第18课《昆明的雨》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《昆明的雨》的平淡语言与借景抒情，通过情境导入对比雨的韵味，结合学生生活体验激活共鸣，再以初读夯实字词、再读梳理脉络、精读感知雨季特点，搭建由整体到细节的学习支架。 此设计以分层朗读、小组探究等方法深化语言运用，通过“我想念昆明的雨”品读与风物细节探究，培养审美创造与思维能力，小练笔仿写生活化片段助力学生体悟平淡文字深情，为教师提供清晰教学路径，提升散文教学实效。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第18课《昆明的雨》教学设计-2026-2027学年统编版语文八年级上册 课题 第18课《昆明的雨》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《昆明的雨》是统编版八年级上册第四单元的经典抒情散文，是作家汪曾祺的代表作品。本文语言平淡质朴、清新自然，没有华丽辞藻堆砌，作者借昆明的雨、雨季的景物、生活小事，抒发对昆明深深的怀念与热爱之情。本单元侧重引导学生品味散文平淡隽永的语言，体会作者细腻的情感，学习借景抒情、以小见大的写作手法。文章融景物、人事、情感于一体，情景交融、意蕴悠长，既是品味生活化散文语言的优质范本，也能引导学生感受生活之美、体悟细腻温情，承接前期散文学习基础，助力学生提升散文品读与情感体悟能力。 学 情 分 析 八年级学生已具备基础的散文朗读、文本梳理和词句赏析能力，能够自主梳理文章段落内容，圈画优美语句。但学生习惯赏析华丽激昂的文本语言，对汪曾祺平淡质朴、冲淡自然的文风不够熟悉，难以体会平淡文字背后的深情。同时学生生活阅历有限，对昆明地域风物、作者的羁旅情怀理解较浅。班级学生乐于参与朗读、小组讨论活动，适合通过情境创设、品读感悟、合作探究的方式，引导学生细品文字、体悟真情。 教 学 目 标 语言建构与运用 1.掌握“辟邪、鲜腴、篱笆、格调、吆喝、暮年、密匝匝”等重点字词，准确认读、释义并规范书写，积累文中平淡隽永、清新质朴的优美语句。 2.梳理文章行文脉络，理清作者由画入雨、绘雨写景、忆事抒情的行文思路，品读本文质朴自然、生活化的语言特色。 3.能够舒缓、深情地朗读课文，把握散文恬淡温柔的朗读语调，积累情景交融的佳句，尝试仿写生活化抒情短句。 思维发展与提升 1.梳理作者的情感变化，理清“观画思雨、绘昆明雨景、忆雨季往事、抒怀念之情”的思维逻辑。 2.通过文本细读、小组探究，分析雨季景物、生活小事与作者情感的关联，理解情景交融的写作逻辑。 3.学会从平凡景物、细碎生活中挖掘情感内涵，提升细腻的文本思辨与感悟能力。 审美鉴赏与创造 1.赏析昆明雨季清新灵动的景物之美，体悟平淡文字质朴纯粹的语言审美。 2.感受作者热爱生活、眷恋旧时光、感念故土风物的细腻温情之美。 3.借鉴本文借平凡景物抒情、以小事写深情的写法，尝试书写生活化抒情片段。 文化传承与理解 1.体悟作者从容淡泊、热爱烟火生活的人生态度，培养积极细腻的生活感知力。 2.感受散文温润雅致的中式审美，体会文人寄情风物、心怀眷恋的人文情怀。 3.学会发现生活中的细碎美好，养成热爱生活、珍视过往的生活理念。 教学重点 1.掌握本课重点字词，梳理文章行文脉络，把握课文主要内容与结构层次。 2.赏析昆明雨季的典型景物，品味文章质朴自然、冲淡隽永的语言风格。 3.把握文章情景交融的写法，体会作者对昆明雨季、对昆明生活的深切怀念。 教学难点 1.深度体会平淡质朴的文字背后，作者浓烈真挚、绵长深沉的怀念之情。 2.理解文章看似零散的景物、人事描写的内在关联，把握散文形散神聚的特点。 3.读懂作者从容淡泊的生活心境，体悟烟火风物中蕴含的人文温情。 教学方法 1.分层朗读法：通过默读、齐读、品读、配乐朗读，以读品景、以读悟情。 2.圈点批注法：引导学生勾画写景、抒情语句，标注阅读感悟与疑问。 3.小组探究法：围绕景物特点、语言风格、情感主旨开展合作研讨。 4.情境创设法：借助昆明风物图片、配乐创设情境，拉近文本距离。 5.问题链引导法：设置阶梯式问题，层层递进赏析文本、体悟情感。 教学准备 教师准备：课文标准朗读音频、重点字词课件、昆明雨季风物实景图片、课文配乐、课堂探究问题清单。 学生准备：提前预习课文，通读全文2遍，圈画陌生字词与优美语句，初步梳理课文描写的昆明景物。 教学过程（第一课时） 课时目标 掌握本课重点生字词，能够舒缓、流畅、有感情地朗读课文；梳理文章整体行文脉络与段落层次，把握课文结构特点；初步感知昆明雨季的景物特点，体会文本质朴清新的语言风格；初步感知作者对昆明雨季的眷恋之情，建立对文本内容的整体认知。 授课内容（第一课时） 一、创设情境，明确学习要求（7分钟） 1.教师创设情境导入：同学们，不同地方的雨，有着截然不同的韵味。北方的雨急促猛烈、干脆利落，江南的雨缠绵温婉、细雨绵绵。而四季如春的昆明，雨季更是独具风情。今天，我们一同走进汪曾祺的《昆明的雨》，走进温润清新的昆明雨季，感受不一样的雨景与不一样的温情。 2.师生互动交流：教师提问“在你的印象中，下雨会带给你怎样的感受？你见过哪些雨中美景？”，邀请2-3名学生自由发言，分享自身生活体验，激活课堂氛围与情感共鸣。 3.教师补充作者与写作背景：汪曾祺，当代著名作家，其散文风格平淡质朴、贴近生活、温润隽永，擅长书写烟火风物、日常小事。抗战时期，作者曾在昆明求学生活，多年后依旧难忘昆明的风物与雨季，写下这篇抒情散文，寄托深切的怀念之情。 4.明确本节课学习要求：第一，扫清字词障碍，熟读全文；第二，梳理文章段落层次与行文思路；第三，整体感知昆明雨季的特点，初步体会作者的怀念之情。 二、初读课文，夯实字词基础（13分钟） 1.播放课文标准朗读音频，学生跟随音频轻声默读课文，同时用笔圈画出陌生字词、拗口语句，整体感知课文舒缓温柔的语调、质朴清新的语言基调。 2.教师出示本课重点字词，逐一点名学生认读，纠正字音、讲解词义，重点掌握易错字词：辟邪、鲜腴、篱笆、吆喝、暮年、密匝匝、苔痕，辨析字形、字音，结合语境讲解词语用法，帮助学生精准理解记忆。 3.分层开展字词巩固学习：全体学生齐读字词两遍，强化认读记忆；随机抽取学生选用重点词语口头造句，教师点评语句通顺度与用词准确性，锻炼学生语言运用能力；学生自主抄写重点字词，同桌互相抽查听写，夯实字词基础。 4.学生自由放声朗读全文，要求读准字音、读通句子，放缓语速，读出散文恬淡、温柔的语气。朗读结束后，引导学生分享初读感受，说说读完课文后，昆明的雨留给自己的整体印象，鼓励学生大胆表达阅读体验。 三、再读文本，梳理行文脉络（15分钟） 1.教师出示阶梯式思考问题，学生独立默读课文，圈画段落中心句、关键写景抒情语句，自主思考探究：第一，文章开头写了什么内容，有什么作用？第二，作者围绕昆明的雨，描写了哪些景物和小事？第三，全文表达了作者怎样的整体情感？ 2.学生独立思考5分钟后，开展全班交流讨论，师生共同梳理文本核心内容：作者由一幅昆明雨景画开篇，引出对昆明雨季的回忆，依次描写雨季的天气、植物、美食、人情小事，全程饱含对昆明生活的怀念与眷恋。 3.师生共同划分文章段落层次，精准概括层意，理清全文结构： 第一层（第1-2段）：由画入景，开篇点题，总写想念昆明的雨，奠定全文怀念的情感基调； 第二层（第3-8段）：具体描摹昆明雨季的特点，描写雨季各类风物、生活小事，细致展现昆明雨季的温润美好； 第三层（第9-10段）：引用诗句收尾，总结全文，升华对昆明雨季的深切思念之情。 4.学生在课本空白处标注段落层次与层意，自主梳理“忆雨开篇—绘景叙事—抒情收尾”的行文线索，感知散文形散神聚的结构特点。 四、精读开篇语段，感知雨季特点（13分钟） 1.聚焦课文1-3自然段，点名学生分段朗读，其余学生认真倾听，圈画描写昆明雨季整体特点的关键语句。 2.小组简单交流（3分钟）：结合勾画的词句，说说昆明的雨有怎样的整体特点？小组代表发言后，师生总结：昆明的雨季明亮、丰满、使人动情，不沉闷、不燥热，温润清新、绵长舒适。 3.师生互动研讨：作者开篇从画作写起，有什么好处？学生自由发言后，教师总结：以画作引入，新颖自然，快速引出对昆明雨季的回忆，奠定温柔怀念的情感基调，吸引读者阅读兴趣。 4.重点语句品读：“我想念昆明的雨。”反复出现的主旨句，简单质朴，直抒胸臆。全班反复齐读该句，读出温柔、绵长的思念语气，深化情感感知。 5.教师课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，理清了文章完整的行文结构，初步感知了昆明雨季温润美好的特点，体会到作者藏在文字里的怀念之情。下节课我们将深度品读风物细节，赏析文本语言，深挖作者的真挚情感。 五、布置课时作业（2分钟） 1.抄写本课重点字词，每个词语两遍，标注词义，熟练掌握认读与书写； 2.熟读全文，重点朗读3-8自然段，圈画文中描写的所有昆明风物； 3.简单记录自己最喜欢的一处雨中景物，写下初步的品读感受。 教学过程（第二课时） 课时目标 深度精读课文核心写景语段，品味质朴清新、生活化的散文语言，提升文本赏析与语言鉴赏能力；细致赏析昆明雨季的各类风物与生活细节，理解景物描写的表达效果，把握情景交融的写作手法；体悟作者藏在平凡风物、细碎小事中的真挚怀念，感受文本温润的人文之美；内化文本审美，学会发现生活美好，借鉴写法完成抒情片段创作。 授课内容（第二课时） 一、复习回顾，衔接新知（5分钟） 1.字词抽查巩固：教师随机抽查本课重点字词的读音、释义，学生举手作答，快速巩固上节课字词基础。 2.脉络回顾提问：点名学生梳理文章结构，复述昆明雨季的整体特点，夯实上节课核心知识点。 3.教师过渡导入：昆明的雨，温润明亮、温柔绵长，藏着四季的清新，也藏着作者满满的回忆。作者没有写轰轰烈烈的景致，而是选取了最平凡、最烟火的雨中风物，寄托深情。本节课我们细品风物、品读语言、体悟深情，读懂平淡文字里最绵长的思念，明确本节课学习重点：细赏雨季风物、品味语言特色、体悟真挚情感、掌握写作手法。 二、精读核心语段，细赏雨季风物（18分钟） 1.指名学生分段朗读3-8自然段，其余学生认真倾听，全面圈画文中描写的植物、食物、人物活动等景物与生活细节，自主分类批注。 2.师生共同梳理文中核心风物：仙人掌、青头菌、牛肝菌、杨梅、缅桂花、木香花，还有雨中行人、叫卖吆喝、邻里赠花等生活场景，景物鲜活、生活气息浓郁。 3.小组合作探究（5分钟）：作者描写的这些风物都十分平凡朴素，可否删减？为什么？小组代表依次发言，师生总结：这些平凡的烟火风物，是昆明雨季最真实的模样，鲜活生动、贴近生活，让昆明的雨不再空洞，充满烟火温度，是作者怀念昆明的核心载体。 4.重点细节品读赏析：聚焦各类风物描写语句，引导学生体会语言特点：作者用词简单直白、不加雕琢，描写细致真切，生动还原了昆明雨季的鲜活灵动，平淡却传神、朴素却动人。 5.典型语句深挖情感：赏析“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声‘卖杨梅——’”。引导学生体会画面感，质朴的描写勾勒出温柔鲜活的昆明市井画面，藏着作者对昆明生活的深切眷恋。 6.邻里赠花片段品读：作者写房东送缅桂花的小事，平淡细碎，却温暖治愈，体现昆明民风淳朴、生活温柔，也是作者念念不忘的重要原因。 7.情感朗读训练：全班配乐齐读3-8自然段，放缓语速、轻柔朗读，读出雨季的温润、生活的温柔、文字的恬淡，沉浸式体悟文本意境。 三、突破重难点，体悟文本深情（15分钟） 1.教师抛出核心问题：文章描写的景物、小事看似零散，却紧紧围绕一个核心，全文的“神”是什么？学生默读全文，自主思考作答。 2.师生整合明确主旨：全文所有景物、人事描写，都围绕“怀念昆明的雨、怀念昆明的生活”展开，形散神聚，所有细碎的美好，都是作者思念的落脚点。 3.重难点深度解读：本文最大的特色是情景交融，作者没有直白大肆抒情，而是将思念、热爱、眷恋藏在每一处景物、每一件小事中，以景衬情、以事传情，平淡文字蕴含浓烈深情。 4.结尾语段赏析：品读文末诗句“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”，诗句意境悠远，贴合全文温润沉静的基调，收束全文，升华思念之情，余味悠长。 5.拓展研讨：学生自由发言，说说本文的语言带给自己怎样的感受。教师总结：汪曾祺的文字质朴无华、不事雕琢，于平淡中见美好，于细碎中见深情，温润治愈、耐人品味。 6.全班齐读全文，整体体悟景美、情真、语淡、味浓的文本特色，深化对文章主旨的理解。 四、课堂升华，随堂小练笔（9分钟） 1.教师整体梳理全文主旨：本文以平淡质朴的语言，描摹昆明雨季温润明亮的特点，选取仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等典型风物与市井小事，情景交融、以小见大，细腻抒发了作者对昆明雨季、对昆明烟火生活的深切怀念与由衷热爱。 2.随堂小练笔，限时5分钟：借鉴本文借平凡景物抒情的写法，选取生活中一处熟悉的雨中景物或日常小事，写60字左右的抒情片段，做到语言质朴、情景交融。 3.随机抽取4名学生朗读练笔内容，教师针对性点评，肯定学生贴合文风、融情于景的亮点，优化语言与情感表达。 五、课堂总结，布置作业（3分钟） 1.课堂总结：本节课我们细赏了昆明雨季的烟火风物，品味了文章质朴隽永的语言，读懂了作者藏在细碎日常中的绵长深情。文章告诉我们，最美的风景往往藏在平凡烟火里，最真的情感往往藏在平淡岁月中。希望同学们学会观察生活、感知美好、珍藏日常温情。 2.课后作业： （1）熟练朗读全文，摘抄文中质朴优美、情景交融的重点语句并批注感悟； （2）完善课堂小练笔，扩充至100字，打磨语言、深化情感，贴合本文文风； （3）摘抄文末古诗，结合全文意境，写下自己对诗句的理解。 板书设计 昆明的雨 开篇：由画入景思念雨景（点题） 写景：雨季特点——明亮、丰满、温润动情 风物：菌子、杨梅、缅桂花、木香花（鲜活烟火） 叙事：市井叫卖、邻里赠花（温情质朴） 结尾：诗句收束升华思念 写法：情景交融、形散神聚、以小见大 主旨：热爱昆明风物，眷恋温润岁月 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $