精品解析：山东省聊城市运河教育联合体2025-2026学年七年级上学期1月月考语文试题

2025－2026学年第一学期第二次集中训练 七年级语文试题 （时间：120分钟 满分：120分） 一、积累与运用。（26分） 为推动全民阅读，建设书香校园，学校七年级开展了“少年正是读书时”主题系列活动。你和小斗、小秦在一个小组，一起参加下面的活动。 【活动一：书海拾贝】 回顾本学期的语文学习，小斗写下了自己的所思所感。请你阅读下面的文字，完成下面小题。 语文课本为我们打开了一扇文学之门，开启了一段学习之旅。迁(xǐ) 的大雁，蜷伏的小猫，狡黠的狼，还有那失修的房檐上亭亭玉立的白鸽，都给予我们丰富的生命体验。史铁生在秋风落叶中与母亲（诀别/分别），感慨一生要“好好儿活”；莫怀戚在初春的田野上散步，用爱与责任化解分歧，背负起（承前启后/继往开来）的希望。以身殉职的白求恩，没有狭（ài） 的民族偏见，对同志满腔热（chén） ，对工作（精益求精/精雕细琢）；钟太夫人一生劳动不辍，朴素的人格对朱德产生了重要影响……通过语文学习，使我们拥有了强大的精神力量。 让我们奔（fù） 诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界吧！ 1. 依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 诀别 承前启后 精雕细琢 B. 分别 继往开来 精益求精 C. 诀别 继往开来 精益求精 D. 分别 承前启后 精雕细琢 2. 请将文段中画“ ”部分中缺少的字根据拼音补充出来 迁（xǐ）_____ 热（chén）______ 狭（ài）_____ 奔（fù）_____ 3. 文中画“ ”的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 【活动二：文苑漫步】 4. 小组成员想把下面这段话摘录在读书卡片上，请你帮他选择衔接恰当的一项（ ） 古语有云：“书，犹药也，善读可以医愚。”行走于世，风浪是调剂，苦难是底色。 。 。 。 。 。你读过的每一本书籍，最终都会打开你的格局，开拓你的眼界，平整你人生行走的道路。 ①所以作家毕淑敏说：“书不是棍棒，却会使人铿锵有力；书不是羽毛，却会使人飞翔。” ②平凡人的一生，可以选择的东西很少。 ③但其中所有的烦恼和疑惑，在书中都有答案。 ④余生，让我们把读书当成一生的修行，用来抚平伤痛，用以修炼自己。 ⑤但我们却能通过书籍，在古今智慧与万千良计中，从容的选择如何去与生活相处，与内耗和解。 A. ⑤③②①④ B. ③⑤①②④ C. ③①②⑤④ D. ⑤②①③④ 5. 恰同学少年，正是读书时。让我们拿起手中的书，尽情在浩瀚无涯的诗文中畅游吧！ 谭嗣同用《潼关》中的“①_____________，②____________”将渴望冲破封建桎梏，追求个性解放的少年意气抒发得淋漓尽致；李商隐在《夜雨寄北》中想象与家人相聚后的温馨场面，“③____________，④______________ ”两句表达了深深的思念之情；陆游《十一月四日风雨大作》（其二）中的诗句“⑤____________，⑥____________”书写了诗人梦境中仍想着报国杀敌的壮志；诸葛亮在《诫子书》中用“⑦____________⑧____________”言辞恳切地对儿子提出期许。毛泽东在《纪念白求恩》中，期望广大共产党员向白求恩学习，成为“一个高尚的人，⑨_____________，一个有道德的人……”。 【活动三：书香传世】 6. 读经典作品，可以丰富我们的人生感受和经验，帮助我们思考许多人生问题，更有利于我们文化的积累。小组成员拟写了读书展示活动邀请函，你检查后发现有一处表达不得体，一处格式错误，请你找出并写下修改意见。 邀请函 尊敬的××老师： 2025年1月17日下午14：00，七年级将在学校礼堂举行“少年正是读书时”读书吟诵展示活动，我们会倾情奉上一场阅读盛宴。您很荣幸地被邀请为本次活动的嘉宾。期盼您的光临，我们不胜感激！ 2024年12月27日 七年级组 ①___________________ ②_____________________ 7. 在读书交流活动中，小斗对“三调芭蕉扇”相关内容有不懂的地方，请你帮他回忆，完成下面的表格。 类别 “调”的方式 “调”的结果 一调芭蕉扇 逼（钻进罗刹女的肚子里逼她借出） ① _____________ 二调芭蕉扇 ② ____________ 成功拿走扇子，又被变成猪八戒的牛魔王反骗回去。 三调芭蕉扇 打（找来帮手，与猪八戒、众神一起斗武） 借得真扇 8. 下面是小秦和小斗之间的对话，请结合《西游记》相关内容，补全对话。 小秦：《西游记》里有好几位主人公特别值得结交成为朋友。 小斗：是的。如果让你从《西游记》中选一位主人公作为知己，你会选谁？结合作品内容说明理由。 小秦：我选______________，_______________ 二、阅读与鉴赏（ 44分） （一） 9. 阅读下面诗歌，完成下列各题。 秋词（其一） 【唐】刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （1）下列对这首诗赏析不恰当的一项是（ ） A. 首句中的“自古”一词，明确指出人们悲叹秋日寂寞萧索的看法由来已久。 B. 第二句中诗人运用对比手法，通过直抒对春朝的厌恶来突出对秋日的喜爱。 C. 第四句写出了秋的“神韵”，与前一句诗虚实融合，产生强烈的艺术感染力。 D. 全诗气势雄浑，意境开阔，融情、景、理于一炉，唱出了非同凡响的秋歌。 （2）“晴空一鹤排云上”中的“排”字历来为人们所称道，请你说说它的妙处。 （二）（共13分） 阅读下列文言文，完成下面小题。 【甲】 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （选自蒲松龄《聊斋志异》） 【乙】 吾昔少年时：所居书堂前，有竹柏杂花丛生满庭众鸟巢其上。武阳君①恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间，鸟雀皆巢于低枝，其鷇②可俯而窥也。又有桐花凤四五百，翔集其间。此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰③，殊不畏人。闾里间④见之，以为异事。此无他，不忮⑤之诚，信于异类也。有野老言：鸟雀巢去人太远，则其子有蛇鼠之扰。人既不杀，则自近人，欲免此患也。由是观之，异时鸟雀不敢近人者，以人甚于蛇、鼠也。 （选自苏轼《东坡杂记》） 【注释】①武阳君：苏轼的母亲。②鷇（kòu）：初生的小鸟。③驯扰：驯服顺从。④闾里间：这里指乡里人。⑤忮（zhì）：嫉妒，加害。 10. 下列对文中加点词语的理解与表述，不正确的一项是（ ） A. “众鸟巢其上”中的“巢”字与“一狼洞其中”的“洞”用法相同，都是名词作动词。 B. “家母恶杀生”的“恶”与现代汉语中的“深恶痛绝”“好逸恶劳”的“恶”意思相同。 C. “暴”字查阅字典，有①凶残；②突然；③期凌；④暴躁。因此“屠暴起”中的“暴”意思为“突然”。 D. “闾里间见之”中的“之”与“而两狼之并驱如故”的“之”意思和用法相同。 11. 下列对甲乙两文中相关内容的概述和分析，正确的一项是( ) A. [甲]文中第⑤段运用记叙的表达方式，直接表明作者对故事的看法，强调狼的狡诈终归无法逃脱失败的命运。 B. [乙]文中因为家母严禁儿童婢仆杀生，所以乡人都把鸟雀聚集书室庭院这件事当作怪事。 C. [乙]文章暗讽当时社会中人类对鸟雀的威胁远甚于蛇鼠，导致鸟雀不敢亲近人类。 D. [乙]文苏轼书室前有竹柏杂花，众鸟在上面筑巢，是因为这里环境清幽，没有人类打扰。 12. 根据文意，用“/”给下面句子断句。（限断两处） 有 竹 柏 杂 花 丛 生 满 庭 众 鸟 巢 其 上 13. 用现代汉语写出下面句子的意思。 ①乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ②鸟雀皆巢于低枝，其鷇可俯而窥也 14. [甲]文蒲松龄说刻画了狼的贪婪与狡诈，[乙]文苏东坡叙述了家中人与鸟雀和谐相处的情景，请任选一则，结合文章内容，就人与动物的关系，谈谈你读后的启示。 （三）(11分) 阅读下面的文章，完成下面小题。 诗词的女儿叶嘉莹：弱德不是弱者（节选） 李峥嵘 ①叶嘉莹一生颠沛流离，历经离乱丧痛。她于1924年出生在北京，本姓叶赫那拉，小名为“荷”，3岁便随父母背古诗。17岁叶嘉莹考上大学的同年，母亲去世。考入辅仁大学后，她遇见了影响自己一生的老师顾随。25岁时，丈夫入狱。次年夏，叶嘉莹带着吃奶的女儿也一度入狱，获释后丢了教职。她不得不寄居在亲戚家，晚上在走廊里铺张席子休息，白天背着女儿去工作。 ②1966年，叶嘉莹赴美任教，传播中国文化，第二年一家人在美国团聚，生活才逐渐好转。好景不长，1976年，长女夫妇因车祸遇难，她一口气写出10首《哭女诗》。 ③年少丧母、战乱流离、婚姻不幸、中年丧女……这些经历放在任何人身上都是不幸的，但叶嘉莹说：“所谓弱者，只会趴着任人鞭打，所谓弱德，却是在命运的重压之下，从容地走完自己的路。我有弱德之美，但我不是弱者。” ④在叶嘉莹看来，词本身存在于苦难之中，而且也在承受苦难之中，这就是所谓的“弱”。而在苦难之中，你还要有所持守，完成自己，这就是“弱德”。 ⑤叶嘉莹的弱德的内核是有大寄托、大担当、不内耗。 ⑥首先说大寄托。无论是诗歌、艺术，还是科学、研究，或者是生活美学，都能慰藉坎坷的平生。叶嘉莹遇到了人生的困难，都是诗词帮她渡过去的。而她又将诗歌和教育相结合，将利人与利己相结合，将短暂的人生与长久的文化传承相结合。对诗的俯拾，亦是她一生的平仄。 ⑦她常常谦逊地说自己这辈子只做了一件事，那就是教书。1979年，56岁的叶嘉莹从美国回国教书。从1945年大学毕业算起，她在讲台上站了70多年。“我虽然没有什么成就，但是我对于读书研究，真是做到了发愤忘食，而且也确实乐以忘忧，在读书中，自得其乐。”90岁生日时，她说：“如果人有来生，我就还做一个教师，仍然要教古典诗词。”95岁时，她又提起另一个愿望：“在有生之年，把即将失传的吟诵留给后学者。”在她看来，“我一直在教书，这是情不自已。” ⑧不止一次有人问她学习古诗词有什么用，中国古典诗词会灭亡吗？她用自己一生证明了古诗词会影响做人的深浅厚薄，会带来充满兴发感动之力的生命，也坚信古典诗词不会灭亡。“只要有中国人，古典诗词就不会亡。” ⑨再说大担当，叶嘉莹是怀着传承文化的使命感去教书，而不是为了赚钱。生活极度节俭的她先后捐出3568万元，用以支持中华优秀传统文化研究。有人好奇为什么要做出这样的决定？叶嘉莹说：“我的莲花终会凋落，我要把莲子留下来。” ⑩这也正如叶嘉莹在《一蓑烟雨任平生：苏轼词》扉页所写：“我亲自体会到了古典诗歌里边美好、高洁的世界，而现在的年轻人，他们进不去，找不到一扇门。我希望能把这一扇门打开，让大家能走进去，把不懂诗的人接引到里面来。这就是我一辈子不辞劳苦所要做的事情。” ⑪叶嘉莹是弱女子，但她不内耗。早年间，她曾给学生讲解欧阳修的“人生自是有情痴，此恨不关风与月”时，说：“聚的那一刻，生的那一段，你好好地享受了吗？不要管明天的别离，好好享受今天的花开和相聚。” ⑫叶嘉莹把小小的我投向更广大、更恒久的追求。她认为，伟大的诗人都不只是用文字写诗，而是用生命和生活去写诗的。而她也是用生命去讲诗、传诗。“以无生的觉悟做有生的事业，以悲观的心情过乐观的生活。”这也是值得我们传承和怀念的美好品格。 15. 下列对文章内容的理解，不恰当的一项是（ ） A. 叶嘉莹提出“弱德”概念，认为弱德是在命运重压下从容走完自己的路，有大寄托、大担当、不内耗。 B. 叶嘉莹认为，凡伟大的诗人都不是用文字写诗，而是用生命和生活去写诗的。 C. 叶嘉莹指出“而现在的年轻人，他们进不去，找不到一扇门”，反映了她对当代年轻人因种种原因而难以接触和理解古典诗歌的担忧。 D. 叶嘉莹以无生觉悟做有生事业，以悲观心情过乐观生活，用实际行动证明古典诗词不会灭亡，对后世影响深远。 16. 结合文章内容概括叶嘉莹的弱德的内核中的“大寄托、大担当、不内耗”具体指什么。 17. 2024年11月24日，古典文学研究专家、教育家、诗人叶嘉莹逝世，享年100岁。叶嘉莹的逝世引发了广泛哀悼。根据文章内容，你认为叶嘉莹具有怎样优秀的品格？并结合学习生活，谈一谈叶嘉莹对你有什么启示。 （四）（15分） 阅读下面文章，完成下面小题。 分享一个柿子 张君燕 ①入冬后，朔风始起，万物凋散。站在太行山里，目光所及之处，树叶几乎落尽，大树露出光秃秃的枝条。 ②一棵柿子树的枝头，挂着几个红艳艳的柿子，可能因为位置太高，不容易被人摘下，或者原本就是人们慷慨地留给其他生灵的，总之，它们留在了那里，染红了一小片天空。经霜之后的柿子表皮看起来更加严密、紧实，将水分与糖分紧紧锁在果肉之中，呈现出肉眼可见的甘甜的色泽。 ③一只灰椋鸟①飞过来，绕着那一片区域飞了几圈，最后停在结着柿子的枝头。鸟类的眼光一点都不输于人类，在与大自然长期共存的经历中，它们甚至有着比人类更敏锐的嗅觉和更精准的判断。这只灰椋鸟体型不大，应该是一只幼鸟，它伸出尖尖的嘴，轻轻啄了几下柿子，柿子的表皮被啄开一个口子，露出略微发黄又晶莹的果肉。啄食几口之后，小灰椋鸟却展开灰色的翅膀飞了起来，在柿子上空盘旋，发出唧唧啾啾的叫声。 ④难道是柿子不够甜？不可能呀。一般来说这种品相的柿子绝对甘甜爽口，也许汁水没有那么充足，但果肉的甜度会更高。小灰椋鸟扇动着翅膀，继续飞舞盘旋，发出一阵接一阵的叫声。偶尔，它伸出纤细的黄褐色的爪子，小心翼翼地靠着柿子停住，两只黑豆般的小眼睛不安分地转动着，观察四周的动静。 ⑤不一会儿，另外一只灰椋鸟飞了过来。小灰椋鸟又叫起来，开始啄食刚才那个开了口的柿子，新来的灰椋鸟跟过来，打算加入啄食的行列。小灰椋鸟啄一口，扑棱着翅膀飞起来，趁着这个间隙，新来的灰椋鸟把尖尖的嘴探过去，啄一口果肉。就这样，两只灰椋鸟轮番上阵，交替啄食，一会儿飞上，一会儿飞下，忙个不停。 ⑥小灰椋鸟大概不知道什么是“先下手为强”，早点开始啄食，就不会像现在这样陷入与同类争抢的局面。我不禁替小灰椋鸟感到可惜。身旁的长者却摇头笑道：“为什么要说争抢，而不是分享呢？” ⑦一个转念，豁然开朗。小灰椋鸟之前的试探、盘旋和鸣叫，是为了吸引同伴来一起分享柿子。如果想要独享，小灰椋鸟在一开始啄开柿子口子的时候，就会埋头进食，而不是浅尝一口就唧唧喳喳地昭告天下。有时候，鸟类更懂得休戚与共，相比于你争我夺、各自为营，和谐共享显然更有利于族群的生存。这是大自然教会它们的道理。山中的果实本就是大自然给予所有生灵的馈赠。 ⑧春生、夏长、秋收、冬藏。因为目睹了眼前的一幕，我有足够的理由相信，山里的那些鸟类、昆虫以及各种各样的小动物一定做好了准备，迎接一个漫长却又富足的冬天。 【注释】①灰椋（liáng）鸟：一种雀形目椋鸟科椋鸟属的鸟类。 18. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段描写经霜后的柿子，既写出了其外表的紧实，也暗示了它的甘甜，为下文灰椋鸟的出现做了铺垫。 B. 第③段说“鸟类的眼光一点都不输于人类”，是因为灰椋鸟能精准找到甘甜的柿子，体现了它们对自然的敏锐感知。 C. 第④段中“不安分地转动着”“观察四周的动静”，表现出小灰椋鸟对同类的警惕，不想让其他灰椋鸟来分享柿子。 D. 第⑦段中“豁然开朗”表明“我”明白了小灰椋鸟之前的行为并非争抢，而是在呼唤同伴一起来分享柿子。 19. 品味语言，赏析加点词的妙处。 ①啄食几口之后，小灰椋鸟却展开灰色的翅膀飞了起来。 ②两只黑豆般的小眼睛不安分地转动着，观察四周的动静。 20. 请根据助读资料卡，理解下面句子中“休戚与共”的含义。 有时候，鸟类更懂得休戚与共，相比于你争我夺、各自为营，和谐共享显然更有利于族群的生存。 助读资料卡 “休”的释义：①歇息；停歇、终止。②不要。③喜悦、快乐。 “戚”的释义：①亲戚。②忧愁：悲哀。③古代兵器，像斧。 21. 第⑧段划线句子“因为目睹了眼前的一幕，我有足够的理由相信，山里的那些鸟类、昆虫以及各种各样的小动物一定做好了准备，迎接一个漫长却又富足的冬天。”有怎样的含义和作用？ 三、写作。(50分) 22. 文题 罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们善于发现，美就无处不在。初冬那株挺立的月季，受挫时那句暖心的话语，清晨那个忙碌的身影……都是生活中的美好。这些不经意的发现，定能给你带来触动。 请将“最美的 ”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。 要求：（1）请将作文题目写在答题卡上。 （2）作文内容积极向上。 （3）字数不少于600字。 （4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025－2026学年第一学期第二次集中训练 七年级语文试题 （时间：120分钟 满分：120分） 一、积累与运用。（26分） 为推动全民阅读，建设书香校园，学校七年级开展了“少年正是读书时”主题系列活动。你和小斗、小秦在一个小组，一起参加下面的活动。 【活动一：书海拾贝】 回顾本学期的语文学习，小斗写下了自己的所思所感。请你阅读下面的文字，完成下面小题。 语文课本为我们打开了一扇文学之门，开启了一段学习之旅。迁(xǐ) 的大雁，蜷伏的小猫，狡黠的狼，还有那失修的房檐上亭亭玉立的白鸽，都给予我们丰富的生命体验。史铁生在秋风落叶中与母亲（诀别/分别），感慨一生要“好好儿活”；莫怀戚在初春的田野上散步，用爱与责任化解分歧，背负起（承前启后/继往开来）的希望。以身殉职的白求恩，没有狭（ài） 的民族偏见，对同志满腔热（chén） ，对工作（精益求精/精雕细琢）；钟太夫人一生劳动不辍，朴素的人格对朱德产生了重要影响……通过语文学习，使我们拥有了强大的精神力量。 让我们奔（fù） 诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界吧！ 1. 依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 诀别 承前启后 精雕细琢 B. 分别 继往开来 精益求精 C. 诀别 继往开来 精益求精 D. 分别 承前启后 精雕细琢 2. 请将文段中画“ ”部分中缺少的字根据拼音补充出来 迁（xǐ）_____ 热（chén）______ 狭（ài）_____ 奔（fù）_____ 3. 文中画“ ”的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 【答案】1. C 2. ①. 徙 ②. 忱 ③. 隘 ④. 赴 3. “通过”或“使”删去其一即可。 【解析】 【1题详解】 诀别：多指生死离别，再也无法相见的分别，情感沉重； 分别：普通的分开、离别，适用日常场景，语义平淡。 第一空：语境是史铁生和离世的母亲永远分离，属于生死离别，因此选用“诀别”； 承前启后：承接前面的，开启后面的，侧重文章、结构、环节的衔接过渡； 继往开来：继承前人的事业，开辟未来的道路，侧重责任、使命与事业传承。 第二空：语境出自《散步》，中年人扛起家庭重担，承接长辈、抚育晚辈，扛起家庭未来的希望，是传承家庭责任与未来使命，用“继往开来”更恰当； 精益求精：（对待学业、工作、事业）已经做得很好了，还要求做得更好； 精雕细琢：精心细致地雕琢，多用于工艺品、文字打磨，不能形容工作态度。 第三空：语境赞美白求恩对待工作的态度，形容工作追求极致要用“精益求精”。 【2题详解】 略 【3题详解】 “通过”和“使”连用，造成句子缺少主语，属于主语残缺的语病。修改方式有两种，第一种删掉“通过”，让“语文学习”作主语；第二种删掉“使”，让“我们”作主语。 【活动二：文苑漫步】 4. 小组成员想把下面这段话摘录在读书卡片上，请你帮他选择衔接恰当的一项（ ） 古语有云：“书，犹药也，善读可以医愚。”行走于世，风浪是调剂，苦难是底色。 。 。 。 。 。你读过的每一本书籍，最终都会打开你的格局，开拓你的眼界，平整你人生行走的道路。 ①所以作家毕淑敏说：“书不是棍棒，却会使人铿锵有力；书不是羽毛，却会使人飞翔。” ②平凡人的一生，可以选择的东西很少。 ③但其中所有的烦恼和疑惑，在书中都有答案。 ④余生，让我们把读书当成一生的修行，用来抚平伤痛，用以修炼自己。 ⑤但我们却能通过书籍，在古今智慧与万千良计中，从容的选择如何去与生活相处，与内耗和解。 A. ⑤③②①④ B. ③⑤①②④ C. ③①②⑤④ D. ⑤②①③④ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语句的排序。 这段文字整体围绕“读书”的主题展开。开头提到古语，接下来③“但其中所有的烦恼和疑惑，在书中都有答案”强调“书籍的作用”，紧扣“医愚”。紧接着①借用毕淑敏的名言，继续强调书籍的力量。②“平凡人的一生，可以选择的东西很少”指出人生命运的局限性，强调读书作为一种少有的选择。接下来⑤通过“但我们却能通过书籍”引出书籍的重要性和帮助，与人生选择相呼应。最后，④“余生，让我们把读书当成一生的修行……”总结了读书的长期价值和意义，进一步深化主题。据此顺序为：③①②⑤④。故选C。 5. 恰同学少年，正是读书时。让我们拿起手中的书，尽情在浩瀚无涯的诗文中畅游吧！ 谭嗣同用《潼关》中的“①_____________，②____________”将渴望冲破封建桎梏，追求个性解放的少年意气抒发得淋漓尽致；李商隐在《夜雨寄北》中想象与家人相聚后的温馨场面，“③____________，④______________ ”两句表达了深深的思念之情；陆游《十一月四日风雨大作》（其二）中的诗句“⑤____________，⑥____________”书写了诗人梦境中仍想着报国杀敌的壮志；诸葛亮在《诫子书》中用“⑦____________⑧____________”言辞恳切地对儿子提出期许。毛泽东在《纪念白求恩》中，期望广大共产党员向白求恩学习，成为“一个高尚的人，⑨_____________，一个有道德的人……”。 【答案】 ①. 河流大野犹嫌束 ②. 山入潼关不解平 ③. 何当共剪西窗烛 ④. 却话巴山夜雨时 ⑤. 夜阑卧听风吹雨 ⑥. 铁马冰河入梦来 ⑦. 非淡泊无以明志 ⑧. 非宁静无以致远 ⑨. 一个纯粹的人 【解析】 【详解】注意“嫌、阑、志、致、粹”等字的写法。 【活动三：书香传世】 6. 读经典作品，可以丰富我们的人生感受和经验，帮助我们思考许多人生问题，更有利于我们文化的积累。小组成员拟写了读书展示活动邀请函，你检查后发现有一处表达不得体，一处格式错误，请你找出并写下修改意见。 邀请函 尊敬的××老师： 2025年1月17日下午14：00，七年级将在学校礼堂举行“少年正是读书时”读书吟诵展示活动，我们会倾情奉上一场阅读盛宴。您很荣幸地被邀请为本次活动的嘉宾。期盼您的光临，我们不胜感激！ 2024年12月27日 七年级组 ①___________________ ②_____________________ 【答案】 ①. 将“您很荣幸地被邀请为本次活动的嘉宾”改为“我们诚挚地邀请您担任本次活动的嘉宾”。 ②. 右下角先写“七年级组”再写“2024年12月27日”。 【解析】 【详解】表达不得体：“荣幸”是谦辞，只能用于自身表达幸运、光荣的心情，不能用来形容对方，此处用来描述老师属于敬谦辞误用，不符合邀请函礼貌得体的用语规范。改为“我们诚挚地邀请您担任本次活动的嘉宾”。 格式错误：邀请函规范格式要求，落款分为发文单位和发文日期两行，发文单位在上，成文日期在下，原文把日期写在了七年级组的上方，顺序颠倒。将落款两行调换位置，先写“七年级组”，另起一行在下方靠右写日期“2024年12月27日”。 7. 在读书交流活动中，小斗对“三调芭蕉扇”相关内容有不懂的地方，请你帮他回忆，完成下面的表格。 类别 “调”的方式 “调”的结果 一调芭蕉扇 逼（钻进罗刹女的肚子里逼她借出） ① _____________ 二调芭蕉扇 ② ____________ 成功拿走扇子，又被变成猪八戒的牛魔王反骗回去。 三调芭蕉扇 打（找来帮手，与猪八戒、众神一起斗武） 借得真扇 【答案】 ①. 拿到的是一把假扇子，扇得火焰山烈火更加旺盛，借扇失败 ②. 骗（变身为牛魔王，哄骗铁扇公主借出扇子） 【解析】 【详解】①空：结合《西游记》“三调芭蕉扇”一调情节可知，孙悟空变作小虫钻进铁扇公主腹中逼迫她出借扇子，铁扇公主疼痛难忍交出一把扇子，但这是一把假芭蕉扇，孙悟空用它扇火焰山时，火势越扇越大，不仅灭不了火焰山的火，反而扇得火势暴涨，孙悟空自己也被大火燎到了毫毛。 ②空：结合二调芭蕉扇情节可知，孙悟空先到积雷山找到牛魔王，趁牛魔王赴宴时偷了其坐骑金睛兽，然后变成牛魔王模样回到芭蕉洞，骗得铁扇公主信任，拿到真芭蕉扇。根据一调三调“调”的方式的概括格式，可用“‘骗’（变成牛魔王的模样，从罗刹女手中骗得扇子）”来概括。 8. 下面是小秦和小斗之间的对话，请结合《西游记》相关内容，补全对话。 小秦：《西游记》里有好几位主人公特别值得结交成为朋友。 小斗：是的。如果让你从《西游记》中选一位主人公作为知己，你会选谁？结合作品内容说明理由。 小秦：我选______________，_______________ 【答案】 ①. 唐僧， ②. 他心怀普度众生的远大理想，西行路上历经九九八十一难，多次被妖怪掳走、面临生死考验，却始终没有动摇取经的初心，意志无比坚定，心怀慈悲善良，拥有强大的信念感，和这样的人做朋友能时刻勉励自己坚守目标、向善而行。 【解析】 【详解】《西游记》中的主人公有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等，任意选择一位，并阐述其值得结交成为朋友的原因，言之有理即可。 示例：我选孙悟空，他本领高强、嫉恶如仇，取经路上不畏凶险，三打白骨精、勇斗牛魔王，全力扫除障碍保护师父，即便被唐僧误解赶走，在师父遇险时仍不计前嫌出手相救，重情重义、果敢有担当，十分值得当作知己。 二、阅读与鉴赏（ 44分） （一） 9. 阅读下面诗歌，完成下列各题。 秋词（其一） 【唐】刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （1）下列对这首诗赏析不恰当的一项是（ ） A. 首句中的“自古”一词，明确指出人们悲叹秋日寂寞萧索的看法由来已久。 B. 第二句中诗人运用对比手法，通过直抒对春朝的厌恶来突出对秋日的喜爱。 C. 第四句写出了秋的“神韵”，与前一句诗虚实融合，产生强烈的艺术感染力。 D. 全诗气势雄浑，意境开阔，融情、景、理于一炉，唱出了非同凡响的秋歌。 （2）“晴空一鹤排云上”中的“排”字历来为人们所称道，请你说说它的妙处。 【答案】（1）B （2）“排”，在这里是“排开、推开”的意思，形象地写出了鹤一飞冲天，仿佛冲破白云阻隔的气势，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 【解析】 【小问1详解】 考查对诗歌内容的理解和赏析。 B.表述有误，“我言秋日胜春朝”直抒胸臆，态度鲜明，“我却说秋天远远胜过春天”，这鲜明的对比表现了表露了诗人乐观、豁达的心境。本句并没有表达对春朝的厌恶； 故选B。 【小问2详解】 考查诗歌炼字。首先，明确“排”字的词性特征，“排”是一个动词。在解释含义时，不要单独分析，要放在句中，这句话说的是“万里晴空，一只鹤凌云而上”，所以“排”在这里是排开、推开的意思；其次，动词的表达效果是生动形象，在这里生动形象地描绘出了“万里晴空，一只黄鹤一飞冲天，势要冲破白云”的景象；最后，要注意评价作者情感，“排”字展现了一种冲破阻隔、积极向上的力量感。在这里表达了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 （二）（共13分） 阅读下列文言文，完成下面小题。 【甲】 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （选自蒲松龄《聊斋志异》） 【乙】 吾昔少年时：所居书堂前，有竹柏杂花丛生满庭众鸟巢其上。武阳君①恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间，鸟雀皆巢于低枝，其鷇②可俯而窥也。又有桐花凤四五百，翔集其间。此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰③，殊不畏人。闾里间④见之，以为异事。此无他，不忮⑤之诚，信于异类也。有野老言：鸟雀巢去人太远，则其子有蛇鼠之扰。人既不杀，则自近人，欲免此患也。由是观之，异时鸟雀不敢近人者，以人甚于蛇、鼠也。 （选自苏轼《东坡杂记》） 【注释】①武阳君：苏轼的母亲。②鷇（kòu）：初生的小鸟。③驯扰：驯服顺从。④闾里间：这里指乡里人。⑤忮（zhì）：嫉妒，加害。 10. 下列对文中加点词语的理解与表述，不正确的一项是（ ） A. “众鸟巢其上”中的“巢”字与“一狼洞其中”的“洞”用法相同，都是名词作动词。 B. “家母恶杀生”的“恶”与现代汉语中的“深恶痛绝”“好逸恶劳”的“恶”意思相同。 C. “暴”字查阅字典，有①凶残；②突然；③期凌；④暴躁。因此“屠暴起”中的“暴”意思为“突然”。 D. “闾里间见之”中的“之”与“而两狼之并驱如故”的“之”意思和用法相同。 11. 下列对甲乙两文中相关内容的概述和分析，正确的一项是( ) A. [甲]文中第⑤段运用记叙的表达方式，直接表明作者对故事的看法，强调狼的狡诈终归无法逃脱失败的命运。 B. [乙]文中因为家母严禁儿童婢仆杀生，所以乡人都把鸟雀聚集书室庭院这件事当作怪事。 C. [乙]文章暗讽当时社会中人类对鸟雀的威胁远甚于蛇鼠，导致鸟雀不敢亲近人类。 D. [乙]文苏轼书室前有竹柏杂花，众鸟在上面筑巢，是因为这里环境清幽，没有人类打扰。 12. 根据文意，用“/”给下面句子断句。（限断两处） 有 竹 柏 杂 花 丛 生 满 庭 众 鸟 巢 其 上 13. 用现代汉语写出下面句子的意思。 ①乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ②鸟雀皆巢于低枝，其鷇可俯而窥也 14. [甲]文蒲松龄说刻画了狼的贪婪与狡诈，[乙]文苏东坡叙述了家中人与鸟雀和谐相处的情景，请任选一则，结合文章内容，就人与动物的关系，谈谈你读后的启示。 【答案】10. D 11. C 12. 有竹柏杂花/丛生满庭/众鸟巢其上 13. ①才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 ②鸟雀都把巢筑在低枝上，巢里的幼鸟，人弯下腰就可以看到。 14. 示例一：甲文中的狼始终对屠户抱有恶意，不断追逐、前后夹击试图加害屠户，最终落得顷刻之间双双毙命的结局。这启示我们，面对像狼一样贪婪狡诈、怀有恶意的动物，不能抱有任何妥协退让的幻想，要保持清醒的判断，果断出击捍卫自身的安全，人与这类具有攻击性的野生动物相处时，守住底线、保持警惕才是保护自己的核心原则。 示例二：苏轼一家始终心怀诚意，绝不伤害鸟雀，最终换来鸟雀主动亲近人类，甚至连珍稀的桐花凤都愿意在庭院里安居，完全不惧怕人类。这启示我们，人与动物的和谐关系从来不是靠刻意营造环境换来的，只要人类放下加害的恶意，拿出真诚的善意对待生灵，就能打破人与动物之间的隔阂，实现彼此信任、休戚与共的美好相处状态。 【解析】 【导语】《狼》与《东坡杂记》两文一险一和，相映成趣。甲文以屠夫遇狼、智斗两狼的故事，写狼之狡黠与人性的冷静果敢，于紧张情节中寓讽刺之意；乙文叙母亲不杀生、鸟雀安心栖于庭院，以平和小事写出人与自然的信任相依。一文讲斗争与智慧，一文讲仁爱与真诚，语言简练，情理兼备，既展现了不同的生命姿态，也传递出处事与待人的深刻道理。 【10题详解】 D.“而两狼之并驱如故”句意：两只狼像原来一样一起追赶。此处“之”放在主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译；“闾里间见之”句意：乡里人看见这件事。“之”为代词，代指鸟儿与人亲近、桐花凤聚集庭院这件事，二者用法、含义完全不同。 【11题详解】 A.结合甲文第⑤段可知，该段是议论表达方式，并非记叙，用来抒发感悟，错误； B.结合乙文“此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人。闾里间见之，以为异事”可知，乡人觉得怪异不只是母亲禁止杀生，更是珍稀的桐花凤温顺不怕人，原因表述片面，错误； D.鸟儿筑巢核心原因是家人从不伤害鸟类，待人有诚心，并非单纯环境清幽，理解错误。 【12题详解】 句意：庭院里生长着竹子、柏树和各类花草，繁茂地长满了整个院落，许多鸟儿都在树枝上面筑巢栖息。 第一个分句“有竹柏杂花”是标准的动宾结构，以动词“有”作为谓语，“竹柏杂花”这个并列名词短语作宾语，清晰交代出庭院中存在的植物主体；第二个分句“丛生满庭”是承接前半句的主谓补结构，描述植物密集生长的状态；第三个分句“众鸟巢其上”是全新的主谓状独立分句，描写众鸟筑巢的动作。 故断句为：有竹柏杂花/丛生满庭/众鸟巢其上。 【13题详解】 注意关键词： ①乃：才；悟：明白；寐：睡觉；盖：大概是；诱：诱惑。 ②巢于低枝：状语后置，在低矮的树枝上筑巢；鷇：初生的小鸟；俯：低头；窥：看见。 【14题详解】 结合甲文第②段“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”、第④段“一狼径去，其一犬坐于前”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”可知，两只狼在得到骨头后依旧步步紧逼，体现出贪婪无度的本性，又通过分头伪装、前后夹击的方式图谋屠户，尽显狡诈凶残。狼代表了心怀恶意、妄图侵害人类的野兽，屠户从最初妥协投骨到最后奋起持刀斩杀恶狼，告诉我们面对具有攻击性、心存歹念的动物不能一味退让妥协，要认清其险恶本质，凭借智慧和果敢主动防御。这启示我们人与动物相处要懂得分辨善恶，对温顺无害的生灵予以善待，对凶狠危险、会威胁自身安全的野生动物保持警惕、果断自保，敬畏自然的同时也要守护好自己。 结合乙文“武阳君恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀”“此无他，不忮之诚，信于异类也”以及文末“异时鸟雀不敢近人者，以人甚于蛇、鼠也”可知，苏轼家人长久坚持不伤害鸟雀，用真诚善意对待鸟类，最终鸟儿放下戒备在低枝筑巢、珍稀桐花凤安然相伴，而鸟儿疏远人类的根源正是人类的捕杀与侵扰。动物拥有感知善意的能力，人类的加害会让生灵畏惧躲避，长久的包容与守护便能搭建起人与动物信任的桥梁，实现共生共存。这启示我们人与动物是命运共同体，应当心怀悲悯、尊重所有生命，拒绝随意伤害捕杀野生动物，用善意守护自然万物，方能构建人与自然和谐共处的美好生态。 据此可作答。 【点睛】参考译文： 【甲】一个屠户傍晚回家，担子里面的肉已经卖完了，只剩下骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。 屠户害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又扔骨头，后得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶。 屠户非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。他看见田野里有一个打麦场，场主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山一样。屠户于是跑过去靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，另一只狼正在柴草堆里打洞，想要从通道进入，来攻击屠户的后面。身体已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断了狼的大腿，也把这只狼杀死了。他这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。 【乙】我年少的时候，住的书房前面，有竹子柏树，各种花草丛生，铺满了庭院，许多鸟雀在上面筑巢。我的母亲武阳君一向不杀生，告诫儿童、丫鬟、仆人，都不准捕捉鸟雀。几年之间，鸟雀都把巢筑在低枝上，巢里的幼鸟，人弯下腰就可以偷看。又有四五百只桐花凤，在花丛中飞翔停歇。这种鸟的羽毛，是最为珍贵难得见到的，却能很温顺，一点也不怕人。乡里人见到这种现象，都认为是很奇怪的事情。这没有别的原因，是我们真诚不伤害它们，被异类（鸟雀）信赖啊。有乡下的老人说：如果鸟巢筑得离人太远，幼鸟就容易遭到蛇、老鼠的偷袭。既然人类不去捕杀它们，鸟儿便主动靠近人类，想要躲避这些祸患。由此看来，从前飞鸟不敢靠近人类，原来是因为人类对它们的威胁，远远超过了蛇和老鼠。 （三）(11分) 阅读下面的文章，完成下面小题。 诗词的女儿叶嘉莹：弱德不是弱者（节选） 李峥嵘 ①叶嘉莹一生颠沛流离，历经离乱丧痛。她于1924年出生在北京，本姓叶赫那拉，小名为“荷”，3岁便随父母背古诗。17岁叶嘉莹考上大学的同年，母亲去世。考入辅仁大学后，她遇见了影响自己一生的老师顾随。25岁时，丈夫入狱。次年夏，叶嘉莹带着吃奶的女儿也一度入狱，获释后丢了教职。她不得不寄居在亲戚家，晚上在走廊里铺张席子休息，白天背着女儿去工作。 ②1966年，叶嘉莹赴美任教，传播中国文化，第二年一家人在美国团聚，生活才逐渐好转。好景不长，1976年，长女夫妇因车祸遇难，她一口气写出10首《哭女诗》。 ③年少丧母、战乱流离、婚姻不幸、中年丧女……这些经历放在任何人身上都是不幸的，但叶嘉莹说：“所谓弱者，只会趴着任人鞭打，所谓弱德，却是在命运的重压之下，从容地走完自己的路。我有弱德之美，但我不是弱者。” ④在叶嘉莹看来，词本身存在于苦难之中，而且也在承受苦难之中，这就是所谓的“弱”。而在苦难之中，你还要有所持守，完成自己，这就是“弱德”。 ⑤叶嘉莹的弱德的内核是有大寄托、大担当、不内耗。 ⑥首先说大寄托。无论是诗歌、艺术，还是科学、研究，或者是生活美学，都能慰藉坎坷的平生。叶嘉莹遇到了人生的困难，都是诗词帮她渡过去的。而她又将诗歌和教育相结合，将利人与利己相结合，将短暂的人生与长久的文化传承相结合。对诗的俯拾，亦是她一生的平仄。 ⑦她常常谦逊地说自己这辈子只做了一件事，那就是教书。1979年，56岁的叶嘉莹从美国回国教书。从1945年大学毕业算起，她在讲台上站了70多年。“我虽然没有什么成就，但是我对于读书研究，真是做到了发愤忘食，而且也确实乐以忘忧，在读书中，自得其乐。”90岁生日时，她说：“如果人有来生，我就还做一个教师，仍然要教古典诗词。”95岁时，她又提起另一个愿望：“在有生之年，把即将失传的吟诵留给后学者。”在她看来，“我一直在教书，这是情不自已。” ⑧不止一次有人问她学习古诗词有什么用，中国古典诗词会灭亡吗？她用自己一生证明了古诗词会影响做人的深浅厚薄，会带来充满兴发感动之力的生命，也坚信古典诗词不会灭亡。“只要有中国人，古典诗词就不会亡。” ⑨再说大担当，叶嘉莹是怀着传承文化的使命感去教书，而不是为了赚钱。生活极度节俭的她先后捐出3568万元，用以支持中华优秀传统文化研究。有人好奇为什么要做出这样的决定？叶嘉莹说：“我的莲花终会凋落，我要把莲子留下来。” ⑩这也正如叶嘉莹在《一蓑烟雨任平生：苏轼词》扉页所写：“我亲自体会到了古典诗歌里边美好、高洁的世界，而现在的年轻人，他们进不去，找不到一扇门。我希望能把这一扇门打开，让大家能走进去，把不懂诗的人接引到里面来。这就是我一辈子不辞劳苦所要做的事情。” ⑪叶嘉莹是弱女子，但她不内耗。早年间，她曾给学生讲解欧阳修的“人生自是有情痴，此恨不关风与月”时，说：“聚的那一刻，生的那一段，你好好地享受了吗？不要管明天的别离，好好享受今天的花开和相聚。” ⑫叶嘉莹把小小的我投向更广大、更恒久的追求。她认为，伟大的诗人都不只是用文字写诗，而是用生命和生活去写诗的。而她也是用生命去讲诗、传诗。“以无生的觉悟做有生的事业，以悲观的心情过乐观的生活。”这也是值得我们传承和怀念的美好品格。 15. 下列对文章内容的理解，不恰当的一项是（ ） A. 叶嘉莹提出“弱德”概念，认为弱德是在命运重压下从容走完自己的路，有大寄托、大担当、不内耗。 B. 叶嘉莹认为，凡伟大的诗人都不是用文字写诗，而是用生命和生活去写诗的。 C. 叶嘉莹指出“而现在的年轻人，他们进不去，找不到一扇门”，反映了她对当代年轻人因种种原因而难以接触和理解古典诗歌的担忧。 D. 叶嘉莹以无生觉悟做有生事业，以悲观心情过乐观生活，用实际行动证明古典诗词不会灭亡，对后世影响深远。 16. 结合文章内容概括叶嘉莹的弱德的内核中的“大寄托、大担当、不内耗”具体指什么。 17. 2024年11月24日，古典文学研究专家、教育家、诗人叶嘉莹逝世，享年100岁。叶嘉莹的逝世引发了广泛哀悼。根据文章内容，你认为叶嘉莹具有怎样优秀的品格？并结合学习生活，谈一谈叶嘉莹对你有什么启示。 【答案】15. B 16. “大寄托”指叶嘉莹将个人情感和生命寄托于诗词和教育；“大担当”指她怀着传承文化的使命感去教书，生活节俭，捐资支持中华优秀传统文化研究，致力于为大众打开古典诗词的大门，接引不懂诗的人进入诗歌世界；“不内耗”指她不沉溺于个人的不幸，不过度忧虑未来的变故，懂得珍惜当下，将精力投入到更广大、更恒久的追求中。 17. 品格：叶嘉莹展现了在生活困苦面前坚韧不拔的品质；一辈子坚持自己的热爱和追求；为社会和文化传承不遗余力、无私奉献。 启示：在学习生活中，我常会因为考试失利、难题攻坚、人际关系不顺而陷入焦虑、自我否定，陷入精神内耗。叶嘉莹先生让我明白，一时的挫折并不算什么，要学会放平心态，拥有直面困境的坚韧。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过叶嘉莹的生平经历，展现了她坚韧不拔的精神与对古典诗词的深厚情感。文章以“弱德”为核心，强调在命运的重压下，叶嘉莹依然从容前行，体现出大寄托、大担当和不内耗的生活态度。叶嘉莹的生活经历与思想，不仅是对古典诗词的热爱与坚守，更是对生命意义的深刻诠释。 【15题详解】 B.结合第⑫段“她认为，凡伟大的诗人都不只是用文字写诗，而是用生命和生活去写诗的”可知，原文说的是“不只是用文字写诗”，而不是“不是用文字写诗”，选项表述过于绝对，理解不恰当。 【16题详解】 结合第⑥段“无论是诗歌、艺术，……对诗的俯拾，亦是她一生的平仄”以及第⑦段“她常常谦逊地说自己这辈子只做了一件事，那就是教书。……她在讲台上站了70多年”“如果人有来生，我就还做一个教师，仍然要教古典诗词”可知，叶嘉莹在面对人生诸多困难时，诗词给予她慰藉，帮助她渡过难关，同时她一生投身于教育事业，将诗歌与教育紧密结合。由此可知，“大寄托”指叶嘉莹将个人情感和生命寄托于诗词和教育。    结合第⑨段“叶嘉莹是怀着传承文化的使命感去教书，而不是为了赚钱。生活极度节俭的她先后捐出3568万元，用以支持中华优秀传统文化研究”以及第⑩段“我亲自体会到了古典诗歌里边美好、高洁的世界，……这就是我一辈子不辞劳苦所要做的事情”可知，叶嘉莹教书并非为了经济利益，而是希望将古典诗词的美好传递给年轻人，传承中华优秀传统文化，还捐出巨款支持相关研究。由此可知，“大担当”指她怀着传承文化的使命感去教书。 结合第⑪段“早年间，她曾给学生讲解欧阳修的‘人生自是有情痴，此恨不关风与月’时，说：‘聚的那一刻，生的那一段，你好好地享受了吗？不要管明天的别离，好好享受今天的花开和相聚’”以及第⑫段“叶嘉莹把小小的我投向更广大、更恒久的追求。她认为，凡伟大的诗人都不只是用文字写诗，而是用生命和生活去写诗的。而她也是用生命去讲诗、传诗”可知，叶嘉莹教导学生要珍惜当下，不要沉溺于未来的担忧，她自己也没有沉浸在个人的不幸遭遇中，而是将精力投入到诗词教学和文化传承等更广大的追求中。由此可知，“不内耗”指她不沉溺于个人的不幸，而是将精力投入到更广大的追求中。 【17题详解】 第一问，结合第①段“叶嘉莹一生颠沛流离，历经离乱丧痛。……她不得不寄居在亲戚家，晚上在走廊里铺张席子休息，白天背着女儿去工作”以及第②段“1966年，叶嘉莹赴美任教，……她一口气写出10首《哭女诗》”可知，叶嘉莹一生遭遇诸多不幸，如年少丧母、婚姻变故、中年丧女等，但她并未被这些苦难打倒，而是坚强地继续生活。由此可知，叶嘉莹在生活困苦面前具有坚韧不拔的品质。 结合第⑦段“她常常谦逊地说自己这辈子只做了一件事，那就是教书。……在她看来，‘我一直在教书，这是情不自已’”可知，叶嘉莹一生投身于教育事业，对教书和研究古典诗词充满热爱，即便历经岁月变迁，依然坚持自己的追求，从未放弃。由此可知，叶嘉莹一辈子坚持自己的热爱和追求。         结合第⑨段“叶嘉莹是怀着传承文化的使命感去教书，而不是为了赚钱。生活极度节俭的她先后捐出3568万元，用以支持中华优秀传统文化研究”可知，叶嘉莹为了传承中华优秀传统文化，不仅在教育岗位上默默耕耘，还慷慨捐出巨款，毫不吝啬地为文化传承贡献自己的力量。由此可知，叶嘉莹为社会和文化传承不遗余力、无私奉献。 第二问，在学习生活中，我也会遇到各种各样的困难，比如考试失利、学习压力大等。每当这时，我就会想起叶嘉莹先生在面对诸多生活苦难时的坚韧不拔，她都能坚强面对，我遇到的这些学习上的小挫折又算得了什么呢？我应该保持乐观积极的心态，勇敢地去克服困难。叶嘉莹先生一生坚持对古典诗词的热爱与追求，我也要像她一样，找到自己真正热爱的事物，比如绘画，并且坚持下去，不断努力提升自己的绘画水平。同时，我们作为社会的一员，也应该像叶嘉莹先生为文化传承做贡献一样，在班级中积极参与文化活动的组织，将我们优秀的传统文化传递给更多同学，为班级文化建设、校园文化传承贡献自己的一份力量。 （四）（15分） 阅读下面文章，完成下面小题。 分享一个柿子 张君燕 ①入冬后，朔风始起，万物凋散。站在太行山里，目光所及之处，树叶几乎落尽，大树露出光秃秃的枝条。 ②一棵柿子树的枝头，挂着几个红艳艳的柿子，可能因为位置太高，不容易被人摘下，或者原本就是人们慷慨地留给其他生灵的，总之，它们留在了那里，染红了一小片天空。经霜之后的柿子表皮看起来更加严密、紧实，将水分与糖分紧紧锁在果肉之中，呈现出肉眼可见的甘甜的色泽。 ③一只灰椋鸟①飞过来，绕着那一片区域飞了几圈，最后停在结着柿子的枝头。鸟类的眼光一点都不输于人类，在与大自然长期共存的经历中，它们甚至有着比人类更敏锐的嗅觉和更精准的判断。这只灰椋鸟体型不大，应该是一只幼鸟，它伸出尖尖的嘴，轻轻啄了几下柿子，柿子的表皮被啄开一个口子，露出略微发黄又晶莹的果肉。啄食几口之后，小灰椋鸟却展开灰色的翅膀飞了起来，在柿子上空盘旋，发出唧唧啾啾的叫声。 ④难道是柿子不够甜？不可能呀。一般来说这种品相的柿子绝对甘甜爽口，也许汁水没有那么充足，但果肉的甜度会更高。小灰椋鸟扇动着翅膀，继续飞舞盘旋，发出一阵接一阵的叫声。偶尔，它伸出纤细的黄褐色的爪子，小心翼翼地靠着柿子停住，两只黑豆般的小眼睛不安分地转动着，观察四周的动静。 ⑤不一会儿，另外一只灰椋鸟飞了过来。小灰椋鸟又叫起来，开始啄食刚才那个开了口的柿子，新来的灰椋鸟跟过来，打算加入啄食的行列。小灰椋鸟啄一口，扑棱着翅膀飞起来，趁着这个间隙，新来的灰椋鸟把尖尖的嘴探过去，啄一口果肉。就这样，两只灰椋鸟轮番上阵，交替啄食，一会儿飞上，一会儿飞下，忙个不停。 ⑥小灰椋鸟大概不知道什么是“先下手为强”，早点开始啄食，就不会像现在这样陷入与同类争抢的局面。我不禁替小灰椋鸟感到可惜。身旁的长者却摇头笑道：“为什么要说争抢，而不是分享呢？” ⑦一个转念，豁然开朗。小灰椋鸟之前的试探、盘旋和鸣叫，是为了吸引同伴来一起分享柿子。如果想要独享，小灰椋鸟在一开始啄开柿子口子的时候，就会埋头进食，而不是浅尝一口就唧唧喳喳地昭告天下。有时候，鸟类更懂得休戚与共，相比于你争我夺、各自为营，和谐共享显然更有利于族群的生存。这是大自然教会它们的道理。山中的果实本就是大自然给予所有生灵的馈赠。 ⑧春生、夏长、秋收、冬藏。因为目睹了眼前的一幕，我有足够的理由相信，山里的那些鸟类、昆虫以及各种各样的小动物一定做好了准备，迎接一个漫长却又富足的冬天。 【注释】①灰椋（liáng）鸟：一种雀形目椋鸟科椋鸟属的鸟类。 18. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段描写经霜后的柿子，既写出了其外表的紧实，也暗示了它的甘甜，为下文灰椋鸟的出现做了铺垫。 B. 第③段说“鸟类的眼光一点都不输于人类”，是因为灰椋鸟能精准找到甘甜的柿子，体现了它们对自然的敏锐感知。 C. 第④段中“不安分地转动着”“观察四周的动静”，表现出小灰椋鸟对同类的警惕，不想让其他灰椋鸟来分享柿子。 D. 第⑦段中“豁然开朗”表明“我”明白了小灰椋鸟之前的行为并非争抢，而是在呼唤同伴一起来分享柿子。 19. 品味语言，赏析加点词的妙处。 ①啄食几口之后，小灰椋鸟却展开灰色的翅膀飞了起来。 ②两只黑豆般的小眼睛不安分地转动着，观察四周的动静。 20. 请根据助读资料卡，理解下面句子中“休戚与共”的含义。 有时候，鸟类更懂得休戚与共，相比于你争我夺、各自为营，和谐共享显然更有利于族群的生存。 助读资料卡 “休”的释义：①歇息；停歇、终止。②不要。③喜悦、快乐。 “戚”的释义：①亲戚。②忧愁：悲哀。③古代兵器，像斧。 21. 第⑧段划线句子“因为目睹了眼前的一幕，我有足够的理由相信，山里的那些鸟类、昆虫以及各种各样的小动物一定做好了准备，迎接一个漫长却又富足的冬天。”有怎样的含义和作用？ 【答案】18. C 19. （1）“啄食”准确地写出了小灰椋鸟啄吃柿子的动作；“几口”则体现了它起初的试探性。生动地描绘出小灰椋鸟对柿子的小心翼翼和初步尝试的状态。 （2）“不安分”一词将小灰椋鸟的眼睛拟人化，生动地表现出它的机灵，它在试探啄食柿子后时刻留意周围动静，等候同伴到来共同分享，突出了小灰椋鸟机灵、懂得分享的特点。 20. “休戚与共”，原义是形容同甘共苦。在文中是指鸟类在面对自然的馈赠时，不独占，而是相互协作、共同分享，它们明白和谐共处、彼此互助有利于整个族群在艰难的环境中生存下去，体现了一种团结协作、互利共生的关系。 21. 含义：作者通过小灰椋鸟分享柿子的行为，联想到山里的其他生灵也会像它们一样，凭借着相互之间的和谐共享，在大自然的资源分配中各取所需，从而顺利度过漫长的冬天，表达了对大自然生命智慧的赞美。 作用：总结全文，升华主题，由鸟及物，引发读者对自然界生命生存方式的思考，同时也暗示人类应从自然中汲取和谐共处、共同发展的智慧，增强了文章的感染力和启示性。 【解析】 【导语】这篇散文以冬日柿子树为背景，通过细腻观察灰椋鸟分享柿子的场景，展现了自然界的和谐共生之美。作者运用拟人手法赋予鸟类人性化特征，将“啄食几口”的细节与“休戚与共”的哲理形成反差，最终升华出“共享胜于争夺”的生命智慧。结尾处“富足的冬天”的预言，巧妙呼应开篇的萧瑟景象，完成从具象观察到抽象哲思的升华。 【18题详解】 C.结合第⑦段可知，小灰椋鸟转动眼睛观察四周，并不是警惕同类、不愿分享柿子，而是在等候、探查同伴的到来，准备招呼同伴共同享用柿子。选项“表现出小灰椋鸟对同类的警惕，不想让其他灰椋鸟来分享柿子”理解有误。 【19题详解】 （1）结合第③段“它伸出尖尖的嘴，轻轻啄了几下柿子，柿子的表皮被啄开一个口子，露出略微发黄又晶莹的果肉。啄食几口之后，小灰椋鸟却展开灰色的翅膀飞了起来”可知，此句描绘小灰椋鸟发现柿子后，先啄开柿子表皮，接着进行“啄食”的一系列动作。“啄食”中的“食”字，明确地体现出小灰椋鸟将柿子作为食物，通过啄的动作来摄取，准确地描述了其吃柿子这一行为。“几口”则表明小灰椋鸟并非毫无节制地进食，而是少量地尝试，这显示出它的小心翼翼，并非对柿子完全放心大胆地食用，而是处于一种试探性的状态。 （2）结合第④段“偶尔，它伸出纤细的黄褐色的爪子，小心翼翼地靠着柿子停住，两只黑豆般的小眼睛不安分地转动着，观察四周的动静”可知，这里着重描写小灰椋鸟停在柿子旁时眼睛的状态。“不安分”本是用来形容人的活泼好动、不沉稳的性格特点，在此处将小灰椋赋予了人的这种特性，把小灰椋鸟拟人化。小灰椋鸟在吃柿子的过程中，眼睛不停地转动，仿佛人一样“不安分”，这种拟人化的描写生动地展现出它十分机灵。它在享受柿子美味的同时，还留意着周围环境的变化，生动形象地写出小鸟眼睛灵动的特点，细致刻画它四处张望、等候同伴的可爱模样，增添文字画面感。 【20题详解】 结合助读资料卡给出的释义，“休”取“喜悦、快乐”的义项，“戚”取“忧愁、悲哀”的义项，“休戚与共”本义是指彼此共同承担忧喜祸福、同甘共苦。 结合第③—⑤段“一只灰椋鸟飞过来……啄食几口之后，小灰椋鸟却展开灰色的翅膀飞了起来，在柿子上空盘旋，发出唧唧啾啾的叫声”“不一会儿，另外一只灰椋鸟飞了过来。小灰椋鸟又叫起来，开始啄食刚才那个开了口的柿子，新来的灰椋鸟跟过来，打算加入啄食的行列……就这样，两只灰椋鸟轮番上阵，交替啄食，一会儿飞上，一会儿飞下，忙个不停”可知，小灰椋鸟发现柿子后，没有独自享用，而是通过盘旋、鸣叫吸引来另一只灰椋鸟一起分享。由此可见，在面对大自然给予的果实这一馈赠时，鸟类并非各自为战、争抢独占，而是相互协作共同分享。这种行为表明它们明白彼此之间有着共同的利益，相互依存。在大自然环境中，这种和谐共处、互助的方式有利于整个族群更好地生存。所以，在文中“休戚与共”指鸟类在面对自然的馈赠时，不独占，而是相互协作、共同分享，它们明白和谐共处、彼此互助有利于整个族群在艰难的环境中生存下去，体现了一种团结协作、互利共生的关系。 【21题详解】 含义：结合第⑧段“因为目睹了眼前的一幕，我有足够的理由相信，山里的那些鸟类、昆虫以及各种各样的小动物一定做好了准备，迎接一个漫长却又富足的冬天”以及前文第③-⑦段对小灰椋鸟分享柿子行为的描述，“眼前的一幕”指小灰椋鸟发现柿子后，不是独自享用，而是通过盘旋、鸣叫引来同伴一起分享。由此可知，作者看到小灰椋鸟这种和谐共享的行为，进行了合理的联想。他认为山里的其他鸟类、昆虫和各种小动物，在面对大自然的资源时，也会像小灰椋鸟一样，通过相互间的和谐共享，在大自然的资源分配中获取自己所需，即便冬天漫长，它们也能凭借这种方式顺利度过。这一描述表达了作者对大自然中生命所蕴含的智慧的赞美。作者借小动物的生存智慧，赞美万物共生、懂得分享、休戚与共的自然哲理，点明和谐共享是生命延续的重要力量。 作用：从文章整体结构来看，此句处于文章结尾，结合前文对小灰椋鸟分享柿子事件的叙述，可知它对全文进行了总结。前文主要围绕小灰椋鸟的行为展开，而此句由小灰椋鸟扩展到山里的各种小动物，由鸟及物，进一步深化主题。它让读者思考自然界生命的生存方式，同时也暗示人类可以从自然中学习和谐共处、共同发展的智慧，增强了文章的感染力和启示性，使读者对文章所传达的道理有更深刻的感悟。 三、写作。(50分) 22. 文题 罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们善于发现，美就无处不在。初冬那株挺立的月季，受挫时那句暖心的话语，清晨那个忙碌的身影……都是生活中的美好。这些不经意的发现，定能给你带来触动。 请将“最美的 ”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。 要求：（1）请将作文题目写在答题卡上。 （2）作文内容积极向上。 （3）字数不少于600字。 （4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【答案】例文： 最美的瞬间 初中生活，如同一条蜿蜒的小溪，每一个浪花都记录着一个故事。其中，有一个浪花特别闪亮，它是我心中最美的瞬间。 那是一个晴朗的早晨，阳光洒在校园的每一个角落，为新的一天增添了温暖的色彩。我和几个好友约好，放学后在学校操场打篮球。 放学铃声一响，我们迫不及待地奔向操场。操场上已经有了不少同学，大家都在尽情地玩耍，享受着课余的快乐。我们迅速组成了一个篮球队，与另一队同学展开了一场激烈的比赛。 比赛紧张而有序地进行着，双方你来我往，比分交替上升。不知不觉中，天色渐渐暗下来，操场上的光线也变得有些昏暗。但这并没有影响我们的兴致，大家依然全情投入。 比赛进入了白热化阶段，双方比分紧紧咬住。这时，对方一名队员抢到了球，他飞快地朝我们的篮筐冲去。我们迅速围堵他，试图抢断球权。然而，他灵活地躲过了我们的围追堵截，准备投篮。 在这关键时刻，我猛地冲上前去，试图再次截下球。我用尽全身力气跳起，伸出手臂试图碰到球。然而，由于光线昏暗，我并没有准确判断出球的位置。就在我即将触到球的瞬间，一个意外发生了。 对方的球员突然脚下一滑，失去了平衡，身体朝我倾斜过来。我感受到一股巨大的冲击力，然后我们两个重重地摔倒在地。我顿时觉得一阵剧痛袭来，我努力想保持清醒，但眼前的一切变得模糊起来。 这时，同学们纷纷围了过来，有人关切地问我：“你没事吧？”有人急忙去叫老师。我抬头看到那个倒在地上的同学，他脸上露出愧疚和担心的神情。我心里涌起一股暖流，虽然身体很痛，但我知道这个瞬间是最美的。 老师和校医很快赶到了现场，他们将我抬上担架，送往医务室。虽然我受了伤，但我并不感到害怕或孤单。因为在这个瞬间，我看到了同学们之间的关爱和友情。 这个瞬间虽然短暂，但它却在我的心中留下了永恒的印记。它让我明白了友谊的可贵和重要。从那以后，我更加珍惜与同学们相处的时光，努力去培养和维系友谊。 如今回想起来，那个瞬间依然清晰如昨。它是我初中生活中最美好的回忆之一，也是我人生中宝贵的财富。我会永远珍藏这个瞬间，让它激励着我不断前行，创造更多美好的回忆。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。首先，我们需要注意题目中的“不经意的发现”和“定能给你带来触动”，这意味着我们需要描述的是那些我们可能经常忽略，但实际上却非常美好的事物或情境。其次，题目中给出的提示“初冬那株挺立的月季，受挫时那句暖心的话语，清晨那个忙碌的身影”，这给了我们一些关于“美”的具体想象。我们可以从这些提示中提炼出一些主题，例如：坚韧不拔的精神、友情与关爱、勤劳与奉献等。对于“最美的”，我们可以选择填入提示中的主题相关的名词，例如“最美的月季”、“最美的暖心话语”、“最美的身影”等。或者我们也可以选择填入一些抽象的概念，如“最美的瞬间”、“最美的情感”等。最后，无论我们选择哪种主题，我们的文章都应该围绕这个主题展开。我们需要具体描述这个“美”的事物或情境，以及它如何触动了我们。在描述的过程中，我们可以运用生动的细节和具体的例子来增强文章的感染力。同时，我们也需要表达出我们对这个“美”的感受和理解，以及它对我们生活的启示和影响。 二、选材构思。要选择素材以撰写此文章，首先需要确定你要填入“最美的”的词语或短语。例如，你可以选择“微笑”、“风景”、“日落”、“拥抱”等等。然后，你需要围绕这个主题去寻找相关的素材。以下是一些可能的素材选择建议：最美的风景：你可以选择一个你曾经去过、让你印象深刻的风景，描述它的美丽和给你带来的感受。例如，你可以写你曾经在某个山顶上看到的美景，或者在海边看到日出或日落的美景。描述风景的同时，也可以描述你的感受和思考。最美的微笑：你可以选择一个你曾经见过的最美的微笑，描述它给你带来的感受和影响。这个微笑可以是你朋友的、家人的、甚至是陌生人的。描述微笑的同时，也可以写一写这个微笑背后的故事和意义。最美的拥抱：你可以选择一个你曾经得到的最美的拥抱，描述它给你带来的安慰和力量。这个拥抱可以是你从亲人那里得到的，也可以是你从朋友或爱人那里得到的。描述拥抱的同时，也可以写一写它给你带来的影响和意义。无论你选择哪个主题，都要注意描述的细节和情感。在描述的过程中，你可以使用比喻、拟人等修辞手法，让你的描述更加生动和形象。同时，也要注意结构和逻辑的清晰，让读者能够理解和感受到你所描述的美。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $