第5课 古代希腊（情境化教学设计）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史教学设计聚焦古代希腊的城邦特点、雅典民主政治、亚历山大东侵及文化成就，以奥林匹克运动会图片情境导入，通过时间轴梳理文明历程，结合地图与史料分析地理环境对城邦发展的影响，构建从城邦兴起到文化成就的知识脉络。 该资料以史料实证和历史解释为特色，运用雅典人口比例图、苏格拉底论述分析民主实质，通过《全球通史》等材料辩证评价东侵影响，融入视频、思维导图等资源。情境导入与对比研学任务提升学生兴趣，帮助教师落实核心素养，有效突破重难点。

第5课 古代希腊（教学设计） 教学目标 1.了解古代希腊的起源，掌握希腊城邦的特点、雅典与斯巴达的不同发展特色、亚历山大东侵的基本史实以及古代希腊的典型文化成就；理解地理环境、社会形态对古希腊文明发展的重要影响。（时空观念、唯物史观） 2.结合古希腊城邦史料、雅典民主政治相关文献、亚历山大东侵史料等，分析亚历山大东侵的双重影响，认识古希腊文化在西方文明发展中的重要地位，提升史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3.领略古希腊文明作为西方文明源头的璀璨成就，尊重不同文明的发展特色，树立多元并存、文明互鉴的世界视野与人文素养。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 希腊城邦的特点与居民构成；雅典民主政治的内容与伯里克利时期的发展；亚历山大东侵的基本史实与双重影响；古代希腊在神话、文学、史学、艺术、哲学、科学、体育等方面的文化成就。 教学难点 雅典民主政治的实质、评价及其局限性；亚历山大东侵的双重影响；理解古希腊地理环境对文明发展的影响及古希腊文化对西方文明的影响。 自学探究 1.阅读教材，概括古希腊地理环境的特点及其对希腊社会发展的影响。 2.希腊城邦的居民分为哪几类？公民与非公民有什么区别？ 3.雅典民主政治的内容和特点是什么？如何评价雅典民主政治？ 4.亚历山大东侵产生了怎样的双重影响？古代希腊取得了哪些典型文化成就？ 教学过程 情境导入 展示内容：展示奥林匹克运动会的图片情境，讲述现代奥林匹克运动会的起源。 教师提问：你知道现今世界最盛大的体育赛事是什么吗？这一赛事起源于哪里呢？ 提示：现今世界最盛大的体育赛事是奥林匹克运动会（奥运会），它起源于古代希腊的奥林匹亚赛会。 过渡语：奥林匹克运动会只是古代希腊留给世界文明的众多遗产之一。古代希腊文明究竟是怎样兴起和发展的？让我们走进第5课《古代希腊》。 新课讲授（一） 一、希腊城邦 1.古代希腊的地理环境 展示内容：展示“古代希腊示意图”。 教师提问：思考——古希腊地理环境有何特点？这些特点对希腊社会发展有何影响？ 提示：特点——①山多，耕地有限，不利于发展农业；②海岸线曲折，港湾众多，适宜航海业和海外贸易发展。古代希腊大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部及西西里岛等地区。注意：古代希腊≠今日希腊。 过渡语：在这样的地理环境下，古代希腊文明经历了怎样的发展历程？ 2.希腊文明的发展历程 展示内容：展示“希腊文明发展历程”时间轴，展示克里特米诺斯宫殿、迈锡尼狮子门及《荷马史诗》图片。 教师提问：欧洲文明和希腊文明的开端分别是什么？希腊文明经历了哪几个发展阶段？ 提示：欧洲文明起源于希腊文明，希腊文明的开端是爱琴文明。爱琴文明包括克里特文明（公元前20世纪）和迈锡尼文明（公元前16世纪）；此后进入荷马时代（公元前11世纪到前9世纪）和城邦时代（公元前8—前6世纪）。 过渡语：进入城邦时代后，希腊半岛上出现了众多小国寡民的城邦。 3.希腊城邦概况 展示内容：展示希腊城邦分布图，呈现齐世荣主编《世界史·古代卷》关于希腊城邦的材料。 教师提问：阅读材料，概括希腊城邦的特点及著名城邦。 提示：含义——希腊城邦一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。特点——小国寡民（据不完全统计，希腊城邦总数达300多个，都是土地和人口十分有限的弹丸小国）。著名城邦——斯巴达、雅典。 过渡语：在城邦中，居民被分为公民与非公民两大类。 4.希腊城邦居民 展示内容：展示希腊城邦居民分类示意图（公民、非公民）。 教师提问：阅读材料归纳希腊城邦中公民与非公民有什么区别？公民享有什么特权？ 提示：公民——拥有土地和房屋，参与城邦管理，参加宗教、节庆、文体活动，参军打仗；非公民——包括妇女、外邦人和奴隶，妇女主要责任是料理家务和生育后代，外邦人是自由人但没有政治权利、不能占有土地，奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系，二者界限分明，非公民转化为公民极为困难。 过渡语：在众多的希腊城邦中，雅典和斯巴达最具代表性，发展出截然不同的政治体制。下面学习雅典和斯巴达。 新课讲授（二） 二、雅典和斯巴达 1.雅典民主政治的内容 展示内容：播放“了解雅典的民主政治”视频，展示“公民大会会场遗址”图片，呈现斯塔夫里阿诺斯《全球通史》的相关材料。 教师提问：雅典的民主政治是怎样运作的？各机构分别有什么职能？ 提示：雅典位于希腊半岛中东部，实行奴隶制民主政治。公民大会是雅典最高权力机关，就所有重要问题作出决定；议事会由500名议员组成，负责预先讨论提交给公民大会的决议，主持公民大会；官员要接受公民大会监督。 过渡语：雅典民主政治在伯里克利主政时期发展到极盛。 2.伯里克利改革的表现和特点 展示内容：展示伯里克利像，呈现“人物扫描”相关材料。 教师提问：伯里克利主政时期，雅典民主政治有哪些表现和特点？ 提示：公元前5世纪中期伯里克利主政时，雅典民主政治进入极盛时期。表现——①大部分公职人员从全体公民中抽签产生；②为保证贫穷公民参政，公民担任国家官职和出席公民大会都可以获得津贴。特点——轮番而治、主权在民、直接民主。伯里克利主政时期，雅典经济繁荣，成为“全希腊的学校”。 过渡语：雅典民主政治既有积极影响，也有明显的历史局限。 3.雅典民主政治的评价 展示内容：展示雅典人口构成比例图，呈现杰里·本特利《新全球史》和苏格拉底的相关材料。 教师提问：如何评价雅典的民主政治？ 提示：积极——开启了近代西方民主政治的先河，影响深远。局限性——公民仅占总人口的小部分（雅典人中奴隶、外邦人、妇女等均无政治权利，成年男性公民约5万人，民主范围十分有限）；公民大会有时会被野心家操纵，造成政治不稳定和决策失误。实质——奴隶制民主政治。 过渡语：与崇尚民主的雅典不同，斯巴达走上了崇尚武力的道路。 4.斯巴达城邦 展示内容：展示“斯巴达重装步兵的复原图”。 教师提问：斯巴达在政治、社会和居民划分上有何特点？ 提示：斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部。政治特点——寡头政治（少数人的政治），国王和长老议事会有相当大的权力，公民大会只是名义上的最高权力机关；社会特点——崇尚武力，公民从小接受军事训练，成年后大部分时间生活在军营中；居民划分——阶级分明，自由人（居住城邦边缘地带的边民，从事务农和商业、手工业，无政治权利）和希洛人（居民中人数最多，从事艰苦的农业劳动，地位如同奴隶）。 过渡语：希腊城邦在相互争战中走向衰落，而北部边陲的马其顿迅速崛起，掀起了亚历山大东侵。 三、亚历山大东侵 1.马其顿王国的兴起 展示内容：展示扑克牌梅花K（亚历山大）图片，呈现马克思《第179号“科伦日报”社论》的材料。 教师提问：你知道扑克梅花K和材料说的“外部极盛时期”都跟谁有关吗？他都有哪些事迹呢？ 提示：扑克梅花K的原型是马其顿国王亚历山大，材料所说的“外部极盛时期”即亚历山大时代。亚历山大16岁随父征战，18岁指挥马其顿军右翼击败希腊联军，20岁以马其顿、希腊联军最高统帅身份组织东侵。公元前4世纪，希腊北部边陲的马其顿成为军事强国。 过渡语：亚历山大率军东侵，征服了庞大的波斯帝国。 2.亚历山大东侵过程 展示内容：展示“亚历山大帝国”疆域示意图及亚历山大像。 教师提问：亚历山大东侵的路线和结果是什么？ 提示：公元前334年，马其顿国王亚历山大率兵进攻波斯帝国，连战连捷，于公元前330年灭亡波斯帝国；历经10年征战，建立了一个地跨欧、亚、非三洲的“亚历山大帝国”，疆域西起希腊，北抵中亚，东到印度河流域，南达埃及南部。但不久亚历山大病死，他建立的帝国在手下将领的争权夺利中走向分裂。 过渡语：如何评价亚历山大东侵？它给世界带来了怎样的影响？ 3.亚历山大东侵的评价 展示内容：展示“亚历山大大帝出征印度”“亚历山大大帝进入巴比伦”“耶路撒冷圣殿中的亚历山大大帝”图片，呈现《古希腊历史两千年》和斯塔夫里阿诺斯《全球通史》两则材料。 教师提问：根据材料并结合教材，谈谈你对亚历山大东侵的认识。 提示：消极——亚历山大东侵给被征服地区人民带来巨大灾难，他洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶；积极——客观上促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系，极大地促进了希腊与埃及、西亚、中亚乃至印度之间的贸易往来与文化交流。 过渡语：古代希腊不仅在政治、军事上影响深远，更创造了璀璨的文化。下面学习古代希腊文化。 新课讲授（三） 四、古代希腊文化 1.古希腊神话 展示内容：展示古希腊神话（宙斯、赫拉等诸神）图片。 教师提问：观察图片及文字中的希腊神话描写的神，他们和人有何相似？如何理解“神人同形同性”？ 提示：古希腊神话的特点是“神人同形同性”。“神人同形”是指神有着和人一样的形态和肉体，却比人高大健美；“神人同性”是指神有着和人一样的性情，也有各种弱点和缺点（如宙斯贪花好色、赫拉爱嫉妒、波塞冬暴躁贪婪等）。 过渡语：古希腊神话滋养了古希腊的文学创作。 2.古希腊文学 展示内容：播放“了解古希腊文学《荷马史诗》”视频，展示盲诗人荷马、《荷马史诗》及特洛伊木马图片。 教师提问：《荷马史诗》包括哪两部？它有何历史地位？ 提示：《荷马史诗》包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分——《伊利亚特》主要叙述特洛伊战争里木马计的故事，表现古代英雄的事迹；《奥德赛》描写远征特洛伊的将领奥德修斯回国途中历经艰险的奇遇。《荷马史诗》是宝贵的文学遗产，也是了解早期希腊社会的主要文献。 过渡语：古希腊在史学领域同样成就卓著。 3.古希腊史学 展示内容：展示希罗多德、修昔底德相关图片。 教师提问：古希腊在史学方面取得了哪些成就？ 提示：希罗多德的《历史》叙述了公元前5世纪前期希腊人与波斯帝国的战争，他被称为西方“史学之父”；修昔底德的名作《伯罗奔尼撒战争史》是军事政治史的开山之作。 过渡语：古希腊的雕塑与建筑艺术成就尤为璀璨。 4.古希腊艺术 展示内容：展示《掷铁饼者》雕塑及帕特农神庙图片。 教师提问：古希腊在雕塑和建筑方面取得了哪些成就？ 提示：雕塑——《掷铁饼者》敏锐地表现了运动员将铁饼摆回最高点、即将抛出的一刹那形象，充满动感，古代希腊的人物雕塑注重展示人的力量和美感；建筑——雅典卫城建筑群将建筑和雕刻艺术完美地融合起来，神庙四周以廊柱环绕、以雕刻装饰，是希腊古典建筑的瑰宝，帕特农神庙是其杰出代表。 过渡语：古希腊哲学成就突出，对后世影响深远。 5.古希腊哲学 展示内容：展示苏格拉底、柏拉图、亚里士多德三位哲学家像。 教师提问：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德分别提出了哪些重要哲学思想？ 提示：苏格拉底指出求得知识的最好办法是系统的问和答，主张人应该“认识你自己”；柏拉图是西方客观唯心主义的创始人，认为世界由“理念世界”和“现象世界”所组成；亚里士多德是一位百科全书式的学者，创立了逻辑学，名言“吾爱吾师，吾更爱真理”。古代希腊哲学对此后2000多年哲学的发展产生了重大影响。 过渡语：古希腊人对科学也有浓厚的兴趣。 6.古希腊科学 展示内容：展示阿基米德、欧几里得相关图片。 教师提问：古希腊在科学方面取得了哪些成就？ 提示：阿基米德既是数学家，也是物理学家和发明家，他重视科学的严密性和准确性，发现了浮力定律，还提出了杠杆原理；欧几里得的《几何原本》从定义和公理出发，推演出几何学体系，长期是几何学基本教材。 过渡语：古代希腊的体育传统一直延续到今天。 7.古希腊体育 展示内容：展示奥林匹亚赛会相关图片，呈现“相关史事”材料。 教师提问：古代希腊的奥林匹亚赛会是怎样兴起和发展的？ 提示：古代希腊奥林匹亚赛会因举办地在奥林匹亚得名，从公元前776年起逐渐发展为全希腊的赛事，是古代希腊人的一项重要活动；活动期间各城邦停止敌对冲突；比赛项目最初只有赛跑一项，后不断增加；只有希腊人可以参加比赛，获胜者被视为英雄，并被授予橄榄枝编成的冠冕。 过渡语：通过本课学习，我们了解了古代希腊从城邦兴起到亚历山大东侵、再到璀璨文化的完整历史，感受到古希腊文明作为西方文明源头的独特魅力。 课堂小结 展示内容：呈现“古代希腊”课堂小结思维导图。 随堂练习 1.（2026·四川眉山·中考真题）民众法庭是雅典公民参与国家管理的机关，法庭审判员通过抽签产生，在听取原告和被告的演说后，投票作出终审判决，要求不得上诉且马上执行。对此，哲学家苏格拉底认为众人往往凭感觉和情绪作出决策，容易盲目行事，多数不一定代表正义。可见，他认为古代雅典（ ） A．商品经济持续繁荣 B．多元文化继续发展 C．集权政治不断强化 D．民主政治存在缺陷 【答案】D 2.（2026·四川成都·中考真题）下图是刻有雅典公民大会法令的石碑。碑上浮雕中的站者为民主女神，正将王冠戴在象征人民的坐者头上。该石碑（ ） A．标志着雅典城邦的力量达到全盛 B．表明雅典已具备完整的法律系统 C．是研究雅典民主政治的一手史料 D．代表了雅典雕刻艺术的最高水平 【答案】C 课后任务 任务：两城对比研学感悟。 情境设定：你参与古希腊城邦研学活动，先后参观雅典、斯巴达两座代表性城邦，亲身感受两座城邦截然不同的社会风气与发展模式，写下对比感悟。 任务要求：体现雅典民主氛围、斯巴达尚武风气。 参考示例：•“雅典崇尚文化与民主，公民可以参与城邦议事、投票表决，重视教育、文艺和哲学发展，社会氛围自由开放。”•“斯巴达以军事训练为核心，全民崇尚武力、纪律严明，生活简朴刻苦，整个城邦随时保持备战的军事状态。” 板书设计 古代希腊 一、希腊城邦 1.地理环境：多山、环海、多岛屿 2.文明历程：爱琴文明→荷马时代→城邦时代 3.城邦特点：小国寡民 4.居民：公民与非公民（妇女、外邦人、奴隶） 二、雅典和斯巴达 1.雅典：奴隶制民主政治，伯里克利时期极盛（公民大会、议事会） 2.斯巴达：寡头政治，崇尚武力 三、亚历山大东侵 1.疆域：地跨欧、亚、非三洲 2.影响：给当地人民带来灾难；促进东西方文化大交汇 四、古代希腊文化 神话、文学、史学、艺术、哲学、科学、体育 教学反思 1.本课以“古代希腊——西方文明的源头”为主线，围绕“希腊城邦—雅典和斯巴达—亚历山大东侵—古代希腊文化”四大板块展开，从政治、军事、文化等角度勾勒古希腊文明的完整面貌。教学中以“现代奥林匹克运动会的起源”这一贴近学生生活的情境导入，激发探究兴趣，并以“古希腊文明是怎样兴起、发展并影响世界的”这一问题贯穿全课，脉络清晰。 2.本课的核心难点是雅典民主政治的实质、评价及其局限性，以及亚历山大东侵的双重影响。教学中引导学生结合“雅典人口构成比例图”这一直观图示和苏格拉底关于民主缺陷的论述，帮助学生认识到雅典民主只是“奴隶制民主政治”、民主范围十分有限；又通过《古希腊历史两千年》和《全球通史》两则立场相反的史料，引导学生辩证分析亚历山大东侵的消极与积极影响，学生的史料实证与历史解释能力得到锻炼。 3.本课注重落实核心素养：通过梳理爱琴文明、荷马时代、城邦时代到亚历山大东侵的时间脉络，定位古希腊时空范围（时空观念）；通过解读《世界史·古代卷》城邦史料、雅典人口比例图、东侵评价史料等，分析雅典民主政治和亚历山大东侵的影响（史料实证、历史解释）；通过领略古希腊文明成就、尊重多元文明，树立文明互鉴理念（家国情怀）。 4.从随堂练习反馈看，学生对“雅典民主政治存在缺陷”这一判断能够借助苏格拉底的材料加以理解，对“石碑浮雕是一手史料”的史料实证类题目也能较好把握，说明学生对“论从史出”的意识有所增强。建议在后续教学中进一步强化“一手史料与二手史料”的辨析，并结合具体文物图片引导学生判断史料价值。 5.本课内容跨度大、概念较多（城邦、公民、民主政治、寡头政治、亚历山大东侵、神人同形同性等），教学时间较为紧凑。建议教师在授课时对“古希腊科学”“古希腊体育”等内容酌情精简，将更多时间用于“雅典民主政治的评价”“亚历山大东侵的双重影响”等重点难点突破；同时充分运用课件中的视频、地图和图片资源，帮助学生建立时空观念，增强历史学习的直观性与趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $