第13课《纪念白求恩》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 《纪念白求恩》同步练习以“责任与担当”为核心，通过基础积累、课内精读、跨文本联读及综合实践四层设计，实现从语言基础到思维能力的递进，适配新授课知识巩固与素养提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层（积累与运用）|字音字形、成语辨析、病句修改、文学常识|结合“致敬奉献者”主题展板情境，落实语言运用基础| |能力层（课内精读）|论证层次、对比论证、词语表达效果、证据链分析|聚焦议论性文本特征，通过“观点-证据-解释”结构训练逻辑思维| |综合层（联读与实践）|跨文本比较、证据有效性、非连续性文本分析、情境表达|联读《最苦与最乐》深化责任主题，结合志愿服务调查数据提升综合应用能力|

第13课《纪念白求恩》 姓名 ________________ 班级 ________________ 建议用时 55分钟 总分 70分 核心能力 把握议论中心｜辨析夹叙夹议与正反对比｜分析词语表达效果｜判断观点与证据关系｜跨文本比较｜情境表达 一、积累与运用（16分） 中考情境化基础 + 语言运用 任务一 “致敬平凡而伟大的奉献者”主题展板审校 班级准备制作“致敬平凡而伟大的奉献者”主题展板。小组写道：白求恩不远万里来到中国，把救治伤员当作必须完成的责任。面对艰苦环境，他不拈轻怕重，也不因已有经验而自满，而是不断改进医疗技术，追求精益求精。今天，纪念这样的行动者，不是把敬意停留在口号上，而是要在学习、劳动和集体生活中把责任落实为行动，克服狭隘与冷漠，让担当成为一种自觉。 1. 根据语境给加点词语注音或根据拼音写汉字： 派遣（ ）；狭隘（ ）；niān轻怕重（ ）；xùn职（ ）。 （4分） 2. 展板中“他总想着怎样把救治做得更准确、更有效，即使已经熟练，也继续寻找改进空间”最适合用哪个成语概括？ （2分） A. 见异思迁 B. 精益求精 C. 麻木不仁 D. 漠不关心 3. 修改病句：“通过学习白求恩的事迹，使我们懂得责任不能只停留在口头上。” （2分） ─────────────────────────────────────────────── 4. 把下面四句话组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） （2分） ①评价一个人是否真正负责，要看他在具体行动中的选择。 ②尤其是在困难、麻烦或无人监督的时候。 ③责任不是一句漂亮的话。 ④这时的选择最能显出一个人的态度。 A.③①②④ B.①③④② C.③②①④ D.②④③① 任务二 文学常识与课文理解 5. 下列关于《纪念白求恩》的说法不正确的一项是（ ） （3分） A. 文章以议论为主，适当穿插对白求恩事迹的叙述。 B. 作者通过正反对比，既赞扬白求恩，也批评与其精神相反的表现。 C. 全文只赞颂白求恩高超的医疗技术，其他精神品质并未展开。 D. 文章结尾用一组排比句概括学习白求恩精神所能达到的人格境界。 6. 课文从“国际主义精神、对工作和同志的态度、对技术的态度”三个方面赞扬白求恩。请用三个四字短语概括相应品质。 （3分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 二、课内精读（24分） 议论性文本阅读 + 证据链 阅读提示 结合课文第2—4段内容作答；注意“叙事材料怎样服务于观点”。 7. 请梳理文章的论证层次：前三个主要论述角度分别是什么？最后一段又怎样收束全文？ （4分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 8. 第2段把白求恩与“一些人”在工作态度、对同志和人民的态度上进行比较。这种写法属于什么论证方法？有什么作用？ （4分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 9. “对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”中的“极端”能否删去？请说明理由。 （4分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 10. 【证据链题】小语说：“《纪念白求恩》虽然写的是一个具体人物，但并不是一般的人物传记。”请按“观点—证据—解释”的结构，用两处课文内容支持这一判断。 （5分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 11. 第4段先简要写作者与白求恩交往不多、收到来信却未能回信等个人回忆，随后转入高度评价。这样安排有什么表达效果？ （4分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 12. 题目中的“纪念”为什么不只是“回忆”？请结合文章写作目的简要说明。 （3分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 三、中考新题型·课外名篇联读（20分） 梁启超《最苦与最乐》：责任怎样成为人生价值 阅读下面的名篇节选，完成13—17题。 人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分，虽失意不苦；老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该做的事；该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀。 翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松、愉快，真是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩。 然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀！ ——节选自梁启超《最苦与最乐》（公版作品；文字据通行版本整理） 13. 选文围绕“责任”提出了哪两个相互关联的主要观点？ （3分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 14. 选文开头连续用“贫吗？不是。失意吗？不是……”有什么表达和论证作用？ （4分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 15. 【证据有效性】下面哪则材料最适合作为“尽责能带来真正的快乐”的事实论据？请选择并说明理由。 （4分） A. 小林报名志愿服务后，把胸牌拍照发到朋友圈，活动开始前就离开了。 B. 小周负责运动会器材，发现清单有误后主动复核、补齐，比赛顺利结束时他说“终于踏实了”。 C. 小陈周末去游乐场放松，玩了很多项目，心情很好。 ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 16. 【跨文本比较】《纪念白求恩》和《最苦与最乐》都谈“责任”，两文在“责任对象”和“论证方式”上有什么异同？ （5分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 17. 【开放评价】有人说：“负责就是把自己的事做完，不必管别人。”请结合两篇文章谈谈你是否赞同。 （4分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 四、综合实践（10分） 非连续性文本 + 情境表达 学校开展“责任与担当”主题周，对300名学生进行模拟问卷调查。 调查项目 选项 人数（300人） 比例 选择志愿服务任务时 优先选熟悉、轻松的任务 108 36% 选择志愿服务任务时 愿意承担困难但重要的任务 66 22% 选择志愿服务任务时 根据集体需要选择 126 42% 临时出现额外任务时 主动补位 84 28% 临时出现额外任务时 先完成自己的分内任务 162 54% 临时出现额外任务时 尽量回避 54 18% 服务结束后最看重 得到表扬 48 16% 服务结束后最看重 真正解决问题 141 47% 服务结束后最看重 学会协作与担当 111 37% 注：以上为课堂训练用模拟数据，仅用于题型训练。 18. 请从表格中提炼两条有价值的信息。 （3分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 19. 小鲁据表格断言：“大多数同学都不愿承担困难任务。”这个结论是否成立？请根据数据判断并说明理由。 （3分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 20. 【任务型微写作】学校要招募校园志愿者，请写一段80—100字的动员语。要求：联系白求恩精神中的一种品质；至少使用一种排比或对比；语言有号召力。 （4分） ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────────── 参考答案与评分要点 一、积累与运用（16分） 1. qiǎn；ài；拈；殉。 【评分】每空1分。 2. B。 【评分】2分。 解析：“精益求精”指已经很好还要求更好，符合不断改进技术的语境。 3. 示例一：学习白求恩的事迹，使我们懂得责任不能只停留在口头上。 示例二：通过学习白求恩的事迹，我们懂得责任不能只停留在口头上。 【评分】改对“通过……使……”造成的主语残缺即可得2分。 4. A（③①②④）。 【评分】2分。 解析：先提出“责任不是口号”，再说明评价标准，接着突出困难情境，最后用“这时”承接收束。 5. C。 【评分】3分。 解析：文章不仅赞扬白求恩医疗技术精湛，还重点赞颂其国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对工作负责和对同志人民热忱等品质。 6. 示例：国际主义（或无私奉献）；认真负责（或满腔热忱）；精益求精。 【评分】每点1分；意思对即可。 二、课内精读（24分） 7. 示例：①介绍白求恩来华并为中国抗战事业牺牲，赞扬其国际主义精神；②重点论述他对工作极端负责、对同志人民极端热忱；③赞扬他对医疗技术精益求精；④最后从个人感受出发，总结其“毫无自私自利之心”的精神价值并号召大家学习。 【评分】四层各1分。 8. 属于正反对比论证。文章把白求恩认真负责、满腔热忱的态度，与一些人拈轻怕重、自私冷漠等表现相对照，使双方特点更鲜明，既突出白求恩精神的可贵，又增强对错误作风的批评力量，从而强化“应学习白求恩”的观点。 【评分】方法1分；对比双方1分；突出人物1分；论证作用1分。 9. 不能删。“极端”在这里表示程度很深，强调白求恩对工作负责、对同志人民热忱达到了高度自觉、始终如一的程度；删去后只剩一般性的“负责、热忱”，赞扬力度明显减弱，也不能准确体现作者的高度评价。 【评分】词义/程度1分；结合人物1分；删后变化1分；表达效果1分。 10. 示例：支持这一判断。证据一：文章对白求恩经历的叙述十分简要，叙述他来华、工作、牺牲主要是为了引出并证明“国际主义精神”等评价，说明叙事是论据而不是全文主体。证据二：第2、3段大量使用判断、评价、对比和号召性语言，重点讨论“我们应该怎样学习”，说明文章着眼于阐明观点、教育读者，而不是完整交代人物一生。 【评分】观点1分；两处证据各1分；每处解释各1分，共5分。 11. 个人回忆使文章由较为客观的议论转入真切的个人感受，增强真实感和感染力；“只见过一面”“未能回信”等细节还含有惋惜、怀念之情。随后转入高度评价，使情感自然升华，并为结尾概括人格境界、发出学习号召蓄势。 【评分】真实/亲切1分；情感1分；由叙转议1分；结构作用1分。 12. “纪念”不仅是追忆白求恩的生平，更是通过评价他的精神品质，把个人事迹转化为可学习的价值标准，并批评现实中的不良作风，号召读者在行动中继承这种精神。因此文章的落点是“学习和实践”，而非单纯怀旧。 【评分】人物追忆1分；精神提炼1分；现实号召1分。 三、中考新题型·课外名篇联读（20分） 13. ①人生最大的苦来自“应尽而未尽的责任”；②把责任尽完会获得“如释重负、心安理得”的真正快乐，而且责任越重，尽责后的快乐越深。 【评分】第一点1.5分，第二点1.5分。 14. 连续设问并一一否定常见答案，形成有节奏的排除过程，能迅速吸引读者思考；同时把“贫、失意、老、死”等常见之苦排除在外，为提出“未尽责任才最苦”的中心判断蓄势，使观点显得鲜明、有说服力。 【评分】表达作用2分；论证作用2分。 15. B。小周承担具体责任，发现问题后继续补救，直到比赛顺利才感到“踏实”，事实中既有“尽责”的过程，也有“尽责后的轻松”，与观点存在直接因果联系。A只有形式上的报名，没有完成责任；C只是一般娱乐快乐，与“尽责”无关。 【评分】选择1分；说明B与观点的对应2分；排除其他材料1分。 16. 相同点：两文都认为责任需要落实为行动，并把是否尽责与人的精神价值联系起来。不同点一（责任对象）：《纪念白求恩》特别强调对工作、同志人民以及超越国界的共同事业负责；《最苦与最乐》从更一般的人生层面谈人对自己所承担之事、社会关系和道义的责任。不同点二（论证方式）：前者以白求恩这一典型人物为核心，结合正反对比、夹叙夹议；后者主要运用设问、道理论证、引用和生活经验推理。 【评分】共同点1分；责任对象比较2分；论证方式比较2分。 17. 示例：不赞同。把“自己的事做完”理解为责任的一部分是合理的，但两篇文章都把责任看得更宽。《纪念白求恩》强调对同志、人民和共同事业的热忱与担当；《最苦与最乐》也认为越有担当的人越会主动承担更大的责任。因此，真正的负责不仅是完成个人分内事，也包括在他人和集体需要时承担应尽之责。 【评分】观点1分；两篇文本证据各1分；解释并回扣1分。若赞同但能对“自己的事”作合理扩展并有充分证据，也可酌情给分。 四、综合实践（10分） 18. 示例：①在选择志愿任务时，“根据集体需要选择”的比例最高（42%），高于“优先选轻松任务”（36%）和“主动选困难重要任务”（22%），说明多数学生并非只按难易选择；②临时出现额外任务时，54%的学生倾向先完成分内任务，28%会主动补位，仍有18%尽量回避；③服务结束后，84%的学生更看重“解决问题”或“协作担当”，明显高于“得到表扬”的16%。 【评分】任答两条；必须有数据并有解释。第一条1分，第二条2分。 19. 不成立。“优先选轻松任务”的只有36%，并非“大多数”；另有42%的学生会根据集体需要选择，22%愿意承担困难但重要的任务。数据最多只能说明主动选择困难任务的人比例较低，不能推出“大多数都不愿承担”。 【评分】判断1分；引用关键数据1分；指出推断过度1分。 20. 示例：志愿服务不是挑最轻的事做，而是在需要时把责任接过来。像白求恩那样，对任务认真一点，对伙伴热忱一点，对方法再钻研一点。少一些“这不归我”，多一些“我来试试”；少一点等待表扬，多一点解决问题。愿我们在一次次行动中，把担当变成习惯。 【评分】80—100字1分；联系白求恩精神1分；使用排比或对比1分；有号召力且通顺1分。 答题方法小结 题型 答题抓手 中心观点/段意 先找判断句或号召句，再看每段材料是否围绕它服务；概括要写“对象＋观点”。 论证方法 答“方法＋双方/材料是什么＋形成何种逻辑关系＋突出什么观点”，不要只报方法名。 词语表达效果 先解释词语在语境中的程度或感情色彩，再说明删除/替换后意思怎样变化。 跨文本比较 确定同一维度（责任对象、论证方式、价值指向等），分别找证据，再写同与异。 开放评价 按“观点—文本证据—解释—回扣问题”组织，结论可不同，但证据必须真实、有效。 命题参考：2026年青岛市初中学业水平考试相关实施通知（强调素养立意、合理创设情境，适当增加综合性、开放性、应用性、探究性试题）；济南市2026年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见。 1 学科网（北京）股份有限公司 $