2.3.2 种子植物 教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学《种子植物》教学设计聚焦裸子植物和被子植物的形态结构、生活环境、生殖方式及与人类生活的关系，以《小松鼠找花生》故事导入，衔接前序藻类、苔藓、蕨类植物知识，构建从孢子植物到种子植物的进化脉络。 通过情境导入激发兴趣，结合校园观察、小组合作探究（如观察松果、品尝花生）及视频辅助，培养科学思维（比较归纳异同）和生命观念（进化适应），强调生物资源保护的态度责任，提升学生核心素养，便于教师开展实践教学。

《种子植物》 教学设计 1、 本节分析： “种子植物”是2024年版苏教版生物学七年级上册第2单元第3章第2节的内容，本节内容包括裸子植物和被子植物，主要介绍了它们的形态结构、生活环境和生殖方式等，以及可能对人类生活产生积极的或负面的影响。教材通过学生观察校园内的种子植物活动、多种图片呈现，让学生学会能参与识别环境中各类环境中的种子植物，并根据植物的主要特征判断其所属的类群。认识到植物具有多样性和统一性，逐步形成生物进化的观点。 2、 学情分析： 经过第一节藻类和苔藓植物、蕨类植物的学习后，学生对于植物的分类方法有了一定的了解，能够判断生活中常见的藻类、苔藓植物和蕨类植物。种子植物是学生生活中见到的大部分植物，但学生对于其形态结构特点与生活环境还不是很了解。基于学生强烈的求知欲和熟练的观察能力，在开展本节内容的学习时，可以充分利用学生学习的积极性，鼓励学生在观察的过程中，分析、总结裸子植物和被子植物的形态结构、生活环境和生殖方式等。在生活中学会根据植物的主要特征判断其所属的类群，逐步形成植物分类的基本能力。 3、 课程标准分析（2022版）： 1、内容要求： 大概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 2.2 根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群。 2.2.2 从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖。 2.2.5 动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。 2、学业要求： 核心素养 学业要求（或学习目标） 生命观念 1、通过观察校园内的裸子植物和被子植物，认识它们的形态结构、生活环境和生殖方式等。 2、了解种子植物可能对人类生活产生积极的或负面的影响，加深对保护生物资源的重要性认识，形成生态文明观。 科学思维 通过观察种子植物的活动，培养学生观察、分析、比较、归类和总结等思维能力。 探究实践 通过观察活动，鼓励学生自主探究，培养学生小组合作意识和实践探究精神。 态度责任 1、 能通过观察与比较不同裸子植物和被子植物的形态结构、生活环境和繁殖方式等，认识到植物具有多样性和统一性，初步形成生物进化的观点。 2、 通过列举种子植物对人类生活产生积极的或负面的影响，形成保护生物资源的意识。 四、教学重难点： ①重点： 1、认识裸子植物和被子植物的形态结构、生活环境和生殖方式等 2、列举种子植物可能对人类生活产生积极的或负面的影响，形成保护生物资源的意识。 ②难点： 能通过观察与比较不同植物类群的形态结构、生活环境和繁殖方式等，认识到植物具有多样性和统一性，初步形成生物进化的观点。 五、设计思路： 本节课以小学学过的一篇短文《小松鼠找花生》作为故事情境导入，以小松鼠求知精神的角度，引入学生的学习。第一部分是裸子植物，通过展示小松鼠的一系列问题，让学生自主学习和观察校园里的裸子植物，逐步解决裸子植物的形态特征、生活环境、繁殖和对人类生活的影响等内容。同样，第二部分以小松鼠的一系列问题，让学生自主学习和观察校园里的被子植物，逐步解决被子植物的形态特征、生活环境、繁殖和对人类生活的影响等内容。通过比较种子和孢子的生命力，分析种子植物适应陆地生活的原因等，让学生说出种子植物的繁殖摆脱了对水环境的依赖，初步形成进化与适应的观念。整节课以学生活动为主，鼓励学生自主学习，提高学生自主解决问题的能力，发展学生核心素养。 六、教学准备： 教师准备：多媒体课件、视频、观察裸子植物和被子植物的相关材料和器具。 学生准备：七上生物课本、笔、预习课本第66页至70页，查询种子植物在生活中的应用和植物进化的相关资料， 采集松树、红叶石楠、荷叶等种子植物，并记录其形态特点和生活环境。 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 教师提问：同学们，你们还记得小学学过的故事《小松鼠找花生》吗？ 教师讲解：后来，小松鼠经过积极请教他人，终于知道了花生是长在地下的，最后也品尝到了它心心念念的美味花生，可是它在品尝花生的过程中，发现了花生怎么跟自己平常吃的松果不一样呢？这次它把求教的对象转为你们，下面让我们一起来帮助小松鼠解决关于松果和花生的疑惑吧！ 学生说出故事的内容。 创设故事情境，快速引起学习兴趣，进入课堂学习。 新知探索——裸子植物 展示小松鼠的困惑问题： 1、 像我生活的落叶松、松树、云杉等裸子植物，与你们观察过的藻类、苔藓植物和蕨类植物相比，在形态有什么显著的区别吗？ 2、 观察你们校园的裸子植物，它们的结构特点与其生活环境相适应吗？ 3、 观察松果，品尝里面的松籽，思考松果是否是真正的果实？ 4、 裸子植物是用什么繁殖后代？它的生殖跟孢子一样还需要水吗？ 5、 除了我刚刚说的裸子植物，常见的还有哪些呢？ 6、 像落叶松这类裸子植物，除了提供美味的松果外，对于你们人类还有什么影响吗？ 展示裸子植物落叶松、松树、云杉图片和小松鼠的困惑1问题：像我生活的落叶松、松树、云杉等裸子植物，与你们观察过的藻类、苔藓植物和蕨类植物相比，在形态有什么显著的区别吗？ 教师介绍观察校园里的裸子植物活动。 目标：识别校园里的裸子植物，分析其形态特征和生活环境之间的关系。 器材：笔、纸、松树的叶、枝条。 步骤： 1、课前分小组识别校园里的松树，观察结构特征与生活环境。 2、采集松树的部分样本，观察并分析其结构特征与生活环境之间的关系。 展示问题2：观察你们校园的裸子植物，它们的结构特点与其生活环境相适应吗？ 教师追问：这些特征是体现了什么特性，对于松树有什么意义呢？ 展示松果结构图和困惑问题3：观察松果，品尝里面的松籽，思考松果是否是真正的果实？ 教师追问：由此可以看出，裸子植物的结构特征是什么？ 播放视频松果的结构。 播放松树的繁殖视频和展示困惑问题4：裸子植物是用什么繁殖后代？它的生殖跟孢子一样还需要水吗？ 展示困惑问题5：除了我刚刚说的裸子植物，常见的还有哪些呢？ 展示困惑问题6：像落叶松这类裸子植物，除了提供美味的松果外，对于你们人类还有什么影响吗？ 展示乔木树种重要值排名。 总结：中国是裸子植物种类最多、资源最丰富的国家。据第九次全国森林资管清查结果限制，我国乔木树种按重要值排名，位居前4的分别为杉木、白桦、马尾松、落叶松。其中，杉木、马尾松、落叶松等是裸子植物。 学生自主阅读课本第67页，小组合作讨论、总结并记录小松鼠关于松果困惑问题的答案。 教师引导学生描述裸子植物的形态特点：一般为乔木树种，通常有高大的树干和复杂的分枝。 小组合作，观察松树形态，分析其与松树生活环境相适应的特点。 学生描述裸子植物根、茎、叶的特点：根系发达，稳固植物并吸收水分和养分；茎秆挺拔，树干粗壮，支撑庞大的树冠；叶片舒展，叶针形，减少水分散失；捕捉阳光进行光合作用。说明裸子植物的根、茎、叶中都有发达的输导组织。 教师引导学生说出这些特征体现了松树的耐旱性，与其干旱的陆地环境相适应。 学生观察松果，品尝松子，分析松果的结构。说出松果不是真正的果实。 学生说出裸子植物的种子裸露，没有果皮包被。 学生进一步了解松果的结构。 学生总结：裸子植物的繁殖方式是种子繁殖，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。 学生列举裸子植物的例子。 学生总结：1、林业上，如松、杉、柏是构成森林的重要树种。2、作为工业原料，如裸子植物的木材可以用于建筑业、家具制造业等。3、提取树脂，如松柏类植物可以用于提取树脂。4、食用价值，如松和香榧的种子。5、药用价值，如从红豆杉中提取的紫杉醇有抗癌作用。6、绿化，如大多数裸子植物树形优美，是重要的绿化树种。 认识裸子植物资源的重要性。 通过小组合作学习和实践操作，引导学生观察松树的形态特征，理解其适应干旱环境的特点，加深对裸子植物结构特征的认识。同时分析多种裸子植物的特点，帮助学生认识到生物的多样性和统一性。 培养学生语言语言表达能力，学会归纳、分析、总结能力。 加深对保护植物资源重要性的认识，强化保护意识。 新知探索——被子植物 展示小松鼠的困惑问题： 1、 观察你们校园里的被子植物，它们的形态结构是如何是适应其生活环境的？一般具有哪些器官呢？ 2、 剥开花生壳，品尝花生米，思考花生是否有真正的果实？ 3、 被子植物是用什么繁殖后代？它的生殖过程是否还需要水呢？ 4、 根据你的观察，被子植物和裸子植物在结构上有什么异同点吗？ 5、 被子植物除了像花生可以食用外，你们能给我列举些其他的用途吗？ 教师介绍观察校园里的被子植物 目标：识别校园里的被子植物，分析其形态、结构特征和生活环境之间的关系。 器材：笔、纸、荷花的茎叶、红叶石楠的枝条。 步骤： 1、课前分小组识别校园里的被子植物，观察植物的结构特征与生活环境，以及被子植物一般具有的结构。 2、采集荷花、红叶石楠的部分样本，观察两者的形态、结构特征，分析与其生活环境之间的关系。 展示图片和困惑问题1：观察你们校园里的被子植物，它们的形态结构是如何是适应其生活环境的？ 教师讲解：被子植物的生活环境非常广泛，它们能够适应地球上各种不同的生态环境。那么陆生和水生被子植物是如何适应环境的呢？ 依次展示陆生被子植物的根、茎和水生被子植物的叶片和茎图片。 教师总结：陆生和水生被子植物的这些特征能够使它们生活在各自的环境中生存和繁衍。 教师追问：被子植物一般具有哪些器官呢？ 展示花生结构图和困惑问题2：剥开花生壳，品尝花生米，思考花生是否有真正的果实？ 播放视频和展示困惑问题3：被子植物是用什么繁殖后代？它的生殖过程是否还需要水呢？ 展示困惑问题4：根据你的观察，被子植物和裸子植物在结构上有什么异同点吗？ 裸子植物 被子植物 相同点 不同点 展示困惑问题5：被子植物除了像花生可以食用外，你们能给我列举些其他的用途吗？ 展示困惑问题6：比较种子和孢子，哪一个生命力更强呢？ 教师总结：种子的生命力比孢子更强。孢子只是一个细胞，没有保护，寿命短，繁殖过程更依赖于水。 种子是生殖器官，有种皮保护结构复杂，含有营养物质，生命力强，在较干旱的地方也能萌发，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。 展示困惑问题7：请你概述出种子植物的含义，总结种子植物更适应陆地生活的原因吧。 学生自主阅读课本第68—70页，小组合作讨论、总结并记录小松鼠关于花生的疑惑。 小组合作，观察荷花的茎叶、红叶石楠枝条的形态，分析其与松树生活环境相适应的特点。 教师引导学生描述：被子植物的形态特点是绿色开花植物，种类多样，有木本植物、草本植物等。 教师引导学生总结：陆生被子植物的形态特征是根系发达，可以固定、支撑植物，更好地吸收水和无机盐。茎秆健壮，能够支撑叶片和果实在空气中。水生被子植物的形态特征是叶片漂浮或生长在水中，茎体内有发达的气道，能运输氧气。 学生说出被子植物一般都具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。 学生完成观察花生活动，说出花生是真正的果实。 学生说出被子植物的繁殖方式是种子繁殖，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。 学生完成表格总结：裸子植物和被子植物相同点是具有根、茎、叶和种子，种子繁殖，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。不同点是裸子植物种子裸露，没有果皮包被，没有真正的花和果实。被子植物种子外面有果皮包被。有真正的花和果实。 学生举例：被子植物对人类生活产生的积极影响：粮食作物、蔬菜、油料、水果、药用等。被子植物对人类生活产生的负面影响：白喉乌头、瑞香狼毒等是草原毒害草，家畜取食了这些毒害草可能会中毒甚至死亡。 这不仅会给畜牧业带来经济损失，而且会危及草原生物的多样性。 学生尝试描述种子比孢子强的原因。 教师引导学生说出种子植物是能产生种子的植物，并且是由种子发育而成的植物。包括裸子植物和被子植物。种子植物更适应陆地生活的原因是能够产生种子；繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。 通过观察校园里的陆生和水生被子植物的形态结构特征，理解其适应陆生和水生环境的特点，加深对被子植物结构特征的认识。 通过观察和研究花生的果实特征，引导学生了解被子植物果实的结构和功能，以及与裸子植物结构的区别。通过实践活动，激发学生学习兴趣。 列举被子植物的生活应用，加深对保护植物资源重要性的认识，强化保护意识。 通过对比学习，加深学生对生物多样性和统一性的认识，并培养、分析和归纳总结的能力。 总结 展示藻类到被子植物的进化历程图 教师以松鼠角度总结： 哇！经历了漫长的演化历程，植物最终成功登录，从孢子植物繁盛到种子植物的大爆发，使得形成了现在五彩缤纷的植物世界！ 促进形成生物的进化观。 促进学生认识植物的多样性多样性和统一性，初步形成生物进化的观点。 8、 板书设计： 裸子植物和被子植物的比较 类群 生活环境 形态结构 繁殖 方式和条件 举例 种子植物 裸子植物 多数陆生 根、茎、叶中都有发达的输导组织。种子裸露，没有果皮包被。 种子繁殖，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。 落叶松、苏铁、银杏等 被子植物 陆生、水生 一般具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。种子外有果皮包被。 花生、玉米、小麦等 九、教学反思： 创设故事情境，激发学习兴趣，快速引入课堂教学，同时通过故事鼓励学生主动求知。通过开展实践观察活动，先提前让学生去观察校园里的种子植物，了解周边种子植物的形态特征和生活环境，通过对比不同种类植物的形态特征，认识到植物的多样性和统一性。通过列举相关事例，让学生了解各类群常见的代表生物，以及与我们人类生活的关系。整节课都是以学生的活动为主，培养学生观察、分析问题和解决问题的能力，有利于提升学生的核心素养。通过与前面学过的藻类、苔藓植物和蕨类植物相结合，进一步强化生物进化的观念。 第 3 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $