15.《麻雀》第一课时（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《麻雀》中老麻雀护雏展现母爱这一核心，紧扣单元“把事情写清楚”要素。以森林音频（鸟鸣、犬吠）创设情境导入，通过字词检查、整体感知梳理故事脉络，再聚焦细节品读，搭建层层递进的学习支架。 此资料亮点在于融合情境教学与批注阅读法，通过对比猎狗与小麻雀处境培养思维能力，抓老麻雀动作神态词句提升语言运用，想象场景感受崇高美落实审美创造，如分析“像一块石头似的”体会决心。分层作业设计兼顾巩固与拓展，助力学生提升语文素养，为教师提供清晰教学流程与实用方法。

课题 麻雀 统编版 四年级上册 第五单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的一篇短篇小说，选入本单元后由巴金翻译。文章讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，展现了母爱的伟大力量。本文语言简练，描写细腻，通过动作、神态的刻画将紧张气氛渲染得淋漓尽致，是本单元“了解作者是怎样把事情写清楚的”这一语文要素的典型篇目。 学情分析 四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能抓住关键词句概括大意，但对如何通过细节描写体会情感、感受人物形象的方法掌握尚浅。他们生活经验中虽有动物本能的认识，但难以深刻体会“强大的力量”背后的母爱内涵。教学中需通过层层递进的品读，引导学生从文本细节入手，突破难点，感悟真情。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中外文学作品中共同歌颂的母爱主题，增强对人性光辉的认同感。 2. 积累关于动物描写的优美词句，提升对文学语言的审美感知力。 语言运用 1. 正确认读“嗅、奈、庞、躯”等生字，规范书写，并能准确朗读课文。 2. 能抓住描写老麻雀动作、神态的关键语句，复述故事，清晰表达情节发展。 思维能力 1. 通过分析猎狗与小麻雀的处境对比，培养逻辑推理与比较分析能力。 2. 探究老麻雀行为背后的心理动机，提升透过现象看本质的深度思考能力。 审美创造 1. 想象画面，感受文中紧张激烈的场景，体验文字构建的悲剧美与崇高美。 2. 尝试运用动作、神态描写的方法，创造性地表达对母爱的理解与感悟。 教学重点、难点 重点 1. 理清文章脉络，把握故事发生、经过、结果的基本要素。 2. 找出描写老麻雀动作和神态的关键词句，体会其内心活动。 难点 1. 理解“一种强大的力量”具体指什么，并体会这种力量的来源。 2. 学习作者如何通过细致的观察和生动的描写把事情写清楚。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、问题驱动法、批注阅读法、合作探究法 教具准备 多媒体课件（含森林音效、猎狗视频片段）、生字词卡片、课文朗读音频、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、情境导入，激发兴趣 （1）、播放音频，营造氛围 1. 教师播放一段森林清晨的音频：鸟鸣声、风吹树叶的沙沙声，突然传来一声尖锐的鸟叫声和低沉的犬吠声。 2. 引导语：“同学们，闭上眼睛听一听，你仿佛看到了什么画面？听到了什么声音？在这个森林里，可能发生了一个怎样的故事？” 3. 学生分享听觉感受，教师顺势引出课题：“今天我们要走进俄国作家屠格涅夫的笔下，去看看发生在林荫路上的一场惊心动魄的较量。” 4. 板书课题《麻雀》，指导学生书写“雀”字，注意上面是“少”，下面是“隹”。 （2）、简介背景，初识作者 1. 展示屠格涅夫的图片及简介，简要说明他是俄国著名的现实主义作家。 2. 介绍翻译者巴金，强调这篇译文是经过大师之手精心打磨的佳作。 3. 提问：“看到‘麻雀’这个题目，你脑海中浮现出什么样的小鸟形象？它可能会遇到什么危险？” 4. 学生自由发言，教师总结并过渡：“小小的麻雀在面对巨大的威胁时，会发生什么呢？让我们走进课文寻找答案。” 1. 闭眼聆听音频，想象森林场景。 2. 分享听到的声音和联想到的情节。 3. 齐读课题，观察并书空“雀”字。 4. 结合预习资料，交流对作者和麻雀的初步印象。 评价任务 专注倾听：☆☆☆ 积极发言：☆☆☆ 认真书写：☆☆☆ 设计意图 利用多媒体创设沉浸式情境，迅速吸引学生注意力，调动已有生活经验，自然导入新课，激发阅读期待。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、字词通关，夯实基础 （1）、出示词语，指名认读 1. 课件出示本课生字词：打猎、猛烈、摇撼、无可奈何、拯救、搏斗、庞大、嘶哑、掩护、齿缝、浑身发抖、呆立不动。 2. 重点指导多音字“舍”（shě/shè）在文中的读音，以及“喙”（huì）、“煞”（shà）的读音。 3. 指名让学生开火车读，教师纠正发音错误，特别是前后鼻音和平翘舌音。 4. 全班齐读，要求声音洪亮，吐字清晰。 （2）、理解词义，联系语境 1. 提问：“谁能用‘无可奈何’说一句话？这个词在文中形容的是谁的状态？” 2. 引导学生结合上下文理解“无可奈何”的意思：没有办法，只能这样。文中指小麻雀刚出生，面对猎狗的威胁毫无办法。 3. 出示句子：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。”请学生做动作演示“摇撼”，体会风的猛烈程度。 4. 组织同桌互查，互相听写几个易错字，如“拯”、“搏”、“掩”，教师巡视指导。 1. 大声朗读生字词，注意正音。 2. 参与开火车游戏，纠正他人读音。 3. 结合生活实际造句，理解词语含义。 4. 同桌互助听写，巩固字形记忆。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 通过多种形式的朗读和语境理解，扫除阅读障碍，为深入研读文本打下坚实基础，同时培养自主识字和理解的能力。 学习任务三：整体感知，理清脉络【7分钟】 一、梳理故事，把握结构 （1）、默读课文，划分段落 1. 提出任务：“请同学们默读课文，想一想：故事的起因、经过、结果分别是什么？试着给课文分段。” 2. 引导学生发现课文是按照事情发展的顺序记叙的。 3. 明确分段：第一部分（第1-3自然段）写“我”打猎回来，发现小麻雀；第二部分（第4-6自然段）写猎狗逼近小麻雀，老麻雀奋不顾身保护；第三部分（第7自然段）写“我”被感动，唤回猎狗。 （2）、概括大意，提炼要素 1. 提问：“谁能用一句话概括这篇文章主要讲了一件什么事？” 2. 引导学生运用“时间+地点+人物+事件”的方法进行概括。 3. 预设回答：“在一个寒冷的早晨，我在林荫路上发现一只掉在地上的小麻雀，猎狗想吃它，老麻雀飞下来保护它，最后我被感动了。” 4. 板书故事脉络：发现麻雀——猎狗逼近——老麻雀护雏——唤回猎狗。 1. 默读课文，圈画关键信息，尝试分段。 2. 讨论并汇报分段依据。 3. 运用要素法概括文章主要内容。 4. 跟随板书梳理故事发展线索。 评价任务 分段合理：☆☆☆ 概括准确：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 设计意图 通过默读和概括训练，帮助学生快速把握文章主要内容，理清叙事脉络，培养整体感知能力和逻辑思维习惯。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、聚焦细节，体会母爱 （1）、研读对比，感受危机 1. 引导语：“故事中最紧张的时刻是什么时候？请大家找出描写猎狗和小麻雀的句子，读一读，谈谈你的感受。” 2. 出示句子：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” 3. 提问：“从‘慢慢’、‘嗅’、‘张开’、‘露出’这些动词中，你体会到了什么？” 4. 学生交流：猎狗的凶残、狡猾，小麻雀的无助。此时的小麻雀“呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”，嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。 （2）、品读动作，震撼心灵 1. 聚焦老麻雀出场：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” 2. 提问：“为什么说老麻雀‘像一块石头似的’？这说明了什么？” 3. 引导学生体会：速度之快、决心之大、气势之猛。为了救孩子，它毫不犹豫。 4. 出示句子：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！” 5. 深入探究：“老麻雀明明知道猎狗很强大，为什么还要飞下来？它的‘浑身发抖’是因为害怕吗？” 6. 学生讨论：发抖是因为恐惧，更是因为紧张和激动；但它依然选择战斗，这就是母爱的力量。 （3）、感悟力量，升华主题 1. 提问：“课文最后一句说‘一种强大的力量’使老麻雀飞了下来。这种力量是什么？” 2. 引导学生齐读：“是母爱！是母亲对孩子无私的爱！” 3. 拓展思考：“如果你是那只老麻雀，看着眼前张牙舞爪的猎狗，你会怎么想？怎么做？” 4. 学生代入角色，深情朗读相关段落，体会那种超越生死的母爱。 1. 圈画描写猎狗和小麻雀的句子，体会紧张气氛。 2. 分析动词，感受猎狗的凶狠和小麻雀的弱小。 3. 品读比喻句，理解老麻雀的决心。 4. 讨论“强大的力量”的含义，感悟母爱伟大。 评价任务 找句精准：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 朗读动情：☆☆☆ 设计意图 通过层层深入的品读，引导学生从字里行间捕捉细节，对比强烈的画面，深刻理解母爱这一核心主题，实现情感共鸣。 学习任务五：布置作业，强化巩固【10分钟】 一、课堂小结，延伸练习 （1）、回顾全文，总结写法 1. 师生共同回顾本节课的学习内容：我们知道了故事的情节，感受到了老麻雀的伟大母爱。 2. 总结写法：作者通过细致的观察，抓住了人物的动作、神态、心理，把一件小事写得生动感人。 3. 提问：“如果让你来写这件事，你会怎么写？和作者比一比，你有什么启发？” （2）、分层作业，巩固提升 1. 基础性作业：抄写本课生字词，每个写两遍，并组词。 2. 拓展性作业：发挥想象，写一写老麻雀在搏斗前的心理活动，不少于100字。 3. 实践性作业：回家给父母讲一讲《麻雀》的故事，并谈谈自己的感受。 4. 推荐阅读：推荐阅读屠格涅夫的其他作品或中国神话故事，感受不同文化中的英雄形象。 1. 跟随老师回顾本课重点，总结写作方法。 2. 记录作业要求，明确完成标准。 3. 构思心理描写片段，尝试表达。 4. 准备向家人分享故事，做好演讲准备。 评价任务 作业清晰：☆☆☆ 思路开阔：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 通过总结归纳，强化写作方法的习得；分层作业满足不同层次学生的需求，将课堂学习延伸至课外，促进知识内化。 作业设计 一、基础巩固：字词大闯关 1. 看拼音，写词语。 dǎ liè ( ) méng liè ( ) wú kě nài hé ( ) zhěng jiù ( ) bó dòu ( ) páng dà ( ) yǎn hù ( ) chǐ fèng ( ) shā yǎ ( ) dāi lì bù dòng ( ) 2. 给加点字选择正确的读音，打“√”。 猎狗（liè lüè） 巢穴（cháo cáo） 拯救（zhěng zhěn） 庞大（páng páng） 嘶哑（sī shī） 掩护（yǎng yǎng） 3. 解释下列词语在文中的意思。 无可奈何：_________________________ 猛烈：_____________________________ 二、能力提升：精彩回放 1. 请用简洁的语言概括课文的主要内容。 _______________________________________________________ 2. 找出文中描写老麻雀动作和神态的句子，抄写在下面，并说说你从中体会到了什么。 句子：_________________________________________________ 体会：_________________________________________________ 3. 课文中说“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来。你认为这种力量是什么？请联系生活实际，谈谈你对母爱的理解。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ 三、拓展延伸：小小作家 请你发挥想象，以“老麻雀的心里话”为题，写一段话（100字左右）。要求写出它在看到猎狗时的心理活动，以及它为什么要飞下来的原因。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固：字词大闯关 1. 打猎 猛烈 无可奈何 拯救 搏斗 庞大 掩护 齿缝 嘶哑 呆立不动 2. liè √ cháo √ zhěng √ páng √ sī √ yǎng √ 3. 无可奈何：没有办法，无法可想。文中指小麻雀面对猎狗毫无办法。 猛烈：气势大，力量大。文中形容风吹白桦树的力度很大。 二、能力提升：精彩回放 1. “我”打猎回来，发现一只刚出生的小麻雀从巢里掉下来，猎狗想吃它，老麻雀飞下来保护小麻雀，“我”被感动而唤回猎狗。 2. 句子示例：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立不动，准备着一场搏斗。” 体会：体会到老麻雀为了保护孩子，不顾自身安危，表现出伟大的母爱和勇敢的精神。 3. 这种力量是母爱。母爱是无私的，是伟大的，它能让人（或动物）在危难时刻爆发出惊人的勇气和力量，甚至不惜牺牲自己来保护亲人。 板书设计 15 麻雀 发现麻雀 —— 猎狗逼近 —— 老麻雀护雏 —— 唤回猎狗 （弱小） （凶残） （弱小却勇敢） （感动） ↓ ↓ ↓ ↓ 无可奈何 露出利齿 浑身发抖 强大的力量 （母爱） 教学反思 成功之处 1. 情境导入自然有效，通过音频和画面迅速将学生带入课文情境，激发了学习兴趣。 2. 紧扣“强大的力量”这一核心点，通过层层递进的问题链，引导学生从动作、神态入手，深刻感悟母爱主题。 3. 注重读写结合，在品味语言的同时，适时安排微写作，提升了学生的表达能力。 不足之处 1. 部分学生在概括文章主要内容时，语言还不够精炼，需要进一步指导。 2. 对于“像一块石头似的”这一比喻的理解，个别学生还停留在表面，未能深入体会其背后的决绝。 3. 课堂时间分配略显前松后紧，最后的拓展延伸环节稍显仓促。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $