Unit 2 Lesson 2 I dance on Tuesday （教学设计）-2026-2027学年鲁科版（五四学制）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“星期与日常活动”主题，核心句型为“I+动词短语+on+星期”，承接第一课时星期词汇学习。通过歌曲《What Day Is It Today?》热身激活旧知，Free talk铺垫，结合俱乐部情境图导入新词汇（如play football）和句型，搭建学习支架。 此资料以“情境化、互动化、生活化”为特色，依托校园俱乐部场景，通过听录音、角色扮演、Draw and say等活动提升语言能力。小组合作渗透礼貌交流培养文化意识，分层任务兼顾不同学习风格发展学习能力，助力学生真实运用语言，教师教学更高效。

Unit 2 Days of the week Lesson 2 I dance on Tuesday课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“星期与日常活动”展开，承接第一课时对星期词汇（Monday至Sunday）的学习，重点聚焦“在星期几做某事”的表达，即句型“I+动词短语+on+星期”。四年级学生已具备基础的英语词汇积累和简单的听说能力，对“星期”主题有一定熟悉度，但将“星期”与“活动”结合表达的经验较少。 教学设计以“情境化、互动化、生活化”为原则，通过歌曲热身、游戏巩固、实践体验等环节，将词汇、短语与句型融入具体活动中，让学生在“学中用、用中学”。同时，结合画画、表演、角色扮演等多元活动，兼顾不同学习风格的学生，提升课堂参与度，最终实现“能听懂、会表达、会运用”的目标。 教学中，先利用课本插图、动画音频，创设真实的情境，激活学生已有认知；再通过 “看 —听—说—演”分层活动，从理解对话含义，到模仿运用句型，逐步提升语言能力。融入小组合作，让学生在交流课程中，自然习得词汇、句型，同步渗透礼貌交流、热情待友的意识，实现语言学习与情感培养的融合，为后续深入学习学科交流、校园生活话题筑牢基础。 二、语篇研读 【What】 语篇围绕“星期与校园俱乐部活动”展开，聚焦“俱乐部归属询问”与“星期和活动匹配表达”两大核心场景，如“询问对方所在俱乐部”“描述在特定星期参与的俱乐部活动”，语境贴合四年级学生校园生活，涵盖 art club、football club 等真实俱乐部场景，让语言学习与生活经验紧密关联。 【Why】 通过“俱乐部”这一熟悉话题，将词汇与句型融入具体情境，既巩固旧知（星期），又突破新知（活动表达），同时，小组合作环节渗透“礼貌交流、互相倾听”的意识，帮助学生在语言学习中养成良好社交习惯，实现“语言能力”与“情感态度”的双重培养。 【How】 语篇教学依托多元互动形式，师生互动（教师提问引导、纠正发音）帮助学生聚焦重点；生生互动（小组角色扮演、互相问答）提供语言实践机会，让学生在交流中深化对语篇的理解，提升语言运用的熟练度与自然度。 三、课时教学目标 1. 听、说、认读词汇和词组：play football, dance, draw pictures, play the piano 2. 在情境中流利地运用句型询问对方在什么俱乐部及其回答，听懂并运用句型“I ... on ...”描述某天做某事。 3. 在小组内使用句型，互相问候自己的俱乐部在哪天，语言运用得体、正确。 4. 了解同学多姿多彩的校园生活, 总结同学的兴趣爱好。 四、教学重难点 【重点】 1. 听、说、认读词汇和词组：play football, dance, draw pictures, play the piano 2. 在情境中流利地运用句型询问对方在什么俱乐部及其回答，听懂并运用句型“I ... on ...”描述某天做某事。 【难点】 1. 在情境中流利地运用句型询问对方在什么俱乐部及其回答，听懂并运用句型“I ... on ...”描述某天做某事。 2. 在小组内使用句型，互相问候自己的俱乐部在哪天，语言运用得体、正确。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 通过视频导入主题，引出重点词汇，再引入情景图导入本节课第一个关于介绍新同学的话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Sing a song 播放What Day Is It Today? 通过律动激活第一课时学习的星期词汇和句型，营造轻松的课堂氛围。 学习理解之感知与注意 观察学生互动的表现，了解学生进入上课的状态以及对上节课所学内容的掌握情况。 2. Free talk 教师提问引导学生回答，为后面的学习铺垫。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 设计意图： 利用视频吸引学生注意力，活跃课堂氛围。通过自由讨论对话，降低新词汇的学习难度，为后续对话学习做铺垫；同时引入俱乐部话题，为后面的介绍课程的对话做铺垫。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（20 mins） 通过对话语篇内容的不同形式呈现，帮助学生获取并梳理语篇中的信息和相应语言知识，尝试概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and learn 引入俱乐部情景，art club, piano club, football club, dance club有关的图片，带领学生在情境中学习本课重点词汇和句型： play football, dance, draw pictures, play the piano； 学习理解之获取与梳理 观察学生对词汇的掌握，根据需要调整提问方式，继续追问或给予奖励。 2. Look and guess 课件呈现人物在布告栏的前面，出示问题： What can they do in the clubs? Maybe … can ... 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 3. Listen and answer 呈现图一，播放录音，引导学生听录音回答问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生对录音细节的抓取，了解学生对课文内容的掌握情况，给予鼓励或帮助。 4. Listen and answer 呈现图二，播放录音，引导学生听录音回答问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生对录音细节的抓取，了解学生对课文内容的掌握情况，给予鼓励或帮助。 5. Language point 提取课文句型，进行知识点总结讲解。 学习理解之概况与整合 观察学生对知识点总结的掌握，及时给予讲解。 6. Listen and answer 呈现图三，播放录音，引导学生听录音回答问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生对录音细节的抓取，了解学生对课文内容的掌握情况，给予鼓励或帮助。 7. Language point 提取课文句型，进行知识点总结讲解。 学习理解之概况与整合 观察学生对知识点总结的掌握，及时给予讲解。 设计意图： 通过不同形式呈现核心句型表达，遵循学生认知规律，循序渐进掌握语言知识，开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生回顾对话，获取并梳理相关语用知识，了解短语结构和含义。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（15 mins） 用适当的的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and repeat 学生听录音进行跟读，纠正自己的发音。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定。 2. Role play 分小组进行角色扮演活动。程度较好的学生可以尝试脱离书本，借助图片帮助完成表演。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 3. Look and say 呈现课文活动2的内容，根据图片内容，说一说图片上的活动，以及图片属于哪个俱乐部。 应用实践之内化与运用 观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，继续追问或给予奖励。 4. Let’s talk 根据图片信息，以及所给的语言框架，分小组进行对话练习。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 5. Draw and say 分小组活动，学生分步骤完成绘画：1.画出自己所在的俱乐部的活动；2. 写下俱乐部的活动在哪天。然后小组进行展示，运用所给语言框架进行描述。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否正确绘画并参与互动和交流，根据学生的表现，给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过小组活动巩固对语篇内容和关键词语句型的认识，加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和语音语调，在情境中练习核心语言知识，提高英语交流兴趣和能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen to the dialogue and read it fluently. 2. Ask and answer these sentences with your friends. Choose to do: 1. Introduce yourself for a week. 2. Share your club with your classmate. 学科网（北京）股份有限公司 $