2.3.1 藻类和苔藓植物、蕨类植物 教学设计—2026-2027学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及进化趋势，通过池塘绿水、海带导入藻类，阴湿墙角苔藓过渡，第2课时回顾旧知衔接蕨类，借助标本观察、显微镜操作等支架构建知识脉络。 此资料以生命观念（结构与环境适应、进化与适应观）和科学思维（比较归纳）为核心，通过观察水绵装片、分析苔藓监测污染原因、绘制进化路线图等探究实践，融合实验观察与问题驱动。助力学生提升观察和系统思维能力，为教师提供清晰教学流程与分层作业设计，高效落实核心素养。

第2单元 生物的多样性 第3章 形形色色的藻类和植物 第1节 藻类和苔藓植物、蕨类植物 教学设计（2课时） 一、教学目标 1. 生命观念： 通过观察和比较藻类、苔藓和蕨类植物，认同植物从水生到陆生、从简单到复杂的进化趋势。 通过分析各类群的特征，体会结构与生活环境相适应的生物学观点。 2. 科学思维： 通过比较不同植物类群的特征，发展比较和归纳思维能力。 通过构建植物进化路线图，培养系统思维。 3. 探究实践： 能够说出藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征和代表植物。 能够识别各类群与生活环境的关系。 4. 态度责任： 通过了解藻类植物在水体富营养化中的作用，增强环保意识。 通过了解古代蕨类形成煤炭，认识植物的地质价值。 二、教学重点与难点 1. 重点： 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征和代表植物。 各类群与生活环境的适应。 2. 难点： 理解植物从水生到陆生的进化趋势。 区分苔藓植物和蕨类植物的特征差异。 三、教学设计思路 本节安排2课时。第1课时从池塘绿色水体和大海中的海带导入，介绍藻类植物和苔藓植物的特征。第2课时介绍蕨类植物，归纳植物从水生到陆生的进化趋势。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、教材、藻类植物标本或图片（衣藻、水绵、海带、紫菜）、苔藓植物标本（葫芦藓、地钱）、蕨类植物标本（肾蕨、卷柏）、放大镜、显微镜、水绵装片。 学生准备：预习本节教材内容，复习细胞结构知识，准备课堂笔记本和练习本。 五、教学过程 第1课时 藻类植物与苔藓植物 【课堂导入】 同学们见过池塘里绿绿的水吗？为什么水会变绿？因为水中有大量微小的藻类。再看看阴湿墙角的苔藓，它们都是结构比较简单的植物。 这些植物有什么特征？它们是如何从水中走向陆地的？今天我们来认识藻类和苔藓植物。 【新课学习】 学习目标1：藻类植物 教师活动：展示藻类植物标本和图片，从生活环境、形态特征、代表植物三方面讲解： 生活环境：大多生活在水中（淡水和海水），少数生活在潮湿的陆地上。 代表植物：衣藻（单细胞）、水绵（多细胞丝状）、海带（多细胞大型）、紫菜。 主要特征： （1）结构简单，没有根、茎、叶的分化。有的为单细胞（衣藻），有的为多细胞（水绵、海带）。 （2）没有专门的输导组织。 （3）细胞内有叶绿体，能进行光合作用（自养）。 （4）靠孢子繁殖。 与人类关系：释放氧气（海洋藻类是重要氧气来源）；食用（海带、紫菜）；鱼类饵料。水体富营养化时藻类大量繁殖形成水华或赤潮。 师生互动：教师提问——藻类植物为什么大多生活在水中？引导学生思考：藻类没有根茎叶分化，没有输导组织，无法在陆地上运输水分，只能生活在水中。学生活动：用显微镜观察水绵装片，记录其丝状多细胞结构。过渡：藻类生活在水中，有一类植物开始走向陆地，就是苔藓植物。 学习目标2：苔藓植物 教师活动：展示葫芦藓和地钱标本，从生活环境、形态特征、代表植物三方面讲解： 生活环境：阴湿的陆地环境。 代表植物：葫芦藓、地钱。 主要特征： （1）植株矮小，一般只有几厘米高。 （2）有茎和叶的分化，但没有真正的根（只有假根，起固着作用）。 （3）没有输导组织，所以植株不能长得高大。 （4）叶只有一层细胞，能吸收水分和无机盐，也能进行光合作用。 （5）靠孢子繁殖。 生态作用：苔藓植物对二氧化硫等有毒气体敏感，可作为监测空气污染的指示植物。 师生互动：教师提问——苔藓植物为什么长不高？引导学生回答：苔藓没有输导组织，水分和养料只能靠渗透作用缓慢传递，所以植株不能长得高大。讨论：为什么苔藓植物可作为监测空气污染的指示植物？引导学生分析：苔藓叶只有一层细胞，有毒气体可以从叶的背腹两面直接侵入细胞，当空气受到污染时苔藓会生长不良甚至死亡。 【课堂总结】 知识梳理：藻类植物无根茎叶分化、无输导组织、有叶绿体、靠孢子繁殖，主要生活在水中，代表植物有衣藻、水绵、海带、紫菜。苔藓植物有茎叶分化但无真根、无输导组织、靠孢子繁殖，生活在阴湿陆地，代表植物有葫芦藓、地钱，可作为监测空气污染的指示植物。 情感升华：从水中的藻类到陆地上的苔藓，植物迈出了走向陆地的第一步。苔藓虽小，却对空气污染敏感，是环境质量的"晴雨表"。 第2课时 蕨类植物与进化趋势 【课堂导入】 上节课我们学习了藻类和苔藓植物。今天来认识蕨类植物，并归纳植物从水生到陆生的进化趋势。 回顾：藻类和苔藓各有什么特征？为什么苔藓长不高？ 【新课学习】 学习目标1：蕨类植物 教师活动：展示肾蕨、卷柏标本，从生活环境、形态特征、代表植物三方面讲解： 生活环境：阴湿环境。 代表植物：肾蕨、卷柏、满江红。 主要特征： （1）有了真正的根、茎、叶的分化。 （2）有了输导组织（导管和筛管），能运输水分和养料。 （3）植株比苔藓高大，但不开花、不产生种子，靠孢子繁殖。 （4）蕨类植物的孢子囊群分布在叶的背面，成熟后散出孢子。 与人类关系：可食用（蕨菜）、药用、观赏。古代蕨类植物遗体经漫长地质作用形成煤炭。 师生互动：教师提问——蕨类植物为什么比苔藓高大？引导学生回答：蕨类有了输导组织（导管和筛管），能运输水分和养料，所以植株比苔藓高大。学生活动：观察蕨类标本叶背面的孢子囊群（棕色小点），理解孢子繁殖。过渡：比较三类植物，归纳进化趋势。 学习目标2：植物进化趋势 教师活动：引导学生梳理从藻类到苔藓再到蕨类的变化： 生活环境：水生（藻类） -> 阴湿陆地（苔藓、蕨类）。 结构变化：无根茎叶分化（藻类） -> 有茎叶无真根（苔藓） -> 有根茎叶和输导组织（蕨类）。 总结：植物从水生到陆生、从简单到复杂的方向进化。苔藓和蕨类虽然适应了陆地生活，但繁殖仍离不开水——因为它们的孢子需要在水膜中才能萌发，精子也需要借助水才能游动到卵细胞完成受精。只有到了种子植物，才真正摆脱了繁殖对水的依赖。 学生活动：在练习本上画出植物进化路线图：藻类 -> 苔藓 -> 蕨类 -> 种子植物。讨论：为什么说苔藓和蕨类还不是真正的陆生植物？引导学生回答：它们的繁殖离不开水，只有种子植物才真正摆脱了繁殖对水的依赖。 【课堂总结】 知识梳理：蕨类植物有根茎叶和输导组织、靠孢子繁殖，生活在阴湿环境，代表植物有肾蕨、卷柏，古代蕨类形成煤炭。三类植物体现了从水生到陆生、从简单到复杂的进化趋势。苔藓和蕨类繁殖仍离不开水（孢子萌发和受精需要水），只有种子植物才真正摆脱了繁殖对水的依赖。 情感升华：从水中的藻类到陆地上的蕨类，植物用数亿年时间走向陆地。苔藓可作为空气污染的指示植物，古代蕨类形成了煤炭，每种植物都有其独特价值。 六、课堂练习 1. 选择题： (1) 下列植物中，没有根茎叶分化的是（ ） A. 葫芦藓 B. 肾蕨 C. 水绵 D. 卷柏 (2) 苔藓植物一般比较矮小，其主要原因是（ ） A. 没有叶绿体 B. 没有输导组织 C. 没有细胞壁 D. 不能进行光合作用 (3) 古代蕨类植物遗体经漫长地质作用形成了（ ） A. 石油 B. 天然气 C. 煤炭 D. 铁矿 2. 简答题： 为什么苔藓植物可以作为监测空气污染的指示植物？ （苔藓植物的叶只有一层细胞，有毒气体（如二氧化硫）可以从叶的背腹两面直接侵入细胞，威胁其生存。当空气受到污染时，苔藓植物会生长不良甚至死亡，因此苔藓植物对空气污染非常敏感，可作为监测空气污染的指示植物。） 七、分层作业设置 1. 基础题（必做）： 列表比较藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征。 在校园或公园中寻找苔藓和蕨类植物，记录它们的生长环境。 2. 提升题（选做）： 观察池塘水中的藻类（可用显微镜），记录观察结果。 查阅资料，了解水华和赤潮的成因及防治措施。 3. 拓展题（挑战）： 思考：为什么苔藓和蕨类的繁殖离不开水？ 八、板书设计 第1节 藻类和苔藓植物、蕨类植物（2课时） 一、藻类植物：无根茎叶分化、无输导组织、水生 代表：衣藻、水绵、海带、紫菜 二、苔藓植物：有茎叶、无真根、无输导组织 代表：葫芦藓、地钱 指示空气污染 三、蕨类植物：有根茎叶、有输导组织、孢子繁殖 代表：肾蕨、卷柏 古代蕨类->煤炭 四、进化趋势：水生->陆生、简单->复杂 学科网（北京）股份有限公司 $