Unit 2 My room 第3课时（教案）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语二年级上册

该小学英语教案聚焦“整理房间”主题，核心知识点为物品词汇（如toys、books）、方位介词（in/on/under）及句型“put...in/on/under...”。通过Panpan房间场景导入，以“Look and know”感知、“Find and say”梳理物品词汇、“Look and say”运用句型的活动链，激活旧知搭建学习支架。 特色在于“语言实践+生活主题”融合，通过mini-project的“粘贴物品-小组展示-全班分享”任务链，提升语言能力（用句型描述摆放）、思维品质（合理分类摆放）和学习能力（互评反思）。如“Show and say”环节让学生自信表达，作业“整理房间并介绍给父母”促进学以致用，助力教师高效落实语言目标与习惯培养。

Unit 2 My room Mini-project课时设计 一、教学设计说明 本课时主题为“整理我的房间”，是Unit 2的迷你项目课，通过“物品分类-位置摆放-语言描述”的系列活动，教授学生运用“put...in/on/under...”句型描述物品位置，识别 “stationery、toys、books”等物品词汇。教学活动围绕“看、听、说、做”展开，以提升学生的语言应用与实践能力。 教学设计以“整理房间”主题为引领，聚焦于本课时子任务“How to describe the placement of things?（如何描述物品摆放？）”，分层推进教学。在学生参与整理房间的实践与表达中，融入词汇、句型知识，帮助学生理解“整洁有序”的主题意义，为后续学习家居场景的综合语言运用奠定基础。 二、语篇研读 【What】 本课核心内容为“整理房间”的实践型任务，通过课件呈现的房间场景图、物品图片、指令语及示范句，引导学生完成“粘贴物品到正确位置”的操作，并运用目标句型描述整理成果，属于“语言实践+情境表达”结合的内容形式。 【Why】 通过物品分类、位置摆放及语言描述的过程，引导学生养成整理物品的良好习惯，理解 “有序摆放”的实用性，同时掌握用英语描述空间位置的基本方法，提升生活场景中的语言交际意识。 【How】 内容以“指令-示范-实践-表达”为逻辑展开，通过“Please stick the things in the right place.”等简单指令明确任务，用“I put the schoolbag on my chair.”等示范句展示表达范式，搭配图片素材降低理解难度，符合低学段学生的认知特点。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在匹配、看图说话等活动中，综合运用物品词汇“ball, kite, toys等”、方位介词“in/on/under”和句型“I put ...in/on/under ...”介绍物品的位置和摆放。 2. 在教师指导下，按步骤完成房间整理，感受干净整洁的房间带来的愉悦。 3. 根据图片介绍整理房间的过程中如何摆放物品，培养将物品有序、归类摆放的良好习惯。 四、教学重难点 【重点】 在图片和示范的帮助下理解“整理房间”的任务要求，识别物品词汇，掌握“put ... in/on/under ...”句型的基本结构及用法。 【难点】 1. 结合具体场景准确选用“in/on/under”介词描述物品位置，避免混淆。 2. 连贯运用目标句型完整描述多个物品的摆放，做到表达清晰、自信。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入主题，复习知识，激发兴趣（10 mins） 通过Panpan的房间引出“整理房间”的话题，结合连线句子表达等活动激活学生已有经验，导入本课核心任务。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and know 呈现场景图片，引出“整理房间”的话题。 学习理解之感知与注意 观察学生是否清晰了解图片内容和对话，激发参与实践的积极性。 2. Find and say 圈选图片中的物品，学生说出对应的英文物品名称。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否掌握物品词汇含义。 3. Look and say 学生扮演Panpan，教师引导学生说出物品位置关系。 应用实践之内化与运用 观察学生是否掌握位置关系介词和核心句型。 设计意图： 通过Panpan的房间导入“整理房间+英语表达”的核心主题，从词汇，短语到句子的顺序激活学生的已学知识，为后续的活动做好铺垫。 环节二：开展mini-project（20 mins） 通过开展mini-project，检验学生的学习成果。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and think 教师展示图片，学生翻到课本的77页和103页获取房间图纸和贴纸，观察房间，思考物品摆放位置。 学习理解之感知与注意 观察学生是否准确找到对应页面与材料，是否主动观察房间布局、思考物品摆放匹配度。 2. Look and stick 学生将物品粘贴到合适的位置，完成整理房间的任务。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能合理粘贴物品（无明显错贴）。 3. Show and say 学生在小组内互相展示项目成果并进行介绍。 观察学生是否能运用句型和词汇准确表达，评测发音是否正确。 设计意图： 通过开展mini-project，学生运用所学语言描述房间内各物品摆放的位置，内化语言知识。 环节三：展示分享，提升表达能力（10 mins） 学生展示自己整理后的房间，用核心句型进行口头介绍，强化语言运用，提升表达自信。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s share 全班展示：各小组推选代表，在全班面前展示项目成果并进行介绍，其他同学可举手提问物品位置。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能清晰介绍房间，是否能回应同学提问，是否能认真倾听他人展示。 2. Let’s evaluate 学生从流利度，语音语调和动作三个方面评价展示代表。 应用实践之评价与反思 检查学生是否能多维度评价，是否具有反思能力。 3. Let’s know 教师展示整洁的房间图片，总结整洁的房间对生活的意义。 观察学生是否能专注观看图片、倾听讲解。 设计意图： 从词汇到句型巩固Unit 2的核心知识，同时融入“整理房间”的生活主题，让学生在玩中练、在练中用，提升英语学习兴趣与实际运用能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Tidy your room and introduce it to your parents. Record your introduction. Choose to do: Draw your dream room and introduce it. 学科网（北京）股份有限公司 $