语文园地一 课件 2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件聚焦“有新鲜感的词句积累、含身体部位成语学习、朗读技巧及古诗《所见》”，通过“梳理与交流”引导发现词句特点，“词句段运用”从认读、规律探究到实践运用，搭建从积累到运用的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如“更夫”解析培养文化视野，“摇头晃脑”动作演绎加深成语理解，《所见》通过画面想象提升审美创造。结构化活动设计助力学生积累语言经验，教师可高效开展互动教学。

语文园地一 有新鲜感的词句往往能给我们带来新奇的体验和感受。 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 梳理与交流 通过拟人，写出了同学们朗读声音的好听。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 gēng fū ——泰戈尔 《新月集》 梳理与交流 “更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。 “提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。 和同学分享你在课内外阅读中收集到的有新鲜感的词句。记得说清楚你的理由哦！ 看到这样的词句，我会多读几遍，然后抄写下来。 chì jí zào diào zhǎo 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 读一读下面的成语，把音读准。 词句段运用 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 你发现了什么？ 这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。 我演你猜 小组内一位同学选一个成语做动作，其他同学猜一猜。 摇头晃脑 提心吊胆 披头散发 口干舌燥 1、妹妹一边朗诵一边（ ），可爱极了。 2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（ ）。 3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（ ）的。 4、妹妹不会扎头发，只好（ ）的去上学。 摇头晃脑 口干舌燥 提心吊胆 披头散发 选词填空 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 你还发现了什么？ 这些成语里都含有一组近义词。 心灵手巧 手舞足蹈 指手画脚 牵肠挂肚 …… 你还能说出其他一些这样的词语吗？ 怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，再和同学交流。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 怎样朗读能更好地表达句子的意思？ 1、一边读一边想象描写的画面。 2、朗读时根据语义表达的需要，通过重读、轻读、慢读等方式，把需要强调的重音词语突显出来。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 轻读/重读 重读/轻读 慢读 标出句子中需要强调的重音词语，说一说可以怎么读。 可以根据需要，灵活选择重音读法。 特别说明（放映时，本页会自动跳过，不会展示） 重音≠重读，重读是重音的其中一种读法，朗读时可以根据表达需要，灵活采用重读、轻读、慢读等读法。 旧版《教师教学用书》举例说“真的”可以轻读，“一点儿”可以重读，“不懂就要问”可以慢读；《教学设计与指导》举例说“一点儿”可以轻读，“不懂就要问”可以慢读。 正是因为重音可以有不同的读法，没有标准答案，所以新版《教师教学用书》只明确上述句子中朗读时要强调的重音，而不明确具体读法。教师在教学过程中，可以提示学生思考，并灵活选择读法朗读，能够起到强调重音词语的效果即可。 附图（放映时，本页会自动跳过，不会展示） 旧版《教师教学用书》 附图（放映时，本页会自动跳过，不会展示） 《教学设计与指导》(温儒敏主编) 小组内轮流读一读这些句子，比一比谁读得更好，更能表达句子的意思。 比一比 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 读一读，说一说这些兴趣小组取的名字怎么样。 我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。 我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。 好的名字应该： 能体现活动特点。 加入个性的词语，让人一看就能记住。 响亮，顺口。 飞毛腿田径队 百灵鸟合唱队 冰心诗社 墨韵书法组 疯狂摇滚团 你也来尝试为你的兴趣小组起个响亮的名字吧！ 22 有一天，一个小牧童骑着一头黄牛走进了树林。树荫下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。这是怎么一回事呢？ 所 见 [清]袁 枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 mù zhèn yuè 日积月累 所 见 诗人偶然看到的一幅生活画面。 [清]袁 枚 袁枚（1716-1798），清代文学家，浙江钱塘（今杭州）人。主要作品有《小仓山房诗文集》《随园诗话》等。 作者简介 所 见 [清]袁 枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 借助插图，猜一猜下面标出词语的意思。 牧童：放牛的孩子。 振林樾：在树林中振荡。 欲：想要。 鸣：叫。 捕：捉。 所 见 [清]袁 枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 借助插图，猜一猜下面标出词语的意思。 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。 牧童想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。 诗意： 所 见 [清]袁 枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 mù zhèn yuè 一边想象画面，一边朗诵古诗，注意节奏。 / / / / 骑 振 捕 闭口立 所 见 [清]袁 枚 牧童( )黄牛， 歌声( )林樾。 意欲( )鸣蝉， 忽然( )。 背一背。 曲目 4 未知唱片集 (2018-9-22 18:04:02), track 4 35683.395 $