2.6古代罗马教学设计-2026-2027学年统编版历史九年级上册

教学环节

主要教学活动

设计意图

课程导入

提出问题：同学们，台伯河畔的小城邦罗马是如何成长为地跨欧、亚、非三洲的超级帝国的？它的兴衰及其留下的文明遗产，又对后世产生了怎样的深远影响？

以问题导入，引发好奇，聚焦核心问题，自然导入新课。

总结过渡：古代罗马文明从台伯河畔的一个小城邦开始，逐渐发展为地跨欧亚非三洲的大帝国，其法律制度、政治实践和文化成就对后世产生了深远影响。今天，我们就一同探索罗马城邦的崛起、共和国的兴衰与帝国的传奇历程。

任务一 

了解罗马共和国的兴起

1.古代罗马的地理位置

提出问题：读图，观察图片并结合教材，指出古罗马的地理位置，并思考意大利半岛地理环境有何特点？对古罗马的发展有何影响？

得出结论：地理位置：位于地中海中部的亚平宁半岛（意大利半岛）。

环境特点：三面临海，土地肥沃。

影响：有利于农业和畜牧业发展。

通过地图史料，培养学生识图能力，时空观念的核心素养。

解决教材问题的同时，使学生认识到罗马共和国的政治形势是贵族和平民不断冲突的结果。

利用罗马共和国政权组织关系示意图将晦涩难懂的知识清晰明了地展示，有助于

2.罗马城邦的兴起

教师讲述罗马城邦的兴起

展示“母狼乳婴”图，历史补充：罗马城起源的传说。

得出结论：从很早的时候起，众多民族迁移到意大利半岛，聚居生活，形成了许多城邦。公元前8世纪，意大利半岛上形成许多国家，台伯河畔的罗马是其中之一。

3.罗马共和国

（1）背景

教师补充讲述“罗马共和国”建立背景。

相传罗马城建立后，先后经历了七任国王的统治，史称“王政时代”。末代国王靠集权登上王位。他高傲专横，横征暴敛，欺压贵族和平民，还纵容自己儿子作恶。罗马人群情激愤,约公元前509年，在贵族布鲁图斯领导下赶走国王，还打败了前来帮助国王的敌人，从此废止王政。建立了由元老院、执政官和公民大会共同统治的罗马共和国。

（2）建立

教师讲述“罗马共和国”的建立

公元前509年，罗马建立了共和国，由王政时代（君主制）→共和国时代（贵族共和制）。罗马共和国成立之后，贵族垄断权力，平民起而斗争。

（教师阐释第一次接触的概念“共和制”。共和制指国家权力机关和国家元首由选举产生的政体形式，与君主制相对。采用这种政体的国家称为共和国。 ）

提出问题：阅读教材，回答，罗马平民通过与贵族斗争，他们赢得了哪些权利？

得出结论：平民所获权利：平民争取到重要的社会和政治权利，获得了和贵族大体平等的法律地位。他们可以担任各级官职，获得公有土地，免受债务奴役，受审时不受鞭打， 还有权参加公民大会，选举各级官员并通过立法。

（3）统治

 自主学习：阅读教材，思考：罗马共和国设置了哪些机构来进行国家管理？他们之间有着怎样的关系？

得出结论：元老院是罗马共和国的核心机构，在国家政治生活中发挥核心作用，国家统治的决策权掌握在元老院手里。两个权力相等的执政官主持日常政务，公民大会是形式上的最高权力机关。

罗马共和国的统治实质是维护奴隶制贵族专政的统治，平民并未获得平等的权利。

在元老院、执政官和公民大会三种权力之间，彼此相互

学生对知识点的理解，提高学习的效率。

利用时间轴梳理罗马共和国时期对外扩张的历程，能够帮助学生形成正确的时空观念， 掌握学习历史的有效方法。

牵制，保持平衡。这种政治体系被后人认为是古代经典的政治体系之一，对后世的影响巨大。

4.对外扩张

展示《古代罗马扩张示意图》

自主学习：罗马从建国之初就在不断扩张，阅读教材，在时间轴上梳理罗马对外扩张的历程。

得出结论：公元前3世纪初，罗马征服了意大利半岛。随后，罗马灭掉迦太基，又征服希腊等地。

到公元前1世纪后期，征服整个地中海地区，成为整个地中海地区的霸主。

5.斯巴达克起义

【问题思考】对外扩张给罗马带来了什么？

教师讲解：在长期的掠夺战争中，大量被征服地区的人被掠为奴隶，成为罗马共和国的主要生产者，他们担任繁重的工作，如农耕、开矿、放牧等，甚至被送至角斗场，他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，但是处境悲惨，被称为“会说话的工具”。

罗马人的凶残终于招来奴隶们的反抗——斯巴达克起义，它沉重打击了罗马共和国的统治。(揭示罗马共和国衰亡的原因)

总结过渡：斯巴达克起义沉重打击了罗马共和国的统治，共和体制逐渐无法适应庞大国家的治理需求，罗马开始向帝国转变。

任务二

理解罗马帝国的建立与衰亡

1.罗马帝国的建立

自主学习：阅读教材，梳理罗马帝国建立的过程。

得出结论：公元前49年，时任行省总督的恺撒率军进攻罗马，打败对手，控制元老院，实行独裁统治。公元前44年，恺撒被刺杀。经过多年内战，屋大维成为最后胜利者。他表面尊重共和国传统，实际将所有权力集中到自己手中，执政终身，创立元首制，罗马共和国演变为罗马帝国。

教师补充介绍：“人物扫描”——屋大维

学生自主阅读教材，锻炼学生自主学习，独立思考的能力，培养学生归纳问题的能力。

培养学生识图能力，通过读图分析和史料分析，培养学

2.罗马帝国的黄金时期

展示图片：罗马帝国疆域图。

提出问题：阅读教材，思考：罗马帝国的黄金时期出现在何时？此时帝国的疆域范围如何？对外交流、宗教文化又有了哪些新发展？