第10课 辽夏金元的统治 课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦辽夏金元政权并立与元朝统一，通过政权信息对比表格、合作探究政局特点导入，搭建从政权并立到制度建设再到统一的学习支架，帮助学生梳理时空脉络。 其亮点是以史料实证为核心，整合《辽史》《金史》等材料与高考真题，采用“制度对比+材料分析+课堂探究”模式，培养时空观念与历史解释能力。如行省制度“犬牙交错”原则结合地图分析，小结从“幅员、民族、文明”维度构建体系，助力学生深化理解，也为教师提供丰富教学资源。

第三单元：辽宋夏金元多民族政权的并立与元朝的统一 课程标准：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 第10课 辽夏金元的统治 目录 CONTENTS 壹 辽、夏、金政权并立 辽、夏、金的制度建设 叁 元的统一与制度建设 贰 1.7.2013 本次梳理将分为四个部分。首先，我们将探讨第一次世界大战的爆发及其深远影响。接着，我们将聚焦俄国革命和苏联的社会主义建设。然后，我们会看到亚非拉地区民族民主运动的高涨。最后，我们将分析第二次世界大战的成因、过程以及战后新秩序的建立。 ‹#› 政 权 辽 西 夏 金 时间 民族 建立者 都城 灭亡于 契丹族 916-1125 耶律阿保机 上京 金 1038-1227 1115-1234 党项族 元昊 兴庆府 蒙古 女真族 完颜阿骨打 上京/中都 蒙古 一、辽、夏、金政权并立 辽—南宋：360年 辽： 209年 北宋：167年 西夏：189年 金： 119年 南宋：149年 宋辽战争：25年 宋夏战争：不到10年 辽金战争：11年 宋金战争：16年 【合作探究】依据下图及数据，概括辽宋夏金时期的政局特点 ①从多个少数民族政权与汉族政权长期并存，到元统一全国 ②政局相对稳定，各政权间存在较长时期的和平。民族交融加强 一、辽、夏、金政权并立 二、辽、夏、金的制度建设 （一）辽的制度建设 材料：契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣！ ——《辽史·百官志》 材料：秋冬违（避也）寒，春夏避暑，随水草，就畋渔，岁以为常，四时各有行在之所，谓之捺钵。……居有宫卫，谓之斡鲁朵；出有行营，谓之捺钵。 ——《辽史·营卫志序》 【材料分析】根据材料并结合所学，指出辽朝推行的制度，并分析其特点 诵经图 骑射图 备茶图 契丹人既保持了本民族游牧习性，也吸收了其他民族文化，促进了民族交融 南北面官制：职官设置分为南、北面官，推行双轨统治 四时捺钵制：保持草原习俗、随季节转换定期迁徙 特点：因俗而治、蕃汉分治 四时捺钵 主要地点 时间 活动内容 春捺钵 长春州 鱼儿泺 正月上旬 捕鹅、钩鱼 夏捺钵 永安山 炭山 四月上旬—七月中旬 避暑、议政、放鹰 秋捺钵 庆州 伏虎林 七月中旬 入山 射鹿 冬捺钵 永州 广平淀 十月以后 避寒、议政、 猎虎 四时捺钵：流动的国家政治中心 特点和影响： 既保持了本民族游牧习性，也吸收了其他民族文化，促进了民族交融。 政治中心： 四时捺钵：捺钵，契丹语，意为行营。辽虽建立汉族模式王朝，但皇帝和宫廷依然保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。迁徙中的行营成为国家政治中心。 四时捺钵分别为春水、秋山、坐冬、坐夏等称。主要活动为春捕鹅、捕鱼，夏放鹰，秋射鹿，冬猎虎，皆有大致固定地区。 二、辽、夏、金的制度建设 （一）辽的制度建设 （二）西夏的制度建设 1.制度基本模仿北宋 2.一制二称：汉式官称、本民族官称 官分文武班，曰中书，曰枢密，曰三司，曰御史台。自中书令、宰相、枢使、大夫、侍中、太尉已下，皆分命蕃汉人为之。 ——《宋史·夏国传》 汉号 皇帝 太后 大王 枢密 蕃号 乌珠 乌尼 宁令 领乌 3.仿汉字造西夏文字 体现多元包容,有利于西夏与宋的和谐共存 二、辽、夏、金的制度建设 从中书令、宰相、枢密使、大夫、侍中、太尉这些官职以下，都分别任命党项族（蕃）和汉族人士担任。这体现了西夏在政治制度上采取了蕃汉分治、兼收并蓄的政策，既保留了本民族的特色，又吸收了汉族王朝的政治制度经验，通过让蕃汉官员共同参与国家治理，来维护统治秩序，促进不同民族之间的融合与合作，巩固政权统治。 西夏文字形体方整，类似汉字中的八分书。它借用了汉字的点、横、竖、撇、捺、左拐、右提等基本笔画，但没有竖钩，且斜笔运用较多，撇、捺丰富，整体笔画繁多，结构复杂，多数字都在十画以上。今天西夏文字仍然存在，但它已成为一种死文字，即无人再以其为日常交流工具。 西夏文字是 11 世纪西夏王李元昊命大臣野利仁荣创制的，于 1036 年颁行境内，其间西夏文与汉文并用。西夏国灭亡后，党项后裔仍有人使用，元代居庸关石刻、明代中叶保定石幢均有西夏文。但此后随着党项族与其他民族融合，西夏文逐渐湮没。 7 二、辽、夏、金的制度建设 材料：金之初年，诸部之民无它徭役，壮者皆兵，平居则听以佃渔射猎习为劳事，有警则下令部内，及遣使诣诸孛堇征兵，凡步骑之仗糗皆取备焉。其部长曰孛堇，行兵则称曰猛安、谋克，从其多寡以为号，猛安者千夫长也，谋克者百夫长也。谋克之副曰蒲里衍，士卒之副从曰阿里喜。部卒之数，初无定制。至太祖即位之二年，既以二千五百破耶律谢十，始命以三百户为谋克，谋克十为猛安。继而诸部来降，率用猛安、谋克之名以授其首领而部伍其人。 ——《金史》 （三）金的制度建设 思考：材料一反映的金朝什么制度？它有何特点？分析其影响。 猛安谋克制：氏族部落组织 +军事组织+地方行政组织 1.特点：兵民合一（“寓兵于农、兵农合一”），形成了军事、行政、生产三位一体的组织 2.影响：①节约了政府财政开支 ②保证军队有较强的战斗力 ③加速女真族封建化进程 知识拓展：金朝迁都 相关史实：1114年，女真族的首领完颜阿骨打举兵反辽，次年（1115年）称皇帝，建立金朝，定都会宁府，也称上京（今黑龙江省哈尔滨市阿城区）。1125年，金灭辽，两年后又灭北宋，与南宋逐渐形成对峙局面。1153年，金迁都燕京（今北京），将燕京改名为中都。这是北京建都史的开端。 【课堂探究】金朝的统治者（海陵王完颜亮）为什么要将都城从上京迁至中都？有何影响？ 原因：①统治者自身具有远大抱负，意图统一华夏；崇尚中原文化，力主汉化改革。 ②金朝当时统治范围扩大，上京居东北，不便于统治。 ③上京地区相较于中都自然环境更恶劣。 …… 影响：①有利于建立巩固汉制； ②促进了民族交融； ③有利于控制中原，对抗南宋。 …… 思考：分析辽夏金政权制度建设特点及其影响 特点：既保留民族特色，又学习汉族政治文化制度。 因俗而治、因地制宜 影响：促进少数民族封建化、汉化； 推动民族大融合和统一多民族国家的发展。 辽·张恭诱墓壁画 二、辽、夏、金的制度建设 （四）小结 高考链接 （2026·黑吉辽三省高考·4）辽朝承唐仿宋，注重修史。史官萧韩家奴记载了辽兴宗“猎秋山，熊虎伤死数十人”一事，兴宗“命去之”，但其坚持“复书”。他日，兴宗见之曰：“史笔当如是”。这可以用来证明，辽朝（　　） A．认同中原史学的优良传统 B．强调史书纂修的资政功能 C．恪守皇帝主导的修史制度 D．重视提升史官的史学素养 （2022·天津高考·4）辽都上京城由北部的皇城和南部的汉城组成，皇城是契丹皇帝和贵族理政、生活之地，皇城内除宫城外还有官署、孔庙和佛寺；汉城为汉人、商人、使节等居住之所。这样的都城布局体现了（　　） A．因俗而治的统治思想 B．游牧民族的生活方式 C．儒家文化的全面影响 D．称霸中原的强盛国力 A A 1206年 1219-1260年 1271年 1279年 铁木真统一草原各部落，建立蒙古汗国 忽必烈定国号为元，定都大都 元军击败南宋余部，完成统一 蒙古西征 疆域扩大 （一）元的统一 三、元的统一及制度建设 据史料记载，成吉思汗去世后，遵照他 “不发丧，勿令敌知” 的遗嘱和蒙古人秘丧的传统习俗，其遗体被秘密护送回蒙古高原，葬于阿尔泰山后、肯特山前，鄂嫩、克鲁伦、土拉三河发源之地不儿罕哈里敦山 “伊克斡特克”，汉文称 “起辇谷”。其墓地不堆土，只是剖开一棵大树，中间掏空，放入成吉思汗金身，然后合拢，匝以三道金箍，深埋地下，再以万马踏为平地。 而如今的成吉思汗陵是一座衣冠冢。 成吉思汗第一次西征（1219-1225 年，目标花剌子模）：最直接的诱因是 “通商使团被屠杀”。1218 年，成吉思汗派往中亚强国花剌子模的 450 人商团，在讹答剌城被当地总督诬陷为 “间谍”，货物被抢、成员被处死。成吉思汗遣使交涉，使者又被羞辱杀害。这一事件点燃了西征的导火索。经济动因：“控制商路与掠夺资源”—— 游牧经济的必然需求 。制度与传统动因：“游牧帝国的扩张惯性” 蒙古帝国在历史上主要有四大汗国，分别是钦察汗国、察合台汗国、窝阔台汗国和伊尔汗国，成吉思汗分封给儿子们 12 ◎元代急递铺令牌 驿道：以大都为中心修筑了四通八达的驿道 驿站：为公差人员提供交通和生活服务，运输官府物资，分陆站和水站。 急递铺：传递紧急文书 以元大都为中心，全国范围内形成了贯通东西南北的、较为发达的交通网络。元代专门负驿站马匹、食物的被称为站户，中原汉地由汉人充任站户，而草原地区的站户由牧民承担，东北森林、冰雪地带则用狗站。元代除驿站之外，还有急递铺、运输货物的递运站。元朝政府建立驿站，虽然是为了“通达边情、布宣号令”，但客观上加强了全国各地的联系，促进了经济、文化的交流 。 ——摘编自乌云高娃《元代驿站、馆的建设及经济文化交流》 1.驿传制度 三、元的统一及制度建设 （二）制度建设 13 三、元的统一及制度建设 （二）制度建设 2.边疆管理 思考：元朝与唐朝相比，关于边疆地区的治理有何不同？有何作用？ 不同：唐朝：羁縻州县、册封、朝贡 元朝：一体化趋势 作用：进一步推动民族融合 西藏地区和台湾开始归属中央政权的管理 因地制宜 三、元的统一及制度建设 （二）制度建设 3.行省制度 （1）含义：元朝委派官员代表中书省处理地方事务，逐渐形成常设机构，称为行中书省，简称行省。 （2）性质：既是地方最高行政机构，又是中央派出机构。 （3）特点： ①双重性质：既是中央派出机构，又是地方管理机构。 ②划分原则：“犬牙交错”打破地理界线。 ③权力大小：“大而不专”，受制于中央（行省军政大权集中，但设置一署多员、省官互迁等规定节制权力） 左图是陕西行省的轮廓，其中秦岭横亘中间，为何这样设置？有何影响？ 材料：元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面。 ——李怀孔《中国古代行政制度史》 削弱了地方的经济、文化认同感，使行省失去扼险而守、割据称雄的地理环境。 武夷山 南 岭 唐 朝 根据山脉、河流等自然地理特征划分地理区域，进而划分行政区域。是中国古代行政区域划分的重要原则之一。 能够使行政区划与经济、文化区划一致，有利于经济和社会发展。 但是容易成为地方割据的有利条件。 山川形便 南 岭 元朝 是指打破山川地形特征，跨地理区域划分行政区域。利用犬牙相入划分的行政区域往往地跨多个自然区域，内部自然条件、经济特点、文化风俗差别较大。 犬牙交错 二、制度建设——因俗而治 三、元的统一及制度建设 三、元的统一及制度建设 （二）制度建设 3.行省制度 材料一：元朝的行省实际上为封建中央集权分寄于地方，故行省官员的权力相当大。它负责处理境内政治、军事、经济等各类事务，行政效率较高。 ——白钢《中国政治制度史》 材料二：行省制度的确立，无疑将中央政府的行政管辖范围进一步扩展到了边远地区，并在这些地区驻军、屯田、征收赋税。 ——摘编自段红云《略论元朝的统治政策对中国民族发展的意义》 材料三：行省制是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态。行省也是蒙元帝国留给后世的重要遗产。 ——摘编自李治安《行省制度研究》 【材料分析】根据材料分析行省制度的历史影响 （4）影响： ①加强中央集权，提高行政效率，巩固大一统多民族国家的统治 ②促进不同地区、不同民族之间的经济文化交流，推动边疆开发 ③是中国古代地方行政制度的重大变革，中国现代省制的开端 （二）制度建设 等 级 名 称 民 族 第一等 蒙古人 蒙古族 第二等 色目人 蒙古以外的西北、西域各族人，包括西夏、畏兀儿、回回等 第三等 汉人 北方汉族，包括已经入居 中原的契丹、女真人 第四等 南人 原南宋统治区的居民 （处于不平等地位） 4.民族政策：四等人制 （1）目的：保障蒙古贵族的统治利益。 （2）特点：浓厚民族差别对待、民族 压迫色彩 （3）评价：民族矛盾更加尖锐，但民族间的交往和交融也得到进一步发展。 三、元的统一及制度建设 高考链接 （2025·海南高考·4）元朝建立初期，忽必烈曾三次下令募民到淮河地区垦荒，并给予民众三年免交赋税的优惠政策。此举主要因为 A．朝廷的财政充裕 B．长期战乱破坏了当地经济 C．游牧民族农耕化 D．大运河兴修适合农业灌溉 （2024·湖南高考·6）元朝圣旨多采用蒙古语法糅合汉语词汇的形式，开篇曰“长生天气力里，大福荫护助里，皇帝圣旨”。汉族文臣润色为“上天眷命，皇帝圣旨”。明朝又改为“奉天承运，皇帝诏曰”。这说明 A．明朝保留蒙古文化元素 B．元朝民族矛盾逐渐缓和 C．明朝重塑儒家正统地位 D．元朝全面吸收了汉文化 B A 高考链接 （2024·广东高考·5）《大元大一统志》是忽必烈下令修纂的全国地理志书，记载了疆域内路府州县古今建置沿革及山川、风俗、里至等内容。该志书修纂时，由各行省提供所辖郡邑的图志及各路府州县的沿革，并利用了西域地图，引进了阿拉伯地图制图法。这反映元朝 A．建立了中原传统影响下的统治秩序 B．边疆少数民族地区得到了全面发展 C．地理志修纂体例发生了根本变化 D．正式确立了儒家思想的正统地位 （2026·陕甘青宁高考·5）元代，中原地区出现蒙古语的音译词汇，如“斡耳朵”意为王帐、宫室，“古列延”指车阵或营垒。此类词汇逐渐演化为乡里、村落、街巷等地点的名称，沿用至今。这一现象反映出 A．地名含义的多样与融合 B．语言传播仰赖人口迁徙 C．历史记忆的层累与传承 D．政权更迭导致地名变动 A C 元朝实现了全中国的统一 ，“中国”一词的地域意义突破九州而演变为十一行省 ，人民意义突破汉人而演变为汉、蒙、色目等众多民族，其文化意义演变为农耕文化和草原文化兼有。而其最重大的变化，乃是“中国”主权行使，可以是汉族政权，也可以是少数民族和汉人的联合政权。元朝同时承认了辽、宋、金“各与正统”的地位。 ——摘编自何志虎《“中国观”在元代的转换》等 “幅员”之大——从政权并立到全国统一； “民族”之大——从多元竞争到中华一体； “文明”之大——从碰撞交融到多元一体。 课堂小结 $