第1单元 第6课时 国庆庆典-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册数学同步教案（北师大版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识近似数”核心知识点，通过播放70周年国庆阅兵视频呈现数据，引导学生从已学的大数知识出发分类，区分精确数与近似数，搭建前后知识的学习支架。 特色在于情境化导入与直观探究结合，以国庆庆典数据为载体培养数学眼光，借助数线感知四舍五入道理发展几何直观与数感，分组讨论生活实例提升推理意识与应用意识，助力教师高效教学，促进学生理解近似数意义与方法。

第6课时 国庆庆典 课题 认识近似数 课型 新授课 教学内容 教科书第12～13页的内容 教学目标 1．结合教材实例，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。 2．借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。 3．经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发展学生的数感。 教学重点 掌握利用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。 教学难点 能正确书写近似数。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：给学生播放一段70周年“国庆阅兵”的视频，播放完后出示描述这次阅兵活动的很多数据。（多媒体播放） 先让学生自己感受这些数据，再让学生回答。 教师引导：仔细观察这些数，能不能把他们分一分类。 课堂预设：由于刚刚学习了大数的知识，一些学生可能会依据数的大小来分，一些则会按照单位分，如以个为单位的，以万为单位的…… 教师：同学们回答的都非常棒，都是这些数之间的联系。那么我们还可以按照“精确”与“大约”来分，这就是这节课我们要学习的内容——近似数。（板书：近似数） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 （1）课件出示例题素材及例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：仔细阅读这段文字，这些数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？ （3）读一读，分一分。 学生先自己分一分，再分组讨论交流，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：现在谁来说一说你的答案？ 课堂预设： “70”“15”“132”“12”“3290”“1024”是精确数；“65”“10万”“340万”“13万”是近似数。 教师：回答的都很棒，看来已经能很熟练地找出哪些数是准确数，哪些数是近似数了，那我再考考同学们。谁能举出生活中精确数或近似数的实例？ 课堂预设： 学生1：我们班有38人，是精确数。 学生2：学校大约有5000人，是近似数。 课堂小结： 教师：非常棒，当所表示事物的数量与现实是相符的，一个也不差，不多不少正好时，是精确数；而与事物的实际数量值之间有一定的偏差，是大概的数量时，是近似数。（板书） 2.学习例2。 教师：我们已经会区分近似数和精确数，那么当需要我们说出一个数的近似数时，一般是怎样得到的呢？ （1）课件出示例2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们请看，整个表演实际呈现出133800帧画面，但报道中是“约13万帧画面”，这里的“13万”是如何得到的? （3）师生共同分析。 我们可以借助数线来分析，由于133800介于整万数13万和14万之间，从而画出用3个点表示3个数的数线图如下： 观察这个直观的数线图，很显然133800离13万的距离更近些，所以133800可以称：约13万。 这是用画数线的方法找到133800的近似数是13万，还有其他方法吗？小组讨论交流。 （4）结果汇报。 教师：下面请同学来说说你的方法。 课堂预设： 学生1：千位上的数字小于5的,都近1万；千位上的数字大于5的,都近2万。 学生2：由于133800千位上是“8”，把千位上3直接去掉，就得到了近似数“13万”。 课堂小结： 教师：当我们求一个数的近似数时，要弄清这个数要保留到哪一位，再看它尾数部分的最高位，进行“四舍五入”，最后把尾数的各位都改写成0。133800≈13万，“≈”是约等号，读作“约等于”。（板书） 3.学习例3。 （1）课件出示例3。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：根据前面的素材，所有光影屏一共有3368960颗灯珠，那请同学们在下图中找到这个数的大致位置，并说一说,“约340万”这个数是怎样得到的？ （3）分组交流。 教师：分组交流3368960的大致位置，“约340万”这个数是怎样得到的。 学生分组讨论交流，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 课堂预设： 教师：请一位同学来说说3368960的大致位置，并分享一下你的方法。 学生：3368960的位置应该在340万偏左一些。因为3368960距离340万近，所以它可以约成340万。 教师：“约340万”这个数是怎样得到的呢？ 学生：明确3368960在330万和340万之间，由于万位上的数是6，所以这个数更接近340万。 教师：我们也可以这样来看，把3368960变成近似数，由于万位上是6，大于5，所以十万位上是3+1=4，再把十万后面的尾数“8960”舍去，变成5个0就可以得到近似数，简写成340万，相当于把万位上的数四舍五人到十万位。 课堂小结： 教师：现在我们可以概括出用四舍五入法求近似数的方法：首先看要求近似数要精确到哪个数位，如果四舍五入到万位，就看千位上的数，如果千位上的数小于5,那么直接把万位后面的尾数变成0；如果千位上的数等于或大于5,那么直接把万位后面的尾数变成0再向万位进1,得到整万数。依次类推。简单说，就是四舍五入到哪一位，就把哪位后面的数进行“四舍”或“五入”即可。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P13“练一练”第1题。 先读一读材料，再找出精确数和近似数。 2.课件出示教科书P13“练一练”第2题。 在数线上标一标，再求近似数。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了，区别近似数和精确数，求一个数的近似数，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第13页练一练第3题。 观看视频，引入新课。 (尽可能让学生多举例子，进一步体会精确数和近似数的意义。) 引导学生发现四舍五入法的道理。 要留给学生充分的讨论时间。 主要让学生体会理解。 板书 设计 国庆庆典 1.当所表示事物的数量与现实是相符的，一个也不差，不多不少正好时，是精确数；而与事物的实际数量值之间有一定的偏差，是大概的数量时，是近似数。 2.求一个数的近似数时：四舍五入到哪一位，就把哪位后面的数进行“四舍”或“五入”即可。 教后 反思 近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是为了让学生认识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，掌握求近似数的方法，即四舍五入法；能根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估计意识，发展学生的数感。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。 学科网（北京）股份有限公司 $