分) 句子()改为： 句子（)改为： 21.(4分) 22.(4分) 80 语文第3页（共6页） 四、写作(60分) 23. 题目 语文第4页（共6页） 语文第5页（共6页） ■ ■ ■ 00 ■ ■ 语文第6页（共6页）