4.3《降水的变化与分布》教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦降水的变化与分布，涵盖降水形式与测量、降水量柱状图绘制与判读、世界降水分布规律。从已学“气温”过渡，结合北京暴雨、撒哈拉干旱实例提问，以五个递进学习支架引导学生构建知识体系。 特色在于支架式教学融合核心素养，通过微课辅助柱状图绘制培养地理实践力，结合世界年降水量分布图分析多要素影响落实综合思维与区域认知。地图教学法与问题探究法提升学生图表技能，为教师提供结构化流程与丰富教学资源。

《降水的变化与分布》教学设计 课程基本信息 学　科 地理 年　级 七年级 教材版本 人教版（2024） 课　时 1课时（45分钟） 课　型 新授课 授课对象 七年级学生 一、教学目标（学科核心素养） 目标内容 【综合思维】从纬度位置、海陆位置、地形等多要素综合归纳世界降水分布规律，建立“降水量柱状图—季节变化—空间分布—成因”的综合分析思路。 【区域认知】通过阅读降水量柱状图与世界年降水量分布图，认识不同地区降水季节变化与空间分布的地域差异（赤道多两极少、回归线东岸多西岸少、中纬度沿海多内陆少）。 【地理实践力】掌握降水量柱状图的绘制与判读方法、世界年降水量分布图的阅读方法，能运用降水资料描述并归纳降水的变化与分布特点，提升图表判读与信息提取能力。 二、教学重难点 教学重点 教学重点： 1. 降水的主要形式与降水量的测量方法（雨量器、日/月/年逐级求和）； 2. 降水量柱状图的绘制与判读，能说出降水的季节变化特点； 3. 世界降水分布的基本规律（赤道多两极少、回归线东岸多西岸少、中纬度沿海多内陆少）； 4. 运用世界年降水量分布图描述并简要归纳世界降水分布特点。 教学难点： 1. 降水量柱状图的规范绘制与各月降水季节变化的准确判读； 2. 从纬度位置、海陆位置、地形多要素综合分析世界降水分布的成因； 3. 结合生活实例理解“降水与生活、生产”的联系，落实人地协调观。 三、教学方法与策略以及教材分析 教材分析 【教材分析】《降水的变化与分布》是人教版（2024）七年级上册第四章《天气与气候》第三节。本节承接第二节《气温的变化与分布》，内容依次安排“降水及降水量的测量（P79）→降水季节变化·降水量柱状图（P80—P81 图4.19、表4.2、图4.20）→世界年降水量分布（图4.21）”，逻辑上从“降水概念与测量”到“时间变化（柱状图）”再到“空间分布（世界年降水量图）”，落脚于课程标准“阅读某地区降水数据资料并绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点”“阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点”的要求。 教学方法 【教学方法】以支架式教学（Scaffolding）为主，配合问题探究法、地图教学法、小组合作与讲授法。 策略设计 【策略设计】①搭建支架：以教材“问题探究”为线索，将内容分解为五个递进任务（降水形式与测量→降水季节变化·柱状图判读→绘制降水量柱状图→世界降水分布·纬度因素→世界降水分布·海陆与地形），每个任务提供“问题—图示—方法”支架；②渐撤支架：由教师引导逐步过渡到学生自主读图、归纳；③师生互动：以【讲述】【提问】【学生活动】【小结】组织课堂，强调“做中学”。 四、教学准备 教师准备 【教师准备】多媒体课件（含教材图4.18 降水的主要形式、图4.19 甲、乙两地降水量的季节变化、表4.2 与图4.20 绘制降水量柱状图、图4.21 世界年降水量分布、印度西南季风示意图）；降水量柱状图绘制微课/动画；本课学案（含探究问题与读图任务）；板书设计；彩色粉笔/红笔。 学生准备 【学生准备】预习教材P79—P83；准备直尺、铅笔、彩色笔（用于绘制柱状图）；记录本。 五、教学过程设计（45分钟） 教学环节 主要师生活动 导入环节 （约5分钟） 【讲述】同学们，上节课我们学习了“气温的变化与分布”。天气和气候还离不开另一个重要要素——降水。看新闻：北京暴雨、撒哈拉沙漠常年干旱，为什么有的地方年年丰沛、有的地方终年少雨？ 【提问】（1）你见过的降水有哪些形式？雨、雪、冰雹都算降水吗？（2）同一地方不同季节降水量一样吗？世界各地年降水量一样吗？ 【学生活动】结合生活经验与新闻自由发言，提出猜想。 【设计意图】由已学的“气温”过渡到“降水”，联系生活经验激活前认知，引出“降水的变化与分布”主题，明确学习目标。 新课讲授 （约30分钟） ·支架式教学 支架1：降水的形式与测量（约6分钟） 【讲述】读教材P79：大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水；降雨和降雪是降水的主要形式。测量降水量的基本仪器是雨量器（雨量计），以毫米为单位。日降水量即某地一日降水量之和。 【提问】①根据“日降水量”的含义，你能推测月降水量、年降水量怎样计算吗？②雾、露算不算降水？ 【学生活动】读P79正文归纳：月降水量＝一月降水量之和，年降水量＝一年降水量之和；降水需从云中降落，雾、露不算降水。 【小结】降水≠下雨，雨、雪、冰雹统称降水；学会“日→月→年”逐级求和的测量逻辑。 支架2：降水季节变化·降水量柱状图判读（约7分钟） 【展示教材图片】图4.19 甲、乙两地降水量的季节变化。 【提问】①描述甲、乙两地各月降水是否分配均匀？②乙地哪几个月降水较多？主要集中在什么季节？③甲、乙两地相比，哪个地区降水季节变化更明显？ 【学生活动】读图4.19回答：甲地季节降水均匀，乙地季节降水不均匀；乙地6—9月降水较多、集中在夏季；甲地相对均匀，乙地季节变化更明显。 【小结】通常用“各月降水量柱状图”表示一个地区一年的降水季节变化；不同地区季节变化差异明显。 支架3：绘制降水量柱状图（约8分钟） 【展示教材图片】表4.2 与图4.20 绘制降水量柱状图（可配合微课演示步骤）。 【讲述】绘制步骤：①建坐标系（横轴为月份，纵轴为降水量/mm）；②按数据描点；③画柱。 【提问】①根据表4.2数据，在学案上绘制该地各月降水量柱状图。②读你绘制的图：哪几个月降水较多？哪几个月较少？年降水量约多少毫米？季节变化特点是什么？ 【学生活动】同桌合作绘制柱状图并回答：7、8、9月降水较多，11月至次年3月较少，年降水量约700毫米，夏季多、冬季少。 【小结】柱状图是“降水时间变化”的语言，读图抓住“多/少月份、总量、季节分配”三要点。 支架4：世界降水分布·纬度因素（约5分钟） 【展示教材图片】图4.21 世界年降水量分布。 【提问】①赤道附近各地年降水量约在多少毫米以上？两极地区约在多少毫米以下？②据此判断赤道与两极的降水变化规律。 【学生活动】读图归纳：赤道附近≥1000mm，两极<500mm；赤道附近降水多，两极地区降水少。 【小结】纬度位置是影响降水分布的基本因素——赤道受热多、气流上升，降水丰沛；两极寒冷、气流下沉，降水稀少。 支架5：世界降水分布·海陆位置与地形（约4分钟） 【提问】①南北回归线附近，大陆东岸年降水量约多少？西岸约多少？哪侧更多？②以亚欧大陆为例，中纬度沿海地区与内陆地区年降水量分别是多少？哪侧更多？影响因素是什么？ 【学生活动】读图4.21回答：回归线附近东岸约1000mm、西岸约200mm，东岸多于西岸；中纬度沿海500—1000mm、内陆500mm以下，沿海多于内陆；影响因素是海陆位置。 【小结】世界降水分布受纬度、海陆、地形共同影响，可概括为“赤道多两极少、回归线东岸多西岸少、中纬度沿海多内陆少”。 巩固练习 （约7分钟） 【练习】呈现“世界年降水量分布示意图”及“印度西南季风示意图”相关小题（见学案）： 1．图1中，①地降水量____（填“大于”或“小于”）②地；赤道附近大部分地区的年降水量在____毫米以上。 2．图1中④⑤⑥三地相比，降水量的变化规律是____，影响因素是____（填“纬度位置”“海陆位置”或“地形”）。 【学生活动】独立思考后小组互评，代表作答（参考答案：1．小于、2000；2．越来越少/④＞⑤＞⑥、海陆位置）。 【小结】运用“纬度、海陆、地形”三因素分析降水分布，巩固读图与判断能力。 课堂小结 （约3分钟） 【讲述】本节课我们学会了：①降水的形式（雨、雪、冰雹）与测量（雨量器，日/月/年逐级求和）；②降水量柱状图——表示季节变化，读图抓“多/少月份、总量、季节分配”；③世界降水分布规律——赤道多两极少（纬度）、回归线东岸多西岸少（海陆）、中纬度沿海多内陆少（海陆、地形）。 【学生活动】跟随教师回顾，完善笔记/思维导图。 【设计意图】梳理知识结构，形成“概念—时间变化—空间分布—成因”的完整框架。 六、板书设计 板书内容 《降水的变化与分布》 一、降水及测量 　形式：雨、雪、冰雹（降雨、降雪为主） 　测量：雨量器；日→月→年 逐级求和（mm） 二、降水的变化（时间） 　表示：各月降水量柱状图 　判读：多/少月份、年降水量、季节分配（夏多冬少） 三、降水的分布（空间） 　赤道附近多、两极少（纬度位置） 　回归线附近：东岸＞西岸（海陆位置） 　中纬度：沿海＞内陆（海陆位置/地形） 四、影响因素：纬度位置、海陆位置、地形 七、教学反思 目标/参与/方法 【教学目标达成度】通过绘制柱状图与读图归纳，预计85%的学生能准确判读降水季节变化并归纳世界降水三条规律；个别学生在“柱状图规范绘制”与“多要素成因”分析上仍需结合动画或学案强化。 【学生参与度】支架式问题链与“绘制柱状图”活动调动了读图积极性；可进一步增加“同桌互查描图/绘图”以提升薄弱生的课堂参与。 【教学方法有效性】地图+示意图演示降低了“降水分布规律”“海陆差异”等抽象规律的理解难度；巩固题与教材活动、考试衔接紧密，建议保留并补充本地化（如本地降水柱状图）读图素材。 【改进设想】下次可增加“校园/家乡月降水量小调查”或“中国年降水量分布”案例，将世界规律迁移到家乡，进一步落实区域认知与地理实践力素养。 学科网（北京）股份有限公司 $