2.2 神经调节的基本方式教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦神经调节的基本方式，涵盖反射与反射弧、非条件反射和条件反射核心内容。通过播放学校女足夺冠视频导入，前承神经调节结构基础，后启神经冲动传导等知识，构建连贯学习支架。 亮点在于融合生命观念（结构与功能观）、科学思维（比较分析）和态度责任（社会责任），如通过脊蛙实验探究反射条件，结合脊髓灰质炎案例培养健康意识，高考题检测知识应用。提升学生科学探究能力，助力教师高效教学。

《神经调节的基本方式》教学设计 1. 教材分析 本节是生物学人教版（2019）选择性必修1《稳态与调节》第2章第2节的内容，第2章分别从神经调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的分级调节以及人脑的高级功能五部分内容进行讲解神经调节是如何发挥作用的。本节包括反射与反射弧以及非条件反射和条件反射两部分的内容。它是在第一节《神经调节的结构基础》的基础上，进行的延伸和拓展，并为后面的学习打下了基础，起着承上启下的作用。 1. 学情分析 学生已经学过内环境的稳态、神经调节的结构基础。另外，学生在初中的学习中对反射弧的组成有了一定的了解，这些对本节课的学习均有一定的辅助作用。本节教材实际上是初中所学内容的深化，给出了兴奋的概念，将初中教材中所说的简单反射与复杂反射明确为非条件反射与条件反射，进一步揭示了条件反射的意义。 高二学生已经具备了一定的观察能力和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也建立，但还很不完善，学生虽然已经知道神经调节的结构基础，但学生对反射概念的理解，尤其是内部刺激产生的反射活动了解不多，反射弧各个结构的区分和功能的认识还有待提升、条件反射与非条件反射的之间的区别掌握不全，对条件反射的建立过程，条件反射的消退和维持以及意义理解不到位。 三、课型与课时安排：新授课 1课时 四、教学重难点： 教学重点：反射的概念与反射弧的组成 条件反射的形成及意义 教学难点：条件反射的形成 1. 教学目标 1、通过对缩手反射和膝跳反射的分析，明确反射是神经调节的基本方式，其结构基础是反射弧；领悟反射对生物生存的重要意义，进一步深化结构与功能观、进化与适应观。（生命观念、社会责任） 2、能够描述某一反射的大致过程，分辨反射弧的各个结构功能，能够在具体情境中判断反射弧哪个结构受损，及其对人体健康带来的影响，形成珍爱生命的观念。（科学探究、社会责任） 3、通过列表比较与分析，掌握条件反射与非条件反射的区别与联系。（生命观念） 4、熟练掌握条件反射的建立过程，明确如何维持条件反射和条件反射消退的原因，理解条件反射对学习和生活的启发和意义。（科学思维、社会责任） 六、教学过程 具体环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【播放视频】播放我校女足代表国家出战2023年7月世界中学生足球锦标赛夺冠的视频。 [教师引导语]当看到我们女足队员进球的画面，情绪激动，心跳加快；以及女足队员在赛场上精准的接球、传球、射门等动作的完成离不开神经系统的调节。那么，神经调节的基本方式是什么？ 学生观看视频，体验视频带来的身体变化 通过身边的例子提高学生的学习兴趣，同时培养学生的集体荣誉感 一、反射与反射弧 1.反射 引导学生阅读课本明确神经调节的基本方式是反射，并理解反射的概念。 【展示图片、动图】包括眨眼反射、膝跳反射、缩手反射、含羞草受到触碰，叶片合拢，草履虫趋利避害，扎针时不缩手。让学生区分哪些是反射？哪些不是反射？并说明理由 总结反射活动需要有内部刺激或者外部刺激，需要中枢神经系统的参与，机体对刺激产生规律性应答反应。 2.反射弧 完成反射需要的结构基础是？---反射弧 【思考讨论】反射弧的结构 仔细观察下列缩手反射和膝跳反射的示意图，思考回答下列问题。 1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？ 2.缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分构成的？ 3.一个反射的感受器和效应器一定在同一个组织或器官吗？ 【总结】反射弧的结构 通常都是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体）组成的。 3.【探究活动一】 提出问题：完成反射活动的条件？ 【播放搔扒反射和屈腿反射】将正常蛙去除脑保留脊髓，得到脊蛙，左右脚趾分别浸入硫酸溶液中，均出现屈腿反射，之后用水洗净，进行以下操作。 1.左右脚趾分别浸入蒸馏水中，均未出现屈腿反射。 2.剥去右脚趾皮肤，再用硫酸刺激右脚趾，未出现屈腿反射。 3.刺激左侧脚趾，出现屈腿反射。 4.破坏脊髓，再刺激左侧脚趾，不出现屈腿反射。 【思考】 1）请解释上述步骤1、2、4未出现屈腿反射的原因 2）完成反射活动的条件是？ 3）本实验中去除蛙脑的目的是？ 4.【反射的大致过程】 学生齐声朗读课本中反射的大致过程。 【教师引导】学会描述一个具体反射的大致过程，明确兴奋的概念和反射弧各个结构的功能。 【PPT展示问题】描述手指被扎，发生缩手反射的过程？ 5. 【探究活动二】 体验缩手反射、眨眼反射、膝跳反射，思考并回答问题 1.说出图中标号代表的反射弧的结构？如何判断传入神经？ 2.以缩手反射（反射弧完好）为例，刺激4或5能否发生缩手反射？受到刺激，在哪产生痛觉，这是否属于反射？ 3.缩手在前，感觉到疼痛在后。这有什么适应意义？ 4.只要缩手反射弧结构完整，给予适当刺激，即可出现缩手反射活动吗？ 6.【与社会生活的联系】 脊髓灰质炎，俗称小儿麻痹，是由脊髓灰质炎病毒引起的急性传染病。脊髓分为前角和后角，前角主管运动，后角主管感觉，脊髓灰质炎病毒主要侵害脊髓的前角。患者的感觉一般是正常的。主要症状是下肢软瘫、肌肉肌力减退、长时间后就会出现关节变形，如足内翻。严重时肢体疼痛甚至瘫痪。（1）为什么丝绸和毛皮类衣物不能用加酶洗衣粉来洗涤？ 请分析： 1.某“脊灰”患者体检无膝跳反射，其膝跳反射反射弧的哪一个环节可能受到了损伤？ 2.若针刺“脊灰”患者下肢，患者是否还能产生感觉？ 阅读反射的概念，思考如何判断一个活动是否是反射。 学生认真思考，小组讨论后回答问题 观察总结反射弧五个组成部分 思考并回答问题，做到活学活用。 观看视频和实验操作，分析原因，思考完成反射活动需要的条件。 朗读并理解反射的大致过程 思考、回答问题 学生活动，亲自感受反射活动，并思考回答问题。 思考并回答问题 展示图片，引发学生思考，夯实对反射概念的理解，明确内外刺激引起的反射的含义。学会判断一个活动是否是反射。 通过该活动让学生明确如何辨别一个反射弧中神经元的个数，理解神经元和反射弧之间的关系，为后续学习兴奋的产生、传导和传递打基础。 通过问题引导学生思考并明确一个具体的反射活动中如何描述效应器。 通过具体情境，让学生自主思考，学以致用，明确完成反射活动不仅需要有完整的反射弧，还需要有适宜的刺激，深化对反射的理解。 通过设置手指被扎产生缩手反射的具体情境，引发学生思考，让学生用已学知识应用于具体的情境中。 通过问题引导学生自主思考，明确一切感觉都不是反射。 理解非条件反射在机体应对复杂环境的作用，培养进化和适应观。 通过问题引导使学生明确高级中枢能够控制低级中枢。 联系生活，明确反射在医学中诊断价值。 通过介绍糖丸爷爷顾方舟研制的脊灰疫苗使我国于2000年实现了无脊灰状态，增强学生的生活常识培养学生的民族自豪感。 二；非条件反射和条件反射 1. 比较条件反射和非条件反射区别 【PPT展示图片】 展示非条件反射和条件反射的部分图片，让学生进行分类。 【引导】 你是如何对不同的图片非为非条件反射和条件反射，说说理由。 【展示表格】引导学生回答两者的区别 【过渡语】条件反射和非条件反射又怎样的联系？ 2.【深化教材】条件反射的建立过程 学生自学课本条件反射的建立过程 【PPT展示新的图片】 学生描述条件反射的建立过程 3【思考】通过阅读教材思考并回答相关问题 【思考1】狗和铃声之间建立起了条件反射，如果铃声反复单独出现而没有食物，狗听到铃声，会如何反应? 【思考2】条件反射建立之后需要怎样才能维持下去? 【思考3】条件反射的消退的机制是什么? 【思考4】条件反射的建立和消退机制对我们的学习具有怎样的启发意义呢？ 思考非条件反射和条件反射的区别，观察图片，并进行分类。 读图、理解条件反射的建立过程，通过新的图片强化记忆 阅读教材，思考并回答问题 理解反射对实际学习、生活的意义 通过图片展示的形式引发学生思考，并进行比较两种类型的反射的区别 强调区分非条件刺激、无关刺激和条件刺激，理解如何建立新的条件反射。 通过设置问题引导学生阅读教材并找出答案，锻炼学生的阅读理解能力，明确条件反射的消退、维持以及意义。 总结 [PPT展示] 识记，构建知识网络 总结本节知识框架，培养学生归纳整理的能力，科学思维能力。 当堂检测 【高考链接】 （21年山东7） 氨基酸脱氨基产生的氨经肝脏代谢转变为尿素，此过程发生障碍时，大量进入脑组织的氨与谷氨酸反应生成谷氨酰胺，谷氨酰胺含量增加可引起脑组织水肿、代谢障碍，患者会出现昏迷、膝跳反射明显增强等现象。下列说法错误的是（ ） A. 兴奋经过膝跳反射神经中枢的时间比经过缩手反射神经中枢的时间短 B. 患者膝跳反射增强的原因是高级神经中枢对低级神经中枢的控制减弱 C. 静脉输入抗利尿激素类药物，可有效减轻脑组织水肿 D. 患者能进食后，应减少蛋白类食品摄入 提示：抗利尿激素的作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收 强化知识，学生思考后做出回答 通过链接高考，让学生了解高考的考查形式，并检测学生的掌握情况 板书设计 神经调节的基本方式 学科网（北京）股份有限公司 $