2027届高考语文古诗鉴赏一轮复习（十八）：分析诗歌情感“4角度”

该高中语文高考复习课件聚焦古诗鉴赏情感分析核心考点，依据高考评价体系梳理“背景、情语、景语、风格”4大分析角度，结合杜甫《登高》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等高考高频篇目，明确情感类型判断、深层情感挖掘等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“4角度+真题训练”的实战策略，如通过《登高》“急风、哀猿”等景语分析哀景写哀情，培养学生思维能力与审美创造素养。规范“情感术语+诗句分析”答题步骤，特设易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准开展专题复习，提升备考效率。

分析诗歌情感“4角度” 2027届高考古诗鉴赏一轮复习（十八） 学习目标 1.了解解读诗歌的重要方法及古诗常见的情感类型。 2.专项训练，掌握分析古诗情感的“4角度”，提高古诗鉴赏能力。 知人论世是解读诗歌，更是把握诗歌思想情感的重要方法。它有两层含义：一是对于诗作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感；二是对中国古代诗人的人生经历和情怀作共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。 一、解读诗歌的重要方法——知人论世 1.古代诗人的人生理想和人生道路 古代诗人的理想状态是“穷则独善其身，达则兼济天下”，儒、道思想是古代诗人的两大主流思想。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即仕途顺畅，建功立业，功成名就。“独善其身”，可视为“身退”，就是出世人生；“兼济天下”，可视为“功成”，就是入世人生。 古代的诗人往往不能“功成”，只好走三条路： 其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫。 其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然。 其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如王维、李白。 2.古代诗人喜乐、悲愤的缘由 喜乐 自然 对自然山水景物的热爱，对四季不同景色的喜爱 人生 隐逸生活闲适、自由，政治仕途得意，功业有成 历经战乱后暂获安宁，亲人(友人)团聚，回归故乡 国家 国家太平繁荣，百姓安居乐业 悲愤 国家 山河沦丧，小人当道，报国无门 统治者穷兵黩武，当权者昏庸腐朽 百姓 剥削者压榨人民，人民遭受苦难 历史 昔盛今衰，王朝兴替 人生 不得志，仕途失意；人生短暂，年华易逝；年华已老，壮志未酬；客居他乡，孤独寂寞；人生无常，伤春悲秋 亲友 相思不得相见，依依不舍的留恋，离愁别恨，思念担忧 二、古代诗歌常见情感类型 类型 释义 喜 对壮美山川的赞美与热爱、对历史人物的歌颂、对建功立业的渴望、对征战沙场的无畏、保家卫国的壮志、隐居生活的悠闲与宁静等 怒 对功名权贵的傲视与不屑、对朝廷昏聩的失望与批判、对统治者穷兵黩武的揭露、对官吏贪婪的厌恶、对战争的厌弃等 二、古代诗歌常见情感类型 类型 释义 哀 对历史人物遭遇的哀叹、对自身命运不幸的哀伤、对人民疾苦的同情、对国家离乱的哀叹等 思 对故土、亲人的思念，对远方朋友的关心与劝慰等 愁 对自己怀才不遇、壮志难酬的伤感，对无限离愁的忧伤，对时光易逝、人生易老的伤感，对羁旅漂泊的忧愁，对仕途失意的苦闷等 三、分析思想情感“4角度” 角度一：背景 诗人生活的环境会影响其思想情感，时代风貌也会影响到诗人的思想情感，所以了解创作背景对理解思想情感至关重要，这些背景必然会在诗作中直接或间接地流露出来。 作者的创作背景、时代背景、生活背景 三、分析思想情感“4角度” 角度二：情语 抓住诗人描绘人物言行、情态及与人物相关的其他关键词语揣摩诗人心理、概括诗人情感，也是理解情感的一条捷径。 抓住显性情感词（能够直接表达情绪、情感的词语） 三、分析思想情感“4角度” 角度三：景语 1.抓住景语中的情感暗示语。 2.抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，从景物特征中捕捉背后的情感。 3.从冷暖中体味悲喜，但要注意以乐景写哀、以哀景写乐手法的运用。 抓住描写景物的词语，一切景语皆情语。 三、分析思想情感“4角度” 角度四：风格 浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求，语言热情奔放，情感乐观豁达；现实主义注重按生活本来的样子精确细腻地描写现实，往往忧国忧民，时悲时喜。 联系作者个人的创作风格、所处时代的整体创作风格。 答题步骤： 第一步：锁定角度，结合文本、注释，从背景、情语、景语、风格四个角度圈画关键信息； 第二步：由信息推导情感，分清表层情感、深层情感； 第三步：规范作答，情感术语 + 结合诗句简要分析。 四、专项训练 1.阅读下面诗歌，回答问题。 《登高》 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 请分析这首诗歌的思想情感。 分析思想情感“4角度”： 背景、情语、景语、风格 分析思想情感“4角度”： 背景、情语、景语、风格 1.背景角度： 2.情语角度： 3.景语角度： 4.风格角度： 安史之乱后期，杜甫漂泊夔州，年老多病，国家动荡，身世飘零。 “悲”“独”“艰难苦恨” 直接直抒胸臆，写内心愁苦。 急风、高天、哀猿、落木、长江，萧瑟苍凉的秋景，哀景写哀情，烘托悲凉。 现实主义，既感伤个人命运，又暗含对家国动荡的忧思。 参考答案： 本诗抒发诗人漂泊异乡、年老多病的孤独愁苦，也蕴含对家国多难的深沉忧思。 2.阅读《念奴娇・赤壁怀古》苏轼，完成下面题目。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 请结合词句，简要分析本词蕴含的复杂思想情感。（6 分） 分析思想情感“4角度”： 背景、情语、景语、风格 1.背景角度： 2.情语角度： 3.景语角度： 4.风格角度： 苏轼被贬黄州，仕途失意，游览赤壁古战场，借怀古抒发内心感慨。贬谪的人生处境，是理解情感的重要底色。 “多情”“早生华发”“人生如梦” 为情语。直接点出自己壮志未酬、年华老去的感慨，抒发人生失意的苦闷。 “大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，雄浑壮阔的长江赤壁之景，营造豪迈苍凉的氛围。壮丽江山触发对历史英雄的追慕；宏大景物反衬个人的渺小失意。 属于豪放派，有浪漫色彩。既抒写建功立业的向往，又面对人生挫折，走向旷达释怀，不是一味消沉。 参考答案： ①对英雄人物的仰慕与赞美。词人描写周瑜年轻有为、从容破敌的形象，表达对周瑜建功立业的向往。 ②壮志难酬、年华已逝的失意苦闷。词人由英雄反观自身，贬谪失意，头发早白，“人生如梦” 流露出理想落空的感伤。 ③江山壮美引发的历史沧桑之感。借赤壁雄浑壮阔的江景，抒发对历史变迁、时光流逝的慨叹。 ④自我宽慰的旷达情怀。词人以酒祭奠江月，在失意之后化解内心苦闷，展现豪放旷达的人生态度。 五、课堂小结 分析古诗词思想情感掌握四个切入角度：背景、情语、景语、风格。 1.看背景（知人论世）：重点看课下注释，关注贬谪、战乱、送别、羁旅等处境，把握时代与身世带给诗人的情感底色。 2.抓情语：锁定直接抒情的词语、人物神态动作，快速抓取显性情感。 3.析景语：分析景物、修饰词，由景推情；特别注意以乐景衬哀情、以哀景衬乐情等反衬手法，不能只看景物表象。 4.辨风格：区分浪漫主义、现实主义（豪放、婉约），把握诗人固有的情怀倾向。 $