6.1燃烧与灭火第一课时导学案--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学导学案围绕“燃烧与灭火”第一课时展开，引导学生认识燃烧的本质与三个条件，掌握灭火原理，通过课前生活实例预习猜想燃烧条件，课中以白磷红磷对比实验等验证，预习案为课中探究搭建支架，衔接前后知识。 资料特色在于融合化学观念、科学思维与科学态度，运用控制变量法分析燃烧实验，设计分组灭火方案培养探究能力，分层习题结合生活实例，强化理论联系实际，助力学生构建知识框架，提升消防安全素养与实验分析能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 燃烧与灭火 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识燃烧的本质与三个必备条件，掌握灭火的基本原理和常用方法，能解释生活中燃烧、灭火的常见现象。初步掌握控制变量的实验探究方法，具备基础的化学实验分析能力。树立消防安全意识，了解基本防火自救常识，能用化学知识解决生活中的安全问题，落实化学学以致用的课程理念。 学习目标 化学观念：明确燃烧是剧烈的氧化反应，建立燃烧条件与灭火原理的对应认知。 科学思维：借助对比实验，运用控制变量法推理实验结论，构建燃烧与灭火的逻辑模型。 科学探究与创新意识：自主参与实验探究，设计简单灭火实验方案。 科学态度与社会责任：树立安全用火理念，增强消防安全素养与自我保护意识。 重难点 重点：通过实验探究归纳燃烧的三个必要条件，掌握灭火的三大核心原理，能结合实例区分灭火方法与对应原理。 难点：理解着火点是物质固有属性，不可随意改变，厘清“降温至着火点以下”与“降低着火点”的区别，灵活运用控制变量法分析燃烧探究实验。 资源与 建议 教学资源依托鲁教版新教材文本、课堂演示实验器材（白磷、红磷、烧杯、热水、蜡烛、沙土、水等）、消防安全短视频、生活燃烧灭火实景素材开展教学。学习建议：课前结合生活现象预习燃烧相关概念，梳理疑问；课中专注实验观察、小组合作探究，主动记录实验现象与结论；课后结合家庭用火、消防案例巩固知识。注重区分易混淆概念，强化理论与生活实际结合，熟练运用控制变量法分析化学实验问题。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：初步感知燃烧的概念，结合生活经验猜想燃烧的条件，简单了解灭火的常用方法，梳理基础知识点，为课中实验探究做好铺垫，初步区分生活中常见的可燃与不可燃物质。 预习任务一：基础概念自主梳理 1. 生活中你见过哪些燃烧现象？请列举3-4个具体实例，例如木材燃烧、天然气燃烧等。 2. 结合生活实例，尝试自主定义燃烧：通常情况下，燃烧是________与________发生的一种________、________的剧烈的氧化反应。 3. 生活中有些物质可以燃烧，有些物质不能燃烧，请各列举3例。可燃物：________；不可燃物：________。 4. 结合日常认知，初步猜想物质燃烧需要具备哪些条件？请逐条写出你的猜想。 5. 当发生小火情时，你知道哪些简单的灭火方法？请列举2-3种生活中常用的灭火方式。 预习任务二：教材文本精读填空（依据鲁教版新教材内容） 1. 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类利用燃烧反应的历史，可追溯至远古时代。从古人类钻木取火，到现代燃料燃烧供暖、发电、驱动交通工具，燃烧始终服务于人类生产生活，但失控的燃烧会引发________，造成生命财产损失。 2. 科学研究表明，物质燃烧必须同时满足三个条件，缺一不可：第一，________；第二，________；第三，________（也叫着火点）。 3. 着火点是物质的________属性，不同物质的着火点不同，一般情况下，物质的着火点________（填“会”或“不会”）随外界条件改变而改变。 4. 灭火的原理与燃烧的条件恰好相反，只要________燃烧的三个条件中的________，即可达到灭火的目的。 预习任务三：预习疑问与思考 1. 为什么煤炭、木材需要点燃才能燃烧，而白磷在空气中会发生自燃？ 2. 用扇子扇蜡烛火焰会熄灭，而扇煤炉火焰会越扇越旺，原因是否相同？请初步思考原因。 3. 预习后你还有哪些疑惑，请逐条记录：________________。 预习自测（基础题型） 1. 下列物质中属于可燃物的是（）A. 石块 B. 棉花 C. 玻璃 D. 陶瓷 2. 物质燃烧不需要具备的条件是（）A. 可燃物 B. 氧气（或空气） C. 高压环境 D. 温度达到着火点 3. 简答：熄灭酒精灯常用灯帽盖灭，结合预习知识，初步判断其灭火原理是什么？ （二）课中探究案 课堂探究目标：通过分组实验、演示实验，精准验证燃烧的三个条件，深度理解灭火原理，厘清易混淆概念，熟练运用控制变量法分析实验，能结合生活、实验场景解决燃烧与灭火的实际问题。 探究活动一：燃烧概念深度辨析 问题1：结合课前预习和生活实例，判断下列现象是否属于燃烧，说明理由。①灯泡发光发热；②铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射；③食物腐烂变质。 问题2：总结燃烧的核心特征：________、________、剧烈的氧化反应，区别于缓慢氧化。 跟踪练习：下列关于燃烧的说法正确的是（） A. 燃烧一定需要氧气参与 B. 燃烧都是发光放热的反应 C. 燃烧都是缓慢反应 D. 燃烧都是化合反应 探究活动二：实验探究燃烧的条件（核心探究，控制变量法） 实验素材：已知白磷着火点40℃，红磷着火点240℃，热水温度约80℃。 演示实验1：烧杯中盛放80℃热水，放入一小块白磷（水下白磷），观察现象。 实验现象：水下白磷________（填“燃烧”或“不燃烧”）。 实验分析：白磷是可燃物，温度达到着火点，但是缺少________，无法燃烧。 演示实验2：将白磷和红磷分别放在铜片上，置于80℃热水上方，观察现象。 实验现象：铜片上的白磷________，红磷________。 实验分析：白磷、红磷均为可燃物，都接触空气，白磷着火点低，温度达到着火点发生燃烧；红磷着火点高，温度未达到着火点，无法燃烧。证明燃烧需要________。 演示实验3：向热水中的白磷通入氧气，观察现象。 实验现象：水下白磷________。 实验结论：综上实验，燃烧必须同时满足三个条件：①________；②________；③________，三者缺一不可。 小组讨论1：本实验全程采用什么实验方法？结合实验过程，说明该方法的应用思路。 小组讨论2：为什么铜片上的红磷不能燃烧，而白磷可以燃烧？能否说红磷没有着火点？ 易错辨析判断题： 1. 温度达到着火点，物质一定可以燃烧（） 2. 可燃物只要接触氧气就能燃烧（） 3. 着火点可以通过人为方式降低（） 探究活动三：灭火原理与方法探究 核心逻辑：燃烧需要三个条件同时满足，灭火只需________任意一个燃烧条件。 分组实验：熄灭燃着蜡烛的多种方法，记录方法、现象、灭火原理。 灭火方法 实验现象 灭火原理 用灯帽盖灭蜡烛 向蜡烛火焰浇水 剪掉蜡烛烛芯 小组总结灭火三大原理：①________；②________；③________。 生活实例分析（结合教材案例） 1. 森林火灾设置隔离带，灭火原理：________。 2. 油锅起火用锅盖盖灭，灭火原理：________。 3. 房屋着火用水灭火，灭火原理：________。 深度思考：为什么不能用浇水的方式熄灭油锅起火？请结合燃烧条件分析原因。 探究活动四：重难点拓展与生活应用 1. 解释课前疑问：扇蜡烛火焰熄灭，扇煤炉火焰越扇越旺的原因。 2. 自燃现象分析：白磷自燃、干草堆积自燃的原因，判断自燃是否属于燃烧。 3. 消防安全常识填空：发生火灾时，应迅速________，用湿毛巾捂住口鼻，________逃离火场，切勿乘坐电梯。 课堂分层练习 基础题 1. 燃烧的三个条件是________、________、________。 2. 灭火的实质是________燃烧的条件。 提升题 1. 下列灭火方法与原理对应正确的是（） A. 吹灭蜡烛——隔绝氧气 B. 沙土盖灭篝火——降温至着火点以下 C. 砍掉树木灭火——清除可燃物 D. 用水灭火——降低可燃物着火点 2. 对比分析：点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，原因是________。 拓展题 结合本节课实验，设计一个简单实验，证明可燃物燃烧需要温度达到着火点，写出实验步骤、现象及结论。 课堂小结：自主梳理本节课核心知识点，构建知识框架，总结实验探究方法与易错知识点。 板书设计 燃烧与灭火（第一课时） 一、燃烧的概念 可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈氧化反应 二、燃烧的三大条件（同时满足、缺一不可） 1. 可燃物（物质基础） 2. 与氧气（空气）接触 3. 温度达到可燃物的着火点（固有属性，不可改变） 三、灭火原理（破坏任意一个燃烧条件即可） 1. 清除或隔离可燃物 2. 隔绝氧气（空气） 3. 降温至可燃物着火点以下 四、核心方法：控制变量法 五、安全常识：科学用火、规范灭火 参考答案 （一）课前预习案答案 预习任务一： 1. 示例：木炭燃烧、蜡烛燃烧、天然气做饭、汽油燃烧（合理即可） 2. 可燃物；氧气；发光；放热 3. 可燃物：木材、棉花、汽油；不可燃物：石头、玻璃、水（合理即可） 4. 猜想：需要可以燃烧的物质、需要空气、需要一定的温度（合理即可） 5. 示例：浇水、盖沙土、盖湿抹布、关闭可燃物气源（合理即可） 预习任务二： 1. 火灾 2. 可燃物；与氧气（空气）接触；温度达到着火点 3. 固有；不会 4. 破坏；一个 预习任务三：（开放性问题，合理即可） 预习自测： 1. B 2. C 3. 隔绝空气（氧气），破坏燃烧条件，达到灭火效果 （二）课中探究案答案 探究活动一： 问题1：①不是，无化学反应，只是电能转化为光能、热能；②是，发光放热、剧烈氧化反应；③不是，缓慢氧化，无发光放热现象。 问题2：发光、放热 跟踪练习：B 探究活动二： 演示实验1：不燃烧；氧气（空气） 演示实验2：燃烧；不燃烧；温度达到可燃物的着火点 演示实验3：燃烧；可燃物；与氧气（空气）接触；温度达到着火点 小组讨论1：控制变量法；每次实验只改变一个变量，控制其他变量相同，单独验证该变量对燃烧的影响，实验结论更严谨。 小组讨论2：红磷着火点高，80℃未达到其着火点，故不燃烧；红磷有固定着火点，只是未达到燃烧温度。 易错辨析：1.× 2.× 3.× 探究活动三：破坏 分组实验表格： 灯帽盖灭：蜡烛熄灭；隔绝氧气（空气） 浇水灭火：蜡烛熄灭；降温至蜡烛着火点以下 剪掉烛芯：蜡烛熄灭；清除可燃物 灭火三大原理：清除或隔离可燃物；隔绝氧气（空气）；降温至可燃物着火点以下 生活实例分析： 1. 隔离可燃物 2. 隔绝氧气 3. 降温至可燃物着火点以下 深度思考：油锅起火时，油的密度比水小，浇水后油会浮在水面上，继续接触氧气燃烧，同时会造成热油飞溅，扩大火情，引发危险。 探究活动四： 1. 蜡烛火焰小，扇子扇动带走大量热量，温度降至着火点以下，火焰熄灭；煤炉火焰大，扇动补充充足氧气，促进燃烧，火焰变旺。 2. 自燃是可燃物缓慢氧化积累热量，温度达到着火点后自发燃烧，属于燃烧。 3. 撤离现场；弯腰低头 课堂分层练习： 基础题：1. 可燃物、与氧气接触、温度达到着火点 2. 破坏 提升题：1. C 2. 温度未达到火柴梗的着火点 拓展题：实验步骤：取大小相同的两根木条，一根放在室温下，一根用酒精灯加热；实验现象：室温下木条不燃烧，加热后的木条燃烧；实验结论：可燃物燃烧需要温度达到其着火点（合理即可） ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $