第19课《大雁归来》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《大雁归来》展开，引导学生积累重点字词，了解作者利奥波德及其生态思想，梳理文章脉络与描写角度，品味生动语言并理解主旨。通过预习检测与知识链接搭建学习支架，衔接课前预习与课堂探究，帮助学生构建知识脉络。 资料特色在于课堂探究多维度设计，从整体感知到语言赏析、比较分析，结合科学观察与文学性，运用拟人、对比等手法深化理解。拓展延伸的比较阅读与微写作训练，提升语言运用能力与思维深度，培养审美创造，助力学生树立生态意识，落实核心素养。

统编版七年级上册 · 第五单元 · 第19课《大雁归来》导学案 第19课《大雁归来》导学案 ▌ 一、学习目标 1. 积累并掌握本课重点字词，了解作者利奥波德及其生态思想。 2. 熟读课文，梳理文章脉络，把握作者对大雁的观察顺序和描写角度。 3. 品味本文生动形象、富有感情色彩的语言，体会拟人、对比等修辞手法的表达效果。 4. 理解文章主旨，树立保护野生动物、尊重自然、与自然和谐相处的生态意识。 ▌ 二、学习重难点 ● 学习重点 梳理作者对大雁归来的观察描写，品味本文生动抒情的语言特色。 ● 学习难点 理解作者的生态伦理思想——「土地伦理」，体会将大雁视为「归来的故友」背后的人与自然平等观念。 ▌ 三、知识链接 ◆ 1. 作者简介 利奥波德（Aldo Leopold，1887—1948），美国著名生态学家、环境保护主义先驱、"美国新环境理论的创始者"。他长期从事林学和野生动物管理研究，被誉为"美国的先知"。代表作《沙乡年鉴》（Sand County Almanac）是一部自然随笔和哲学论文集，被公认为生态文学的经典之作。书中提出了著名的"土地伦理"观念：人类应当把自然看作一个有机整体，而非仅仅是开发利用的资源。 ◆ 2. 写作背景 本文选自《沙乡年鉴》中的首篇。1935年，利奥波德在威斯康星河畔购买了一片废弃的沙乡农场，他和家人利用周末在此进行生态修复，同时持续观察自然变化。本文记录了每年3月大雁从南方归来时的观察笔记，字里行间洋溢着对大雁的喜爱和对自然规律的敬畏。文章写于20世纪30年代，彼时美国正经历严重的环境破坏，利奥波德以文学的方式呼唤人们的生态良知。 ◆ 3. 文体知识 科学观察笔记：以科学观察为基础，用准确、客观的语言记录自然现象，同时融入个人情感与思考。本文兼具科学性与文学性——既有准确的观察数据（如大雁归来的时间、飞行的高度、鸣叫的频率），又有诗意的文学表达（如拟人化的描写、抒情性的议论），是"科学散文"的典范之作。 ◆ 4. 重点词语积累 词语 注音 词语 释义 缄默 jiān mò 迁徙 xǐ 雾霭 wù ǎi 狩猎 shòu liè 凋零 diāo líng 环颈雉 huán jǐng zhì 滑翔 huá xiáng 半蹼鹬 bàn pǔ yù 窥探 kuī tàn 沼泽 zhǎo zé 顾忌 gù jì 目空一切 mù kōng yì qiè 【词语释义补充】 缄默：闭口不说话。缄，封住。 ｜ 雾霭：雾气。霭，云气。 ｜ 迁徙：迁移，改变居住的地方（多指鸟类）。 ｜ 狩猎：打猎。 ｜ 凋零：（草木）凋谢零落。 ｜ 滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。 ｜ 窥探：暗中察看。 ｜ 顾忌：恐怕对人或事不利而有顾虑。 ｜ 目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。文中为贬义褒用，形容大雁飞行时无所畏惧的姿态。 ▌ 四、预习检测 ● （一）给下列括号前面字注音 缄（ ）默 雾霭（ ） 迁徙（ ） 狩（ ）猎 凋（ ）零 滑翔（ ） 窥（ ）探 顾忌（ ） 沼（ ）泽 环颈雉（ ） 半蹼鹬（ ） 瞄（ ）准 ● （二）根据拼音写汉字 jiān（ ）默 wù ǎi（ ） 迁xǐ（ ） shòu liè（ ） diāo líng（ ） huá xiáng（ ） kuī tàn（ ） gù jì（ ） ● （三）解释下列词语 1. 缄默： 2. 雾霭： 3. 迁徙： 4. 目空一切（文中含义）： ● （四）文学常识填空 1. 《大雁归来》的作者________是________国生态学家，本文选自他的代表作《________》。 2. 利奥波德在《沙乡年鉴》中提出了著名的"________"观念，主张人类应把自然看作________，而非仅仅是资源。 ▌ 五、课堂探究 ● 探究一：整体感知——梳理文章脉络 【学法指导】默读课文，圈画出表示时间顺序的关键词句，梳理作者对大雁归来的观察线索。 1. 本文以什么为线索组织全文？请按时间顺序概括作者描写了大雁归来的哪几个场景。 2. 作者在文中称大雁为"我们的大雁""大雁归来的季节是________的带着野性的诗歌"，这些称呼和比喻表达了作者怎样的思想感情？ ● 探究二：品味语言——赏析生动的描写 【学法指导】圈画出文中运用拟人、比喻等修辞手法的句子，品味其表达效果。注意体会"贬义褒用""大词小用"等语言技巧。 3. 品析下列句子中的加点词语或修辞手法。 （1）它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 （2）每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之后的争论则更为响亮。 （3）单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。 （4）目空一切的大雁在3月的天空高高地飞翔，它们一旦起飞就不再回头。 ● 探究三：比较分析——大雁与其他鸟类的对比 【学法指导】文中多处将大雁与燕子、鸽子、乌鸦等其他鸟类进行对比，找出这些对比并分析其作用。 4. 填写下表，梳理文中大雁与其他鸟类的对比。 对比维度 大雁的特点 其他鸟类的特点 归来的时间 飞行状态 群体关系 对人类的态度 象征意义 5. 作者为何要将大雁与燕子作对比？这样写有什么表达效果？ ● 探究四：写法探究——拟人手法与科学观察的结合 【学法指导】本文既是科学观察笔记，又是优美的散文。找出文中既体现科学准确性又富有文学性的语句，分析其写法特点。 6. 作者在文中引用了"威斯康星法规""11月份南飞的鸟群""3月份归来的大雁"等科学观察内容，又用"辩论""争论""低语"等拟人化词语来描写。请分析这种"科学性与文学性相结合"的写法有何好处。 7. 文中多次使用"我们"（如"我们的大雁""我们的春雁""向我们农场宣告"），请分析"我们"一词在文中的表达效果。 ● 探究五：主旨探究——理解"土地伦理"思想 【学法指导】结合课文最后三段，思考作者借大雁归来表达了怎样的思想观念。联系"土地伦理"的核心观点进行理解。 8. 如何理解文中"在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌"这句话的深刻含义？ 9. 文章结尾写道："再也没有比大雁这种每年一度的大规模的迁徙更能引起人们对大自然的兴趣了。"结合全文，说说作者通过大雁归来想传达怎样的生态观念。 ▌ 六、拓展延伸 ● （一）比较阅读 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】鸟类的迁徙是大自然中最壮观的景象之一。每年有数十亿只鸟跨越千山万水进行季节性迁徙，其中最远的记录是北极燕鸥，每年往返于北极和南极之间，行程长达4万公里。 【材料二】由于人类活动的影响，全球鸟类种群数量在过去50年中下降了约30%。栖息地丧失、农药使用、光污染等因素严重威胁着鸟类的生存。大雁的迁徙路线也因湿地的减少而不断改变。 10. 结合课文和上述材料，谈谈你对"保护野生动物就是保护人类自己"这句话的理解。 ● （二）微写作训练 "以一只从南方归来的大雁的口吻"写一段100字左右的文字，描述你重返北方沼泽时的所见所感。要求运用拟人手法，融入对家园的深情。 写作提示：可以从以下角度展开——飞行的感受、对同伴的呼唤、对沼泽故地的记忆、对春天到来的欣喜、对人类态度变化的观察等。 ▌ 七、课堂小结 本文以________________为线索，按照________顺序，描写了大雁归来的全过程。作者运用________、________等修辞手法，将大雁写得生动有趣、有情有义。文章既是一篇________（体裁），又是一份________记录，体现了作者________（思想）的核心观念。通过本文的学习，我们应当树立________________________的意识。 ◆ 板书设计 结构线索 大雁形象 思想情感 3月大雁归来（总起） 春的使者 欣喜、期待 南飞→归来（对比） 坚定、守信 敬佩、赞叹 飞行→鸣叫（细节） 团结、智慧 亲切、喜爱 辩论→争论（拟人） 有情有义 幽默、温情 迁徙的意义（升华） 野性的诗歌 敬畏、深思 参考答案 【四、预习检测】答案 （一）注音：缄(jiān) 霭(ǎi) 徙(xǐ) 狩(shòu) 凋(diāo) 翔(xiáng) 窥(kuī) 忌(jì) 沼(zhǎo) 雉(zhì) 鹬(yù) 瞄(miáo) （二）写汉字：缄默 雾霭 迁徙 狩猎 凋零 滑翔 窥探 顾忌 （三）词语解释： 1. 缄默：闭口不说话。缄，封住的意思。 2. 雾霭：雾气。霭，云气、轻雾。 3. 迁徙：迁移，改变居住的地方。文中指鸟类随季节变化而进行的周期性长距离移动。 4. 目空一切：原指骄傲自大，什么都看不起。文中为贬义褒用，形容大雁在高空飞翔时无所畏惧、自由自在的姿态，带有赞赏意味。 （四）文学常识： 1. 利奥波德；美；《沙乡年鉴》 2. 土地伦理；一个有机整体（或"生命共同体"） 【五、课堂探究】答案 第1题： 线索：以大雁归来的时间为线索（3月大雁归来）。 场景概括：①3月大雁从南方归来，冲破雾霭低语；②大雁在沼泽中集会，以辩论和争论的方式"发言"；③孤雁的鸣叫引发感伤；④大雁以某一沼泽为"目的地"不断返回；⑤大雁的迁徙为整个大陆带来"野性的诗歌"。 第2题： "我们的大雁"将大雁视为自己的伙伴和朋友，拉近了人与大雁的距离；"带着野性的诗歌"比喻大雁的归来如同大自然谱写的诗篇，"野性"强调其未经驯化的自然之美。表达了作者对大雁的由衷喜爱、对自然规律的敬畏以及对野性生命力的赞美。 第3题： （1）"低语""向久别的朋友低语"运用拟人手法，将大雁的鸣叫写得如同老友重逢的窃窃私语，赋予大雁以人的情感，表现了大雁对栖息地的深情和作者对大雁的亲切感。 （2）"辩论""争论"大词小用、拟人化，将大雁的鸣叫想象成一场热闹的讨论，生动有趣地写出大雁群内活泼的互动，充满幽默感和生活情趣。 （3）"单调枯燥的数字"与"激发感伤"形成反差，"竟能"表意外——原本冰冷的科学数据因融入了对大雁生命的关怀而变得动人，体现科学观察与人文情感的融合。 （4）"目空一切"贬义褒用，原本形容骄傲自大，此处赞美大雁飞翔时的自信、无畏与自由，反衬人类对自然的敬畏之心的缺失。 第4题（对比表答案）： · 归来时间：大雁——3月准时归来，守信不渝；其他鸟类——有的来得早（如燕子），有的从不南飞（如麻雀）。 · 飞行状态：大雁——排成"人"字或"一"字形，目空一切，高飞不回头；其他鸟类——散乱飞行或低空觅食。 · 群体关系：大雁——团结互助，孤雁会引起群体"感伤"；其他鸟类——多为独居或小群活动，缺乏这种集体归属感。 · 对人类态度：大雁——曾因猎杀而恐惧，如今在没有猎枪的地方自由低语；其他鸟类——有的已适应人类环境（如鸽子）。 · 象征意义：大雁——春天的使者、野性的诗歌、自然规律的象征；其他鸟类——多为普通的自然景物。 第5题： 将大雁与燕子对比，突出大雁归来更具"野性"和"仪式感"——燕子归来是日常景象，大雁归来则是"带着野性的诗歌"。对比使大雁的形象更加鲜明独特，也强化了作者对大雁的特殊情感，避免了平铺直叙。 第6题： 好处：①科学性保证了内容的真实可信，体现了作者严谨的观察态度；②文学性（拟人、比喻等）使文章生动有趣，避免了科普文的枯燥；③二者结合使文章既有知识价值又有审美价值，让读者在感受语言之美的同时接受生态教育，实现了"以美育代说教"的效果。 第7题： "我们"一词反复出现，将大雁纳入"我们"的共同体之中，表明作者不以旁观者自居，而是以大雁的"邻居"和"朋友"的身份来观察和书写。这体现了"土地伦理"的核心——人与自然万物是平等的伙伴关系，而非主从关系。"我们"拉近了心理距离，也使文章充满温情。 第8题： 含义：①"每年一度"强调大雁迁徙的规律性和周期性，是大自然亘古不变的节奏；②"整个大陆"说明大雁的归来不是局部事件，而是惠及广袤土地的生命盛事；③"有益无损"强调大雁的归来不带来任何破坏，只有生机与美好；④"带着野性的诗歌"用诗意的比喻赞美大雁代表的自然之美——未经驯化却和谐有序。全句表达了作者对大雁迁徙这一自然奇迹的由衷赞叹。 第9题： 作者想传达：①大自然具有自身的运行规律，人类应尊重而非破坏；②野生动物是地球生命共同体的成员，值得被平等对待；③人类应当节制自身行为（如停止滥杀），为野生动物留下生存空间；④观察自然、理解自然能唤起人类内心深处的生态良知和敬畏之心。这正是"土地伦理"的核心——把人类从自然的征服者转变为自然中平等的一员。 【六、拓展延伸】答案 第10题： 理解：①野生动物是生态系统的重要组成部分，它们的存亡直接影响生态平衡（如鸟类控制害虫、传播种子）；②人类活动（栖息地破坏、农药、污染）是鸟类数量下降的主因，保护环境就是保护人类自身的生存基础；③大雁的归来提醒我们，自然的复苏需要人类克制贪欲、留出生存空间；④保护野生动物不仅是道德责任，更是人类长远利益的保障——失去了"野性的诗歌"，人类的精神世界也将变得贫瘠。 微写作示例： "漫长的南方之旅结束了！我又听见了威斯康星沼泽里那熟悉的芦苇沙沙声。下方那条蜿蜒的河流——去年秋天我们离开时它还满布猎枪的阴影——如今竟安静得像一面镜子。我俯冲下去，贴着水面低语：'我回来了，老朋友。'伙伴们在头顶'嘎嘎'地回应，那是一场关于春天的最热烈的辩论。我看见了，看见了——人类终于收起了枪，这片土地又属于我们了。" 【七、课堂小结】填空答案 本文以大雁归来为线索，按照时间顺序，描写了大雁归来的全过程。作者运用拟人、比喻等修辞手法，将大雁写得生动有趣、有情有义。文章既是一篇散文（科学观察笔记），又是一份生态记录，体现了作者"土地伦理"（生态平等/人与自然和谐共生）的核心观念。通过本文的学习，我们应当树立保护野生动物、尊重自然、与自然和谐相处的意识。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $