Unit 2 New friends 第2课时（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦“校园场景下的自我介绍与友好交流”核心知识点，通过“Hello”歌曲跟唱和转盘游戏复习旧知（“Hello/Hi, ...”“Welcome to ...”），搭建学习支架，自然衔接新句型“Hello. My name is ...”等的学习。 资料以“场景观察→语言学习→交流实践→自主运用”为主线，融合Meeting Lily视频、对话音频及中英文姓名对比讲解等多模态资源，在角色扮演中培养语言能力，在姓名文化认知中渗透文化意识，同伴互评活动提升思维品质。助力学生提升口语交际主动性，为教师提供结构化教学流程与多元评价方式。

Unit 2 New friends Talking time课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“校园场景下的自我介绍与友好交流实践”，通过图书馆场景里 Shenshen和Lily相遇、交流的系列画面，教授学生在校园场景中，灵活运用“Hello. My name is...”“Hi,...”“Oh, my name is ... I’m ...”和“Sorry. Nice to meet you, ...”等语句开展自我介绍与友好互动。教学活动围绕“场景观察→语言学习→交流实践→自主运用”展开，引导学生在“看懂场景对话逻辑→模仿规范表达→尝试创意交流”中，提升英语交际的主动性与流畅度。 教学设计以“How do we make new friends?”（我们如何结交新朋友？）的主题为引领，聚焦本课时子任务“How do we introduce ourselves and interact in school scenes?”（校园场景中如何自我介绍与互动？），分层次推进教学任务。在学生探究“校园场景下的自我介绍与互动”的过程中，将核心自我介绍语句、礼貌交际用语、场景互动礼仪（如打招呼的手势、交流的姿态等）融入全环节，帮助学生理解“语言需适配交流对象与场景”的主题意义；同时，通过“语言+动作”的协同训练，强化“社交表达的完整性与礼貌性”，为后续学习更丰富场景的交流，奠定语言运用熟练度、社交礼仪适配性的双重基础。 二、语篇研读 【What】 本课时语篇为“校园场景下的自我介绍与友好交流对话集”，通过图书馆场景里 Shenshen和Lily 相遇、交流的系列画面展开。语篇聚焦校园同伴社交场景，围绕“Hello. My name is ...”“Hi, ...”“Oh, my name is ... I’m ...”“Sorry. Nice to meet you, ...”语句构建“场景+人物互动→自我介绍与友好交流语”的关联逻辑。 【Why】 从“单一的简单打招呼”拓展到“校园场景下的自我介绍、名字回应与礼貌互动”的交流体系，深化学生对“英语用于结交朋友、开展校园社交”的认知。通过展现Shenshen和Lily从初次打招呼、介绍名字到友好互动的过程，渗透“根据交流情境自然开展自我介绍与礼貌回应”的社交意识，增强“英语助力校园交友”的亲切感与代入感。 【How】 采用“校园场景+人物互动流”编排，以图书馆这一校园场景为依托，呈现Shenshen和Lily从相遇打招呼，到介绍名字、友好互动的完整交流闭环。核心语句重复强化，多角色互动设计，通过“视觉（画面场景）+ 语言（对话内容）+ 想象（代入角色交流）”多维度刺激，强化语言与校园交友场景的关联记忆。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 准确认读并说出“Hello. My name is ...”“Hi, ...”“Oh, my name is ... I’m ...”“Sorry. Nice to meet you, ...”等语句，并且理解这些语句的使用场景。 2. 运用所学语句进行简单的自我介绍与回应，完成基本的同伴交流，通过观察图片、模仿对话，提升听力理解和口语表达的能力。 3. 培养学生对英语校园社交的兴趣，激发其用英语与同学友好互动、结交朋友的热情，培养初步的跨文化社交意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 准确认读并说出“Hello. My name is ...”“Hi, ...”“Oh, my name is ... I’m ...”“Sorry. Nice to meet you, ...”等语句，并且理解这些语句的使用场景。 2. 运用所学语句进行简单的自我介绍与回应，完成基本的同伴交流，通过观察图片、模仿对话，提升听力理解和口语表达的能力。 【难点】 培养学生对英语校园社交的兴趣，激发其用英语与同学友好互动、结交朋友的热情，培养初步的跨文化社交意识。 五、教学过程 环节一：玩游戏，播放歌曲，复习知识。（5 mins） 学生跟唱歌曲，并通过游戏复习上一课时所学内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and sing 播放“Hello”歌曲，复习词汇。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据歌曲记忆起词汇，并能感知含义。 2. Play and say 进行转盘游戏，复习“Hello/Hi, ...”和“Welcome to ...”的句型。 应用实践之内化与运用 观察学生能否快速运用已学知识，并且表达正确。 设计意图： 通过歌曲和游戏激发学生的兴趣，复习所学的词汇和句型，同时为接下来的对话学习做铺垫。 环节二：看视频，听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（20 mins） 学生看视频回答问题，读对话语篇学习核心句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and think 呈现Meeting Lily视频，让学生猜测视频的内容。 学习理解之感知与注意 观察学生是否理解视频内容。 2. Look and listen 呈现Shenshen与Lily的对话场景图片，播放对话音频，学习目标句型。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能够理解对话中的句型和使用场景。 3. Let’s know 呈现White一家人的姓名，讲解Lily的姓和名。对比Shenshen的中文姓名，讲解“I’m+名.”的句型。 观察学生是否能够区分中文姓名和英文姓名的区别。 4. Let’s say 呈现中国人物和外国人物的姓名，请学生使用目标句型礼貌打招呼。 应用实践之内化与运用 评测学生是否掌握句型，以及发音是否清晰，语调是否正确。 5. Listen and read 播放完整对话音频，请学生跟读。 学习理解之获取与梳理 评估学生跟读时的语流是否自然、连贯。 6. Let’s act 请学生和同伴相互说一说，演一演。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能完成对话，语音语调是否自然流畅，发音是否准确。 设计意图： 通过呈现Shenshen在图书馆和Lily的对话，教授自我介绍与友好互动的表达。在教学过程中，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，了解句型结构、含义和用法，培养语言技能和学习策略。 环节三：说出句子、表演对话，内化语言知识。（15 mins） 学生完成句型练习和对话表演。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and speak 根据不同的人物图片，说出自我介绍的句型，“I’m ...”。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能够说出句型，评测句型的发音和语调。 2. Let’s talk 请学生礼貌问候他人，并介绍自己，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 3. Let’s evaluate 让学生从流利度、语音语调和表演三个方面给同伴打分。 迁移创新之评价与反思 观察学生是否能从多维度评价，以及是否具有反思能力。 设计意图： 通过句型练习和对话表演的活动，强化学生对句型使用场景的掌握，加强记忆和语言应用，提高学生的口语交际能力和创造性思维。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Listen to the recording of the Talking time section, and then read it 3 times. Record your reading. Choose to do: Role-play “Meeting Lily” with your family and take a video of it. 学科网（北京）股份有限公司 $