2.5 人脑的高级功能 （Word学生用书）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中生物选择性必修一（人教版）

本讲义聚焦人脑高级功能核心知识点，系统梳理语言功能（大脑皮层言语区及左右半球分工）、学习记忆（记忆四阶段及物质基础）与情绪功能（情绪调节及抑郁症防治），通过主干梳理填空、概念辨析判断、即学即练选择等学习支架，帮助学生构建完整知识脉络。 该资料以生命观念（结构与功能相适应）、科学思维（归纳概括记忆过程）、态度责任（健康生活）为核心，设计重难探究（如NO与学习记忆机制、抑郁症治疗分析）培养探究能力。课中通过概念辨析和即学即练巩固知识，课后随堂热练与作业助力学生查漏补缺，提升学习效果。

第 5 节　人脑的高级功能 1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系，培养结构与功能相适应的生命观念。 2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系，培养归纳与概括的科学思维能力。 3.简述情绪是人脑的高级功能之一，培养关爱生命与健康生活的社会责任感。 知识点一　人脑的高级功能——语言功能 1.大脑的功能 （1）基本功能 ①感知外部世界；②控制机体的　　　　活动。 （2）高级功能 具有语言、　　　　　　　　　　　　　　　　等方面的高级功能。 2.语言功能 （1）语言功能是人脑　　　　的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写，与大脑皮层的　　　　有关。 （2）大脑皮层言语区（连线） 3.大脑左右半球的功能 （1）某人因意外车祸而使大脑受损，其表现症状是能够看懂文字和听懂别人谈话，但却不会说话。这个人受损伤的部位是言语区的S区。（　　） （2）大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话。（　　） （3）上自习课时边看书边记笔记是与人体高级神经中枢直接联系的活动。（　　） （4）大多数人的空间识别主要由大脑右半球负责。（　　） （5）聋哑人没有语言功能。（　　） 1.关于人脑的高级功能，下列说法错误的是（　　） A．参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与 B．盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有关 C．语言中枢位于大脑右半球外侧面 D．专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区 2.某学生因病导致大脑皮层言语区发生障碍，医生对其进行检查，下列相关叙述正确的是（　　） A．语言文字功能是哺乳动物所特有的高级功能 B．若能听、说、写，但不能看懂文字，则说明H区受损 C．若能说、写、看，但不能听懂讲话，则说明V区受损 D．若能看、听，但不能写和说，则说明W区和S区受损 方法技巧 区分听觉中枢和听觉性语言中枢、视觉中枢和视觉性语言中枢的技巧 （1）能否“听见”声音，与听觉中枢有关，而能否“听懂”语言，与听觉性语言中枢有关。 （2）能否“看见”物体，与视觉中枢有关，而能否“看懂”文字，与视觉性语言中枢有关。 知识点二　人脑的高级功能——学习、记忆与情绪功能 1.学习和记忆 （1）概念：学习和记忆是指　　　　　　不断地接受刺激，获得新的　　　　　　　和　　　　　　的过程。 （2）特点：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由　　　　　　　　　　参与。 （3）人类的记忆过程（分成四个阶段） （4）学习和记忆的物质基础及相关结构 2.情绪 （1）概念：人对　　　　所作出的反应。情绪是大脑的高级功能之一。 （2）抑郁：当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。抑郁通常是　　　　的，可以通过　　　　　　、身边人的支持以及心理咨询好转。 （3）抑郁症：当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。一般抑郁如果持续　　　　以上，则应　　　　　　　　　　　　　　　　 以确定是否患有抑郁症。 （4）调节方法 ①积极建立和维系良好的　　　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　和　　　　　　都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。 ②当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 （1）（教材P39“旁栏思考”）在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？ （2）（教材P39“相关信息”）抗抑郁药一般都通过作用于　　　　处来影响神经系统的功能。 （1）学习和记忆由大脑中某一特定的脑区控制。（　　） （2）经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易被遗忘。（　　） （3）情绪是天生的，有些人天生乐观，有些人天生忧郁，因此情绪无法自我调节。（　　） （4）长期的消极情绪可能会使人患抑郁症。（　　） 探究一　学习和记忆的理解 1.脑中一个形似海马的区域是参与学习、记忆的重要脑区。如图所示，存在于海马突触中的神经递质一氧化氮（NO）能向突触前膜逆向传递信息，这是生物体学习与记忆的基础机制，NO的含量不同会触发不同的生物学效应。 回答下列问题： （1）大脑皮层的海马区与短时记忆有关，而长时记忆则可能与　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有关。海马突触前神经元释放的兴奋性神经递质，经扩散通过　　　　　　，与突触后膜上的特异性受体结合，会使突触后膜产生兴奋。 （2）当NO含量较低时，NO通过途径　　　（填“Ⅰ”“Ⅱ”或“Ⅲ”）刺激突触前膜释放兴奋性神经递质，使突触后膜产生兴奋，膜外的电位变化是　　　　，这一过程有助于提高学习与记忆能力。 （3）长期睡眠不足会导致NO含量增加，进而引起学习效率下降。试结合图示作用机制分析NO含量增加导致学习效率下降的原因：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（答出两点）。 探究二　抑郁症的分析和治疗 2.研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5－羟色胺（5－HT）等物质的含量降低有关，5－羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。如图为药物S治疗抑郁症的原理示意图。 （1）5－羟色胺是一种　　　　　　，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜　　　　（填“兴奋”或“抑制”），进而产生愉悦感。 （2）某人患抑郁症，使用药物S进行治疗，据图分析药物S的作用原理是　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　。 （3）除使用药物S治疗外，请依据所学知识再写出一种治疗抑郁症的思路。 1.（教材P39“相关信息”改编）抑郁症是由高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。有的抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5－羟色胺的回收，使得突触间隙中5－羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是（　　） A．5－羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪 B．有的抗抑郁药物通过抑制ATP水解来阻止回收5－羟色胺 C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5－羟色胺含量比正常人的少 D．建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力可以减少情绪的波动，有利于抑郁症的治疗 2.（2026•湖北武汉期中）人体脑细胞和神经线路在衰老进程中会不断受到损伤，这可导致海马区和相关神经突触受损而丢失记忆。外挂的“人工海马”可把长期记忆从部分损伤的神经线路中提取并处理，加工修复后再存进相对完好的新线路中，从而实现记忆再现。下列叙述正确的是（　　） A．“脑细胞和神经线路”指完成神经调节的反射弧 B．海马区与短时记忆无关 C．“人工海马”可帮助失忆老年人完成神经元的再生 D．记忆的形成过程可能涉及突触中的信号转化 1.（教材P37~38“思考•讨论”改编）如图为人体大脑皮层的示意图，下列叙述错误的是（　　） A．大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球 B．相应部位躯体运动的精细程度越高，大脑皮层运动代表区范围越大 C．聋哑人相互交流时，需大脑皮层视觉中枢、V区、躯体运动中枢参与调节 D．能听懂别人讲话，能用面部表情和手势与人交流，但说话困难，可能是图中H区受损 2.（教材P40“科学•技术•社会”改编）瘫痪4年的某患者经过脑机接口手术，实现用意念控制机械手臂完成进食、饮水和握手等一系列上肢重要功能运动。下图为实验示意图。下列叙述正确的是（　　） A．微电极的作用是采集神经中枢产生的电信号 B．微电极阵列需植入到患者大脑皮层的V区，采集该部位的神经信号 C．大脑植入的电极可刺激大脑皮层感觉中枢产生“触觉”，完成反射活动 D．与植入式相比，在头皮上采集脑电波的非植入式脑机接口，具有更好的控制精度和速度 3.我们对暂时使用的电话号码需要记录下来以防遗忘，对自己亲人的号码却张口就来。下列相关叙述错误的是（　　） A．书写电话号码需要大脑皮层的W区参与 B．暂时使用的号码临时记住后容易遗忘是因为它属于感觉性记忆 C．亲人的号码需要不断运用和强化才能张口就来 D．对号码进行注意才能将瞬时记忆转化为第一级记忆 4.去甲肾上腺素（NE）是一种神经递质，发挥作用后会被突触前膜重摄取或被酶降解。临床上可用特定药物抑制NE的重摄取，以增加突触间隙的NE浓度来缓解抑郁症状。下列有关叙述正确的是（　　） A．NE与突触后膜上的受体结合可引发动作电位 B．NE在神经元之间以电信号形式传递信息 C．该药物通过与NE竞争突触后膜上的受体而发挥作用 D．NE能被突触前膜重摄取，表明兴奋在神经元之间可双向传递 完成课后作业　第2章　第5节 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 第5节　人脑的高级功能 知识点一　 主干梳理 1.（1）②反射　（2）学习和记忆 2.（1）特有　言语区 （2） 　 3.主导语言　形象思维 概念辨析 （1）√　（2）√　（3）√　（4）√ （5）×　提示：聋哑人也有语言功能。 即学即练 1.C　参与小组讨论，需要听和说，需要大脑皮层言语区的运动性语言中枢（S区）和听觉性语言中枢（H区）参与，A正确；盲人“阅读”时首先是手指的移动，这与躯体运动中枢有关，然后是用手指触摸盲文，这与躯体感觉中枢有关，最后是将盲文的形状对应为一定的意义，与语言中枢有关，B正确；大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球外侧面，C错误；作答试题时要审题和写答，需要大脑皮层言语区的V区和W区参与，D正确。 2.D　语言文字功能是人脑特有的高级功能，A错误；若能听、说、写，但不能看懂文字，则说明V区受损，B错误；若能说、写、看，但不能听懂讲话，则说明H区受损，C错误；若能看、听，但不能写和说，则说明W区和S区受损，D正确。 知识点二　 主干梳理 1.（1）神经系统　行为、习惯　积累经验　（2）多个脑区和神经通路　（3）丢失　临时记住某个验证码　数分钟至数年　（4）神经递质　蛋白质　即时的信息交流　海马 突触形态及功能的改变　新突触的建立 2.（1）环境　（2）短期　自我调适　（3）两周　咨询精神心理科医生　（4）①人际关系　适量运动　调节压力 边角叩问 （1）提示：学习的过程中是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与；学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 （2）突触 概念辨析 （1）×　提示：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 （2）√ （3）×　提示：情绪可以进行调节，比如情绪低落可通过适量运动等调节。 （4）√ 重难探究 1.（1）突触形态及功能的改变以及新突触的建立　突触间隙　（2）Ⅲ　正→负　（3）①NO含量增加，通过途径Ⅰ抑制突触前神经元的线粒体和细胞核的功能，使神经元出现供能障碍，进而引起学习效率下降；②NO还可通过途径Ⅱ促进突触前膜的突触小泡释放抑制性神经递质，阻断突触前膜和突触后膜的兴奋传递，使学习和记忆能力下降 2.（1）神经递质　兴奋　（2）药物S与5－羟色胺的转运蛋白结合，抑制5－羟色胺的回收，增加突触间隙中5－羟色胺含量　（3）提示：通过药物抑制突触间隙中（5－羟色胺）氧化酶活性，增加5－羟色胺浓度。 即学即练 1.B　有的抗抑郁药物抑制突触前膜重吸收5－羟色胺具有选择性，因此，这些抗抑郁药物作用于突触前膜具有特异性，应是与突触前膜重吸收5－羟色胺有关的转运蛋白结合，若是抑制ATP水解，则会影响神经元多种耗能的生命活动，B错误。 2.D　脑细胞和神经线路指中枢神经系统，A错误；短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关，因此海马区与短时记忆有关，B错误；人工海马是将“长时记忆从部分损伤的神经线路中提取并处理，加工修复后再存进相对完好的新线路中，从而实现记忆再现”，没有完成神经元再生，C错误；短期记忆与神经元的活动和神经元之间的联系有关，长期记忆与新突触的建立有关，因此，记忆的形成过程涉及突触中的信号转化，D正确。 【随堂热练】 1.D　对于大多数（右利手）的人，语言功能（如说话、理解语言）主要由左半球控制，左半球是语言优势半球，A正确；大脑皮层运动区中，身体部位运动的精细程度越高，其代表区范围越大，例如手和面部的运动代表区较大，B正确；聋哑人交流依赖视觉信息（如手语和表情），视觉中枢处理视觉信号，V区（视觉性语言中枢）理解手语符号，躯体运动中枢控制手部和面部动作，C正确；能听懂别人讲话表明听觉性语言中枢（H区）功能正常；说话困难通常与运动性语言中枢（S区）受损相关，S区受损会导致运动性失语症（能理解语言但不能流畅说话），D错误。 2.A　大脑的微电极可以采集神经中枢产生的电信号，将神经冲动转化为电信号，A正确；微电极阵列应采集躯体运动中枢的信号，而非大脑皮层言语区中V区的信号，B错误；反射的完成需要经过完整的反射弧，植入的电极刺激大脑皮层的感觉中枢产生“触觉”，但该过程的反射弧不完整，不属于反射，C错误；与植入式相比，在头皮上采集脑电波的非植入式脑机接口由于在大脑皮层以外，因此会受到各种因素影响，控制精度和速度更低，D错误。 3.B　书写电话号码，参与的高级中枢为W区（书写性语言中枢），A正确；暂时使用的号码临时记住后容易遗忘是因为它属于第一级记忆，B错误；储存的信息经过反复运用、强化，才能长久记住，因此，亲人的号码需要不断运用和强化才能张口就来，C正确；如果对于某一信息加以注意，则可以将这个瞬时记忆转化为第一级记忆，D正确。 4.A　据题干信息可知，增加突触间隙的NE浓度可以缓解抑郁症状，故推测NE为兴奋性神经递质，与突触后膜的受体结合后可引发动作电位，A正确；NE是一种神经递质，神经递质在神经元之间以化学信号的形式传递信息，B错误；结合题意可知，该药物的作用主要是抑制NE的重摄取，而重摄取的部位是突触前膜，C错误；由于神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，故兴奋在神经元之间的传递是单向的，D错误。 学科网（北京）股份有限公司 $