4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国特色社会主义进入新时代的意义，通过“观变化—明内涵—担使命”议题递进，从生活变化感知切入，引导学生理解历史性成就变革是新时代依据，搭建从现象到理论的认知支架。 采用议题式教学与双暗线架构，分层评价贯穿全程，如议题二通过三层设问辨析新时代与初级阶段关系，强化政治认同与责任意识。教学评闭环设计助力教师落实重难点，帮助学生建立家国情怀与知行合一能力。

2026 秋统编九年级道德与法治上册 第四课 课时2《进入新时代的意义》 一、设计意图 本课采用议题式教学，构建明线 + 双暗线架构。依托教材【生活观察】【探究分享】原生栏目开展探究活动，坚持探究前置、知识生成后置，杜绝理论灌输。评价规则统一设置： 1.新课导入、议题一为基础感知环节，评价设置达标 / 不达标两级； 2.议题二（重难点）、议题三知行探究实施分层评价：基础层（达标 / 不达标）；提高层、素养进阶层（合格 / 优秀）； 3.教学过程结束后、课堂小结前放置总议题逻辑架构、全局思路点拨、总议题示范样答；末尾设置拓展作业并配套评价量规，实现教 — 学 — 评完整闭环。 二、课程标准、学段要求、学业质量要求 课程标准内容要求 了解我国发展新的历史方位，认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义；懂得我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情；感悟党领导人民取得的历史性成就与变革，增强中国特色社会主义道路认同。 第四学段学段要求 能够结合社会生活实例理性分析国情，辩证看待发展成就；树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想，自觉将个人成长融入国家发展大局。 学业质量要求 能够结合现实事例认识我国发展新的历史方位，厘清新时代与社会主义初级阶段的辩证关系；客观看待国家发展成就，树立道路自信；清晰阐述新时代青年的责任与使命，培育政治认同、责任意识。 三、教材分析与教学重难点 本框是第二单元《进入新时代》奠基内容，是学习我国社会主要矛盾、新时代指导思想的逻辑起点。教材编排遵循 “感知生活变化→理解新时代内涵→践行青年使命” 逻辑脉络。 教学重点：新时代的五层科学内涵 教学难点：辩证把握 “进入新时代” 与 “我国处于社会主义初级阶段基本国情不变” 的内在关系 四、学情分析 九年级学生经过八年级道法课程学习，已经初步了解中国共产党领导、国家发展成就等基础知识，能够直观感受到日常生活、家乡社会的发展变化，具备基础感性认知。 局限：①习惯于具象化思考，难以把生活现象上升到 “历史方位” 理论层面；②容易形成认知误区：简单认为进入新时代，我国就走出社会主义初级阶段；③知识碎片化，缺少宏观辩证思维，难以建立 “成就 — 新时代 — 青年担当” 完整逻辑链条；④容易割裂理论知识与自身生活，存在 “国家发展和中学生关系不大” 的想法。 对策：依托教材素材层层设问，由浅入深搭建认知阶梯，借助思路点拨纠正认知偏差，最终落实知行合一。 5、 一核四维目标 一核：立德树人 依托本课新时代历史方位的议题探究与知识学习，帮助学生正确认知新时代内涵与我国基本国情，明晰个人成长与国家发展的关系，坚定道路自信，树立青少年的时代责任与担当，落实立德树人根本任务。 四维分层目标 1. 正确价值观 通过课堂议题探究、时代成就素材研读、国情观点辨析活动，引导学生客观看待国家发展变化，辩证认知新时代与社会主义初级阶段的关系，坚定政治认同与中国特色社会主义道路自信，摒弃片面的认知误区。 2. 必备品格 通过教材探究、议题互评、案例分析等课堂活动，引导学生尊重客观事实、理性思辨问题，在感悟国家发展中涵养家国情怀，养成知行合一的良好品质，养成实事求是、理性辩证的思维品格，厚植家国情怀。 3. 关键能力 通过素材解读、分层设问、观点辨析、生活实践探究，逐步提升信息概括、理论解读、逻辑思辨、理论联系实际的学科能力，具备解读国情素材、辨析观点、规范表达的学科能力，能够结合生活实例分析时代特征，做到学以致用、灵活迁移。 4. 学科核心素养 依托“观变化—明内涵—担使命”递进议题探究，在感知国家成就中筑牢政治认同，在对接成长实际中建立个人与时代共生的责任认知，筑牢政治认同素养，坚定中国特色社会主义道路自信；强化时代责任意识，自觉将个人成长融入国家发展和民族复兴大局，实现知行合一。 六、三线并行整体架构 明线：议题递进探究：观变化→明内涵→担使命 暗线 1【逻辑推导线】事实感知 → 理论建构 → 知行践行 暗线 2【素养生成线】感知成就 → 道路认同 → 责任生成 七、教学过程 （一）新课导入 设问：综合社会诸多发展变化，我国发展迎来怎样新的历史阶段？ 学生常见误区：仅罗列生活变化，无法上升至历史方位判断 教师思路点拨：日常变化只是表象，长期全方位、开创性的历史性变革，标志我国迈入全新历史发展阶段。 示范样答：经过长期奋斗，我国取得历史性成就、发生历史性变革，推动中国特色社会主义进入新时代。 导入评价量规 达标：能够感知时代发生深刻变化，初步关联新时代历史方位； 不达标：只能零散举例生活现象，无法形成历史阶段认知。 议题一：观变化 —— 结合教材【生活观察】，为什么说我国进入新时代？ （单一设问｜评价：达标 / 不达标，） 学生常见误区：片面只看到物质生活改善，忽视全方位、深层次变革。 教师思路点拨：新时代的到来依托经济、科技、民生、乡村建设等全方位历史性成就与变革，并非单一领域发展。 示范样答：在中国共产党领导下，我国取得全方位历史性成就、发生深层次历史性变革，经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代。 探究生成知识：历史性成就、历史性变革是我国进入新时代的重要依据。 议题一评价量规 达标：依托教材素材，理解全方位变革催生新时代； 不达标：理解片面，脱离教材内容，无法阐释进入新时代的原因。 议题二：明内涵 —— 新时代是什么样的时代？ （本课重难点，三层递进设问） 设问 1【基础层】依据教材内容，梳理新时代五层科学内涵。 设问 2【提高层】结合教材内容，概括五层内涵的内在联系。 设问 3【素养进阶层】辨析：有人认为，进入新时代意味着我国跨越了社会主义初级阶段，请评析该观点。 学生常见误区：零散记忆知识点，割裂内涵之间联系；混淆新时代与基本国情的关系。 教师思路点拨：五层内涵有机统一，完整界定新时代特征；新时代属于社会主义初级阶段内部的新发展阶段，我国基本国情没有改变。 示范样答 基础层：新时代是夺取中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴、逐步实现全体人民共同富裕、全面建设社会主义现代化强国、我国日益走近世界舞台中央的时代。 提高层：五层内涵相互联系、有机统一，完整回答 “新时代是什么” 这一核心问题。 素养进阶层：观点错误。中国特色社会主义进入新时代，但是我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变。 探究生成知识：新时代拥有五层科学内涵；我国处于社会主义初级阶段的基本国情保持不变。 议题二评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：能够完整梳理五层内涵核心要点； 不达标：知识点残缺、表述混乱 提高层（合格 / 优秀） 合格：能够简单解读内涵基本含义； 优秀：条理清晰，完整阐释五层内涵内在逻辑 素养进阶层（合格 / 优秀） 合格：能够判断观点正误，简单说明理由； 优秀：清晰阐释二者辩证关系，表述严谨规范 议题三：担使命 —— 立足新的历史方位，新时代青少年应当如何主动作为？ （知行合一探究，分层任务） 基础任务：新时代为青年成长带来哪些机遇？ 提高任务：新时代对青少年提出哪些新要求？ 素养进阶任务：结合自身学习生活，谈谈青少年如何扛起时代使命。 学生常见误区：认为时代使命与中学生无关，只需要专注学习。 教师思路点拨：新时代为青年成长搭建广阔平台，民族复兴需要一代代青年接续奋斗，个人成长要和国家发展同向同行。 示范样答 基础层：国家重视人才培养，各行各业发展迅速，青年拥有更多成长与发展机遇。 提高层：新时代要求青少年树立远大理想、勤奋学习、不断提升综合素养。 素养进阶层：立足当下认真学习，主动关注国家发展，将个人理想融入民族复兴事业，自觉承担青年一代的时代责任。 探究生成知识：新时代赋予青年新机遇、新使命，青少年要认清历史方位，勇担时代重任。 议题三评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：准确说出新时代青年拥有广阔发展机遇； 不达标：答案空洞，脱离设问主题 提高层（合格 / 优秀） 合格：能够简单列举新时代对青少年的要求；⭐优秀：多角度归纳要求，层次分明、逻辑清晰 素养进阶层（合格 / 优秀） 合格：明白青少年应当努力学习、承担责任；⭐优秀：紧密结合自身实际，联结本课理论，做到知行统一。 【教学过程末尾・课堂小结之前】 1. 总议题闭环逻辑架构 事实层面（议题一）→理论层面（议题二）→践行层面（议题三） 生活发展成就 ➔ 新时代内涵 + 国情辩证认知 ➔ 青年知行担当 现象感知明线 ➔ 理论逻辑暗线 ➔ 素养落地暗线 2. 总议题全局思路点拨 本课遵循道德与法治学科由表及里、由知到行的认知逻辑。依托教材素材，先从客观事实论证新时代到来；再深入解读新时代内涵，突破重难点、纠正认知误区；最后联系学生自身落实行动。三个子议题层层支撑、首尾闭环，完整解答总议题：如何读懂我国发展新的历史方位。 3. 总议题整合示范样答 经过长期奋斗，我国取得全方位历史性成就、发生深层次变革，推动中国特色社会主义进入新时代。新时代具有五层科学内涵，是推进民族复兴、实现共同富裕、建设现代化强国的新阶段；同时我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情不变。立足新的历史方位，青少年应当把握时代机遇，对标时代要求，把个人成长融入国家发展，主动肩负青年使命。 课堂小结 师生共同梳理主线：观成就（知事实）→明内涵（懂理论）→担使命（重践行） 读懂我国发展新的历史方位，坚定道路自信，践行青年担当。 拓展性作业（单一问题，不分层） 探究问题：结合家乡近年发展变化，运用本节课所学知识，谈谈家乡变化印证新时代哪些特征？作为本地中学生，你怎样顺应时代、建设家乡？ 建议完成时长：15 分钟 拓展作业评价量规（合格 / 优秀两级） 合格：能够简单列举家乡变化，粗浅联系新时代特征，提出努力学习的基本想法； 优秀：能够结合本课历史性变革、新时代内涵等教材知识点分析家乡发展，紧密联系自身，理论结合实际，逻辑完整，充分体现政治认同与责任意识。 八、板书设计 新时代的历史坐标 总议题：读懂我国发展新的历史方位 1. 时代依据：历史性成就、历史性变革 2. 时代内涵：五层科学内涵（国情不变） 3. 时代践行：把握机遇 勇担使命 九、教学反思 1. 亮点 本节课议题结构闭环完整，明线、双暗线贯穿全程；补充完善学情分析，教学活动贴合九年级学生认知水平；全部素材取材教材，严格守住不超纲、不超编底线；各环节评价量规统一、具象可操作；总议题架构、示范样答位置按照要求调整到位；教学逻辑由感性事实上升理论认知，最终落实学生实践行动，实现素养进阶。 2. 优化方向 课堂预留充足时间开展议题二辨析活动，持续化解 “新时代与初级阶段” 认知误区；鼓励学生结合身边实例发言，拉近理论与现实生活距离；课堂中依托评价量规开展即时口头评价，推进教学评一致性落地。 学科网（北京）股份有限公司 $