1.3地球的历史 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一

该高中地理教学设计聚焦地球的历史，核心知识点包括化石与地质年代表、地球演化历程。通过展示三叶虫、菊石化石等图片创设情境，引出地层为“书页”、化石为“文字”，进而学习地质年代表，再梳理前寒武纪至新生代的环境与生物特征，构建知识支架。 该资料以核心素养为导向，通过“地层对比”“地球历史压缩为一天”等活动培养综合思维与地理实践力，用真实化石照片强化证据意识，结合人地协调观分析生物与环境的相互作用。帮助学生建立深时概念，提升教师教学的直观性与探究性。

1.3 地球的历史 教学设计 人教版高中地理 必修第一册 · 2026-2027学年高一上学期 一、课题信息 项目 内容 课题名称 第一章第三节 地球的历史 年级/学期 高一上学期 教材版本 人教版高中地理 必修第一册 课时安排 2课时（第1课时：化石和地质年代表；第2课时：地球的演化历程） 课型 新授课 教学对象 高一学生（偏好基础导向、形象化教学） 二、课程标准 课标内容要求 1.4：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 内容要求：说出地层、化石与地质年代的关系；概述地球演化的主要历程及其环境特征。 学业要求：能阅读地质年代表，说明各代代表性生物与环境；能用地层、化石等证据推断地质年代。 三、学科素养 核心素养 具体表现 人地协调观 认识生物演化与环境变迁的相互关系，理解当前人地关系的历史纵深。 综合思维 从时间与空间综合认识地球46亿年的演化，分析重大地质事件的因果联系。 区域认知 理解海陆分布随地质历史发生的重大变化，特别是联合古陆的形成与解体。 地理实践力 学会用地质年代表和化石推断地层年代，初步具备阅读地质剖面图的能力。 四、教学重难点 1. 教学重点 地层、化石与地质年代的关系。 地质年代表的层级结构与阅读方法。 地球各演化阶段（前寒武纪、古生代、中生代、新生代）的主要环境与生物特征。 2. 教学难点 根据地层与化石推断相对地质年代及古地理环境。 将地球46亿年的漫长历史压缩到可感知的时间尺度，理解深时概念。 联合古陆的形成与解体对现代海陆格局的影响。 五、学情分析 知识基础：高一学生在初中阶段已初步了解"生物进化""恐龙灭绝"等概念，但对地层、化石作为研究地球历史证据的系统方法缺乏认识；对"前寒武纪""显生宙"等地质年代术语较为陌生，对46亿年地质时间尺度的感知较弱。 能力特点：学生具备一定的读图分析与归纳能力，但抽象思维和时间尺度转换能力尚在发展，需要通过图像、模型、活动将漫长地质历史直观化。 认知规律：学生对化石、恐龙等内容兴趣浓厚，但容易将科学复原图与真实化石混淆；教学中应强调"真实证据"（地层、化石）与"科学推断"（复原图、假说）的区别。 六、教材分析 本节地位：本节为人教版必修第一册第一章"宇宙中的地球"第三节，是在学生了解地球宇宙环境、太阳对地球影响之后，进一步转向地球自身46亿年演化历史的学习，具有承上启下的作用，也对第一节中“生命存在的原因”做了呼应。 内容结构： 第一板块"化石和地质年代表"：以地层为"书页"、化石为"文字"、地质年代表为"时间尺"，阐明研究地球历史的基本方法。 第二板块"地球的演化历程"：按地质年代顺序，系统梳理前寒武纪、古生代、中生代、新生代的环境与生物特征，突出生命演化与环境变迁的相互作用。 教材特色：本节充分体现了"将今论古"的地理思维，强调证据意识；教材图1.23、图1.24、图1.31及"压缩为一天"思考活动，为开展探究式教学提供了良好载体。 图：太行山王莽岭附近沉积岩地层实景（真实照片）：层理构造是识别沉积岩地层的重要标志 七、教学过程 第一课时：化石和地质年代表 【情境导入】化石会"说话"（约5分钟） 展示三叶虫化石、菊石化石及煤层图片，提出问题："一块石头如何能告诉我们亿年前的故事？"引导学生认识：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，是地球历史的"文字"；地层是具有时间顺序的层状岩石，是地球历史的"书页"。 图：古生代三叶虫化石（真实化石照片）：寒武纪海洋无脊椎动物繁盛的代表 图：菊石化石 图：煤层 【新课讲授一】地层与化石（约10分钟） 地层：具有时间顺序的层状岩石。沉积岩地层具有明显的层理构造，一般遵循"下老上新"原则——先沉积的岩层在下方，年龄较老；后沉积的岩层覆盖在上，年龄较新。 化石：保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹。生物遗体被沉积物掩埋后，经石化作用形成化石。 化石的指示意义：同一时代的地层往往含有相同或相似的化石；越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石；化石种类及特点能反映当时的古地理环境。 图：菊石化石（真实化石照片）：中生代海洋无脊椎动物的代表，可作标准化石 【课堂活动一】教材图1.23 A、B两地地层对比（约10分钟） 活动任务：阅读教材第15页图1.23，思考以下问题： A、B两地是否具有同一时代的地层？将同时代的地层用虚线连接起来。 猜想两地地层产生差异的原因。 图：教材图1.23 A、B两地地层对比：通过化石可识别同时代地层 教师点拨：两地含有相同化石的地层为同一时代；地层缺失或厚度差异可能由地壳升降、沉积环境变化或侵蚀作用造成。 【课堂活动二】地球46亿年压缩为一天24小时（约10分钟） 活动任务：若把地球46亿年历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点，计算各地质时代开始时刻。 地质时代 距今年龄/亿年 约对应时刻 地球诞生 46 0:00 冥古宙结束 40 3:08 太古宙结束 25 10:57 元古宙结束/寒武纪开始 5.14 21:11 古生代结束/三叠纪开始 2.52 22:41 中生代结束/古近纪开始 0.66 23:39 第四纪开始/人类出现 0.026 23:59 活动小结：地球生命的绝大多数历史都发生在前寒武纪；人类出现在"一天"的最后一分钟，地球历史远比人类历史漫长。 【课堂小结与练习】（约5分钟） 核心逻辑：地层是书页，化石是文字，地质年代表是时间尺。 课堂练习：判断岩层新老顺序、化石时代对应关系。 第二课时：地球的演化历程 图：地质年代简表：理解宙—代—纪的时间层级 【复习导入】（约3分钟） 利用地质年代简表，快速回顾：宙—代—纪的层级关系；前寒武纪、古生代、中生代、新生代的起止时间。 【新课讲授】地球演化四大阶段（约25分钟） 阶段 时间范围 环境与海陆格局 生物特征 重要事件/矿产 前寒武纪 （冥古宙—太古宙—元古宙） 46亿年—5.41亿年 大气、海洋、陆地逐渐形成；早期大气缺氧，后期氧气增多 生命起源：蓝细菌出现并制造氧气，演化出真核生物、多细胞生物 约占地球历史90%；重要成铁期；叠层石是重要证据 古生代 5.41亿年—2.52亿年 海洋面积远大于现在；后期各大陆汇聚成联合古陆 早古生代：海洋无脊椎动物繁盛（三叶虫、笔石等）； 晚古生代：鱼类→两栖类→爬行类；蕨类森林茂密 寒武纪大爆发；重要成煤期；二叠纪末最大规模物种灭绝 中生代 2.52亿年—6600万年 联合古陆开始解体，各大陆向现在位置漂移 爬行动物时代：恐龙繁盛；中后期鸟类出现、小型哺乳动物出现；裸子植物兴盛 重要成煤期；白垩纪末小行星撞击导致恐龙等大量物种灭绝 新生代 6600万年—至今 联合古陆最终解体，现代海陆格局形成；喜马拉雅等高大山脉隆起 哺乳动物时代：哺乳动物快速演化；被子植物大发展；第四纪人类出现 经历冰期与间冰期交替；目前处于温暖期 【课堂活动三】完成教材第19页活动——通过地质年代表了解地球演化历史（约10分钟） 活动任务：将下列选项填入教材图1.31的空白处，完成不同地质年代的环境与生命现象描述。 序号 选项 填入位置说明 ① 蓝细菌 前寒武纪：原核生物出现，蓝细菌能制造氧气 ② 无脊椎动物 早古生代：海洋中无脊椎动物繁盛 ③ 蕨类 晚古生代：蕨类植物繁盛，形成茂密森林 ④ 氧气 前寒武纪：大气层、海洋和陆地形成，大气中氧气增多 ⑤ 联合古陆 古生代：海陆格局多次大变迁，联合古陆形成 ⑥ 爬行动物 中生代：爬行动物的时代，后期进化出鸟类 ⑦ 两栖动物 晚古生代：鱼类进化出两栖动物，再进化出爬行动物 ⑧ 哺乳动物 新生代：哺乳动物快速发展，人类出现 【规律总结】（约5分钟） 生物演化主线：细菌、海藻 → 海生无脊椎动物 → 鱼类 → 两栖动物 → 爬行动物 → 哺乳动物 → 人类；植物：蕨类 → 裸子植物 → 被子植物。 两次大灭绝：二叠纪末（约95%物种消失）、白垩纪末（恐龙等大量物种灭绝）。 重要成矿期：前寒武纪成铁期；古生代中期与中生代成煤期。 海陆格局：联合古陆形成于古生代后期，中生代开始解体，新生代最终形成现代海陆分布。 【课堂检测】（约7分钟） 结合下图"寒武纪到古近纪生物多样性统计图和全球海平面升降曲线图"，回答： 图：寒武纪—古近纪生物多样性与全球海平面变化曲线 最大的一次物种灭绝发生在何时？（答案：二叠纪末） 物种灭绝事件与全球海平面变化有何关联？（提示：多出现在海平面阶段低值区附近） 八、板书设计 1.3 地球的历史 一、化石和地质年代表 地层 —— 书页（下老上新） 化石 —— 文字（指示年代、环境） 地质年代表 —— 时间尺 宙（冥古宙、太古宙、元古宙、显生宙） → 代（古生代、中生代、新生代） → 纪（寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪、二叠纪、三叠纪、侏罗纪、白垩纪、古近纪、新近纪、第四纪） 二、地球的演化历程 前寒武纪：生命起源、蓝细菌、氧气、叠层石、成铁期 古生代：无脊椎动物繁盛 → 鱼类 → 两栖类；蕨类森林；联合古陆形成；二叠纪末大灭绝 中生代：爬行动物/恐龙时代；鸟类出现；裸子植物；联合古陆解体；白垩纪末大灭绝 新生代：哺乳动物时代；被子植物；人类出现；现代海陆格局；冰期—间冰期 三、演化主线 生物：简单→复杂、低等→高等、海洋→陆地 环境：海洋为主→海陆格局重大变化→现代格局 重大事件：两次大灭绝、两次重要成煤期 九、课后反思（教学后填写） 学生对"下老上新"原则与地层倒转等特殊情况的理解是否到位？是否需要补充更多地层剖面练习？ "地球46亿年压缩为一天"活动是否有效帮助学生建立深时概念？时间换算中哪些节点学生容易出错？ 学生对地质年代表中"宙—代—纪"层级及时间跨度的记忆效果如何？是否需要借助口诀或思维导图辅助记忆？ 课堂活动参与度如何？A、B两地地层对比与教材第19页活动是否促进了学生的合作探究？ 真实化石图片与科学复原图的辨析是否帮助学生树立了"证据意识"？ 学科网（北京）股份有限公司 $