专题9 课题 1 认识燃烧与燃料 第一课时导学案-2026-2027学年九年级化学沪科版（五四学制）全一册

该初中化学导学案围绕“认识燃烧与燃料”第一课时展开，核心知识点包括燃烧的本质、三大条件、着火点特性及氧化反应分类。通过生活燃烧实例（篝火、燃气灶等）引导课前预习，结合白磷红磷对比实验进行课中探究，构建从生活感知到实验验证再到原理应用的学习支架。 这份导学案突出实验探究与控制变量法应用，通过对比实验培养学生科学思维，结合生活火灾案例与节能情境落实科学态度与责任。习题设计从基础概念到综合应用，配套实验器材、短视频等资源，助力学生提升科学探究能力与知识迁移能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 1 认识燃烧与燃料 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 结合生活实例认识燃烧现象，掌握燃烧的三大条件，能区分可燃物与非可燃物，了解着火点的概念及特性。初步认识常见化石燃料的类别与基础用途，学会运用控制变量法分析燃烧探究实验。能结合燃烧知识解释生活现象，树立安全用火、节约能源、绿色环保的化学理念，具备基础的实验探究与问题解决能力。 学习目标 化学观念：建立燃烧是剧烈氧化反应的认知，明确燃烧三要素的辩证关系，初步构建燃料与能量转化的基础观念。 科学思维：通过对比实验，运用控制变量法推理实验结论，培养证据推理与归纳总结能力。 科学探究与实践：参与燃烧条件探究实验，规范实验操作，提升实验观察与探究实践能力。 科学态度与责任：树立安全用火意识，认识化石燃料的价值与弊端，养成节能、环保的科学态度。 重难点 教学重点：燃烧的定义与三大必备条件；着火点的概念及特点；常见化石燃料的分类与基础用途。 教学难点：运用控制变量法设计、分析燃烧条件对比实验；精准区分燃烧、缓慢氧化的差异；理解着火点是物质固有属性，无法随意改变，能运用燃烧条件解释生活用火现象与原理。 资源与 建议 本节课依托沪科版五四学制新教材内容，配套使用课堂演示实验器材（白磷、红磷、烧杯、热水、酒精灯、木条、石块等）、燃烧现象短视频、化石燃料科普图片、生活火灾安全案例素材。课前建议学生结合生活篝火、燃气灶燃烧、纸张燃烧等现象自主预习，初步感知燃烧特点。课中依托对比探究实验突破重难点，结合生活案例深化知识应用。课后借助习题巩固知识点，同时引导学生观察家庭燃料使用情况，将化学知识与生活实际结合，培养学以致用的能力，落实核心素养培育目标。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：通读沪科版（五四学制）九年级全一册课题1第一课时教材内容，初步认知燃烧的概念、常见燃烧现象，区分基础氧化反应类型，了解燃烧的大致条件，积累生活中的燃烧相关实例，为课中实验探究和知识深化奠定基础。 1. 基础填空题 （1）生活中常见的燃烧现象有木炭燃烧、______、______等，这些变化都属于______（填“物理”或“化学”）变化。 （2）物质与氧气发生的反应统称为______反应，其中反应比较缓慢、不易被察觉的叫做______。 （3）燃烧是一种______、______的剧烈氧化反应。 （4）可燃物燃烧所需的______温度，叫做着火点，着火点是物质的______（填“固有”或“可变”）性质。 （5）由缓慢氧化引起的自发燃烧现象，叫做______。 2. 概念判断题（正确打√，错误打×） （1）所有物质都可以发生燃烧现象。（） （2）燃烧一定伴随发光、放热现象。（） （3）缓慢氧化不会放出热量。（） （4）降低可燃物的着火点可以实现灭火。（） （5）自燃是不需要氧气参与的燃烧现象。（） 3. 预习简答题 （1）结合生活经验，简单说出物质燃烧可能需要哪些条件？ （2）列举2个生活中缓慢氧化的实例。 （3）为什么潮湿的木材不容易被点燃，晒干后更容易燃烧？ 4. 预习困惑记录 请结合教材预习内容，记录自己无法理解的知识点、疑问，留待课中探究解决：________________________________________________________________ 预习导学总结：通过课前预习，学生初步熟悉燃烧的基础概念、氧化反应的分类，对燃烧条件形成生活化、碎片化认知，同时暴露认知误区，如误以为着火点可以改变、缓慢氧化不放热等，为课中精准探究、突破重难点做好铺垫。预习习题立足教材基础，无超纲内容，贴合新教材知识体系，帮助学生完成课前知识铺垫。 （二）课中探究案 课堂探究目标：通过实验探究精准掌握燃烧的三大必备条件，深度区分燃烧、缓慢氧化、自燃的区别与联系，熟练运用控制变量法分析化学实验，能运用燃烧知识解释生活、生产中的相关现象，纠正预习中的认知错误，强化安全用火与节能意识。 探究模块一：燃烧的本质与氧化反应分类 结合教材内容与已有知识，完成系列习题与探究思考，深化对燃烧概念的认知。 1. 选择题 （1）下列关于燃烧的说法正确的是（） A. 燃烧只伴随发光现象，不放热 B. 燃烧一定是化学变化 C. 燃烧都需要明火点燃 D. 只有固体物质才能燃烧 （2）下列现象不属于缓慢氧化的是（） A. 食物腐烂 B. 铁制品生锈 C. 蜡烛燃烧 D. 动植物呼吸 2. 对比分析题 结合教材定义，对比燃烧、缓慢氧化、自燃三种现象，填写核心异同点：三者的相同点是都属于______反应，都______（填“放热”或“吸热”）；不同点是反应的______不同，燃烧剧烈发光放热，缓慢氧化反应平缓、无明显现象，自燃是______引发的燃烧。 3. 深度思考题 为什么自燃现象不需要明火点燃就能发生？请结合缓慢氧化的特点简要分析。 探究模块二：燃烧条件的实验探究（核心重难点） 结合教材经典白磷、红磷对比实验，依托控制变量法，完成系列探究习题，推导燃烧的三大条件。实验设计：烧杯中盛放热水，铜片置于烧杯上方，铜片上分别放置白磷、红磷，热水中放置白磷，观察现象。 1. 实验现象填空题 （1）铜片上的白磷______（填“燃烧”或“不燃烧”），红磷______（填“燃烧”或“不燃烧”）。 （2）热水中的白磷______（填“燃烧”或“不燃烧”）。 （3）向热水中的白磷上方通入氧气后，白磷______。 2. 变量分析简答题（控制变量法应用） （1）对比铜片上白磷和红磷的实验现象，变量是什么？可得出什么实验结论？ （2）对比铜片上白磷和热水中白磷的实验现象，变量是什么？可得出什么实验结论？ （3）水中白磷通氧气后燃烧，进一步验证了燃烧需要的哪个条件？ 3. 实验结论总结题 综合以上实验，可得出物质燃烧必须同时满足三个条件：①______；②______；③______。三个条件______（填“缺一即可”或“缺一不可”）。 4. 易错辨析题 下列关于着火点的说法正确的是（） A. 可以降低可燃物的着火点灭火 B. 着火点是物质的固有属性，一般不能改变 C. 所有物质的着火点相同 D. 升高温度可以提高可燃物的着火点 探究模块三：燃烧知识的生活应用与拓展 结合新教材生活应用案例，学以致用，解决实际问题，落实核心素养。 1. 生活现象解释题 （1）家庭燃煤时，将大块煤块粉碎成煤粉燃烧，燃烧更剧烈、更充分，请结合燃烧条件分析原因。 （2）森林火灾中，风力灭火器可扑灭明火，结合燃烧条件分析灭火原理。 （3）堆放的秸秆、干草长期堆积会引发自燃，请分析其自燃的原因。 2. 情境应用题 下列生活场景中，分别破坏了燃烧的哪个条件，从而阻止燃烧？ （1）用灯帽盖灭酒精灯：________________________ （2）柴火燃烧结束后，用水浇灭余火：________________________ （3）及时清理家中堆放的易燃杂物，杜绝火灾隐患：________________________ 3. 拓展探究题 结合教材知识分析：铁丝在空气中不能燃烧，在纯氧中可以剧烈燃烧，说明燃烧的剧烈程度与什么因素有关？除此之外，还有哪些因素会影响燃烧的剧烈程度？ 探究模块四：课堂巩固提升（综合题型） 1. 下列不属于燃烧三大必备条件的是（） A. 可燃物 B. 氧气（助燃物） C. 催化剂 D. 温度达到着火点 2. 下列关于氧化反应的说法错误的是（） A. 燃烧和缓慢氧化都属于氧化反应 B. 自燃是特殊的缓慢氧化 C. 缓慢氧化时刻发生在生活中 D. 所有氧化反应都放热 3. 古语道“人要实，火要虚”，“火要虚”的含义是让可燃物之间留有空隙，其核心目的是（） A. 降低可燃物着火点 B. 增大可燃物与氧气的接触面积 C. 提高氧气浓度 D. 减少可燃物质量 4. 综合简答题：结合本节课所学知识，简要说明为什么干燥的纸张极易点燃，而湿润的纸张很难点燃？ 板书设计 课题1 认识燃烧与燃料（第一课时） 1. 燃烧的本质 剧烈、发光、放热的氧化反应 2. 氧化反应分类 缓慢氧化（平缓、放热）→ 自燃（缓慢氧化积累热量引发） 燃烧（剧烈、发光放热） 3. 燃烧三大条件（缺一不可） ①可燃物 ②氧气（空气） ③温度达到可燃物着火点（固有属性，不可改变） 4. 燃烧影响因素与应用 氧气浓度、可燃物与氧气接触面积 → 促进/调控燃烧、防火灭火 5. 核心素养：控变量实验、安全用火、节能低碳 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）蜡烛燃烧、天然气燃烧（合理即可）；化学 （2）氧化；缓慢氧化 （3）发光、放热 （4）最低；固有 （5）自燃 2. 概念判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）× （5）× 3. 预习简答题 （1）初步需要可燃物、空气（氧气）、一定的温度（合理即可） （2）铁生锈、食物腐败、动植物呼吸（任写2个即可） （3）潮湿木材中含有水分，水分蒸发会吸热，难以使木材温度达到着火点，晒干后无水分干扰，易达到着火点被点燃。 （二）课中探究案答案 探究模块一答案 1. 选择题：（1）B （2）C 2. 对比分析题：氧化；放热；剧烈程度；缓慢氧化积累热量 3. 深度思考题：缓慢氧化持续放出热量，若热量无法及时散失，会不断积累，使可燃物温度逐渐升高，达到其着火点后，就会自发发生燃烧，即自燃，无需明火点燃。 探究模块二答案 1. 实验现象填空题 （1）燃烧；不燃烧 （2）不燃烧 （3）燃烧 2. 变量分析简答题 （1）变量：可燃物的着火点不同；结论：可燃物燃烧需要温度达到自身着火点。 （2）变量：氧气（空气）；结论：可燃物燃烧需要氧气（空气）参与。 （3）验证了燃烧需要氧气（空气）的条件。 3. 实验结论总结题：①可燃物 ②氧气（或空气） ③温度达到可燃物的着火点；缺一不可 4. 易错辨析题：B 探究模块三答案 1. 生活现象解释题 （1）将煤块粉碎成煤粉，增大了煤与氧气的接触面积，使燃烧更充分、更剧烈。 （2）风力吹风带走热量，降低可燃物温度，使温度低于着火点，从而灭火。 （3）秸秆、干草堆放时，发生缓慢氧化持续放热，热量堆积无法散失，温度升高达到可燃物着火点，引发自燃。 2. 情境应用题 （1）隔绝氧气（空气） （2）降低温度至可燃物着火点以下 （3）清除可燃物 3. 拓展探究题：铁丝燃烧对比实验说明燃烧剧烈程度与氧气浓度有关；此外，可燃物与氧气的接触面积、可燃物本身的性质也会影响燃烧剧烈程度。 探究模块四课堂巩固答案 1. C 2. B 3. B 4. 综合简答题：湿润纸张含有水分，点燃时水分蒸发吸热，使纸张温度难以达到着火点，因此很难点燃；干燥纸张无水分干扰，温度易达到着火点，极易点燃。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $