专题9 课题2 调控燃烧的方法（第一课时）导学案-2026-2027学年九年级化学沪科版（五四学制）全一册

该初中化学导学案聚焦“调控燃烧的方法”，引导学生掌握促进燃料充分燃烧和灭火的核心原理，通过生活情境导入，结合预习案回顾燃烧三条件，搭建新旧知识衔接的学习支架。 资料以实验探究为核心，设计木炭块与粉燃烧对比、蜡烛灭火等分组实验培养科学探究与实践能力，通过扇蜡烛与煤炉的辩证分析提升科学思维，结合家用灶具、火灾避险等实例渗透科学态度与责任，分层习题和知识建模助力学生高效掌握并应用知识。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题2 调控燃烧的方法（第一课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识燃烧的调控原理，掌握促进燃料充分燃烧、灭火的核心方法，明晰燃烧三条件与调控措施的关联。能结合生活、生产实例分析燃烧调控的应用，初步学会运用化学原理解决安全用火、节能燃烧的简单实际问题，树立安全用火、节约能源、绿色环保的化学应用意识。 学习目标 宏观辨识与微观探析：从条件变化宏观认识燃烧调控规律。 科学探究与创新意识：通过实验探究灭火、促燃方法，提升探究能力。 证据推理与模型认知：构建燃烧条件、促燃、灭火的逻辑模型。 科学态度与社会责任：树立安全用火、节能减污理念，践行绿色生活方式。 重难点 重点：掌握燃料充分燃烧的两种调控方法，熟记灭火的三大基本原理，能区分促燃与灭火的核心调控逻辑。 难点：辩证分析鼓风助燃、风力灭火等看似矛盾的燃烧现象，结合真实场景灵活选择调控燃烧的方法，精准解释生活中的用火、灭火实例。 资源与 建议 教学资源依托沪科版五四学制九年级新教材核心内容，搭配蜡烛、烧杯、扇子、煤粉、木块、氧气罐等分组实验器材，结合火灾避险、工业燃烧调控短视频、家用灶具科普素材辅助教学。教学建议以生活情境为切入点，遵循“情境导入—问题探究—实验验证—归纳建模—应用提升”的逻辑授课。聚焦学生易错点，对比辨析促燃与灭火的调控差异，注重理论联系实际，引导学生主动探究、归纳规律，落实学以致用，同时渗透安全与节能德育理念。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，在之前的学习中，我们已经初步认识了燃烧的定义和燃烧的三个必备条件。燃烧是人类生产生活中不可或缺的化学反应，取暖做饭、工业炼钢、火力发电都离不开燃烧，但失控的燃烧会引发火灾、造成资源浪费和环境污染。本节课我们将学习如何科学调控燃烧，让燃烧为人类服务、规避危害。请结合教材内容，独立完成以下预习习题，梳理基础知识点，为课堂探究做好铺垫。 基础填空题 1. 燃烧的三个必备条件是：__________、__________、__________，三个条件必须__________（同时/任选其一）满足，燃烧才能发生。 2. 着火点是指__________，可燃物的着火点是物质的__________（固有/可变）性质，一般__________（能/不能）随意改变。 3. 调控燃烧的核心逻辑是改变__________，根据需求让燃烧更充分或者终止燃烧。 4. 生活中燃料不充分燃烧的危害有：__________、__________、__________。 5. 促进可燃物充分燃烧的两种常用方法：一是__________，二是__________。 6. 根据燃烧条件推导，灭火的根本原理是__________，具体可分为三种方法：__________、__________、__________。 基础选择题（单选） 1. 下列关于燃烧条件和着火点的说法正确的是（） A. 降低可燃物的着火点可以灭火 B. 只要有氧气可燃物就能燃烧 C. 可燃物燃烧必须同时满足三个条件 D. 可燃物的着火点越高，越容易燃烧 2. 家庭做饭时，燃气灶火焰发黄、锅底变黑，说明燃料燃烧不充分，下列改善方法合理的是（） A. 调小燃气阀门 B. 调大进风口 C. 关闭进风口 D. 降低灶台温度 3. 熄灭酒精灯的正确方法是盖灯帽，其灭火原理是（） A. 清除可燃物 B. 隔绝氧气 C. 降温至着火点以下 D. 降低着火点 预习思考题 1. 生活中烧煤时，将大块煤粉碎成煤粉燃烧，火焰更旺、燃烧更充分，请结合本节课预习的知识点分析原因。 2. 扇子扇蜡烛火焰会熄灭，而扇煤炉火焰会越扇越旺，两种现象看似矛盾，请初步思考背后的原因，留存疑问待课堂探究解决。 （二）课中探究案 课堂学习以小组合作探究为核心，围绕“如何调控燃烧”展开分层探究，从燃料充分燃烧、灭火原理两大核心板块突破重难点，通过实验验证、问题辨析、实例应用、错题复盘，深度掌握本节课知识，构建完整的燃烧调控知识模型。 探究一：燃料充分燃烧的调控方法与意义 【情境问题】生活中同样的燃料，有的燃烧剧烈、放热充分，有的燃烧微弱、冒黑烟、浪费燃料。工业生产中，炼钢、锅炉供暖都需要燃料充分燃烧，提高能源利用率。结合教材内容和生活经验，完成以下探究习题，总结促燃规律。 【实验探究习题】 实验1：分别点燃等质量的整块木炭和木炭粉，观察燃烧现象。 1. 实验现象对比：__________燃烧更剧烈，发光放热更明显。 2. 实验结论：__________可以促进可燃物充分燃烧，原因是__________。 实验2：点燃两支相同的蜡烛，一支置于空气中自然燃烧，另一支用小扇子缓慢扇动空气，观察火焰变化。 1. 实验现象：扇动空气的蜡烛火焰__________。 2. 实验结论：__________可以促进可燃物充分燃烧。 【核心归纳习题】 1. 结合上述实验，完整总结促进燃料充分燃烧的两大核心措施，并分别列举1个生活或工业实例。 措施一：__________，实例：__________。 措施二：__________，实例：__________。 2. 燃料不充分燃烧会产生大量的__________有毒气体，既污染空气，又浪费能源，同时会产生大量炭黑颗粒物，加剧雾霾天气。因此调控燃烧、让燃料充分燃烧的意义是：__________、__________、__________。 【深度辨析习题】 1. 工业炼铁时使用鼓风机持续鼓风，目的是什么？请用本节课所学知识解释。 2. 家用燃气灶使用久了会出现火焰发黄、积碳现象，结合促燃原理分析故障原因，并给出整改方案。 探究二：灭火的原理与具体方法应用 【情境问题】燃烧失控会引发火灾，危害生命财产安全。灭火的本质是破坏燃烧的条件，只要破坏燃烧三个条件中的任意一个，即可终止燃烧。结合燃烧条件，通过实验探究、实例分析，掌握灭火原理与实用方法。 【实验探究习题】 利用蜡烛、烧杯、沙土、水、剪刀等器材，完成灭火实验，填写下表，总结灭火原理。 灭火操作 实验现象 破坏的燃烧条件 灭火原理归纳 用烧杯罩住燃烧的蜡烛 向燃烧的蜡烛浇水 用剪刀剪去蜡烛燃烧的烛芯 【核心填空与选择】 1. 灭火的三大基本原理：第一，__________（移除可燃物）；第二，__________（隔绝空气/氧气）；第三，__________（使温度降低到可燃物着火点以下）。 2. 下列灭火方法对应的原理，对应错误的是（） A. 森林着火设置隔离带——清除可燃物 B. 油锅着火盖锅盖——隔绝氧气 C. 图书着火用二氧化碳灭火器——降温并隔绝氧气 D. 木材着火泼水——降低可燃物着火点 3. 室内起火时，不能立即打开门窗，原因是（） A. 降低室内温度 B. 补充氧气，加剧燃烧 C. 便于逃生 D. 隔绝可燃物 探究三：重难点突破——燃烧调控辩证现象分析 本节课重难点为区分“风力助燃”和“风力灭火”的矛盾现象，结合燃烧条件和调控原理，完成以下辨析习题，突破核心难点。 1. 用扇子扇燃着的蜡烛，蜡烛立即熄灭；用扇子扇燃着的煤炉，炉火越扇越旺。请结合可燃物着火点、燃烧放热多少、氧气供给三个角度完整分析两种现象的原因。 2. 下列关于燃烧调控的说法正确的是（） A. 所有通风操作都可以促进燃烧 B. 灭火需要同时破坏三个燃烧条件 C. 调控燃烧的本质是改变燃烧条件 D. 降低温度一定可以灭火 3. 野外篝火晚会结束后，常用沙土盖灭篝火，请说明灭火原理，同时列举两种生活中同类原理的灭火实例。 探究四：课堂综合应用题（分层提升） 【基础提升题】 1. 请分别写出下列场景的调控燃烧方式及原理： （1）将木柴架空燃烧：方式__________，原理__________。 （2）消防员用水枪扑灭楼房火灾：方式__________，原理__________。 （3）熄灭燃气灶火焰：方式__________，原理__________。 【能力拓展题】 1. 结合本节课知识，从节能、安全、环保三个角度，为家庭日常用火、用气提出三条合理建议，并说明对应的化学原理。 2. 有人说“着火点越低的可燃物，越容易被点燃，也越容易引发火灾”，请判断该说法是否正确，并结合实例说明理由。 3. 工业生产中，锅炉燃烧煤炭时，会同时采用粉碎煤炭、鼓入足量空气的方式，请结合促燃原理分析双重措施的作用。 课堂小结填空题（知识建模） 1. 燃烧的调控分为两类：__________燃烧和__________燃烧。 2. 促燃核心：增大__________或增大__________，充分利用能源。 3. 灭火核心：__________任意一个燃烧条件，无需全部破坏。 4. 安全用火原则：合理调控燃烧条件，__________有利燃烧，__________有害燃烧。 板书设计 课题2 调控燃烧的方法（第一课时） 一、燃烧三条件（缺一不可） 可燃物、氧气（空气）、温度达到着火点（固有属性，不可改变） 二、促进燃料充分燃烧（趋利） 1. 增大可燃物与氧气的接触面积（粉碎、架空） 2. 增大氧气浓度/通入足量空气（鼓风、调大进风口） 意义：节能、减污、高效放热 三、灭火原理与方法（避害） 破坏任意一个燃烧条件即可灭火 1. 清除/隔离可燃物（森林隔离带、关闭燃气阀门） 2. 隔绝氧气（盖锅盖、盖灯帽、沙土覆盖） 3. 降温至着火点以下（泼水、降温灭火） 四、重难点辨析 扇蜡烛灭火：风带走热量，降温至着火点以下 扇煤炉助燃：补充氧气，热量充足不会降温灭火 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 可燃物；氧气（空气）；温度达到可燃物的着火点；同时 2. 可燃物燃烧所需的最低温度；固有；不能 3. 燃烧的条件 4. 浪费燃料；产生有毒有害气体污染空气；产生烟尘造成雾霾 5. 增大可燃物与氧气的接触面积；增大氧气的浓度（通入足量空气） 6. 破坏燃烧的条件；清除可燃物；隔绝氧气（空气）；将温度降低到可燃物的着火点以下 基础选择题 1. C 2. B 3. B 预习思考题 1. 大块煤粉碎成煤粉后，大幅增大了煤与空气（氧气）的接触面积，能让煤炭与氧气充分接触，燃烧更充分、更剧烈，放热更多。 2. 扇子扇动会带走热量、补充氧气；蜡烛燃烧放热少，扇风降温效果大于补氧效果，温度低于着火点熄灭；煤炉燃烧放热多，扇风补氧效果大于降温效果，燃烧更旺。 （二）课中探究案答案 探究一答案 实验1：1. 木炭粉 2. 增大可燃物与氧气的接触面积；接触面积越大，可燃物与氧气反应越充分，燃烧越剧烈 实验2：1. 燃烧更旺 2. 增大氧气的浓度（补充足量空气） 核心归纳习题：1. 增大可燃物与氧气的接触面积；架空柴火、粉碎煤炭；增大氧气浓度/通入足量空气；燃气灶调大进风口、工业高炉鼓风 2. 一氧化碳；节约能源；减少有毒气体排放；减少烟尘污染，保护环境 深度辨析习题：1. 鼓风可以持续为高炉内燃料燃烧提供足量氧气，增大氧气浓度，促进燃料充分燃烧，提高燃烧效率，保障炼铁高温条件。 2. 原因：燃气灶进风口过小，氧气供应不足，燃气燃烧不充分；整改方案：调大燃气灶进风口，保证充足氧气，使燃气充分燃烧，消除发黄火焰和积碳现象。 探究二答案 实验探究表格： 1. 蜡烛逐渐熄灭；隔绝氧气；隔绝氧气，破坏燃烧条件 2. 蜡烛迅速熄灭；温度降至着火点以下；降温至可燃物着火点以下 3. 蜡烛立即熄灭；移除可燃物；清除可燃物，终止燃烧 核心填空与选择：1. 清除可燃物；隔绝氧气（空气）；降温至可燃物着火点以下 2. D 3. B 探究三答案 1. 蜡烛火焰小、燃烧放热少，扇子扇动时，空气流动带走大量热量，使蜡烛温度快速降低到着火点以下，因此熄灭；煤炉燃烧放热多、温度极高，扇子扇动主要是补充新鲜氧气，氧气浓度增大促进燃烧，降温效果微弱，因此炉火越扇越旺。 2. C 3. 原理：隔绝氧气；实例：油锅着火盖锅盖、熄灭酒精灯盖灯帽、沙土扑灭草坪小火。 探究四答案 基础提升题：1.（1）增大接触面积；增大木柴与氧气的接触面积，促进充分燃烧 （2）降温灭火；水蒸发吸热，降温至木材着火点以下 （3）清除可燃物；关闭燃气阀门，移除可燃物，终止燃烧 能力拓展题：1. ①做饭时调大燃气灶进风口，保证氧气充足，燃料充分燃烧，节约燃气、减少污染；②不用燃气时及时关闭阀门，清除可燃物，防范火灾；③不使用大块固体燃料直接燃烧，可架空放置，增大接触面积，提升燃烧效率。 2. 说法正确。着火点是可燃物燃烧的最低温度，着火点越低，越容易被外界热源点燃，日常使用、存放不当更易引发火灾，如纸张、酒精着火点远低于煤炭，更易起火燃烧。 3. 粉碎煤炭增大了煤炭与空气的接触面积，鼓入足量空气增大了氧气浓度，双重调控措施让煤炭与氧气充分接触、充分反应，实现完全燃烧，大幅提升燃烧效率，节约煤炭资源，减少不完全燃烧产生的污染物。 课堂小结填空题答案 1. 促进；终止（抑制） 2. 可燃物与氧气的接触面积；氧气浓度 3. 破坏 4. 促进；抑制 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $