2-1 改造我们的学习：学风镜鉴·实事求是诊疗册（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《改造我们的学习》中“改造学风”的核心主张，通过“思想诊疗师”情境导入，以1941年延安主观主义“病症”为切入点，引导学生沿“初诊锁病灶、会诊剖病因、开方立疗法”等任务支架，梳理文章论证脉络与两种学风差异。 以“诊疗”为特色线索，设计病历卡填写、对比分析表等具象化活动，培养思维能力（辨析主观主义与实事求是本质），语言运用上赏析口语化表达与排比论证，文化传承上联系现实诊断“新症”。助力学生提升批判性思维与语言建构能力，为教师提供结构化教学流程与实践化活动设计。

第2课 学风镜鉴·实事求是诊疗册 ——《改造我们的学习》教学设计 教学目标 语言建构与运用：品味本文口语化、形象化的语言风格，掌握对比论证与排比句式的运用。 思维发展与提升：梳理论述结构，辨析主观主义与实事求是两种学风的本质差异，培养批判性思维。 审美鉴赏与创造：赏析文章破立结合的论证艺术，体会庄谐并重、情理交融的报告文体特色。 文化传承与理解：理解文章的现实针对性，领悟实事求是的思想路线，增强解决实际问题的思想自觉。 重点难点 重点：把握“改造学风”的核心主张与论证脉络，赏析对比论证的表达效果与语言特色。 难点：理解文章的现实针对性，将实事求是思想转化为自身学习的行动自觉。 任务群 任务一：初诊——锁定“病灶” 任务二：会诊——解剖“病灶” 任务三：开方——确立“疗法” 任务四：复诊——审视“语言药方” 任务五：延伸——检验“疗效” 教学过程 课堂导入 同学们，1941 年的延安正处在革命关键关口，党内却滋生出一种“思想病症”：不少干部熟读马列词句，却对中国农村的现状两眼一抹黑；写起文章引经据典，可一到解决实际问题就束手无策。这种病，叫“主观主义”，在当时几乎断送了革命的前途。 毛泽东同志，就是当时这场“思想整风”的主治医师。他开出的“药方”，就是我们即将学习的《改造我们的学习》。这篇文章的力量，不在于辞藻华丽，而在于它一针见血地指出了问题、毫不留情地批判了错误、又极具针对性地提出了办法。 今天我们就化身“思想诊疗师”，循着“初诊锁病灶 — 会诊剖病因 — 开方立疗法 — 复诊验药效” 的路径，深入研读文本，拆解这篇整风雄文的思想力量与论说智慧。 探究新知 ✭ 任务一：初诊——锁定“病灶” 1.速读全文，绘制“诊断报告” 请快速浏览课文，梳理文章论述结构，用思维导图呈现逻辑框架。 ✭ 任务二：会诊——解剖“病灶” 1.聚焦“病症”，完成病历卡 文章第二部分指出了党内学习存在的三大“缺点”。请结合文本，完成下面的“病历卡”。 缺点类型 文本具体表现 本质危害 研究现状 收集材料零碎，研究工作没有系统，对国内外、省内外、县内外具体情况不愿做系统的周密的调查和研究。 脱离客观实际，使决策建立在空中楼阁之上。 研究历史 不注重研究历史，对中国近百年的历史、古代史懂得很少，甚至漆黑一团。 割裂历史传统，无法从历史中汲取经验教训。 学习国际经验 只会片面地引用马、恩、列、斯的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法来解决中国革命问题。 陷入教条主义，把理论变成僵化的公式，阻碍革命实践。 ✭ 任务三：开方——确立“疗法” 1.对比“良药”与“毒草”，分析疗效 文章第三部分将主观主义与实事求是两种学风进行了全面对比。请找出对比维度，并分析其表达效果。 对比维度 主观主义学风 实事求是学风 表达效果 态度​ 对周围环境不作系统调查，满足于一知半解。 不凭主观想象，不凭一时的热情，不凭死的书本，而凭客观存在的事实。 形成鲜明对照，使是非曲直一目了然，增强了观点的说服力和批判力。 方法​ 抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。 有目的地去研究马克思列宁主义的理论，使理论和实际结合起来。 清晰地指明了“正确的做法”与“错误的做法”，具有极强的指导性。 结果​ 夸夸其谈，华而不实，害己害人，甚至祸国殃民。 有的放矢，实事求是，能够真正解决问题，推动革命事业发展。 从后果的严重性对比中，凸显了改造学风、树立实事求是学风的必要性和紧迫性。 2.作者为什么采用“先破后立”的对比结构？ 因为文章是针对当时党内普遍存在的思想混乱状况。先彻底揭露和批判错误的学风（“破”），可以清除思想障碍，引起警醒；然后再树立正确的标杆（“立”），逻辑上更为清晰，说服力更强，符合“整风运动”改造思想的目的。 3.深挖“针对性”的内涵 结合写作背景，思考：文章的“针对性”体现在哪些方面？ 问题针对性：直指王明教条主义导致的“理论脱离实际”的思想顽疾； 听众针对性：面向党内干部，语言既有理论高度，又通俗接地气； 实践针对性：提出的三条办法（研究现状、研究历史、学习理论）均能直接指导工作。 ✭ 任务四：复诊——审视“语言药方” 1.赏析“语言”的艺术 毛泽东的文章不仅有深刻的思想，还有独特的语言魅力。请结合文本，完成下表。 语言特色 文本例句 作用分析 口语化表达​ “闭塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸鱼”、“粗枝大叶” 生动形象，通俗易懂，将抽象的学风问题具象化，便于理解和传播。 成语/对联​ “墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空” 对仗工整，比喻贴切，讽刺辛辣，增强了文章的文学色彩和战斗性。 排比句式​ “不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思主义的应用” 气势充沛，层层递进，强化了批判的力度和主张的权威性。 精准术语​ “实事求是”、“主观主义”、“教条主义”、“有的放矢” 概念明确，内涵丰富，体现了理论文章的严谨性和科学性，成为经典的政治概念。 ✭ 任务五：延伸——检验“疗效” 1.联系现实，诊断“新症” 在今天的学习、工作和生活中，“主观主义”是否有了新的表现形式？请举例说明。 学习中：刷题无数，但从不总结错题规律，只是机械重复；背诵范文，但写作时生搬硬套，不顾题目要求。 工作中：制定计划完全照搬往年模板，不考虑当年市场变化；汇报工作报喜不报忧，回避实际问题。 社会发展中：某些地方引进产业项目，不进行本地资源禀赋和市场需求的调研，导致项目“水土不服”；网络舆论中，不核实事实就随意发表评论，跟风站队。 课堂小结 同学们，今天我们以“问诊”的方式，走完了这篇整风文献的研读之旅。从锁定主观主义的病灶，到剖析学风弊病的根源，再到领会实事求是的良方，我们读懂的不仅是一篇文章的论证逻辑，更是一条穿越时空的思想准则。八十余载过去，这剂“思想药方”依然有效 —— 学习中的教条机械、做事中的脱离实际，都是需要警惕的新病症。 愿大家都能以实事求是为准则，摒弃虚浮学风，在知行合一中练就真本领，走好求学与人生之路。 课堂练习 阅读下面的文字（教材11-12页），完成下面小题。 在这种态度下，就是应用马克思列宁主义的理论和方法，对周围环境作系统的周密的调查和研究。不是单凭热情去工作，而是如同斯大林所说的那样：把革命气概和实际精神结合起来。在这种态度下，就是不要割断历史。不单是懂得希腊就行了，还要懂得中国；不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史；不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天。在这种态度下，就是要有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的。这种态度，就是有的放矢的态度。“的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根“矢”，就是为了要射中国革命和东方革命这个“的”的。这种态度，就是实事求是的态度。“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。而要这样做，就须不凭主观想象，不凭一时的热情，不凭死的书本，而凭客观存在的事实，详细地占有材料，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从这些材料中引出正确的结论。这种结论，不是甲乙丙丁的现象罗列，也不是夸夸其谈的滥调文章，而是科学的结论。这种态度，有实事求是之意，无哗众取宠之心。这种态度，就是党性的表现，就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个共产党员起码应该具备的态度。如果有了这种态度，那就既不是“头重脚轻根底浅”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。 ——选自毛泽东《改造我们的学习》 1.根据文意，下列不是马克思列宁主义学风表现的一项是（   ） A.不要割断历史，不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史。 B.有目的地去研究马克思列宁主义的理论，与实际相结合，解决中国革命的理论问题和策略问题。 C.不注意客观情况的研究，单凭热情，把感想当政策。 D.应用马克思列宁主义的理论与方法，对周围环境作系统的周密的调查和研究。 【答案】C 【解析】C.“不注意客观情况的研究，单凭热情，把感想当政策”错，结合原文信息“不是单凭热情去工作，而是如同斯大林所说的那样：把革命气概和实际精神结合起来”分析，选项内容属于主观主义的错误态度。 2.有关选文的理解，最恰当的一项是（   ） A.在马克思列宁主义的态度下就是要懂得历史是发展着的。 B.“科学的结论”指立足事实，占有材料，依据马克思列宁主义的原理得出正确的结论。 C.选段文字由表及里，揭示了主观主义学风的实质和危害。 D.课文是篇典范的议论文，从结构上看，选文属于结论部分。 【答案】B 【解析】A.“就是要懂得历史是发展着的”错，原文信息是“在这种态度下，就是不要割断历史。不单是懂得希腊就行了，还要懂得中国；不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史；不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”，可见选项曲解文意，历史不仅是发展的，也是全面的。C.“揭示了主观主义学风的实质和危害”错，正面阐释马克思列宁主义学风的态度表现和特点、实质。D.“从结构上看，选文属于结论部分”错，选文属于分析问题，即本论部分。 3.有关选文的理解，错误的一项是（   ） A.用生动的比喻和浅显的语言，阐述了马克思列宁主义学风的重要内容。 B.善于透过现象看本质，深入浅出，说理透辟。 C.灵活使用一些文言词语，言简意赅，富于表现力。 D.连用三个“在这种态度下”，分别从三个方面深刻揭露了违背马克思列宁主义学风的危害。 【答案】D 【解析】D.“深刻揭露了违背马克思列宁主义学风的危害”错，表述不合文意，原文前半部分说“在这种态度下，就是应用马克思列宁主义的理论和方法，对周围环境作系统的周密的调查和研究。……在这种态度下，就是不要割断历史。……在这种态度下，就是要有目的地去研究马克思列宁主义的理论……是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的。这种态度，就是有的放矢的态度”，可见“这种态度”属于正确的做法。 4.选文提到的马克思列宁主义态度，其表现、特点和实质分别是什么？请结合选文概括说明。 【答案】 其表现是：对现状作系统的周密的调查和研究；对历史，不是割断，不单懂希腊，还要懂中国；对马列主义的理论有的放矢地研究。 其特点是：有的放矢，实事求是。其实质是：党性的表现，是理论和实际统一的作风。 布置作业 1.基础作业：梳理文章论述结构，用思维导图呈现“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑框架。 2.提升作业：从文中找出三处对比论证的语句，模仿其句式写一个100字左右的议论片段，话题自选。 3.拓展作业：观察班级学习中是否存在“主观主义”现象，用文中“诊断—剖析—开方”的思路写一则300字分析短评。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $