第四单元 童话世界（类文阅读）专项训练 语文统编版三年级上册

**基本信息** 紧扣童话阅读核心要素，构建“课内精讲-拓展对比-读写迁移”三阶训练体系，融合文学审美与思维训练，落实文化自信与语言运用素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|3篇精读|梳理情节/赏析描写/评价人物|从单篇心理、情节、形象分析到体裁特征归纳| |类文拓展|7篇群文|预测阅读/对比阅读/非连文本解读|中外童话、寓言、科普文本横向对照，深化想象思维与价值引导| |读写迁移|4类题型|想象续写/微点评/生活感悟|由读到写，实现语言运用与审美创造能力转化|

第四单元 类文阅读 【导语】 本套专项紧扣统编版三年级上册第三单元 “感受童话丰富的想象、品读人物形象、读懂故事蕴含道理” 核心语文要素，以单元三篇课内经典童话《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》为核心主线，融合中外经典童话、寓言、科普短文与非连续性阅读材料，搭建 “课内精讲 + 同类拓展 + 对比阅读 + 读写迁移” 完整训练体系，全方位落实童话阅读各类答题技巧，兼顾文学审美、思维训练与价值引导。 课内三篇选文各有侧重，分层拆解单元阅读重难点：《宝葫芦的秘密》以孩童第一人称心理描写为核心，通过做题受挫、种向日葵失利、和同学闹矛盾三件日常小事，刻画王葆幻想不劳而获的内心，重点训练梳理情境、赏析心理、续写想象；《在牛肚子里旅行》融友情故事与牛反刍科普知识，借红头遇险、青头冷静施救的完整情节，指导学生梳理旅行路线、通过对话体会人物心情，学习预测阅读方法；《一块奶酪》聚焦蚂蚁队长面对奶酪渣的内心挣扎，以动作、心理、语言塑造严于律己、公平体贴的领导者形象，侧重提取细节、评价人物、理解 “纪律与团结” 的内涵。三篇课内文本分别从幻想童话、科普童话、动物寓言三种体裁示范童话阅读思路，覆盖本单元全部核心训练点。 配套拓展选文题材多元、体裁丰富，形成多层次群文对照阅读：中国本土童话包含叶圣陶《稻草人》、王一梅《洛卡的树叶》，前者塑造坚守责任的稻草人形象，后者讲述坏脾气小熊学会温柔与感恩的成长故事；外国经典童话节选《勇敢的小裁缝》《拇指姑娘》，以夸张情节、奇妙幻想展现民间童话的幽默与唯美；短篇寓言《小蚂蚁与饼干渣》《一只蚂蚁》围绕小动物叙事，分别阐释团结协作、戒骄戒躁的道理；同时加入米・伊林《十万个为什么》科普材料，实现童话与科普阅读互通，打破文体界限。所有拓展篇目均以小动物、奇幻人物为主角，和课内文本形成同题材联动，便于学生对比分析不同童话的想象特色与人物特质。 整套习题梯度清晰，贴合三年级学生认知水平，由浅入深分层设计：基础题型涵盖字音辨析、词语理解、句子赏析、信息提取、内容概括，夯实字词与文本梳理基本功；提升题型聚焦单元核心阅读策略，大量设置预测情节、梳理故事脉络、提取中心句、对比人物形象、分析童话想象等高频考题，直击考试重难点；拓展题为想象续写、人物微点评、故事推荐、生活感悟表达，打通阅读输入与书面、口语表达的壁垒，实现以读促写。此外，文档加入童话主题分享会海报、书籍目录等非连续性文本阅读，贴合当下语文综合阅读考查趋势，提升学生图文结合、整合多材料的综合阅读能力。 全套材料以 “童话世界” 为统一主题，将天马行空的奇幻想象、鲜活立体的人物、浅显深刻的人生道理融为一体。学生在多篇童话的品读训练中，既能熟练掌握梳理情节、赏析描写、合理预测、评价人物的童话阅读方法，积累优美描写词句；又能从各类角色身上读懂自律、勇敢、真诚、团结、谦逊、感恩等美好品质，树立脚踏实地、友善待人的正向价值观，同步提升童话、寓言、科普、非连续性文本四类文本的综合阅读理解能力。 一、语段阅读 （一）课内阅读。 宝葫芦的秘密（节选） ①一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ②我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 ③可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 1．阅读选文，参照示例，用简洁的语言概括出“我”在哪些情境下会想到宝葫芦。 ①示例：做算术题不知道怎么列式子时 ②________________________________  ③________________________________ 2．第②自然段中画——的句子运用________的修辞手法，写出了向日葵________________的特点。 3．选文中画﹏﹏的句子描写了王葆的心理活动，从中可以看出王葆想得到宝葫芦的原因是：________________________________________________________________________。 4．如果你得到了一个宝葫芦，你会用这个宝贝做什么呢？请发挥想象写一写，感受童话的奇妙。 ____________________________________________________________________________________________ （二）爱幻想的童话人物。 宝葫芦的秘密（节选） ①我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 ②不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 ③后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 ④我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 5．结合你的阅读思考，用下面的思维导图整理归纳故事内容。（填字母） A．讲宝葫芦的故事    B．爱听故事    C．想要一个宝葫芦 6．宝葫芦有什么神奇之处？请从选文中找出相关语句并写下来。 ____________________________________________________________________________________________ 7．选文中的人物是怎样得到宝葫芦的？结果怎么样？请完成下面的表格。 人物 得到宝葫芦的方式 结果 张三 （1）劈面撞见了一位神仙 （5）______________________ 李四 （2）__________________ 王五 （3）__________________ 赵六 （4）__________________ 8．宝葫芦真神奇，如果你拥有一个这样的宝葫芦，你会用它来做什么？ ____________________________________________________________________________________________ （三）阅读《在牛肚子里旅行（节选）》，完成下列习题。 ①“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” ②青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ③“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ④青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃主要是储存的，只有第四个才是管消化的！” 9．“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”这是__________说的话，从中可以看出它非常________________________________________。 10．第②自然段加点的“一骨碌”中“骨”的读音是________，这个词生动形象地写出了青头___________，可见它非常________________。 11．片段通过对话，表达了青头和红头的心情。读画“      ”的句子时要用( )的语气，读画“ ”的句子时应用( )的语气。 A．悲伤    B．安慰    C．自豪    D．激昂 12．当红头从牛肚子里出来后，会对青头说些什么？请写在横线上。 _______________________________ （四）课内阅读《在牛肚子里旅行》（节选） ①红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 ②这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 ③“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 ④红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……” ⑤青头笑眯眯地说：“不要哭，就当你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 13．请补充红头在牛肚子里的旅行路线。（填序号） ①牛嘴    ②第二个胃    ③牛肚子    ④第一个胃 路线：（ ① ）→（ ③  ）→( )→( )→( ) 14．读到“这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。”这一句时，我预测： ____________ 15．从青头的表现中，可以感受到它的（    ） ①勇敢    ②聪明    ③粗心    ④重情义 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 16．读画“      ”的句子，想一想：红头会对青头说些什么呢？把省略的内容补充完整。 ________________ （五）故事城堡之课内阅读。 ①蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。” ②一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受处罚。” ③大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。 ④就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。 ⑤奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力、多强的纪律性啊！ 17．小蚂蚁嘀咕的问题是（   ） A．今天要搬多少粮食 B．要是偷嘴的是蚂蚁队长怎么办 C．奶酪能不能分着吃 D．今天搬粮食要不要出力 18．联系上下文，加点词语“争先恐后”的意思是___________________。 19．为什么小蚂蚁们听到蚂蚁队长说“照样要受处罚”后都来劲了？ ______________________________________ 20．结合故事，谈谈你对“纪律”的理解。 ______________________________________ 二、类文阅读 （一）我能阅读短文，完成练习。 稻草人 ①稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了。 ②稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比，牛比他懒怠（dài）多了，牛有时躺在地上，抬起头看天；要是拿狗跟他比，狗比他顽皮多了，狗有时到处乱跑，累得主人四处去找寻。他从来不嫌烦，像牛那样抬着头看天；也从来不贪玩，像狗那样到处乱跑。他安安静静地看着田地，手里的扇子动，赶走那些飞来的小雀，他们是来吃新结的稻穗（suì）的。他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是地站在那里。 ③这是当然的，夜间田野里的风景和情形，只有稻草人知道得最清楚，也知道得最多。他知道露水怎么样凝在草叶上，露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静，花草树木怎么样酣（hān）睡；他知道__________，__________……总之，夜间的一切他都知道得清清楚楚。 ——（有改动） 21．《稻草人》的作者是谁？该书是哪个国家的首部现代童话集？_____（填序号） A．安徒生  丹麦 B．张天翼  中国 C．叶圣陶  中国 22．我能阅读第①自然段，填写下图。 23．我能找出第②自然段的“关键句”，再梳理这个自然段是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 24．我能为第②自然段中的“”里，选择一个合适的词语_____。（填序号） A．闹哄哄 B．懒洋洋 C．直挺挺 25．我能预测：第③自然段当中“夜里的稻草人还会知道什么？”并仿照上文中的句子，发挥想象写在文中横线上。（写两种事物） 26．我喜欢稻草人，因为他_______________；我还喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，因为他___________；我更喜欢课外阅读的童话故事书《安徒生童话》中的_________，因为他（她）______________。 （二）课外阅读。 ____________ 王一梅 ①洛卡是一只脾气不好的小熊，他散步时听到一个细小的声音：“救命呀，救命呀！”这是一片小小的树叶发出来的声音，她被一只天牛盯上了，天牛正要咬她。 ②“快放下她！”洛卡挡住了天牛。天牛害怕洛卡，逃走了。 ③“你走了，其他虫子还是会吃掉我的。”小树叶伤心地说。“没事，大家都怕我。”洛卡说。然后他___________________________ ④青虫看见了，说：“这是洛卡的树叶，我们不吃了。” ⑤小鹿看见了，说：“这是洛卡的树叶，我们不吃了。” ⑥后来，那片洛卡的树叶随着小树的长高，长在树顶上。洛卡也长成了大熊，因为脾气坏，其他动物有些不喜欢他。 ⑦洛卡要冬眠时听到外面有叽叽喳喳的声音。“谁呀，我要睡觉了。”洛卡的坏脾气又来了。 ⑧“我给您捎来一件礼物。”小鸟说。“是什么？”洛卡生气地说。 ⑨“一片树叶，上面有您的签名。”小鸟说。 ⑩“我的树叶？”洛卡已经忘了签名的事了。“是您的树叶，离开大树后，她就没有生命了。可是，她一直记得您，她说或许能给您当书签。” ⑪“书签？”洛卡看见了一片金黄的树叶，上面有红色签名。“好美的签名书签呀！”洛卡把树叶夹进了书里。 ⑫“谢谢，我会爱护每一片树叶，还有树上的小鸟。”洛卡对小鸟轻柔地说。（有改编） 27．给这个故事拟一个名字，以下最恰当的一项是（   ） A．善良的青虫 B．坏脾气的小熊 C．可恶的天牛 D．洛卡的树叶 28．文中画横线的部分应读出的语气是（   ） A．温和 B．伤心 C．生气 D．着急 29．这篇文章中的哪些内容让你觉得不可思议？请至少写出一处。 _______________ 30．联系上下文，预测第3自然段中的洛卡会做些什么，请将预测内容写在文中横线上。 31．你喜欢文中的小熊吗？请结合故事内容说清楚你的理由。 ________________ （三）阅读下面的童话故事片段，感受人物的形象。 勇敢的小裁缝（节选） ①小裁缝随手抓起一条毛巾，朝着苍蝇狠命地打了下去，一下子打死了七只苍蝇。 ②“你可真了不起！”他不禁对自己的勇敢大加赞赏，“全城的人都应该知道你的壮举。”说罢，小裁缝风风火火地为自己裁剪了一条腰带，缝好后，在上面绣了几个醒目的大字。“不仅仅是全城，”他突然喊了起来，“我得让全世界的人都知道！”说到这儿，他激动得手舞足蹈。小裁缝把腰带系在腰间，打算出去闯世界。动身前，他发现了一块陈干酪和灌木丛中绊住的一只小鸟，就随手装进口袋里。 ③由于个子矮小，他身轻如燕，走起来一点儿也不感到累。走着走着，他来到一座大山上。到了山顶，他发现一个力大无比的巨人正坐在那儿。小裁缝壮着胆子走到巨人跟前，跟他打招呼：“你好，伙计。你坐在这儿眺望大世界，是吧？我正要去闯闯，怎么样，想不想跟我一起去？” ④巨人轻蔑地瞟了他一眼。小裁缝解开上衣，露出腰带来给巨人看。巨人念了起来：“___________。”他以为这位裁缝一下子打死的是七个人，心里不禁对小裁缝产生几分敬意。不过，他决心要和小裁缝比比身手，于是，就捡起一块石头来，用手使劲一捏，捏得石头滴出了水。 ⑤就这个呀小裁缝说对本人来说，跟玩儿似的说着把手伸进口袋里，掏出那块软绵绵的干酪来，轻轻一捏，乳汁就冒了出来。 ⑥巨人看了不知说什么才好，但怀疑这么个小人儿是不是真有那么大的力气。随后，他又捡起一块石头来，朝空中猛地一抛，石头飞得那么高，肉眼几乎看不见了。 ⑦“的确，扔得挺高，”小裁缝回敬道，“可是你扔的那块石头还是掉回到了地上。本人给你露一手，扔出去就不会再掉回来。”说罢，他从口袋里把那只小鸟抓出来，往空中一扔。重获自由的小鸟欢欢喜喜地飞走了，头也不回，一下便无影无踪。 ⑧巨人不服气，还要比试…… 32．请在第⑤自然段“”里填写正确的标点符号。 33．运用不同的方法理解选文中加点的词语。 第②自然段中“手舞足蹈”，我用拆词法理解它的意思：___________；第③自然段中“身轻如燕”，我联系上下文猜测它的意思：___________。 34．【语文要素】阅读第④自然段，联系上下文展开想象，巨人念了一句什么话？写在文中的横线上。 35．巨人和小裁缝比试了两个回合，请根据故事内容完成导图。 36．阅读故事，下列说法正确的一项是（   ） A．小裁缝想让全城的人都知道自己一下子打死七只苍蝇的壮举。 B．巨人看到小裁缝腰带上的字，心里不禁有几分害怕。 C．小裁缝个子矮小，力大无穷，将干酪捏出了乳汁。 D．巨人看不起小裁缝，要和他比比身手，只进行了两个回合，都输了。 37．【语文要素】小裁缝给你留下了怎样的印象？结合故事，说说你的理由。 __________________________________________ （四）童话故事阅读交流。阅读下面三则材料，按要求回答问题。 材料一：        材料二： 材料三：拇指姑娘的摇篮是一个光滑发亮的美丽胡桃壳，她的褥子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被子是玫瑰的花瓣——那就是她晚上睡觉的地方。——《拇指姑娘》 38．从材料一中我们知道安徒生是___________（国家）的作家。 39．结合目录可以知道，这本书中不会出现的主人公是（   ） A．准备穿上新衣服的皇帝 B．睡在豌豆上的公主 C．擦燃火柴的小女孩 D．歌声美妙动听的夜莺 40．材料三节选自《安徒生童话》中的《拇指姑娘》，如果想详细了解这个故事的内容，应该翻到这本书的第___________页。 41．除了《卖火柴的小女孩》和《拇指姑娘》，在《安徒生童话》中，你还阅读了____________（故事题目），故事中的主人公是___________，他或她的性格特点是___________。 （五）阅读下面的童话故事片段，感受人物的形象。 小蚂蚁与饼干渣 ①有一只小蚂蚁，第一次出去找食物的时候，幸运地找到了一大块饼干渣。它高兴坏了，想要把这块饼干渣献给母亲——蚁后。它围着饼干渣转了几圈，发现饼干渣很大，单靠它自己的力量根本运不回去，可它又不想找伙伴们帮忙，它想独自献给母亲，好听到母亲的赞美。它自己试了试，饼干渣丝毫没动，它很无奈，叹了一口气，心想：“怎么样才能把饼干渣带回去呢？” ②这时，一只螳螂从小蚂蚁身边路过，小蚂蚁大声喊：“螳螂大叔，能请您帮个忙吗?”“啊?”螳螂被突然出现的蚂蚁吓了一大跳。小蚂蚁说：“我捡到了一块饼干渣，我想运回去送给我妈妈，可是我抬不动，您能帮我吗?”螳螂大笑起来：“饼干渣？能吃吗？还不如吃虫子呢，我可不要这么费力！”说完，螳螂耸耸肩走了。小蚂蚁望着这块饼干渣想：“这下可怎么办呢?”它伤心地哭了起来。 ③过了一会儿，一只燕子飞了过来，问它：“小蚂蚁，你为什么哭呀？”小蚂蚁抬头对燕子说：“燕子姐姐，我想把这块饼干渣运回家送给妈妈，可是我抬不动。”燕子微微一笑道：“你为什么不去通知你的伙伴来帮你？”小蚂蚁低下头，支支吾吾地说：“我……我……”燕子接着它的话说：“你是不想功劳被伙伴们抢去是吧？可这一次我帮了你，下一次谁来帮你呢？______________”小蚂蚁听完燕子的话，连连点头说：“燕子姐姐，谢谢你，我马上去找伙伴们帮忙。” ④不一会儿，小蚂蚁爬回了蚁穴，叫来了很多伙伴，它们齐心协力把饼干渣搬回了家。蚁后看见了很高兴，直夸小蚂蚁是个懂事的好孩子。小蚂蚁得到了夸奖，脸红红的，特别开心。 42．结合短文梳理故事情节，完成下面的思维导图。 43．为什么小蚂蚁发现饼干渣后不通知自己的伙伴，却找别的动物帮忙呢？ _________________________________________ 44．随着故事的发展，小蚂蚁的心情也在发生变化，请你填一填。 45．[语文要素]燕子会对蚂蚁说些什么呢？发挥想象写在短文的横线处。 46．作为小编辑你怎么评价这只小蚂蚁呢？完成下面的人物微点评吧！ 微点评：______________ （六）课外阅读。 ①“我现在正需要这几道题目的答案，听见了吧？”我心里默默地对宝葫芦说。 ②教室里静极了。听得见同学们的呼吸声，还有铅笔划在纸上的声音。我时不时地舔着铅笔头，在纸上虚划着，等了好久好久，什么也没等着。 ③“这可怎么办呢？宝葫芦忽然不灵了？”我一想到这个，连我自己也吃了一惊。我这就屏住了气，全神贯注地等它回答。可是我只听见我自己的心怦怦地跳。我可不能想了。我得用脑筋来亲自对付这几道题目了。“第一道……”我开始认真看起来。 ④哎，这的确有一点儿糟心。一个有宝葫芦的人居然也会遇到这样的事，那我可没有意想到。老实说吧，我对数学这门功课本来就有意见，它从来不肯让人爽爽快快解决问题。可巧这几天我偏偏又没准备好，这不怪我：这几天我一直忙着，哪来的工夫！今天可忽然一下子要让我自己来思索这号答案了！ ⑤“宝葫芦哇，宝葫芦哇！”我心里叫着，“唉！” ⑥这时候，忽然听见一阵纸响，有谁从座位上离开去交了卷，接着又有几个，我有点着急了。突然，我眼前的那张本来又白又长、空空洞洞的白纸，现在一下子可满是一些铅笔字——写上了这几道题的答案。“哈！”我又吃惊，又高兴，真恨不得跳起来。原来我那宝葫芦并没有失效！仍然有魔力，仍然可以给我办事！还有什么说的！我赶紧写上名字，去交了卷。 ⑦我刚去交卷的时候，我们教室里就出了一件奇事：苏鸣凤（他坐在我前面一个位子）说他的试卷已经答好了，却突然变成了空白。在这个时候，刘先生偶然一下子瞥见了我刚才交去的试卷，他吃了一惊。说来也奇怪，我卷子上写的一点儿也不像是我的字，倒很像是苏鸣凤的字。 ⑧我自己知道——“今儿的事可糟了！唉，糟糕透了！” 47．这个故事选自我国现代童话大师张天翼的《__________》。 48．请你根据故事的起因、经过和结果，用简短的语言进行概括。 ①数学考试时等宝葫芦变出答案 ②_______________ ③_________________ 49．短文第②段中画“___”的句子是对人物的_________描写，从中我们能体会到主人公__________的心情。 50．读了这个故事，你认为主人公是一个怎样的孩子？你想对他说些什么？ _____________________________ （七）课外阅读。 ①“刘先生准也觉得奇怪，为什么王葆会偷起同学的卷子来，”我忽然想到这件事，“同学们又该怎么说呢?他们这会儿把我当作一个什么人了呢?”我眼泪冒了出来，忍也忍不住。 ②“我可怎么办呢?拿了别人那么多东西！”最糟心的是，这里面还有公家的东西！我屋里有好些玩意儿，那明明是百货公司或是合作社的货品，没花代价就到了我手里来了。那十来盆名贵花草呢，是哪家鲜花合作社的财产吧?还有一些是打食品公司弄来的东西…… ③“钱呢，是不是人民银行的?”我想要一件一件都问明来路，可是问不出个头绪。宝葫芦全给忘了。它还问：“你干吗要关心这个呢?”这可实在叫人忍不住了，随便拿别人的东西，这不是偷吗！我跳起来又把宝葫芦一踢，它咕噜咕噜滚着还没停下来呢，我跑上去又是一脚。它滚到了河岸边，急忙打了个盘旋，才没掉下河去。 ④“呃……”它刚这么叫了一声，可我已经赶到了它跟前，又是一脚。它一跳——不往河里，倒是往高坎上蹦。“好！你跑?”我像抢篮球似的，一扑上去就把它逮住——“去你的！”使劲一摔，就把这个宝葫芦摔到了河里。 ⑤水里咚的一声响，仿佛落下了一个什么重东西似的，溅起好些亮闪闪的水星儿。好一会儿才平静下来，水面上也没有反光了：只瞧见有一丝一丝的蒸气冒出来，越冒越多，越冒越多，渐渐地就凝成了一抹雪青色的雾。那个宝葫芦——就连个影子也不见了。 （选自《宝葫芦的秘密》，有改动） 51．请把下边《宝葫芦的秘密》的目录补充完整。结合选文内容，选段的目录标题可能是______。 《宝葫芦的秘密》 目录 宝葫芦的传说 电磁起重机风波 偶得宝葫芦 给学校盖新校舍 巧遇郑小登 研究金鱼 金鱼和宝葫芦之争 丢书事件 “吃马”闹剧 和宝葫芦谈判 麻烦来了 世界越来越古怪了 偶遇杨栓儿 亦真亦幻 一波未平，一波又起 和宝葫芦决裂 交出宝葫芦 只是一个梦 52．读读选文中画“_____”的句子，可以体会到王葆的心情是（     ） A．开心、得意 B．烦恼、自责 C．羡慕、渴望 53．你能从文中感受到神奇的想象吗?任选一处用“___”画出来，并在旁边批注你觉得神奇的理由。 54．文中画曲线句子，通过大量动作写出了王葆对待宝葫芦的态度是_________________因为他发现宝葫芦_________。如果你的朋友也有“不努力就取得好成绩”的想法，请你用从文中获得的启示劝劝他。 _________________________ （八）阅读非连续性文本，完成练习。 【材料一】下面是两场阅读分享会设计的海报。 科普主题分享会 内容：《十万个为什么》        时间：6月19日 水为什么不会燃烧？为什么不能生吃马铃薯？……苏联作家米·伊林撰写的科普读物《十万个为什么》，通过有趣的故事，引人入胜地讲解了科学知识。让我们一起来听听小读者是怎样读这本书的吧！ 童话主题分享会 ——张开幻想的翅膀，放飞童年五彩梦 内容：《宝葫芦的秘密》        时间：6月20日 《宝葫芦的秘密》是儿童文学家张天翼1958年创作的童话。故事情节为：王葆幻想得到一个宝葫芦，就可以不费力气得到一切。一天，他的愿望实现了，想要什么就有什么……同学们会在这本书中收获什么呢？ 【材料二】两个版本的《十万个为什么》 A．1956年，国家发出“向科学进军”的号召，中国科普作家很受鼓舞。他们从米·伊林的作品中受到启发，经过前期的探索实践，在1959年，最终确定从回答各种问题这一创新角度，为青少年编写一套自然科学类“百科”图书。这套中国的《十万个为什么》不仅历经6次改版，不久前更是紧跟潮流，从书本走向数字化短视频，将书中的问答以实验、动画、实景装置等各种形式展示、讲解出来。 B．目录 第一章    自来水龙头        第二章    炉子    第三章    餐桌和炉灶 第四章    厨房锅架        第五章    碗柜    第六章    衣柜 55．童话主题分享会的副标题是“张开幻想的翅膀，放飞童年五彩梦”，请给“科普主题分享会”选择一个合适的副标题。（    ） A．探索自然奥秘，感受科技精彩 B．妙笔写美景，巧手著奇观 C．看独特的风景，赏优美的画卷 D．可爱的动物，我们的好朋友 56．冠冠看到爸爸喝啤酒时，杯子里有许多气泡。他想知道为什么啤酒中会有气泡，应该阅读米·伊林的《十万个为什么》的第______章。通过阅读，我知道了( )能让面包里形成小孔、让啤酒起泡泡。 A．酵母        B．糊精        C．酵素        D．氨基酸 57．本学期我们读了不少童话作品，请将它们连一连。 《宝葫芦的秘密》 《巨人的花园》 《海的女儿》 英国 中国 丹麦 幸福要靠自己的努力，而不是不劳而获。 为爱牺牲，美好善良的心灵。 与大家一起分享才是真正的快乐。 58．童话最大的特点是充满着_____________的想象。 59．关于“科普短视频”这个话题，班级里开展了一次讨论会，同学们都发表了自己的看法，请你也发表一下自己的看法。 冠冠：我觉得科普短视频很好，生动的动画和色彩鲜艳的图片让科普更直观形象，更能吸引我。 你：我觉得_____________，因为_______________________________________。 （九）阅读文段，完成下面小题 宝葫芦的秘密（节选） （一）凭空变鱼 ① 这是一个宝贝，当然没有疑问。我要试试看，左看看，右看看，把视线落到小铁桶上，“我——要——鱼！” ② 我忽然听见泼刺一声，是小铁桶里发出来的。我赶紧跑去一看：“啊哈，真的来了！” 桶里的半桶水也涨到了大半桶。各色各样的鱼在那里游着。有的我认得，有的我认不得。居然还有几条不可能出现在河里的金鱼，一举一动都像舞蹈似的，很有节奏。 ③那个葫芦——真是个道地的宝葫芦！宝葫芦也舞蹈似的晃动了两下：“这么着行不行，王葆？” （二） ①“我现在正需要这几道题目的答案，听见了吧，我要答案。”我心里默默地对宝葫芦说。 ②我时不时地舔着铅笔头，在纸上虚划着，等了好久好久，什么也没等着。“难道它忽然不灵了？”看来我得用脑筋来亲自对付这几道题目了。 ③“宝葫芦哇，宝葫芦哇！”我心里叫着，“唉！” ④这时候有同学去交了卷，接着又有几个，我有点着急了。突然，我眼前的那张本来又白又大、空空洞洞的白纸，现在一下子可满是一些铅笔字——写上了这几道题的答案。 “哈！”我又吃惊，又高兴，真恨不得跳起来。 ⑤“原来我那宝葫芦并没有失效！仍然有魔力，仍然可以给我办事！这——呵！还有什么说的！”我赶紧写上名字，去交了卷。 ⑥我刚去交卷的时候，我们教室里就出了一件奇事：苏鸣凤说他的试卷已经答好了，却突然变成了空白。 ⑦可可儿的在这个时候，刘先生瞥见了我刚才交去的试卷，他吃了一惊。说也奇怪，我卷子上写的一点儿也不像是我的字，倒很像是苏鸣凤的字，我自己知道——今儿的事可糟了，糟糕透了！ ⑧我想到这件事，鼻尖儿那里就一阵发酸。“同学们又该怎么说呢？他们把我当作一个什么人了呢？”我眼泪冒了出来，“我可怎么办呢，拿了别人那么多东西……” 60．读短文，填空。 （1）给第二则故事列个小标题_________________ （2）读故事二第③自然段，可以体会到王葆_________________的心情。 61．选择题，将正确答案的序号填到相应的括号中。 （1）第一个故事中，为什么王葆认为宝葫芦“道地”。( ) ①变的鱼全是河里不可能会出现的鱼。   ②王葆要鱼，宝葫芦马上就变出了许多鱼。 ③宝葫芦能变出大半桶的水来装鱼。    ④宝葫芦向王葆夸耀自己的功劳。 （2）宝葫芦是怎样帮助王葆完成答卷的？根据选文下面的推测正确的一项是( ) ①宝葫芦会做这些数学题。 ②宝葫芦用魔法帮王葆完成了答卷。 ③宝葫芦让苏鸣凤帮助王葆完成了答卷。 ④宝葫芦替换了同学苏鸣凤的试卷。 （3）电影《宝葫芦的秘密》把原著中“宝葫芦变出游泳冠军奖章”改编成“王葆努力学习，最后赢得游泳比赛”。原著更能体现童话( )的特点。 ①很有故事性       ②好玩、有趣        ③想象奇妙 62．读故事二第⑦⑧两段，请你提出一个值得思考的问题，并尝试解答。 问题：_____________________________________________________ 解答：_____________________________________________________ 63．读了这本书，有同学认为宝葫芦并没有真正帮助到王葆，你赞同他的看法吗？说说理由。 ____________________________________________________________________ （十）非连续性文本阅读 材料一： 【作者】米·伊林．【内容简介】《十万个为什么》主要介绍了一些生活中常见，但不知道它发生或形成原因的现象或事物。【推荐理由】包罗万象、融合古今，向孩子们展示了一个色彩斑斓的知识世界。 目录A第一章 自来水龙头B第二章 炉子 C第三章 餐桌和炉灶 D第四章 厨房锅架 E第五章 碗柜 F第六章 衣柜 材料二： 1956年，国家发出“向科学进军”的号召，中国科普作家很受鼓舞。他们从米·伊林的作品中受到教益，经过前期的探索实践，1959年，最终确定从回答各种问题这一创新角度，为青少年编写一套自然科学类“百科”图书。这套中国的《十万个为什么》，不仅历经6次改版更新，不久前更是紧跟潮流，从书本走向数字化短视频，将书中的问答以实验、动画、实景装置等各种形式展示讲解出来。 64．请从材料一“目录”中选择正确的章节，将序号填在横线上。 小洞看见爸爸在喝啤酒，只见杯子里有许多气泡不停地往外冒，他想知道为什么啤酒会起泡沫，应该阅读米·伊林的《十万个为什么》的第______章。 65．结合材料，下面说法正确的一项是（ ） A．中国的《十万个为什么》于1956年开始编写，编写角度是直接阐述科学知识，历经6次改版更新后开始走向数字化短视频。 B．《十万个为什么》是米·伊林所著，其内容主要介绍了一些生活中常见、但不知道它发生或形成原因的现象或事物。 C．《十万个为什么》只适合孩子阅读。 66．关于阅读科普作品，以下做法错误的是（ ） A．可以阅读《灰尘的旅行》《看看我们的地球》《宝葫芦的秘密》等科普书籍。 B．读完后还可以查一查书中谈到的一些科学问题，以及现在有哪些新的研究成果。 C．遇到一些不理解的科技术语，要运用在课上学过的方法，试着去理解。 D．可以读《十万个为什么》，试着找一找生活中一些问题的答案。 67．关于“科普短视频"”这个话题班级里开展了一次讨论会，同学们都发表了自己的看法，请你也发表一下自己的看法。 2 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 一、（一）1．和同学比赛种向日葵落后时 和科学小组的同学闹翻时 2．拟人 瘦弱、没精神 3．希望宝葫芦能帮自己解决难题，让自己省心、顺利，不用再遇到麻烦和困难 4．如果我得到了一个宝葫芦，我会让它帮我给山区的小朋友变出干净的教室和崭新的书本，让他们能安心读书；我还会让它变出神奇的种子，种出又大又甜的水果，送给爷爷奶奶品尝。 【导语】这篇《宝葫芦的秘密》节选，以细腻的儿童视角切入，选取三件日常小事展开，语言浅白口语化，十分贴合孩童的思维逻辑，把小孩子渴望借助外力解决生活烦恼的天真心态写得鲜活真实，充满童真童趣，很容易唤起少年读者的共情，也为后续故事留下了悬念。 【详解】1．第②自然段讲述了种植向日葵比赛的经历，家中的向日葵长势落后，王葆就此想到宝葫芦；第③自然段描写他和科学小组同学产生矛盾的场景，此刻他再次想起宝葫芦。 2．根据第②自然段画线句里 “顶着小脑袋”“可怜巴巴”，赋予了向日葵人的神态、动作，运用了拟人的修辞手法，生动写出向日葵瘦弱不起眼、比不上别人的特点。 3．画线心理描写出自第①自然段，当时王葆面对难解的算术题束手无策，内心萌生拥有宝葫芦的畅想，句中的“省心了”直接体现出他的想法，他指望宝葫芦帮忙摆平各种麻烦，不必自己费力攻克困难，这就是他渴望得到宝葫芦的原因。 4．依据全文宝葫芦可以实现主人心愿的童话设定展开想象即可，创作的时候愿望保持正能量、语句通顺流畅，想象贴合童话奇妙的风格即可。 示例：如果我得到宝葫芦，我会让它变出温暖的棉衣与充足食物，送给街头流浪的小动物和困难的人，让大家不再挨饿受冻。 （二）5．B   A   C 6．不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 7．全都过上了好日子 出去远足旅行，游到龙宫 肯让奶奶给他换衣服 掘地掘出来的 8．如果我拥有一个宝葫芦，我会用它帮助有困难的人——比如给山区的孩子变出书本和文具，给生病的人变出药品和医生，给流浪动物变出温暖的家。我不会只满足自己的愿望，而是让它成为传递善意和温暖的工具，让世界变得更公平、更美好。当然，我也会小心使用，不滥用它的力量，因为真正的幸福，往往来自努力和分享，而不只是“想要就有”。 【导语】本文以儿童视角展开，语言质朴活泼，充满童真与幻想色彩。通过王葆听奶奶讲宝葫芦故事的叙述，巧妙构建“愿望—实现—幸福”的童话逻辑，既满足孩子对神奇事物的向往，又暗含对“不劳而获”的隐性反思。结构清晰，层层递进，结尾设问引发共鸣，兼具趣味性与哲思性，是典型的儿童文学启蒙文本。 【详解】5．需回归原文，定位“王葆”“奶奶”“王葆”三个节点所对应的行为。 第①段开头“我就这么着……听奶奶讲故事”说明王葆“爱听故事”（B）；第①段“奶奶每次讲的都不一样……”说明奶奶“讲宝葫芦的故事”（A）；第④段“我听了这些故事……我该要些什么？”说明王葆“想要一个宝葫芦”（C）。因此，(1)对应B，(2)对应A，(3)对应C。 6．题目问“宝葫芦有什么神奇之处”，需找到直接描写宝葫芦神奇功能的句子。第②段开头写道：“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”这句话直接点明了宝葫芦的神奇特点——心想事成。后文“张三想吃水蜜桃就有水蜜桃”“李四希望有大花狗就冒出大花狗”是对这句话的具体举例，因此应找出该总括句。 示例：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 7．结合第①自然段“上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦”可知，张三得到宝葫芦的方式是劈面撞见了一位神仙。 结合第①自然段“下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦”可知，李四得到宝葫芦的方式是出去远足旅行，一游游到了龙宫。 结合第①自然段“王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦”可知，王五得到宝葫芦的方式是听话懂事，肯让奶奶给他换衣服。 结合第①自然段“至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的”可知，赵六得到宝葫芦的方式是掘地的时候掘出来的。 结合第②自然段“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”和第③自然段“后来不用说，他们全都过上了好日子”可知，四人得到宝葫芦后的结果是想要什么就有什么，全都过上了好日子。 8．需结合文本语境（童话、儿童视角）与生活实际，体现积极、合理、有童趣的愿望。可参考第②段“要什么有什么”的设定，但不能只写“吃零食”“买玩具”，建议加入“帮助他人”“解决困难”“实现梦想”等正向元素，如“帮妈妈减轻家务”“给山区孩子送书”“让自己学会弹钢琴”等，既符合童话幻想，又体现成长意识。 示例：如果我有一个宝葫芦，我会让它帮我学会弹钢琴，这样我就能在音乐会上为同学们演奏；还要让它给偏远山区的小朋友送去图书和文具，让他们也能快乐读书。当然，我也会让奶奶少干点活，每天都能陪我散步聊天——因为真正的幸福，不是要什么有什么，而是心里装着别人。 （三）9．红头 慌张、害怕 10．gū 动作迅速 着急、担忧 11．A B 12．青头，谢谢你救我出来，你真是我的好朋友！ 【导语】这段文字选自童话《在牛肚子里旅行》，通过对话与动作描写，生动展现了红头被牛吞进嘴里的危急情景。青头在危险面前冷静勇敢、不离不弃，一边鼓励同伴，一边运用知识指导红头自救，既充满紧张的情节张力，又传递出真挚友情与科学知识，语言朴实鲜活，情感真挚动人，是一篇兼具趣味性与教育意义的优秀童话片段。 【详解】9．结合第③段“‘那我马上就会死掉。’红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子”可知，这句话是红头说的；从省略号的停顿和“救命啊”的反复呼喊，可以看出它非常害怕、紧张、惊慌失措。 10．结合第②段“青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊”可知，“一骨碌”中“骨”读gū，这个词生动形象地写出青头爬起来的速度非常快、动作很灵活，可见它非常着急、关心同伴、勇敢镇定。 11．结合文中对话可知，红头说“那我马上就会死掉”时充满绝望难过，读这句话要用悲伤的语气；青头一直在鼓励安慰红头，告诉它会出来的，所以读青头的话应用安慰的语气。 12．结合第②④自然段青头不顾危险、一直鼓励安慰红头、用知识帮助红头自救可知，红头出来后会感激青头的救命之恩与不离不弃。 示例：青头，谢谢你！要不是你一直鼓励我、帮助我，我肯定出不来了，你真是我最好的朋友！ （四）13．④ ② ① 14．青头是想刺激牛打喷嚏，把卡在牛嘴附近的红头喷出来。 15．C 16．青头，多亏有你，是你机智勇敢地救了我，这份恩情我铭记一生！ 【导语】这段文字情节生动且充满童趣，以红头在牛肚子里的惊险经历为主线，展现友情力量。青头机智勇敢，通过蹭牛鼻子助红头脱险，凸显其聪明与对朋友的重视。红头获救后喜极而泣，对话自然温馨。整体语言简洁明快，符合儿童认知，能激发孩子阅读兴趣与想象力。 【详解】13．结合第①段“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里”可知，红头在牛肚子里的旅行路线。 14．先通读前文了解红头被困牛肚子的危急情境，再聚焦此句中青头“爬到牛鼻子”“蹭来蹭去”的异常举动，结合生活常识（牛受刺激会打喷嚏），预测青头是想通过此举让牛打喷嚏，从而帮助红头脱离险境。 示例：我预测青头这样做是想让牛打喷嚏，把红头从牛嘴里喷出来，救红头脱险。 15．结合第②段“这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”，不顾危险去救红头，可见其勇敢；能想到蹭牛鼻子让牛打喷嚏救红头的方法，可见其聪明；从第④段红头感谢青头，以及第⑤段青头安慰红头“不要哭，就当你在牛肚子里作了一次旅行吧”，能感受到它们情谊深厚，体现青头重情义。文中无内容体现青头粗心。 16．结合第②段青头不顾危险爬到牛鼻子上蹭来蹭去救红头，以及第⑤段青头安慰红头“不要哭，就当你在牛肚子里作了一次旅行吧”可知，红头会对青头说：“谢谢你，青头！你为了救我，不顾自己的安危，还一直安慰我，你真是我最好的朋友，我永远都不会忘记你对我的好！” （五）17．B 18．蚂蚁们积极主动、不甘落后地赶往运粮地点，抢着承担搬运任务的样子。 19．蚂蚁队长的回应确立了规则的公平性，消除了大家的顾虑，激发了蚂蚁们的积极性 20．纪律不是单方面的约束，而是人人遵守、不分尊卑的共同准则。 【导语】短文以蚂蚁运粮为喻，情节紧凑且寓意鲜明。通过“立规则—提质疑—守公平”的简单叙事，将“纪律”具象化，蚂蚁队长以身作则的细节真实可感。语言朴实无华却精准传神，“争先恐后”等词生动展现纪律的凝聚力量，以小见大传递公平守纪的核心，是篇浅显却深刻的寓言佳作。 【详解】17．本题考查文章内容理解。 A．语段中从未提及“粮食数量”相关内容，蚂蚁队长仅强调“搬运粮食的规则（只许出力、不许偷嘴）”，无对应信息。 B．选段第②段“小蚂蚁在队列里嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’”中，“您”指代蚂蚁队长，“偷嘴”是核心话题，该选项完整还原了小蚂蚁的疑问，与原文完全匹配。 C．语段第④⑤段才提到“奶酪”，而小蚂蚁的嘀咕在第②段，此时尚未出现“奶酪”这一事物，疑问不可能围绕“奶酪分配”展开。 D．蚂蚁队长在第①段已明确宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴”，小蚂蚁的嘀咕是对“偷嘴处罚”的追问，而非质疑“是否需要出力”。 故选B。 18．本题考查词语解释。 选文第①段“蚂蚁队长……要处罚谁。’”第②段“一只小蚂蚁在队列里嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’蚂蚁队长说：‘照样要受处罚。’”可知，蚂蚁队长宣布运粮规则“只许出力，不许偷嘴，谁偷嘴就处罚谁”，面对小蚂蚁“要是偷嘴的是您呢”的质疑，蚂蚁队长明确回应 “照样要受处罚”。这一回应让蚂蚁们感受到规则的公平性——无论身份，都需遵守纪律，没有特殊待遇。选文第③段“争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒”，直接描写蚂蚁们的行为状态，都积极主动地往前赶，生怕落在后面，还主动争抢繁重的任务（抬大的、搬重的），没有一只蚂蚁偷懒。因此，“争先恐后”在文中的意思是：蚂蚁们积极主动、不甘落后地赶往运粮地点，抢着承担搬运任务的样子。 19．本题考查文章内容理解。 选文第①段“蚂蚁队长……要处罚谁。’”第②段“一只小蚂蚁在队列里嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’蚂蚁队长说：‘照样要受处罚。’”可知，蚂蚁队长宣布运粮规则后，小蚂蚁因担心队长享有偷嘴特权而心存顾虑，还直接提出了相关疑问。面对质疑，蚂蚁队长明确回应自己若偷嘴“照样要受处罚”，这番话让大家确认规则对所有蚂蚁一视同仁，不存在特殊待遇。公平的规则彻底打消了小蚂蚁们的顾虑，也激发了它们的积极性。于是，大家都来劲了，争先恐后地赶到运粮地点，抢着抬大的、搬重的，没有一只蚂蚁愿意偷懒。 综上所述，小蚂蚁们都来劲了，是因为蚂蚁队长的回应确立了规则的公平性，消除了大家的顾虑，激发了蚂蚁们的积极性。 20．本题考查开放性作答。 先梳理故事中与“纪律”相关的关键情节，比如蚂蚁队长制定规则、承诺自身也受处罚、团队遵守规则高效干活等。从这些情节中提炼纪律的核心特质，让理解紧扣故事，不脱离文本。在结合故事分析的基础上，简要关联生活实际（如班级、集体中的纪律），说明纪律在现实中的价值。 示例：纪律需公平公正、人人恪守，领导者以身作则。 二、（一）21．C 22．肌肉、皮肤    破竹篮子、残荷叶    脸    手 23．稻草人非常尽责任。   勤快   本分   守护 24．C 25．小虫怎么样在田埂上追逐    稻穗怎么样一天天饱胀长大 26．尽职尽责，忠于职守，一直默默坚守稻田 聪明勇敢、重情重义，沉着冷静地帮助朋友脱离危险 丑小鸭 身处逆境也从不放弃，始终坚守追求理想，最终完成了蜕变 【导语】这是叶圣陶《稻草人》的经典选段，文质兼美，适配小学中段阅读学习。选段从外形构造到精神品格层层推进，条理清晰；用对比凸显稻草人尽职本分，用排比铺陈夜间见闻，灵动有画面感，既塑造了朴实尽责的稻草人形象，也很好承载了梳理写作、训练阅读能力的教学目标。 【详解】21．《稻草人》的作者是叶圣陶，它是中国的首部现代童话集，这部作品以质朴的童话形象，展现了劳动人民的生活与情感，是中国现代童话的奠基之作。 22．结合第①自然段“他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草”可知，把隔年的黄稻草比作肌肉与皮肤。 结合第①自然段“破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子。”可知，这句话直接点明了帽子的制作材料是破竹篮子、残荷叶。 结合第①自然段“帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。”可知，这句话描述了脸部特征是平板板的，分不清鼻子、眼睛。 结合第①自然段“他的手没有手指，却拿着一把破扇子其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。”可知，这句话描述了稻草人的手没有手指，却拿着一把破扇子。 23．结合第②自然段“稻草人非常尽责任。”可知，这句话直接点明了本段的核心意思，后文所有内容都围绕这句话展开。 结合第②自然段“要是拿牛跟他比，牛比他懒怠多了，牛有时躺在地上，抬起头看天；他从来不嫌烦，像牛那样抬着头看天”可知，说明稻草人比牛勤快、尽职，从不偷懒。 结合第②自然段“要是拿狗跟他比，狗比他顽皮多了，狗有时到处乱跑，累得主人四处去找寻；他也从来不贪玩，像狗那样到处乱跑”可知，说明稻草人比狗本分、守岗位，从不贪玩乱跑。 结合第②自然段“他安安静静地看着田地，手里的扇子动，赶走那些飞来的小雀……他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是直挺挺地站在那里”可知，体现了稻草人日夜看守稻田，不辞辛劳的品质。 24．闹哄哄：形容喧闹嘈杂。 懒洋洋：形容懈怠、没精神。 直挺挺：形象地写出稻草人笔直站立、一动不动的样子。 结合第②自然段“他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是（  ）地站在那里。”可知，从稻草人本身的形态来看，他是被农人插在泥土里的，身体笔直僵硬，“直挺挺”精准还原了他站立的姿态，应填“直挺挺”。 25．例句用“他知道……怎么样……，……怎么样……” 的排比句式，将夜间田野里的事物拟人化，赋予它们人的动作或情态。我们需要选取两种夜间田野里常见的事物，用同样的拟人化手法和句式来续写，保持语言风格和情感基调的一致。 示例：他知道萤火虫怎么样提着小灯笼飞舞，蟋蟀怎么样在草丛里弹琴。 26．本题需要结合《稻草人》《在牛肚子里旅行》《安徒生童话》中相关人物的具体事迹和品质，结合其经历、特质阐述喜欢的理由，保证人物与理由匹配且贴合童话主旨。 示例：我喜欢稻草人，因为他默默坚守、不辞辛劳，始终安静守护着稻田，从不抱怨；我还喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，因为他机智冷静、热心助人，在朋友遇险时用知识和勇气化解危机；我更喜欢课外阅读的童话故事书《安徒生童话》中的拇指姑娘，因为她善良温柔、坚韧乐观，即便身处困境也依然心怀善意，向往光明与自由。 （二）27．D 28．A 29．小鸟像邮递员一样给洛卡捎来礼物。 30．找来一支红色钢笔，在树叶上签了自己的名字，看上去很显眼。 31．喜欢。因为小熊救助了遇难的小树叶，并且在小鸟捎给他礼物后变得有礼貌，这说明了小熊改掉了他的坏脾气。 【导语】这篇童话通过小熊洛卡与树叶的温情互动，展现了成长与转变的主题。作者巧妙运用拟人手法，赋予树叶和小动物们鲜活的个性，尤其是洛卡从“坏脾气”到学会“轻柔说话”的弧光设计，传递了善意与感恩的价值观。文中“签名树叶”的意象既富有童趣又暗含生命教育的深意，结尾处书签的设计更形成首尾呼应的艺术效果。不足在于部分情节转折稍显突兀，但整体仍是一篇寓教于乐的儿童文学佳作。 【详解】27．本题考查拟写标题。 A. 善良的青虫：青虫在故事中只是一个非常次要的角色，出现一次是为了从侧面说明“洛卡的树叶”所受到的庇护，并非故事主角或核心，因此不适合作为标题。   B. 坏脾气的小熊：这个标题虽然点明了主角及其初始性格，但它只停留在表象，未能涵盖故事中“成长”与“温柔”的核心主题，显得过于片面和生硬。   C. 可恶的天牛：天牛仅仅是故事开头引发冲突的配角，很快退场，对故事主旨没有深远影响，作为标题完全不恰当。 D. 洛卡的树叶：“洛卡的树叶”是贯穿整个故事的纽带。故事开始于洛卡拯救一片小树叶，发展于他通过签名让树叶成为“洛卡的树叶”而受到保护，高潮和结尾是这片承载着记忆的树叶以书签的形式回归，并触发了洛卡的温柔承诺。整个故事都围绕着这片树叶展开。这个标题不仅指实物树叶，更象征着洛卡内心的善良、他的承诺以及他的成长。它从一个所有物标签，升华为了一个温暖的情感符号。故最恰当。 故选D。 28．本题考查朗读语气。 结合第⑫自然段“‘谢谢，我会爱护每一片树叶，还有树上的小鸟。’洛卡对小鸟轻柔地说。”可知，这句话洛卡是用有礼貌，很温柔的语气说的，它被树叶感恩的心所感动，也谢谢小鸟将树叶带给自己，所以它此时很有礼貌，语气很温和。 故选A。 29．本题考查文章内容的理解。 找出你觉得不可思议的内容，写下来即可。 示例：树叶会说话求救。 30．本题考查阅读策略和方法。 联系上下文，洛卡为了保护这片小树叶，很可能会采取某种方式宣告自己对这片树叶的“所有权”，让其他动物不敢来吃她；结合第④⑤自然段可知，青虫、小鹿都说“这是洛卡的树叶”，以及第⑨自然段小鸟提到树叶上有洛卡的签名，可以推测洛卡是在树叶上留下了自己的标记。 故第③段横线处可以补充为：然后他掏出一支红色笔，在小树叶上签下了自己的名字“洛卡”。 31．本题考查开放性作答。 故事中的小熊看见天牛要吃树叶时，将天牛挡住，救下了树叶。在得知树叶将自己作为书签，拜托小鸟送给自己时，小熊的语气立刻变得温柔有礼貌。由此可知小熊是一只保护弱小，懂得感恩的小熊。将自己喜欢的理由写出来即可。 示例：我喜欢文中的小熊洛卡，他表面脾气坏，却会保护弱小的树叶，为它签名守护；多年后收到书签时，他变得温柔，并承诺爱护自然。他的暴躁只是外壳，内心的善良与成长才更真实动人。 （三）32．“？”，“。” 33．双手挥舞，双脚也跳动，形容非常高兴的样子     形容小裁缝身体轻盈，走起路来像燕子一样轻松灵巧。 34．一下子打死七个 35．第一排：朝空中抛石头，石头飞得高   第二排：捏软干酪，冒出乳汁；往空中扔小鸟，无影无踪 36．A 37．小裁缝给我留下了机智、自信、勇敢的印象。机智：小裁缝利用自己的智慧和身边的物品（如干酪和小鸟）来应对巨人的挑战，展示了他灵活的思维和应变能力。自信：小裁缝对自己的壮举非常自豪，不仅制作了腰带，还决定让全世界都知道他的事迹。他在面对巨人时也表现得非常自信，不畏强敌。勇敢：尽管个子矮小，小裁缝却敢于应对巨人的挑战，展现了非凡的勇气。 【导语】这篇《勇敢的小裁缝》节选以民间故事特有的夸张与幽默，塑造了一个机智自信的小人物形象。小裁缝通过“一石七鸟”的文字游戏与巧妙的心理战术，将体力劣势转化为智慧优势，在与巨人的三次比试中屡占上风。作者通过腰带绣字、捏干酪、放生小鸟等细节，层层递进地展现主人公机敏狡黠的特质。故事在荒诞中蕴含深意：真正的力量不仅在于体格，更在于智慧与应变能力。对话生动活泼，情节张弛有度，充分体现了民间文学“以智取胜”的叙事传统与喜剧魅力。 【详解】32．本题考查标点符号。 第⑤自然段中，第一个“□”这里是小裁缝开口说话的开始。在中文标点使用规范中，人物直接引语的开始需要用前引号来标明； “就这个呀”并不是一个真正的疑问句，而是一种反问，充满了轻蔑、不以为然的语气，故用问号，同时这也是小裁缝这段引语的结束，所以需要在问号号后面加上后引号； “小裁缝说”是提示语，因为话还没说完，所以在“说”后面加逗号之后，需要再加上一个前引号，表示引语继续； “对本人来说，跟玩儿似的”这句话，是小裁缝在陈述一个客观事实，一句话说完，故用句号，同时，这也是小裁缝这段引语的结束，所以需要在句号后面加上后引号。 33．本题考查词语解释。 根据拆词法可知，“手舞”：手挥舞起来；“足蹈”：脚跳动起来。（“足”就是脚，“蹈”是踩、跳的意思）。将两个字的意思组合，就是：手和脚一起舞动，形容人心情极度高兴、兴奋时的动作和状态。这个动作通常是因为人处于极度开心、激动或兴奋的状态时，情不自禁做出的。这个解释完全符合文中小裁缝因为想到自己的“壮举”而激动不已的情景。 结合第③自然段“由于个子矮小，他身轻如燕，走起来一点儿也不感到累。”可知，“由于个子矮小”，这为他身体轻盈提供了客观原因；“走起来一点儿也不感到累”，这直接说明了他行走时的轻松状态。 结合“个子矮小”的原因和“一点儿也不累”的表现，我们就可以很自然地推断出，“身轻如燕”正是用“燕子”这个轻盈的意象，来比喻他身体轻巧、行动轻松自如的状态。 34．本题考查阅读策略和方法。 结合第②自然段“小裁缝风风火火地为自己裁剪了一条腰带，缝好后，在上面绣了几个醒目的大字”可知，明确描写小裁缝在腰带上绣了字，且内容必然与“打死七个”的壮举相关。 结合第④自然段“他以为这位裁缝一下子打死的是七个人，心里不禁对小裁缝产生几分敬意。”可知，强调巨人误以为他“打死的是七个人”，证明巨人读到的文字本身是“打死七个”，但未说明对象，从而造成喜剧性的误解。 示例：一下子打死七个。 35．本题考查文章内容的理解。 结合第④自然段“不过，他决心要和小裁缝比比身手，于是，就捡起一块石头来，用手使劲一捏，捏得石头滴出了水。”和第⑤自然段“说着把手伸进口袋里，掏出那块软绵绵的干酪来，轻轻一捏，乳汁就冒了出来。“可知，第一回合：巨人捏石头滴出水；小裁缝捏干酪挤出乳汁。 结合第⑥自然段“随后，他又捡起一块石头来，朝空中猛地一抛，石头飞得那么高，肉眼几乎看不见了。”和第⑦自然段“说罢，他从口袋里把那只小鸟抓出来，往空中一扔。重获自由的小鸟欢欢喜喜地飞走了，头也不回，一下便无影无踪。”可知，第二回合：巨人把石头扔上天，石头飞得高；小裁缝掏出小鸟扔向空中，小鸟飞走不再回来。 36．本题考查文章内容的理解。 A．结合第②自然段“全城的人都应该知道你的壮举”可知，此说法正确。 B．结合第④自然段“他以为这位裁缝一下子打死的是七个人，心里不禁对小裁缝产生几分敬意。”可知，巨人看到小裁缝腰带上的字，心里不禁对小裁缝产生几分敬意。故说法错误。 C．结合第⑤自然段“说着把手伸进口袋里，掏出那块软绵绵的干酪来，轻轻一捏，乳汁就冒了出来。”可知，小裁缝虽然个子矮小，但他并不是力大无穷，只是通过巧妙的方法捏出了干酪的乳汁。故说法错误。 D．结合全文可知，巨人确实看不起小裁缝，但故事中并没有明确说他们只进行了两个回合的比试并且都输了。故说法错误。 故选A。 37．本题考查分析人物形象。 结合第②自然段“‘你可真了不起！’他不禁对自己的勇敢大加赞赏，‘全城的人都应该知道你的壮举。’”可知，打死七只苍蝇后，他立即赞赏自己的“壮举”，并制作腰带宣扬，这种近乎夸张的自信，成为他闯荡世界的底气； 结合第④—⑦自然段可知，面对巨人的挑战，他并未硬碰硬，而是巧妙地运用身边的普通物品（干酪、小鸟），将对方的“力量展示”转化为自己的“神奇表演”，成功震慑住了巨人。这体现了他临危不乱、灵活机敏的特质； 综上所述，小裁缝并非依靠武力，而是凭借过人的胆识、积极的自我肯定和随机应变的智慧，在逆境中掌控了局面，是一个充满魅力的智慧型角色。 （四）38．丹麦 39．B 40．13 41．《丑小鸭》 丑小鸭 坚强勇敢 【导语】该童话集以《安徒生童话》为核心，精选《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》等经典篇目，通过细腻描写与奇幻意象（如拇指姑娘的胡桃壳摇篮、花瓣床褥），展现弱者困境与成长蜕变。语言诗意而隐喻深刻，如火柴光芒象征希望，丑小鸭蜕变暗喻自我认同，整体传递温暖的人文关怀与对真善美的永恒追求。 【详解】38．本题考查信息提取能力。 安徒生的国籍可以定位到材料一图片“安徒生童话”下面的“【丹】安徒生著”，【丹】为丹麦。故安徒生是丹麦（国家）的作家。 39．本题考查目录内容的识别。 A．“准备穿上新衣服的皇帝”出自目录中的《皇帝的新装》。 B．“睡在豌豆上的公主”出自《豌豆公主》。 C．“擦燃火柴的小女孩”出自目录中的《卖火柴的小女孩》。 D．“歌声美妙动听的夜莺”出自目录中的《夜莺》。 故选B。 40．本题考查信息提取能力。 材料二中“013/拇指姑娘”中的“013”表示页码13，意思是《拇指姑娘》在本书13页。 41．本题考查课外搜集与积累。 要注意从安徒生的童话故事中选择自己最喜欢的一位主人公，可以从主人公的性格特点、与主人公有关的故事等方面进行介绍。答案不唯一 示例：我还阅读了《坚定的锡兵》，我最喜欢的主人公是“锡兵”。《坚定的锡兵》讲述的是一个只有一条腿的锡兵的故事。这个锡兵虽然身体有缺陷，但他始终保持着坚定和勇敢的品质。在故事中，他经历了许多磨难，包括被水流冲走、被鱼吞下等，但他从未放弃自己的信念，始终保持着对生活的勇气和对爱的忠诚。锡兵的坚定和勇敢让人感动，他象征着不屈不挠的精神和对爱的执着追求。 （五）42．找螳螂大叔帮忙，被拒绝。 找燕子姐姐帮忙，接受建议找伙伴。叫来伙伴，齐心协力搬回饼干渣。 43．因为小蚂蚁想独自把饼干渣献给母亲蚁后，得到母亲的赞美，不想让伙伴们分走功劳，所以不通知伙伴，而是找别的动物帮忙。 44．无奈  伤心  开心 45．蚂蚁们本来就是个团体，做事情都是互相帮助的，你不该有私心，脱离团体。 46．小蚂蚁开始想独自表现，后来明白团结的力量大。它知错就改，且对母亲有孝心，是个不断成长的可爱角色。 【导语】这篇《小蚂蚁与饼干渣》以小蚂蚁搬运食物为线索，情节生动且富有教育意义。通过小蚂蚁向螳螂、燕子求助的不同遭遇，以及最终借助伙伴力量成功的过程，塑造出孝顺且知错能改的小蚂蚁形象，同时巧妙传达了“团结合作”的道理，叙事简洁，寓意鲜明，是一篇适合儿童阅读的寓言式短文。 【详解】42．本题考查文章内容理解与概括。 先明确“寻求帮助”和“解决方法”的具体内容，再从文中找到对应段落。 “寻求帮助”部分：看第②段和第③段，小蚂蚁分别向螳螂和燕子求助，所以填“向螳螂求助被拒”“向燕子求助得到建议”。“解决方法”部分：看第④段，小蚂蚁叫伙伴们一起搬饼干渣，所以填“叫来伙伴们齐心协力搬回饼干渣”。 43．本题考查找关键信息。 找小蚂蚁不想找伙伴帮忙的原因，定位到第①段“可它又不想找伙伴们帮忙，它想独自献给母亲，好听到母亲的赞美”，提取该信息即可。 44．本题考查文章内容理解。 梳理小蚂蚁在不同阶段的心情，从文中找情绪描写的词语。第①段尝试搬不动时“很无奈”；第②段被螳螂拒绝后“伤心”；第④段得到夸奖后“开心”，所以依次填“无奈”“伤心”“开心”。 45．本题考查开放性作答。 结合燕子的性格（善良、睿智）和前文逻辑，燕子是在劝小蚂蚁要懂得合作。所以可以写“你要明白，团队的力量是强大的，和伙伴们一起合作，不仅能完成任务，还能收获友谊呀”（只要体现合作的重要性即可）。 46．本题考查开放性作答。 从两方面评价小蚂蚁，既有优点（孝顺、知错能改）也有不足（起初想独占功劳）。例如“这只小蚂蚁很孝顺，一心想给母亲献饼干渣；但起初想独占功劳，不过它能听进燕子的建议，叫来伙伴合作，是个知错能改的小家伙”。 （六）47．宝葫芦的秘密 48．久等无果，我打算自己做题，后来宝葫芦突然写出答案 交卷后发现字迹是同学的，对方试卷变空白，我明白事情弄糟了 49．动作 焦急又期盼 50．主人公是一个贪图轻松、不愿独立思考，抱有侥幸心理的孩子。我想对你说：学习没有捷径，依靠外物只会闹出笑话，唯有自己认真钻研，才能真正学到知识。 【导语】文段截取于《宝葫芦的秘密》，情节跌宕有趣。以心理描写为主，细腻刻画主人公等待宝葫芦帮忙时的忐忑、惊喜与慌乱。巧用巧合制造乌龙，构思诙谐生动，既展现出奇幻色彩，也暗含投机取巧终会出问题的道理，童真十足又耐人回味。 【详解】47．结合文段中反复出现的宝葫芦、依靠宝葫芦获取答案等关键内容，以及文学常识积累，本文段出自现代著名作家张天翼的经典童话作品《宝葫芦的秘密》。 48．结合第②段“我时不时地舔着铅笔头，在纸上虚划着，等了好久好久，什么也没等着”和第③段“我一想到这个，连我自己也吃了一惊……我开始认真看起来”可知，考试中我迟迟等不到宝葫芦送来答案，内心十分不安，只好准备独立做题，后来看到同学们接连交卷，我越发着急，此时试卷上突然出现了完整答案，故概括为：宝葫芦迟迟没动静，我正要自己做题，同学们交卷时，试卷上突然出现了答案。 结合第⑦段“苏鸣凤说他的试卷已经答好了，却突然变成了空白……倒很像是苏鸣凤的字”以及第⑧段“我自己知道——‘今儿的事可糟了！唉，糟糕透了！’”可知，交卷之后意外被老师发现异常，原来试卷上的答案是苏鸣凤的，对方的试卷变成了空白，字迹也完全吻合，我意识到闯了祸，故概括为：交卷后事情败露，我的卷子字迹是苏鸣凤的，他的试卷成了空白，我明白事情变糟糕了。 49．结合短文第②段画线句子“我时不时地舔着铅笔头，在纸上虚划着，等了好久好久，什么也没等着”可知，句子描写了舔铅笔头、纸上虚划这些外在动作，属于动作描写。主人公一边反复做小动作，一边长久等待，能看出他内心焦急、期盼又忐忑不安的心情。 50．结合全文内容以及第①段“我现在正需要这几道题目的答案，听见了吧？”、第⑥段依靠宝葫芦获取答案等语句可知，主人公不想自己动脑做题，总想借助宝葫芦投机取巧，能看出他心存侥幸、不爱动脑、贪图省事。结合第⑧段“今儿的事可糟了！唉，糟糕透了！”可知，事发后他也意识到自己做错了，内心感到慌乱懊悔。我想对他说：学习要靠自己努力，不能依赖外物走捷径，认真思考、独立完成作业才是正确的做法。 （七）51．和宝葫芦决裂 52．B 53．只瞧见有一丝一丝的蒸气冒出来，越冒越多，越冒越多，渐渐地就凝成了一抹雪青色的雾。那个宝葫芦——就连个影子也不见了。 普通葫芦掉进水里只会沉在水底，不会化成雾气凭空消失，这个设定不符合现实，想象非常神奇有趣。 54．十分厌恶，坚决和它决裂； 随便偷拿别人和公家的东西，给他带来了麻烦和愧疚 不劳而获的好成绩不是真的荣耀哦，就像文中王葆的宝葫芦，靠不正当的方式得来东西，只会让人心里不安还惹麻烦。只有自己努力换来的成绩才是真正属于自己的，我们一起好好加油，靠自己争取好成绩吧！ 【导语】这篇选自《宝葫芦的秘密》的选段，是王葆认清宝葫芦真面目后决裂的核心情节。选段以细腻的心理独白开篇，把少年发现自己触碰底线后的愧疚、恐慌刻画得真实动人，后续连贯的踢、摔动作，把王葆的态度转变写得极具张力。整篇既有童话的奇幻感，又暗含“不劳而获不可取”的正向内核，鲜活有感染力。 【详解】51．选段围绕王葆发现宝葫芦偷拿他人东西的秘密后，愤怒处置宝葫芦的过程展开，核心冲突是王葆无法接受宝葫芦偷东西的行为，最终主动将它扔进河里彻底了断关系。待补目录位置在“一波未平，一波又起”“只是一个梦”之间，内容完全契合目录给出的“和宝葫芦决裂”这个标题。 52．画线句是王葆的心理活动，他担心同学议论自己，又因为拿了很多不属于自己的东西愧疚不安，所以心情是烦恼、自责。 53．写出选文中的内容符合“神奇想象”，批注言之有理即可。 它滚到了河岸边，急忙打了一个盘旋，才没掉下河去。“呃……”它刚这么叫了一声，可我已经赶到了它跟前，又是一脚。它一跳——不往河里，倒是往高坎上蹦。 批注：普通葫芦只是没有生命的植物果实，这里的宝葫芦不仅会开口说话，还能在被踢的时候主动躲闪、跳跃，像活的人一样，充满了神奇的想象力。 54．画曲线的动作句出自选文第③到第④段，连续的“踢、扑、逮、摔”这些动作，体现出王葆对宝葫芦极度厌恶、彻底决裂的态度，原因是他发现宝葫芦给自己的所有东西，都是偷来的不义之物。结合启示进行劝说，合理通顺即可。 示例：朋友，千万不能想着不努力就拿好成绩呀！你看王葆靠宝葫芦不劳而获，最后只惹来了一身麻烦，还被当成小偷，只有自己努力得来的成果才是光明正大、真正属于自己的，我们还是踏踏实实地学习才对。 （八）55．A 56．三/3 A 57． 58．奇妙 59．科普短视频很好 短视频图文并茂、生动有趣，碎片化学习方便，能快速看懂难懂的科学知识 【导语】这篇非连续性文本阅读题，通过两个材料，展示了科普与童话两种不同的主题分享会，并结合具体的书籍《十万个为什么》和《宝葫芦的秘密》进行了介绍。材料一中的分享会海报，巧妙地通过时间安排和书籍内容的描述，激发读者的参与兴趣；材料二则探讨了中外科普作品的历史和演变，体现了科普书籍的更新与多媒体发展。整体上，文章呈现出多元化的阅读体验，鼓励青少年通过博览群书开拓视野，推动科学与想象力的结合。 【详解】55．A．从“探索、科技”可知此标题适合科普主题，根据“科普主题分享会”的主要内容是通过《十万个为什么》讲解科学知识，该项最符合主题。 B．从“妙笔、巧手”可知此标题适合写作或者美景主题。 C．从“风景、画卷”可知此标题适合旅游主题。 D．从“动物、朋友”可知此标题适合人与动物相处主题。 56．①结合题干中“冠冠看见爸爸在喝啤酒，杯子里有许多气泡。”可联系生活经验中啤酒在饮食中出现得比较多，因此应属于“米·伊林”版本目录中的“第三章“餐桌和炉灶”相关内容。 ②根据“面包里形成小孔、啤酒起泡泡”可判断与发酵有关，让面包膨胀、啤酒起泡的物质是酵母。 57．本题有三列，第一列为童话书目，第二列为国籍，第三列为阅读启示，结合每篇童话对应的创作国家、文章中心思想一一对应连线即可。 58．通过阅读两篇材料，可了解到童话的核心特质是突破现实逻辑，通过幻想性想象构建神奇世界（如会说话的动物、魔法物品、超自然现象）。 示例：神奇 59．开放性口语表达题，观点不唯一，观点清晰、理由通顺、表述得体都可以作为答案。可以支持科普短视频，也可以提出弊端。 示例：我觉得科普短视频十分适合我们小学生，因为短视频画面鲜活有趣，难懂的科学知识被简化，方便理解；碎片化观看，课余零碎时间就能积累科普知识。 我觉得科普短视频有利有弊，因为它画面有趣容易吸引人，但短视频知识点偏碎片化，不够系统，想要深入弄懂知识，依旧需要阅读完整科普书籍。 我觉得不能总依靠科普短视频学习科普，因为短视频为了趣味性会删减细节知识，长期只看视频，容易缺少静下心深度阅读、思考的能力。 （九）60．凭空得到答案 着急、焦虑 61．② ④ ③ 62．王葆为什么哭了？ 他意识到宝葫芦偷了苏鸣凤的答案，担心被同学和老师当作小偷，内心羞愧后悔。 63．我赞同。宝葫芦虽能满足王葆的一时需求，如凭空变鱼、给答案等，但这都是不劳而获。它让王葆在学习上无法真正掌握知识，还引发如试卷风波等麻烦，损害同学关系，没从根本上助力王葆成长，反而阻碍其正确价值观和能力的培养。 【导语】这是张天翼《宝葫芦的秘密》的经典节选，选取两个反差感十足的小故事：先写宝葫芦显灵，满足王葆变鱼的心愿，后写宝葫芦帮王葆应付考试，反倒捅出换卷的大娄子。选文贴合儿童视角，用充满生活感的细节，自然带出“不劳而获终会惹祸”的内核，通俗生动，兼具趣味性与教育意义。 【详解】60．（1）拟小标题需要概括片段核心内容，参照第一个片段“凭空变鱼”的格式，本片段讲王葆考试向宝葫芦要答案，宝葫芦换了苏鸣凤的答案给王葆，出了纰漏，概括即可； 示例：“宝葫芦替换答案”、“考试换答案”等。 （2）结合故事（二）第③自然段“‘宝葫芦哇，宝葫芦哇！’我心里叫着，‘唉！’”可知，王葆等宝葫芦给答案等得着急，又对宝葫芦迟迟没反应感到焦虑。 61．（1）结合故事（一）可知，王葆心里想着要鱼，宝葫芦很快就让小铁桶里出现了各色各样的鱼，水也涨了。这让王葆切实感受到宝葫芦能满足他的愿望，所以觉得它“道地”。选②。 （2）结合故事（二）第⑥自然段“苏鸣凤说他的试卷已经答好了，却突然变成了空白”和第⑦自然段“我卷子上写的一点儿也不像是我的字，倒很像是苏鸣凤的字”可知，是宝葫芦把苏鸣凤答好的试卷直接替换给了王葆。选④。 （3）①“很有故事性”侧重于情节的连贯、曲折等能吸引人；②“好玩、有趣”强调故事能带来趣味性和娱乐性；③“想象奇妙”突出童话中突破常规、充满奇幻色彩的想象元素。在原著中宝葫芦直接变出游泳冠军奖章，这一情节没有遵循现实中通过努力训练、比赛才能获得荣誉的常规逻辑，而是借助宝葫芦神奇的魔力，瞬间达成目标，这种不依靠现实努力，凭借超自然力量实现愿望的情节设定，充满了奇幻色彩，是典型的奇妙想象。选③。 62．仔细读故事（二）第⑦⑧自然段，挖掘其中蕴含的可探讨性问题。可以从人物心理、情节发展、主题关联等角度入手。比如，从人物心理角度，思考王葆此时的内心感受及后续可能的行动；从情节发展角度，探究试卷出现这种状况会对故事走向产生什么影响等。 示例：问题：王葆拿到不是自己字迹的试卷去交卷，他当时心里是怎么想的？ 解答：王葆可能一方面因为宝葫芦成功帮自己拿到答案而兴奋、得意，急于交卷证明自己；另一方面可能也有些心虚和忐忑，担心字迹不同会被发现，被大家当作小偷。 63．这道题是观点论述题，关键在于围绕“宝葫芦是否真正帮助到王葆”展开分析。若赞同，需找出宝葫芦的行为给王葆带来的负面效应，比如阻碍能力提升、价值观形成等；若不赞同，则要阐述宝葫芦对王葆的积极作用，像满足愿望带来心理愉悦、促使其成长转变等。论述时要结合书中具体事例，使理由充分、逻辑清晰。 示例：我赞同此看法。宝葫芦看似帮忙，实则害了王葆。它让王葆试卷上出现别人答案，这不仅破坏学习公平，更让王葆无法靠自身积累知识。这种不劳而获的方式，无法助力王葆真正成长，还可能让他形成错误价值观，并非真正的帮助。 （十）64．三 65．B 66．A 67．我认为科普短视频利弊共存：它用动画、实验演示把抽象的科普知识变得直观生动，更能激发我们探索科学的兴趣；但它的知识往往比较碎片化，不如纸质科普书内容系统完整。最好将二者结合，用短视频激发兴趣，用纸质书做深度学习。 【导语】这道非连续性文本阅读命题设计十分巧妙：锚定小学必读科普经典《十万个为什么》，整合了书目信息与中国科普读物的发展内容，还结合当下科普数字化的热点设题。题型从信息检索到辨析再到开放表达，梯度清晰，既考察信息筛选能力，也引导学生思考科普阅读的新形式，贴合新课标要求。 【详解】64．啤酒起泡沫与餐桌饮食相关。在材料一的目录中，“第三章 餐桌和炉灶”涉及餐桌相关内容，更有可能对啤酒起泡沫这种餐桌饮食现象进行解释。所以小洞想知道啤酒起泡沫的原因，应该阅读米・伊林的《十万个为什么》的第三章。 65．A．结合材料二“1956年，国家发出 “向科学进军”的号召，中国科普作家很受鼓舞”和“1959年，最终确定从回答各种问题这一创新角度”可知，中国的《十万个为什么》不是1956年就开始编写，也并非直接阐述科学知识，所以该选项错误。 C．《十万个为什么》内容丰富有趣，虽适合孩子阅读增长知识，但并非只适合孩子，成年人也可从中获取知识，该选项错误。 66．A．《灰尘的旅行》《看看我们的地球》是科普书籍，而《宝葫芦的秘密》是一部童话作品，并非科普作品，所以该选项做法错误。 67．这是一道开放思辨类表达题，没有唯一标准答案，需要从客观全面的角度看待科普短视频。既要看到它的优势，比如形式新颖、传播便捷、通过音视频结合能更生动形象地呈现科普内容；也要考虑到其可能存在的不足，如内容可能碎片化、不够深入系统，部分短视频质量参差不齐等。作答只要言之成理即可。 示例：我认为科普短视频优势很明显，但也不能完全替代纸质科普书。它用动画、实景实验把知识具象化，更生动好懂，能降低科普门槛，吸引更多人学知识，但纸质书方便我们反复研读、深入思考，二者搭配使用效果最好。 $