第19课《大雁归来》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《大雁归来》展开，引导学生识记重点字词与文学常识，梳理大雁生活习性及群体特质，掌握拟人、细节描写等写作手法，理解人与自然和谐共生的生态主旨。通过课前预习扫清障碍、课中标注疑问，课中合作探究梳理内容、赏析语言，课后分层训练巩固知识，构建连贯学习支架。 这份导学案以“观雁之美、悟自然之道”为核心任务群，融合自主学习与合作探究。通过拟人手法赏析、小组研讨辨析等活动提升语言运用与思维能力，习题设计分层且结合生活实际，助力学生感受自然生灵之美，培养审美创造与文化自信，有效落实生态意识与语文素养的双重提升。

第19课 大雁归来 导学案 学习目标 知识上：识记本课重点字音、字形、词语，积累重点成语与优美语句；了解作者利奥波德及文章文体常识；梳理文章行文脉络，掌握大雁的生活习性、群体特点，理清作者的观察线索。 能力上：掌握拟人、对比、细节描写等写作手法，赏析生动传神的写景状物语句；体会文章知识性、抒情性、思想性相结合的特点，提升科普散文阅读与语言鉴赏能力。 素养上：体会作者对大雁的喜爱、尊重与眷恋之情；理解人与自然和谐共生的深刻内涵，树立敬畏生命、爱护自然、保护野生动物的生态意识，培养热爱自然万物的美好情怀。 重点难点 重点：梳理文章内容，概括大雁的生活习性与群体特质；赏析拟人、细节描写的表达效果，把握作者真挚的情感。 难点：理解作者“大地伦理”的生态思想；体悟文章融科普、抒情、哲理于一体的写作特色，读懂人与自然和谐共处的主旨。 任务群 本任务群以观雁之美、悟自然之道为核心，设置课前自主预习、课中合作探究、课后巩固拓展三大任务。通过字词积累、朗读感知、文本梳理、小组研讨、语句赏析、分层训练等活动，夯实语文基础，理清文章观察脉络，品味温情生动的语言，体悟生态保护与敬畏生命的主旨，提升散文鉴赏与人文素养。 学习过程 课前预习案 ★任务一： 课前预习案（自主学习，夯实基础） （一）本课各环节任务内容 1. 课前任务：自主朗读课文，熟读文本，扫清字词障碍，掌握易错字音字形、重点词语释义；查阅作者及文体常识，初步梳理作者观察大雁的过程，圈画描写大雁外形、动作、叫声、习性的关键语句，标注阅读疑问，完成预习习题。 2. 课中任务：小组合作梳理文章段落层次，概括课文核心内容与大雁的生活特点；探究作者对大雁的情感变化，赏析拟人、对比等精妙写法；深度解读文章生态主旨，突破重难点与易错知识点，完成课堂探究习题。 3. 课后任务：梳理本课字词、文学常识、写作手法与主旨感悟，构建知识框架；完成分层巩固习题，查漏补缺；结合生活实际，思考人与自然相处的意义，实现读写结合、学以致用。 （二）课前预习案 1. 预习核心知识填空 （1）《大雁归来》作者是________，美国生态学家、作家，被誉为“________”，本文是一篇兼具科普性与抒情性的________散文。 （2）文章以________为线索，记录作者常年观察大雁归来、栖息、迁徙的过程，展现大雁的生活习性与生命姿态。 （3）大雁是________性候鸟，具有集群性、守纪律、重亲情、善协作的特点，是大自然富有灵性的生灵。 （4）本文大量运用________的修辞手法，将大雁人格化，生动传神地写出大雁的可爱与灵动，饱含作者的喜爱之情。 （5）文章不仅介绍大雁的科普知识，更寄托了作者________、________的生态理念，倡导人与自然和谐共生。 2. 预习判断题 （1）本文是纯粹的说明文，只客观介绍大雁习性，没有融入作者情感。（） （2）作者笔下的大雁团结友爱、充满灵性，是可爱可敬的自然生灵。（） （3）“目空一切”在文中是贬义词，用来批评大雁傲慢自大。（） （4）文章通过细致的观察描写，兼具知识性、抒情性与思想性。（） （5）作者写作本文的核心目的是呼吁人们敬畏生命、保护自然、善待野生动物。（） 3. 预习简答题 简要概括作者笔下的大雁具有哪些优秀的特质。 课中探究案 ★任务二（合作探究，突破重难点） 1. 课堂探究活动 探究案例：作者耗费多年时光，静静守候、细致观察大雁的归来与迁徙。在他笔下，大雁不再是冰冷的飞鸟，而是有温度、有情感、有纪律、有温情的生灵。它们结伴迁徙、互助共生、眷恋故土、坚守同伴，一举一动都充满生命灵性。作者以温柔的笔触描摹大雁，字里行间满是喜爱与敬畏，传递出万物平等、人与自然共生的生态情怀。 小组讨论： （1）通读全文，说说作者从哪些方面描写大雁，展现了大雁怎样的生活状态？ （2）文中多处将大雁人格化，请选取典型语句，赏析拟人手法的表达效果。 （3）结合全文，谈谈作者眼中“大雁归来”有着怎样深层的意义？ 2. 课堂同步选择题 （1）本文的文体是（） A. 纯说明文 B. 科普抒情散文 C. 议论文 D. 叙事小说 （2）下列对“目空一切”在文中的理解正确的是（） A. 贬义，骄傲自大 B. 褒义，写出大雁展翅翱翔、豪迈自由的姿态 C. 批评大雁目中无人 D. 形容大雁动作笨拙 （3）作者极力赞美大雁的核心原因是（） A. 大雁外形华丽好看 B. 大雁肉质鲜美、具有食用价值 C. 大雁富有灵性、团结友爱，是自然的精灵 D. 大雁数量繁多、随处可见 （4）本文核心主旨是（） A. 单纯介绍大雁的生活习性 B. 赞美大雁的美丽外形 C. 敬畏自然、尊重生命，倡导人与自然和谐共生 D. 记录四季自然景色变化 3. 课堂辨析题 有人认为：“本文只是介绍大雁的科普文章，没有深刻的思想内涵。”请结合本课知识辨析该观点。 课后巩固案 ★任务三（分层训练，深化提升） 1. 单项选择题（10 题） （1）本文作者是美国著名生态学家（） A. 利奥波德 B. 法布尔 C. 莫顿·亨特 D. 契诃夫 （2）下列不属于大雁特质的是（） A. 团结协作 B. 重情重义 C. 孤僻自私 D. 遵守秩序 （3）文章贯穿全文的线索是（） A. 四季景色变化 B. 作者对大雁的观察与情感 C. 乡村生活琐事 D. 自然灾害变迁 （4）本文最突出的语言特色是（） A. 生硬刻板、纯客观说明 B. 生动温情、拟人传神、情理兼备 C. 尖锐犀利、讽刺强烈 D. 晦涩难懂、辞藻堆砌 （5）作者将大雁当作亲人、朋友来写，主要体现了（） A. 万物平等、敬畏生命的情怀 B. 单纯的个人喜好 C. 对鸟类的猎奇心理 D. 想要驯养大雁的愿望 （6）“大雁知道，从黎明到夜幕降临”一句运用的手法是（） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 排比 （7）文章融入科普知识的同时重在（） A. 抒发情感、传递生态理念 B. 单纯普及动物知识 C. 介绍迁徙路线 D. 记录天气变化 （8）大雁归来象征着（） A. 冬天来临、万物凋零 B. 春回大地、生机复苏、自然鲜活 C. 自然灾害将至 D. 季节循环无用 （9）本文三位一体的写作特色是（） A. 叙事、写景、议论 B. 知识性、抒情性、思想性 C. 对比、夸张、排比 D. 记人、叙事、抒情 （10）学习本文带给我们的核心启示是（） A. 鸟类比人类更优秀 B. 敬畏自然、善待生命，与自然和谐共处 C. 只需观赏鸟类无需保护 D. 自然生灵毫无价值 2. 多项选择题（5 题） （1）作者笔下大雁的美好品质有（） A. 团结协作、互帮互助 B. 遵守秩序、纪律严明 C. 重情重义、眷恋同伴 D. 自由灵动、热爱生命 （2）本文运用的精妙写作手法有（） A. 拟人修辞，赋予大雁人的情态 B. 细节描写，刻画大雁灵动姿态 C. 对比衬托，凸显大雁可贵品质 D. 借景抒情，寄托自然情怀 （3）本文兼具的三大特点是（） A. 知识性：普及大雁生活习性 B. 抒情性：饱含对大雁的喜爱敬畏 C. 思想性：传递生态保护理念 D. 讽刺性：批判社会现实 （4）作者对大雁的情感包含（） A. 长久的期盼与守候 B. 真挚的喜爱与欣赏 C. 对生命的敬畏与尊重 D. 对自然生机的赞美 （5）本文传递的生态理念有（） A. 万物皆有灵性，生命平等 B. 尊重野生动物，拒绝伤害 C. 守护自然生灵，守护生态平衡 D. 人与自然和谐共生 3. 材料分析题（2 题） 材料一 在利奥波德眼中，大雁不是普通的飞鸟，而是大自然的使者，是拥有情感、纪律与温度的生命。它们春来秋往、坚守迁徙，结伴而行、互助共生，眷恋故土、不舍同伴。作者用多年的细致观察、温柔的笔触，褪去科普文字的冰冷，赋予大雁鲜活的人格与真挚的情感，让读者读懂：每一个自然生灵都值得被尊重，每一份生命美好都值得被守护。 （1）结合材料，说说作者为什么将大雁人格化描写？ （2）结合文本，谈谈你对“大雁是自然的精灵”这句话的理解。 材料二 《大雁归来》不止是一篇写雁的散文，更是一篇温柔的生态宣言。作者跳出单纯的景物描写与知识介绍，以小见大，从大雁的归来与栖息，看见自然的生机，看见生命的力量，呼吁人类放下主宰自然的傲慢，学会敬畏、包容、守护自然万物。人与自然从来不是对立关系，而是共生共存、休戚与共的整体。 （1）结合材料，分析本文“以小见大”的写作内涵。 （2）结合生活实际，谈谈青少年应该如何践行“人与自然和谐共生”的理念。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 知识填空 （1）利奥波德；生态伦理之父；科普抒情 （2）作者对大雁的观察与情感变化 （3）迁徙 （4）拟人 （5）敬畏自然；尊重生命 2. 判断题 （1）× 解析：本文是科普抒情散文，既有科普知识，又饱含作者真挚情感与深刻哲理。 （2）√ （3）× 解析：文中为褒义用法，生动写出大雁翱翔天际、自由豪迈的姿态。 （4）√ （5）√ 3. 简答题（示例） ①团结协作、互帮互助，群体迁徙、秩序井然； ②重情重义、眷恋同伴，富有温情与灵性； ③坚守迁徙节律，热爱自然、生命力顽强； ④自由豪迈、灵动纯粹，是自然生机的象征。 （二）课中探究案答案 1. 课堂探究活动参考答案 （1）作者从大雁的归来姿态、栖息状态、鸣叫声音、迁徙习性、群体活动、同伴相处等多个方面描写大雁。展现出大雁团结友爱、纪律严明、灵动自由、重情重义、充满生命力的鲜活状态，尽显自然生灵的美好与灵性。 （2）示例：“大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪”，运用拟人手法，赋予大雁人的感知与思维，写出大雁的警觉与聪慧，体现大雁富有灵性，同时暗含作者对大雁遭遇的心疼与对猎杀行为的批判，情感真挚、生动传神。 （3）表层意义：大雁按时归来，预示春回大地、万物复苏，为荒原湿地带来生机与活力；深层意义：大雁归来是自然生态完好的象征，提醒人类敬畏自然、善待生灵，守护人与自然共生的美好平衡，寄托作者守护自然、尊重生命的生态理想。 2. 课堂同步选择题 （1）B （2）B （3）C （4）C 3. 课堂辨析题参考答案 该观点错误。 ①本文虽包含大雁生活习性的科普知识，但绝非单纯科普文章； ②文章以雁为载体，融入作者多年的观察与真挚情感，饱含对生命的喜爱与敬畏； ③作者以小见大，从大雁的生命状态延伸到人与自然的关系，传递敬畏自然、万物共生的深刻生态哲理； ④文章兼具知识性、抒情性、思想性，情感温暖、立意深远，拥有极高的文学价值与思想内涵。 （三）课后巩固案答案 1. 单项选择题 （1）A （2）C （3）B （4）B （5）A （6）B （7）A （8）B （9）B （10）B 2. 多项选择题 （1）ABCD （2）ABCD （3）ABC （4）ABCD （5）ABCD 3. 材料分析题参考答案 材料一 （1）①将大雁人格化，打破人与动物的界限，生动展现大雁聪慧、重情、团结的灵性特质；②褪去科普文字的冰冷枯燥，让文字温情生动、富有感染力；③体现作者将大雁视作朋友、生灵的平等心态，凸显敬畏生命、热爱自然的真挚情怀。 （2）大雁拥有鲜活的生命与丰富的灵性，它们有秩序、有温情、有坚守，春来秋往、生生不息，为自然增添生机与诗意；它们是自然生态的重要组成部分，是大自然馈赠的美好生灵，承载着自然的活力与温度，因此是当之无愧的“自然的精灵”。 材料二 （1）本文以小小的“大雁”这一自然生灵为写作切入点，细致描摹大雁的生活状态与生命姿态；从小生灵的生存、迁徙与共生，延伸到整个自然生态，引申出敬畏生命、守护自然、人与自然和谐共生的宏大主题；小事蕴大理、小景含深情，让抽象的生态理念变得具体可感、通俗易懂，立意深刻、发人深省。 （2）①树立生态保护意识，尊重自然万物，不伤害野生动物、不破坏自然环境；②从小事做起，爱护花草树木、节约资源、低碳生活，守护身边的自然生态；③主动学习生态保护知识，积极宣传护生护绿理念；④心怀敬畏与善意，以平等、包容的心态对待每一个生命，用行动践行人与自然和谐共生的理念。 学科网（北京）股份有限公司 $