第2单元 提优测评卷-【实验班】 2026-2027学年七年级上册语文提优训练（统编版·新教材）

第二单元提优测评卷 答案P74 时间：120分钟总分：120分 一、积累运用(23分) 1.阅读下面的语段，完成题目。(11分) 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪， 大自然生生不息—读朱自清的《春》，我们感受到自然的蓬勃生机；读老舍的《济南的冬天》， 我们领略到冬日里Zhù蓄的那份温情。自然景物真是人声鼎沸。 同时，我们在美丽的自然中感悟到世间的真情—tā痪的史铁生在落叶纷纷中与母亲决 别，把“好好儿活”的勇气植入骨髓；人到中年的莫怀戚在解决与家人散步时的分歧中，彰显着 中华民族尊老爱幼的美德。 在课文中，我们与古今中外的各种人物相处：阅读中与杰出人物携手同行，我们的人生之 路因之更加光明，我们的精神力量因之更加强大，我们的人生画卷因之更加璀璨；生活中对别 人友爱诚信， (1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。(4分) (zhù) 蓄 (tan) 痪 诀别( 分歧( 戡 (2)语段中画波浪线的词语使用错误的一项是( )(2分) A.生生不息 B.蓬勃 C.人声鼎沸 D.彰显 (3)下列句子中，没有语病的一项是( )(2分) A.能否保持一个良好的身心状态，是考试取得好成绩的基本保证。 B.校园里，琅琅书声、阵阵歌声，汇成了一曲动人的乐章。 C.任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程。 D.走在荒僻的沙滩边，我们静静地听着汹涌的潮水和翻飞的海鸟。 (4)小合想在语段横线处补写句子，请你帮他完成。要求：补写的三个句子构成排比，语意流 畅，符合语境。(3分) 2.(2026·北京朝阳区期末)读一本书，我们会根据兴趣或读书目的的不同，采用精读、略读或浏览的方 法。请结合《朝花夕拾》说说你是如何进行整本书阅读的。(100字左右)(4分) 阅读方法 精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观 其大略；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 7 3.初中生活伊始，同学们对结交新朋友充满了期待。小文同学也想结识一位新朋友，并写了一则 “广寻良友”的帖子，请你阅读后，帮他完成下列任务。(8分) 广寻良友 我是一名13岁的男孩。我怀着真诚的心，希望能结识一位志趣相投的朋友。期待与你 相遇，共同书写人生精彩的篇章！ (1)小文想为自己的“广寻良友”帖子引用一句关于交友的名言，下列选项中，不适合的一项是 ()(2分) A.夫交友之道，贵相知心 B.独学而无友，则孤陋而寡闻 C.君子之交淡如水 D.天行健，君子以自强不息 (2)为了让小文能更快地找到志趣相投的朋友，你认为这则帖子还需要补充哪些关键信息？请 提出两点建议。(2分) (3)小文完成帖子后，把它发到网上，希望能早日觅得良友。请你就他的网上交友行为给出一 些友善的提醒。(4分) 二、阅读理解(47分) (一)(2026·江苏徐州期中)阅读下面的文言文，完成题目。(14分) [甲]谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡 儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝 之妻也。 (《咏雪》) [乙]还坐溪上，寻炙背鱼、剪尾螺，皆颠师①胜迹。明日更游交芦、秋雪诸刹，寺僧以松萝茶 进，并索题《交芦雅集图卷》。回船已夕阳在山，晚钟催饭矣。霜风乍寒溪上澄波粼粼作皱毅②纹。 夜半至庄，吠龙迎门，回望隔溪渔火，不减鹿门④晚归时也。秋芙⑤强余作纪游诗，遂与挑灯命 笔，不觉至曙。 (选自清代蒋坦《秋灯琐忆》) [注]①颠师：南宋商僧。颠，同“癫”。②毅(hú)：有皱纹的轻纱。③龙(mang):杂色长毛狗。 ④鹿门：鹿门山，孟浩然归隐处。⑤秋芙：蒋坦之妻，清代女词人。 4.用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（限两处）(2分) 霜风乍寒溪上澄波粼粼作皱縠纹 5.解释下列加点的词。(4分) (1)俄而雪骤 (2)撒盐空中差可拟 (3)还坐溪上 (4)并索题《交芦雅集图卷》 8 6.用现代汉语翻译下面的句子。（注意加，点词语的解释及补充省略的内容）(2分) 遂与挑灯命笔，不觉至曙。 7.新餐愿如果谢道韫和蒋坦都为自己觅得佳句而欣喜，两人各发了一条动态，被很多朋友点赞， 请从修辞手法的角度说说为什么被点赞。(6分) 谢道韫：偶得佳句“未若柳絮因风起”，甚得叔父赞赏，请各位亲友品鉴。 蒋坦：觅得佳句“回船已夕阳在山，晚钟催饭矣”，快夸我！！ (二)(2026·福建厦门同安区期中)阅读下面的文章，完成题目。(20分)》 高昌 ①闲暇时，我常去地坛公园散步。那里的古树很多，大抵是些沉默的松柏，苍老道劲。每年 春天，它们也只是散淡地绿着，并不嚣张。 ②近日得知，地坛新“添”两棵“友谊树”，成了网络“热搜”。我特意去看了，是两棵常见的国 槐，树干上的小牌子分别写着“认养人：余华的朋友铁生”和“认养人：铁生的朋友余华”。两棵槐 树并肩立着，枝叶交错如低语，随风轻轻摇曳，满是妥帖的温情。 ③“槐”与“怀”谐音，常含“怀想”之意。槐树在北京本极寻常，而今地坛这两棵却借认养人名 字成了“网红”，有点出乎意料。 ④此处的“铁生”，应是作家史铁生。他的作品让这座古园广为人知，他曾说“二十一岁末尾， 双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊”。先生仙逝已久，地坛这棵槐树却像在替他活着，还交 了“树友”。作家余华的书我也喜欢，他的《活着》感染无数读者。此前读史铁生散文，写余华拉他 踢足球、让他当守门员，满是友人的坦率真挚。这份情缘如今以树的形式“槐”续—尽管余华已 确认，树并非他认养。 ⑤地坛的古树饱经沧桑，见证过皇帝祭地的威风，听过八国联军的炮声，目睹过日军传染病 医院的侵凌。它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨。这挂名“友谊”的两棵槐树，树龄本来还不 是太老，却因两位作家有了特别的情感和内容。大家“槐”念这两棵树，其实是在怀念树后的那支 笔，以及那支笔下令人永远“槐”想的地坛。 ⑥我注意到认养牌的期限已过。但媒体报道说还会换新牌，还会有人用两位作家的名字认 养，这更令人感喟、引人遐思了。 ⑦史铁生远去了，余华也苍老了，但“余华的朋友铁生”和“铁生的朋友余华”还会守望在这片 土地上，年年拥抱新鲜的春风。 ⑧地坛有许多带故事的树。“大将军柏”年逾几百，依然苍翠葳蕤；“独臂将军柏”只剩一臂， 依然傲对苍穹…被认养的这两棵槐树，资历就浅得多了，它们之所以令人关注、令人难忘，还是 9 第二单元提优测评卷 因为有了文字的共鸣和心灵的共情—将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，又让“活着”这两 个字，以如此青枝绿叶的形象，展现在大地之上。 ⑨树活着，人却给了树思想与想象。 ⑩在我眼中，它们早已不仅仅是扎根大地的树，而是插上了春天的翅膀，驮载着美好的情谊， 冲破人心的万仞关山，在天地间自由飞翔。 ①我徘徊在方泽坛上，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友谊树”，在这供奉土地之神的 园子里，应该算是得“地”独厚了。愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远朝气蓬勃。 ②往北遥望，树影已不可见。但我知道它们还在芬芳的“槐”想里轻轻摇晃。新认养牌还会 挂上，或许仍是那两个名字。岁月流逝，树添年轮，树下人来来去去，带着各自风雪来，又携同春 光离开。 (选自《中国文化报》2025年5月22日，有删改) 8.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是()(2分) A.文章的感情基调是温情舒缓的，朗读的时候语速要稍微缓慢点，且饱含深情与怀念。 B.第⑧段大量文字描写其他古柏，意在强调两棵“友谊树”因树龄浅而缺乏历史底蕴。 C.余华确认树并非他认养，说明“友谊树”是一个美丽的误会，进一步深化文章主题。 D.本文从实景入手，因事生情，联想起伏，最终哲理升华，达到借物抒情的表达效果。 9.根据文章内容完善下列表格。(3分) 经历阶段 主要内容 情感体验 初闻与探访 (1) 意料之外 认养牌已过期，但这份因情谊而生的美好将 追忆与共鸣 (2) 被延续 徘徊在方泽坛上，领悟此树因文字与共情而 反思与升华 (3) 更显珍贵 10.按照括号内的要求，分析文中画横线句子的表达效果。(6分) (1)每年春天，它们也只是散淡地绿着，并不嚣张。（赏析加，点的词）(3分) (2)两棵槐树并肩立着，枝叶交错如低语，随风轻轻摇曳，满是妥帖的温情。（从修锌手法的角度 赏析)(3分) 实验班提优训练语文七年级上RMJY 10 11.请结合文章内容，说说“友谊树”的事例为何能打动人心。(4分) 12.请为本文选择合适的标题，并结合文章说明理由。(5分) A《余华的朋友铁生，铁生的朋友余华》 B.《地坛的两棵槐树》 我选 (填选项)。理由： (三)(2026·山东济南高新区期中)阅读下面的材料，完成题目。(13分) 材料一：[字源解析] 拜 甲骨文的“朋”，看起来像两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。 寻小豪的“发”，看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示提手。握手是为了表示友 好，所以“友”字本义是友好之意。 材料二：[交友名言] 没有彼此的敬重，友谊是不可能有的。（苏联·马卡连柯) 人之相知，贵在知心。（汉·李陵) [交友故事] 割席断交 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有 乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐曰：“子非吾友也。” (选自《世说新语·德行》) 材料三：[交友技巧] 技巧一：不能处处以自我为中心，要谦虚 以自我为中心的人，在生活上，觉得周围的人让着自己是应该的；在学习上不愿与他人共同 探讨、相互学习，总认为自己是最好的，看不起成绩落后于自己的同学；在集体活动中，听不进别 人的建议和想法，总希望别人依照自己的“吩咐”去做。这样的交往方式最易导致孤立、不受欢迎 的局面，给自己、他人带来不必要的烦恼，给集体带来不必要的损失。以自我为中心的人应该学 习伟人的谦虚美德，从他人身上汲取养分。 技巧二：维护友谊要坚守原则，做到真诚互助 维护友谊，不等于迁就对方、附和对方。交朋友必须坚持原则，有时不妨做诤友，给予他人真 心的批评与建议，建立真正互帮互助的、和谐的人际关系。 技巧三：凡事站在对方角度考虑，学会包容 当观，点不一致时，应想办法心平气和地向别人讲明你的想法，增进相互理解，使彼此间的感 11 情融洽。切记不可粗鲁、顶撞，凡事多从他人角度着想，自己有错时应主动承认、道歉，对同学的 缺点也要给予宽容。 技巧四： 中学生进入了一个崭新的学习环境，同时也意味着进入了一种新的人际关系之中。有的同 学还像上小学那样，只跟自己喜欢的人交往，对自己看不惯的人根本不理，在交往中显得十分幼 稚。这些较为情绪化的交往方式很容易造成交往障碍，增加自己的心理压力。所以，中学生要调 整自己的交往方式，和不同的人多接触，多看别人的优，点，这样才能有更多的好朋友。 13.根据以上三则材料，下列说法错误的一项是()(2分) A.李陵认为人与人之间的交往最可贵的是对彼此思想情感的深度理解。 B.华歆与管宁不再做朋友的原因是华歆认为管宁做学问内心不坚定。 C.以自我为中心的人往往不愿与他人共同探讨、相互学习，容易被孤立。 D.与别人观点不一致时，我们应心平气和地讲明自己想法，也要多为他人着想。 14.结合材料一和材料二，说说你对“朋友”一词的理解。（4分) 15.阅读材料三，请你仿照技巧一、技巧二和技巧三的标题概括第四条交友技巧。(3分) 16.新赞，划策小新在交友中遇到了一些困惑，请你结合材料为他出谋划策，写下你的回答。（4分) 小新：我平时喜欢阅读，我的朋友喜欢玩电子游戏，他们课间都在讨论游戏，但我却加入不了 他们的话题，我感觉自己格格不入。我很担心失去这些朋友，但是我不喜欢玩电子游 戏，我应该怎么办呢？我要不要和他们一起玩电子游戏呢？ 我： 三、作文表达(50分) 17.阅读下面的文字，根据要求作文。(50分) 北海的菊花，触动了史铁生；初春的田野，触动了莫怀戚；宽大的荷叶，触动了冰心…同 学们，五彩斑斓的大千世界里，一定也会有许多触动你心灵的人或事。 请将题目《 触动了我的心》补充完整，然后作文。 要求：①要有真情实感；②立意明确，文体鲜明（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄 袭、套作；⑤文中不得出现真实的人名、校名和地名。 12实验班提优训练语文七年级上RMY 化的题目读来亲切自然，“走吧”“去”仿佛是朋友轻声呼 唤，邀请读者共赏秋光，表达了作者对秋天的喜爱之情 (2分)；将“秋天”比作旅行的目的地显得生动有趣，能够 激发读者的阅读兴趣(2分)。 [示例二]同意(1分)。《诗意的秋天》中“诗意”与文中“将 诗留给故乡的季节”“眼前的风景也充满了诗意”相呼应， 体现出秋天的诗意美(2分)；“诗意”修饰“秋天”，点明了 文章的题旨，表达了作者对秋天的喜爱之情(2分)。 [解析]作答时，紧扣文章主旨与语言风格来分析。首先，原 题《走吧，去秋天》具有口语化、动作性、召唤感的特点，而改 题《诗意的秋天》则偏向静态的描述、抽象的概括。其次，文 中多次出现“走吧，去秋天”的呼告，且通过柿子、稻谷、落羽 杉、异木棉等具体的秋景展现秋天可感可触的生命力，而非 仅停留在“诗意”的概念层面。因此，若支持原题，应强调其 亲切感、互动性与画面感；若支持改题，则需抓住文中“诗” “诗意”等关键词来分析。本题为开放性题，两种观点皆可， 但无论持哪种观点，都必须立足文章内容和主旨。 1.(6分)(1)(3分)本句运用了拟人的修辞手法(1分)，赋予 稻谷以人的动作、心理与情态，“头低得不能再低了”描绘 了稻谷成熟饱满的形态，赋予其感恩农人、满心欢喜的情 态，生动形象地写出秋收时稻谷被收割、晾晒、扬簸的温馨 场景(1分)，既凸显了秋日丰收的喜悦与美好，也流露出作 者对田园秋景的喜爱与赞美之情(1分)。 (2)(3分)“久违”意为很久没见(1分)，“也”表承接(1分)， 表现出作者对秋天期盼已久，表达了作者对秋天紧随暑气 如约而至的欣喜之情(1分)。 [解析](1)作答时，先找出句中“谢”“安安静静”“躺”“满心 欢喜”等赋予稻谷以人的行为、情感的词语，由此判断句子 运用了拟人的修辞手法；再分析运用拟人的修辞手法的表 判断修辞手法 达效果，如对稻谷形态秋收实景的细致描绘，让秋收场景 更生动、富有人情味；最后提炼出作者对秋日丰收之景、田 分新表达效果 园风光的喜爱与赞美之情。(2)“久违”指很久没见，强调 提炼作者情感 的是秋天在酷暑之后姗姗来迟的珍贵感，暗示作者在漫长 炎热中对凉爽秋日的深切期盼；“也”字承接上文“暑气升 至顶点”，表明秋的到来是顺理成章、如约而至的。这两个 词生动地传达出作者对秋日降临的期待与欣喜。 2(4分)[示例]停连设计：本是花调叶落的惆怅时节，可是 八野外路边∧田间院落，那牵牛花、向日葵、菊花、金桂，却 开得俏丽娇娆，欢喜明媚(2分)。 设计理由：“可是”后的停顿强化了语义上的转折，形成情 感上的鲜明对比；将两个地点用停顿隔开，既使语句层次 分明，又能让听者逐一想象秋花在不同地方的绽放景象， 增强画面感；将几种花名连起来读更能表达作者对秋雨过 后花朵盛放的美景的喜爱和惊叹之情(2分)。 [解析]停连设计应服务于语义层次与情感表达。原句“本 是花凋叶落的惆怅时节，可是野外路边田间院落，那牵牛 花、向日葵、菊花、金桂，却开得俏丽娇娆，欢喜明媚”中， “可是”之前写秋的萧瑟，下文突然转折，展现生机勃勃的 74 秋花盛景，因此在“可是”后设置停顿，可制造语义上的反 差与悬念，增强转折力度；接着，“野外路边”“田间院落”为 并列地点，中间设置停顿，使地点层次更清晰，让听众逐一 感受到秋花分布之广；花名之间使用连接符号，突出百花 齐放的繁盛景象，表达了作者被美景震撼的惊叹和喜爱 之情。 13.(50分)[写作指导]本题是一道半命题作文题。一、审题 立意。题目中的“这件事”标志着写作的范围非常广。对 中学生来说，学校、家庭和社会是我们生活的基本组成部 分，也是我们写作素材的来源。“告诉”这个动词很重要， “告诉”一词的内涵可以通过议论的形式来体现，通过自身 思考、自己的改变等体现出来。“我”限定了写作对象。所 写的事情必须是“我”所闻、所见的，最后还要写出“我”的 所感，所以“我”贯串“这件事”的整个过程。“这件事告诉 了‘我’什么”是写作的关键，如这件事告诉“我”要坚强，这 件事告诉“我”要自信，这件事告诉“我”要乐观等。不论写 什么，一定要结合自身经历，抒发自身感悟。二、选材构 思。“这件事”可能是你做的一件错事，也可能是一次失败 的经历等，经历这件事，让你明白了一些道理。这类作文 最好以朴实的文字加以表现，从小事中反映大情感、大道 理，写出事件的回环曲折。情感要饱满，能够触动读者的 心。在写法上，可以使用以小见大的表现手法突出主题， 可适当运用细节描写。在表达方式上，应该以叙述为主， 合理运用抒情、议论等表达方式，使文章的主旨得以升华。 第二单元提优测评卷 1.(4分)(1)贮瘫juéqi(每空1分) 「解析贮(zhù)蓄：储存，积存。瘫(tan)痪：由于神经功能 发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。 诀(ué)别：分别（多指不易再见的离别）。分歧(q):(思想、 意见、记载等)不一致，有差别；思想、意见、记载等不一致的 地方。 (2)(2分)C[解析]人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中 沸腾一样。该词主要用来形容人多嘈杂的场景，不能用来 形容自然景物，此处属于使用对象错误。 易错警示在平时的学习中，对于遇到的词语，我们首先 要做好积累；其次要注意可以从词语的词义、感情色彩、习 惯用法等方面进行归纳。常见的用词错误有：望文生义、 褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相 矛盾、不合语境等。 (3)(2分)B[解析]A.两面对一面，应删去“能否”。C.语 序不当，应是“碰撞、交流、融合”。D.“听着”和“翻飞的海 鸟”搭配不当，可把“和”改成“，观看” (4)(3分)[示例]可以让一个罪人迷途知返可以让人与 人之间有更多的信任可以让世界更加美好 [提示]题干要求补写的三个句子构成排比，因此，句式要相 似，内容要和“生活中对别人友爱诚信”的观点紧密相关，突 出对他人友爱诚信的好处。 2.(4分)[示例]我读《朝花夕拾》时，采用浏览、精读和略读相 结合的方法(1分)。我先浏览目录、小引，了解背景和作者 的创作初衷(1分)；再精读我感兴趣的《藤野先生》，了解 “讲义事件”和“幻灯片事件”，理解了鲁迅弃医从文的原因 (1分)；而对不太感兴趣的《无常》进行略读(1分)。 「解析]结合阅读方法和《朝花夕拾》的内容，说明三种阅读 方法的应用。浏览：快速把握全书框架与创作意图。以浏 览《小引》为例，快速了解《朝花夕拾》回忆性散文和思乡怀 旧的定位。精读：对重点章节深人剖析，理解深层内涵。以 《藤野先生》为例，精读“讲义事件”，感受藤野先生治学严 谨、关爱学生的品质；再精读“幻灯片事件”，理解鲁迅弃医 从文的思想转变。略读：对次要章节或熟悉的内容进行快 速阅读，把握大意。以《无常》为例，粗知无常的形象特点， 无须深入分析绍兴民间“目连戏”中无常的民俗内涵。本题 为开放性题，结合个人阅读感受来分析，言之有理即可。 3.(8分)(1)(2分)D[解析]A.“夫交友之道，贵相知心”意 为：交友的原则，最可贵的是彼此心意相通。这句话强调了 交友的本质是精神契合，符合帖子中“结识一位志趣相投的 朋友”的初衷。B.“独学而无友，则孤陋而寡闻”意为：独自 学习而没有朋友交流切磋，就会导致学识浅薄、见闻不广。 这句话强调了朋友对学习的重要性，符合帖子中“共同书写 人生精彩的篇章”的目的。C“君子之交淡如水”意为：君子 之间的交往纯洁如水，不尚虚华。这句话强调的是纯洁持久 的友谊，符合健康交友观。D.“天行健，君子以自强不息”意 为：天道的运行刚劲强健，君子（应效仿天道）不停息地发愤 图强。这句话强调君子应自强不息，与“结交朋友”的主题 无关。 (2)(2分)补充个人兴趣爱好、特长或理想追求；补充个人 姓名、联系方式、交往方式等信息；补充所期待的朋友应具 备的特点。（每点1分，写出两点即可） [解析]阅读帖子可知，原文仅提供了个人的基本年龄和交 友愿望，缺少具体信息来筛选匹配对象。有效的交友帖子 应当至少包含两方面关键信息：一是清晰的自我展示，让潜 在朋友了解自己；二是明确的朋友期待，帮助目标人群识别 匹配度。建议补充以下两类信息：首先，详细说明个人兴趣 爱好，这是“志趣相投”的依据；其次，明确所期待的朋友具 备的特质或交往方式，这能帮助符合条件的读者快速建立 连接意向。这样的补充将使帖子更具针对性和吸引力，大 大提高交友成功率。 (3)(4分)[示例]①多听听网上朋友分享的新鲜事，开阔眼 界；②网上能找到很多学习伙伴，大家可以互补互助：③注 意保护个人隐私，不轻易泄露自己的真实信息；④要保持理 性判断，不轻信对方的言语，警惕诈骗。（每点2分，写出两 点即可，利、弊都要涉及) [解析]题目要求针对初中生网上交友行为提出友善提醒。 作答时，需兼顾交友的积极性和网络的安全性。小文的“广 寻良友”帖子，表达了他真诚的交友愿望，但作为13岁的初 中生，小文缺乏社会经验，需要引导其建立安全防范意识： 网络具有虚拟性，在扩大交际范围的同时，也存在信息真实 难辨、人身财产安全等风险。据此拟写提醒即可。 4.(2分)霜风乍寒/溪上澄波粼粼/作皱毅纹（每处1分） [解析]句意：霜风突然变得寒冷，溪面上澄清的波浪泛起粼 答案6D详解 粼波纹，如同有皱纹的轻纱一般。“霜风”是主语，表示发出 人分析句意 动作或具有某种状态的事物；“乍寒”是谓语，描述了霜风的 状态变化；“霜风乍寒”主谓结构完整，其后应断开。“溪上” >结合语法 是方位短语作状语，表明地点；“澄波”是主语，指清澈的波 浪；“粼粼”是形容词作谓语，用来形容“澄波”的状态；“溪上 澄波粼粼”是一个主谓结构的句子，语义和结构都相对完 整，其后应断开。“作皱毅纹”动宾结构完整，构成一个独立 的表述。故断句为：霜风乍寒/溪上澄波粼粼/作皱毅纹。 5.(4分)(1)急(2)相比(3)返回(4)求取（每题1分） [解析](1)句意：不久雪下得很急。骤，急。(2)句意：在空 中撒盐大体可以相比。拟，相比。(3)句意：（我们）返回坐 在溪边。还，返回。(4)句意：还求取（我们）在《交芦雅集图 卷》上题字。索，求取。 6.(2分)于是（我）和（秋芙）一起点上灯开始写作，不知不觉 到了天亮。 [解析]重点词：遂，于是；与，后面省略“之”，和（秋芙）；不 觉，不知不觉；至，到；曙，天亮。 7.(6分)谢道韫运用比喻的修辞手法，将飘扬的雪比作随风 飞舞的柳絮，将雪花的洁白和轻盈姿态淋漓尽致地表现出 来(3分)；蒋坦运用拟人的修辞手法，将寺庙中的阵阵晚钟 拟人化，好似催我们赶紧归家吃饭，灵动有趣(3分)。 [解析]“未若柳絮因风起”意思是：不如比作柳絮乘风飞舞。 这一佳句运用了比喻的修辞手法，将雪比作柳絮，不仅生动 形象地描绘了雪花的洁白和轻盈，而且富有诗意，让人感受 到雪花的柔美和飘逸。“回船已夕阳在山，晚钟催饭矣”意 思是：坐船回去时夕阳已经落山，晚钟在催促我们回去吃饭 了。这一佳句运用了拟人的修辞手法，赋予晚钟以催促人 归家吃饭的人的形象，使得原本无生命的晚钟变得生动有 趣，仿佛具有了人的动作和情感，让人感到温馨和亲切。据 此分析概括作答即可。 译文赏读[乙]（我们）返回坐在溪边，寻找（癫师）曾炙 烤过脊背的鱼、剪过尾巴的螺，都是癞师留下的胜迹。第 二天又去游览交芦、秋雪等寺庙，寺里的僧人用松萝茶来 招待我们，还求取（我们）在《交芦雅集图卷》上题字。坐船 回去时夕阳已经落山，晚钟在催促我们回去吃饭了。霜风 突然变得寒冷，溪面上澄清的波浪泛起粼粼波纹，如同有 皱纹的轻纱一般。半夜时分回到庄子，杂色长毛狗叫着来 迎接，（我）回头跳望隔溪的渔火，（当时的景象）就像孟浩 然（隐居）鹿门山晚归之时。秋芙硬让我作纪游诗，于是 (我)和（秋芙）一起点上灯开始写作，不知不觉到了天亮。 【文章解构】 篇目 本文以地坛象征友谊的两棵槐树切入，结合史 铁生与余华的深厚情谊，串联起地坛古树的过往与 主旨 新树的特殊意义，既抒写了作者对两位作家真挚友 归纳 谊的赞美，也表达了其对文字力量、美好情感的 珍视。 75合 实验班提优训练语文七年级上MWY 续表 第一层（第①一③段）：由地坛常见的沉默古树 引出新晋“热搜”的两棵“友谊树”，引发读者兴趣。 第二层（第④~⑥段）：联系史铁生与余华的珍 贵情谊，解读“友谊树”认养牌背后的故事，同时写认 养牌期限已过却将换新牌的细节，增添温情与遐思。 层次 划分 第三层（第⑦~⑨段）：将“友谊树”与地坛饱经 沧桑的古树对比，指出其受关注的主要原因是文字 的共鸣与心灵的共情，并得出感悟。 第四层（第⑩②段）：升华主旨，赋予“友谊树” 超越树本身的意义，抒发对美好情谊枝繁叶茂的祝 福，以遥望树影、想象新牌的画面收束，余味悠长。 8.(2分)B[解析]根据第⑧段“被认养的这两棵槐树，资历 就浅得多了，它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有 了文字的共鸣和心灵的共情”可知，描写其他古柏是为了与 被认养的两棵槐树形成对比，突出这两棵树因其承载的人 文情感而独特，并非强调其“缺乏历史底蕴”。 9.(3分)(1)地坛两棵“友谊树”借认养人的名字成为“网红” (2)感喟遐思(3)美丽祝福（每空1分） [解析](1)根据第②段“近日得知，地坛新‘添’两棵‘友谊 树’，成了网络‘热搜’。我特意去看了，是两棵常见的国槐， 树干上的小牌子分别写着‘认养人：余华的朋友铁生’和‘认 养人：铁生的朋友余华？”和第③段“槐树在北京本极寻常， 而今地坛这两棵却借认养人名字成了‘网红’”可知，初闻与 探访阶段的主要内容可概括为：地坛两棵“友谊树”借认养 人的名字成为“网红”。(2)根据第⑥段“我注意到认养牌的 期限已过。但媒体报道说还会换新牌，还会有人用两位作 家的名字认养，这更令人感喟、引人遐思了”可知，追忆与共 鸣阶段的情感体验可概括为：感喟遐思。(3)根据第①段 “我徘徊在方泽坛上，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的 ‘友谊树’，在这供奉土地之神的园子里，应该算是得‘地’独 厚了。愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远 朝气蓬勃”可知，反思与升华阶段的情感体验可概括为：美 丽祝福。 10.(6分)(1)(3分)“嚣张”本指（恶势力、邪气）高涨，放肆，属 于贬词褒用(1分)。生动地写出了地坛古树平淡、内敛、 毫不张扬的生命状态(1分)，表达了作者对它们这种沉稳 气质的赞美和欣赏之情(1分)。 (2)(3分)运用了拟人的修辞手法(1分)，将两棵槐树及枝 叶人格化，赋予它们以人的动作、情态，形象地写出两棵树 紧密相依、充满温情的姿态(1分)，抒发作者对自然而又 真挚的情感的赞美之情(1分)。 [解析](1)“嚣张”一词常作贬义，描述一种过分的、放肆的 行为或态度；然而，此处用来形容地坛古树的生命状态，是 解释词语的本义 >解释词语的语境义 种贬词褒用的手法，通过对比“散淡地绿着”与“不嚣 点明手法 张”，生动地传达出古树们平淡而内敛、毫不张扬的生命 >分析表达效果 力，表达了作者对它们沉稳气质的赞美和欣赏。(2)这句 分析情感 毫76 话运用了拟人的修辞手法，赋予两棵槐树及其枝叶以人的 动作、情态和情感，如“并肩立着”“低语”和“妥帖的温情”， 生动地描绘了它们紧密相依、充满温情的姿态，从而抒发 了作者对这种自然而又真挚的情感的赞美之情。 1.(4分)①它将抽象的友谊具象化。两棵槐树相互依偎的形 象，为“友谊”提供了一个温暖的象征。②它连接着真实动 人的作家友谊。树木关联着史铁生与余华之间真挚的往 事，这种真实的情谊为树木注入了厚重的精神内涵。③它 触发了广泛的情感共鸣。作家的文字和人生经历本身已 深深触动无数读者，这两棵树因而成为连接读者与作家情 感的桥梁。④它寄托了人们对情谊永续的美好愿望。尽 管史铁生已逝，但以他们二人名字认养的树木却延续着美 好，这象征着友谊与美好的情感可以超越个体生命的局 限，获得永恒的生命力。（每点2分，写出两点即可） [解析根据第②段“两棵槐树并肩立着，枝叶交错如低语， 随风轻轻摇曳，满是妥帖的温情”可知，“友谊树”相互依偎 的形象，将抽象的友谊具象化，为“友谊”提供了一个温暖 而可视的象征，让人能直观感受到友谊的美好。根据第 ④段“此前读史铁生散文，写余华拉他踢足球、让他当守门 员，满是友人的坦率真挚。这份情缘如今以树的形式‘槐' 续”可知，“友谊树”连接着史铁生与余华之间真实动人的 友谊往事，这种真实的情谊为树木注入了厚重的精神内 涵，使树不再只是普通的植物，而是承载着深厚情感，从而 打动人心。根据第④段“作家余华的书我也喜欢，他的《活 着》感染无数读者”和第⑧段“它们之所以令人关注、令人 难忘，还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情一将轮椅 上的灵魂放飞到读者心灵深处，又让‘活着’这两个字，以 如此青枝绿叶的形象，展现在大地之上”可知，“友谊树”触 发了广泛的情感共鸣。史铁生和余华的文字及人生经历 本身已深深触动无数读者，这两棵树成为连接读者与作家 情感的桥梁，读者因对作家的喜爱和共情而对树产生特殊 情感，进而被打动。根据第⑥段“我注意到认养牌的期限已 过。但媒体报道说还会换新牌，还会有人用两位作家的名 字认养，这更令人感喟、引人遐思了”和第⑦段“史铁生远去 了，余华也苍老了，但‘余华的朋友铁生’和‘铁生的朋友余 华'还会守望在这片土地上，年年拥抱新鲜的春风”可知， “友谊树”寄托了人们对情谊永续的美好愿望。尽管史铁生 已经逝世，余华已经苍老，但以他和余华名字认养的树木却 延续着美好，象征着友谊与美好的情感可以超越个体生命 的局限，获得永恒的生命力，这种对美好情感的期许和向往 打动人心。 2(5分)[示例一]A(1分)①这个标题直接引用了树上认 养牌的文字，新颖独特，能激发读者的阅读兴趣。②标题 暗藏文章的主旨，强调文章不仅是写树，更是通过“余华” 与“铁生”这两个名字，颂扬他们之间深厚的文学友谊。 ③语言诙谐幽默，充满趣味性(4分)。（每，点2分，写出两 点即可) [示例二]B(1分)①“槐树”是文章的线索，贯串全文。 ②标题朴实深沉，韵味无穷，与文章散淡深情的文风相吻 合。③“槐”字内涵丰富，谐音“怀”，巧妙点明了作者的“怀 念”之情，以及因这两棵槐树而产生的一系列“槐”想。大 家“槐”念树，其实是“怀念”树中饱含的作家与珍贵的情谊 (4分)。（每点2分，写出两点即可） [解析]本题为开放性题，言之有理即可。若选A标题，根 据第②段“树干上的小牌子分别写着‘认养人：余华的朋友 铁生'和‘认养人：铁生的朋友余华’”可知，标题直接选用 了槐树认养牌上的文字。这种直接引用的方式打破了常 规标题的写法，既具体又特别，能让读者第一眼就产生疑 从取名方式角度分析 问：这两个人是谁？他们与树有什么关系？自然激发阅读 兴趣。根据第④段“此前读史铁生散文，写余华拉他踢足 >从读者角度分析 球、让他当守门员，满是友人的坦率真挚。这份情缘如今 以树的形式‘槐’续”可知，文章不是单纯写两棵树，而是借 树承载史铁生与余华的深厚情谊。标题采用“余华的朋友 铁生，铁生的朋友余华”的对称句式，带着一种亲切自然的 趣味，读来生动不生硬。若选B标题，可从“槐树”是文章 的线索、“槐”谐音“怀”等角度展开分析。 13.(2分)B[解析]根据材料二交友故事“见地有片金，管挥 锄与瓦石不异，华捉而掷去之”“有乘轩冕过门者，宁读如 故，歆废书出看”“宁割席分坐曰：‘子非吾友也。”可知，管 宁看到华歆对金子动心、对达官贵人的车马好奇而中断读 书，认为华歆的志向与自己不同，主动与华歆断交，并非 “华歆认为管宁做学问内心不坚定”。 14.(4分)①朋友是一种平等友好的关系；②朋友之间需要互 相尊重、彼此了解；③志同道合才是真正的朋友。（每点 2分，写出两点即可) [解析]根据材料一字源解析可知，“朋”字的字形结构体现 了“平等”的核心内涵；“友”字的本义是“友好”，是彼此间 的善意互动。由此可知，“朋友”一词的本源就蕴含“平等 与“友好”的特质，朋友之间应是平等友好的关系。根据材 料二交友名言“没有彼此的敬重，友谊是不可能有的”可 知，马卡连柯明确指出“彼此敬重”是友谊存在的前提，朋 友之间必须相互尊重；根据材料二交友名言“人之相知，贵 在知心”可知，李陵强调人与人之间的交往，最可贵的是 “知心”，即深入了解彼此的内心与思想。由此可知，互相 尊重、彼此了解是朋友关系的重要基础。结合材料二交友 故事可知，管宁面对金子毫不动心，面对富贵权势不为所 动，始终专注于自身的追求；而华歆对金子动心，对达官贵 人的车马好奇而中断了读书，二人的价值追求与行为选择 存在明显差异。正因为两人志向不同、追求各异，管宁才 选择与华歆断交，这体现了对“志同道合”的坚守。由此可 知，真正的朋友需要有共同的志向与价值追求，志同道合 是维系朋友关系的核心。 15.(3分)[示例]技巧四：交往方式需适应新环境，要自我调 整（或：中学生需调整交往方式，学习他人优，点） [解析]根据材料三中技巧四的内容可知，该技巧针对中学 生进人新环境后的交往问题，指出旧有交往方式的弊端， 强调中学生需要调整交往方式，多接触不同的人、发现他 人优点。结合技巧一“不能处处以自我为中心，要谦虚”、 概括内容 技巧二“维护友谊要坚守原则，做到真诚互助”、技巧三“凡 答案6D详解 事站在对方角度考虑，学会包容”的标题格式可知，标题均 以“做法十要求”的结构呈现，前半部分点明交往中的注意 事项，后半部分指出应秉持的态度或采取的行动。结合技 >分析标题结构 巧四的内容、仿照前三个标题的结构，技巧四的标题可概 括为：交往方式需适应新环境，要自我调整（或：中学生需 调整交往方式，学习他人优，点)。 16.(4分)[示例]小新你好！你不用为了融入朋友而勉强自 己玩电子游戏哦(1分)。朋友之间的相处贵在相互尊重 与包容，真正的友谊不会因为爱好不同而消散(1分)。你 可以坦诚地和朋友们分享自己对阅读的热爱，也试着听听 他们讨论游戏的乐趣，不必强迫自己迎合(1分)。坚守自 已的喜好并没有错，若他们能理解你的选择，你们的友谊 会更稳固；若他们无法包容你的差异，也不必过于焦虑，你 总会遇到志同道合的朋友。真诚对待自己，也真诚对待他 人，就是最好的交友方式(1分)。 [解析]根据材料二交友名言“人之相知，贵在知心”可知， 朋友之间应彼此理解与尊重，而非强行迎合对方的爱好。 由此可见，小新无须为了融入朋友的话题而改变自己的喜 好，坦诚沟通才是关键。根据材料三中技巧二“维护友谊， 不等于迁就对方、附和对方。交朋友必须坚持原则”可知， 维护友谊的前提是坚守自身原则，不应为了维系关系而勉 强自已做不喜欢的事。由此可见，小新不必强迫自己玩电 子游戏，坚持自身爱好也是对友谊的坦诚。根据材料三中 技巧三“凡事站在对方角度考虑，学会包容”可知，朋友之 间需要相互包容，既包容对方的爱好，也应被对方包容自 己的选择。由此可见，小新可以主动与朋友分享自己的阅 读爱好，也尝试了解朋友喜欢游戏的原因，实现双向理解。 结合材料二交友故事可知，志不同、道不合的友谊难以长 久，真正的朋友会尊重彼此的差异。由此可见，若朋友无 法包容小新的爱好，这样的友谊不必强求，小新可以寻找 志同道合的朋友。据此分作概括作答即可。 译文赏读 割席断交 管宁和华歆一起在园子里锄莱，看见地上有一块金 子，管宁挥动锄头（锄过去），把金子当作瓦石一样，华歆却 弯腰捡起金子（观察），然后又扔了出去。二人又曾经同坐 在一张席子上读书，有坐着华丽马车、戴着官帽的人从门 前经过，管宁依旧像原来一样专心读书，华歆却放下书本 出去看。管宁于是割开席子和华歆分开坐，说：“你不是我 的朋友了。” 17.(50分)[写作指导]这是一道半命题作文题。按照要求先 把题目补充完整。可以采用“追果溯因”的方法打开思路， 探索“前因”和“后果”。先看对“前因”的探索：是什么触动 了“我”？人、物还是事？触动“我”的客观原因是什么？ “我”被触动的主观原因是什么？再看对“后果”的探索： “我”被触动的结果是什么？是精神为之奋发，还是有所感 悟？“我”对触动“我”的人或事持怎样的态度？如此向前、 往后追索，思维很快就展开了。然后采用“大处着眼，小处 落笔”的构思方式，即选择典型的人或事来反映“触动了 我”的思想感情，思考如何将触动心灵的情感融入具体形 77鲁 实验班提优训练语文七年级上RMY 象的人、事、物之中。这样“触动”“我”的人或事就鲜明了， “触动”的过程就具体了。从所给材料的提示语来看，可以 写人，可以写景，也可以写事，父母师长、山川树木、虫鱼鸟 兽、社会现象及热点等皆在选材范围之内。文体上，建议 写成记叙文 第三单元提优测评卷 1.(13分)(1)(3分)嵌徉yuon(每空1分) [解析]镶嵌(qiàn):把一物体嵌入另一物体内。徜徉 (yang):闲游；安闲自在地步行。纸鸢(yuan):风筝。 (2)(2分)籍藉（每空1分） [解析]慰藉(jiè)：安慰。可以从部首上辨析“籍”和“藉”。 (3)(2分)D[解析]A“莅临”指来到、来临（多用于贵宾）， 是动词，并非形容词。B.“守望”指看守瞭望，“盼望”指殷切 地期望。“守望”包含守护的动作，语义比“盼望”更厚重、深 沉，并非“更单薄”。C.“定海神针”是喻体，本体是“文学”， 比喻词是“成为”，属于暗喻。借喻不出现本体。 (4)(2分)[示例]重音：重读“依稀”“五年前”“寂寞”(1分)。 “依稀”突出记忆的模糊与遥远；“五年前”强调时间跨度，唤 起对往昔的追忆；“寂寞”则点明情感基调。语速：整体语速 应缓慢、低沉(1分)。 [解析]应结合句子所表达的情感和呈现的意境进行朗读设 计。重音能够突出语句中的关键内容，强调情感和语义重 点；语速则可以营造出与语句情感相匹配的氛围，帮助听众 更好地理解和感受语句的内涵。本句情感是对故土的眷恋 和淡淡的惆怅。朗读设计时，重音应落在“依稀”“五年前” “寂寞”上，整体语速应舒缓，以体现出回忆的悠远与怅惘。 (5)(4分)[示例]在《阿长与〈山海经)》中，鲁迅以真挚笔触 抒发了对保姆阿长的深情(1分)。她虽粗俗迷信，却真心 关爱“我”，为“我”买来渴求的《山海经》(1分)。那一刻， “我”的震撼与感动，都在日后化作深切的怀念(1分)。这 份来自底层女性的朴素温情，令人动容。文章不仅流露出 对平凡人的尊重与感恩，更展现出人性光辉的力量，体现了 鲁迅深沉的人文关怀(1分)。 [解析]首先，从《朝花夕拾》中选取一个具有鲜明情感表达 的篇目，找出其中能体现“深情”的关键情节。接着，深人挖 立足文本 掘情节背后的“深情”，可以是作者对他人的真挚情感，也可 由事入情 以是作者对过往时光的怀念等。然后，概述这份“深情”所 承载的“力量”，可能是情感给予作者的精神支撑、引发的思 由情入理 想觉醒，或是传递出的人性光辉、对现实的批判与反思。最 后，阐述“深情”与“力量”如何共同构成作品的主要价值，让 总结升华 读者理解作品为何能跨越时空引发共鸣。 2.(2分)C[解析]《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部 书，并非只“记录了孔子的言行”。 3.(11分)(1)应傍战场开(2)岐王宅里寻常见(3)受降城 外月如霜(4)乡书何处达归雁洛阳边(5)枯藤老树昏 鸦小桥流水人家(6)星汉灿烂(？)思乡（或：思念家 乡、思念亲人)(8)学而不思则罔思而不学则殆（每空 堂78 1分) [提示]本题中注意“傍”“岐”“降”“雁”“藤”“罔”“殆”等字的 正确写法。 4.(7分)(1)(4分)①(2分)莅临赐教②(2分)CD [解析]①“莅临”指来到，来临（多用于贵宾）。是敬辞，比普 通的“前来”更能体现对任课老师的尊重。“见教”侧重“请 对方指教自己”，客套话，语气较平淡；“赐教”指请求对方给 予指教。是敬辞，更显诚恳谦逊，符合学生邀请老师指导活 动的恭敬态度。②A“点睛之笔”符合语文学科的特点，比 喻老师的品评让友谊的表达更生动，符合要求。B.“稳定的 三角形”是数学学科的典型知识点，用其比喻友谊的牢固， 兼具学科特色与比喻修辞，符合要求。C.“一阵清风”未体 现美术学科的色彩、构图、审美等相关特色，不符合要求。 D.句中“观察生命”“茁壮成长”虽与生物知识有关，但未运 用比喻的修辞手法，不符合要求。 (2)(3分)[示例]文字内容：我的交友关键词是“探索”和 “支持”。探索意味着我们对世界充满好奇，愿意一起尝试 新事物，分享发现的乐趣；支持则代表在彼此遇到困难时， 能成为对方坚实的后盾，给予理解和鼓励(1分)。 配图元素：主体是两个背包客并肩站在山顶看日出的背影， 远方是连绵的群山和初升的太阳。背景使用渐变的橙紫 色，象征黎明与希望(1分)。 版面设计：文字位于图片下方居中的位置。“探索”与“支 持”两个关键词使用醒目的橙色并加粗显示(1分)。 [提示]作答时，先分析小霞指令的构成，理解其如何通过具 体描述生成对应交友启事；再围绕自身交友关键词，设计结 构清晰、要素完整的指令。 5.(2分)七言绝句山明水净、天地清肃、寥廓高朗（意思对 即可)（每空1分） [解析]第一空，绝句每首四句，按每句字数可分为五言绝 句、六言绝句、七言绝句。该诗共四句，每句七字，故是一首 七言绝句。第二空，“霜落荆门江树空”意思是：秋霜降落， 荆门山江边的树叶落尽。“霜落”点明了时节是霜降之后， 天气渐寒。寒霜降落，使得荆门一带江边的树木经受霜打， 树叶飘落殆尽，原本枝叶繁茂的树木变得光秃秃的，呈现出 一种“空”的状态。正因为树木的叶子落尽，视野不再被遮 挡，所以诗人望向江面时，有一种开阔之感，整个画面更显 疏朗、旷远。故这个“空”字非常形象地描绘出山明水净、天 地清肃、寥廓高朗的景象，而无萧瑟衰飒之感。 6.(4分)[示例]这两首诗的情感并不矛盾(1分)。《峨眉山月 歌》中“思君不见下渝州”表达了李白在离别之际对故土和 亲友深深的眷恋与不舍，情感真挚而缠绵(1分)。《秋下荆 门》中则反用“张翰思鲈”的典故，以“此行不为鲈鱼鲙”明确 宣示自己离乡远游并非为了口腹之欲，而是为了追寻名山 大川、实现远大抱负，展现了其豪迈洒脱的胸襟和对建功立 业的渴望(1分)。这两种情感并存，恰恰展现了诗人真实 而复杂的情感(1分)。 [解析]《峨眉山月歌》“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州” 意思是：夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡：想你却难相见， 只能依依不舍顺江去向渝州。此诗写于李白初次离蜀之 >理解待句意思