第三单元 11再塑生命的人-【随堂笔记】2026-2027学年七年级上册语文（统编版·新教材）

11再塑生命的人 课前·预习笔记 1. 默读课文，提取要点，整体把握课文内容。重点© 预习目标 2,圈点勾画关键句段，揣摩课文中的语言、神态、动作描写。重点© 3,把握莎莉文老师的形象特点，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。难点© 第。步梳理知识 1.了解作者和创作背景 海伦·凯勒(1880一1968)，美国盲聋女作家，教育家、慈善家。著有《假 如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。 海伦·凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力，也无法说话。但她后来学 会了读书和说话，懂得了多种文字，出版了十多本著作，这一切，她的老师莎 莉文功不可没。海伦·凯勒为了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。 2.学习重点字词 (1)从课文中圈出下列词语，并给加点的字注音。 习任务 衡量( )( ) 门廊( ) 攫住( 吞噬( 茫然无措( 港湾( ) 稚气( ) 沁凉( 阐释( (2)给下列多音字注音并组词。 (3)给下列形近字注音并组词。 厂阶( 茂( 绽( 价( 蔑( L锭（ 悔( ) 障( ) 诲( 嶂（ 第三单元童真与爱 89 续表 第三步品读课文 “我”与莎莉文老师的第一次见面 再塑生 莎莉文老师对“我” 教“我”单词 光明的使者 命的 的教育 教“我”认识、理解 杰出的教育家 莎莉文老师对“我” 开启了“我”智慧和情感的大门 产生的影响 1.阅读课文第6一8段，简要概括“我”前后的变化。 2.莎莉文老师是怎样的人？课文是通过哪些事表现的？ 习任务 第三我思考进阶 1,如何理解课文结尾段最后一句话的含义？ 2.海伦·凯勒的成长离不开莎莉文老师的耐心、细致和温情，海伦·凯勒自身又 有哪些优秀品质？你从她身上获得了怎样的启示？ 90 随堂笔记7年级语文上册 课堂·听课笔记 【课文主旨】本文教述了 莎莉文老师教“我”识宇和 课文批注， 认识各种事物的过程，赞杨 了梦莉文老师高超的教育艺 再塑生命的人” 术，表达了“我”对莎莉文 ○海伦·凯勒 老师的感激和赞美之情。 (回忆性散文) 1在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼 突出步莉文老师在我°怎中的地位之重。 斯菲尔德·莎莉文®来到我身边的那一天。每当我想到她到来之前和之 后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇。那天是 1887年3月3日，我还差三个月满七岁。 写“我”的表现 己那是我生命中的重大日子，那天下午我站在门廊上傻里傻气地期待 体现了“我”对即 将发生的“不同寻 着。从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到要有什么 常的事情”的期盼 →之情。 不同寻常的事情发生了，于是我便走到门口，站在台阶上静静等待。午后 交代了“我”当时 的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花®，散落在我拾起的脸庞上。我 的生活状态、心理 状态，与下文莎莉 文老师到来后“我 的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶 的生活状态、心理 “无意识地”写出此时“我”内心的不平静。 状态形成对比。 是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。我并不知道未来有什么样的奇迹 真切地表现出了盲 与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦 童的处境：六岁的 孩子对外部世界充 折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 满了好奇，但生理 缺陷关闭了她接触 3你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色 世界的大门，她无 入助、脆弱，需要能 引航的光明带她走 的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能 出迷雾。 ①选自《假如给我三天光明》（人民文学出版社 国教育家。自1887年起担任海伦·凯勒的家庭教师。 2021年版)。刘春芳译。略有改动。题目为编者③〔金银花〕即忍冬，半常绿藤本植物，花初开时为 所加。海伦·凯勒(1880一1968)，美国盲聋作家、 白色，后变为黄色。 教育家。 ④〔攫(jué))抓。 ②〔安妮·曼斯菲尔德·莎莉文(1866一1936)〕美 第三单元童真与爱 91 “爱的光亮照 依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我 射到了我身上”， 到底有什么不寻常 的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我 的事要发生？ [示例]这一 茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂 天是“我”生命中 最重要的一天，那 个给“我”深切 深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 的爱的人—安 妮·莎莉文老师来 4我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有 到了“我”的身边， “爱的光亮照射到 人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是 了我身上”。 来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。 揭示真理，给 “我”以爱，这是 第一部分(1一4)：写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。 莎莉文老师再塑 “我”生命的两 5老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。 个支点。 这个娃娃是珀金斯学院⑤的盲童们让她带来的，劳拉·布里奇曼亲手给娃 娃做了衣服，不过我是后来才知道这些事情的。我抱着娃娃玩了一会儿之 后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-0-1-1”(娃娃)这个词。 神态描写、动作 描写：”满脸发 我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功 红”“跑下楼”“高 高举起”，体现 地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下 了“我”经过一 番务力后，终于 楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。 学会了拼写单词 “do”的快乐、 我其实并不知道自己在拼写一个词，我甚至都不知道有词的存在，我只是 自豪和急于向母 亲展示的激动。 像猴子般用手指进行模仿。此后的日子里，我又学会了拼写很多词，虽然 叙事之中穿插 并不理解其中的意义，其中有“针”“帽子”“杯子”，以及一些动词， “我”的感受与认 识。画出这样的句 如“坐”“站”“走”。跟老师相处了几个星期之后，我才开始明白，原 子，感受“我”学 来所有事物都有一个名字。 习中的苦与乐。 6有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大 ⑤〔珀金斯学院)位于美国波士顿，是美国历史最悠 ⑥〔劳拉·布里奇曼（1829一1889)]美国第一位接 久的盲人学校。 受学校教育的盲聋女性，珀金斯学院早期的学生。 92 随堂笔记7年级语文上册 号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明 梦莉文老师教育的 白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早些时候，我们为“水杯”和“水” 目的不仅在于让 “我”学习一些简 两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m-u-g”是水杯，而“水” 单的词，还在于训 殊和培养“我”的 则是“w-a-t-e-r”,可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在 思维方式。 是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置”一下，不过一逮到机会， 莎莉文老师抓住 就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛 一切可教育的机 会，循循善诱、 地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片， 因势利导。 内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感 觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈 梦莉文老师面对 的感情，也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一 粗暴的“我” →并没有产生放弃 侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师 ”我“的念头， 从中可体现出梦 给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我 莉文老师的耐心 与爱心。 开心得跳了起来一如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。 7爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。 有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流 涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢 莎莉文老师抓住 、教育时机，运用 地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集 触摸惑知实物的 方法让“我”认 中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识一好像有 知”水”，表现 了她教学方法的 什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的 独特与巧纱。 回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明 白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个 ⑦〔搁置〕停止做某件事。 ⑧〔沁(qn)凉〕透出凉意。 第三单元童真与爱 93 “水”这个词本 有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的 身真的有这么大的 魔力吗？ 灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被 [示例]“水” 本身并没有这么大 消灭的。 的魔力，但是莎莉 文老师引导“我” 8离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字， 理解“水”，从而 启发了“我”，让 伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸 “我”有了求知的 欲望，有“魔力” 到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼 的是莎莉文老师。 光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着 为什么“我” 此时会如此悔恨和 走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。 悲伤？ [示例门因为 我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次 在莎莉文老师的耐 心引导下，“我” 感受到了深深的悔恨和悲伤。 终于建立起了文字 和事物名称之间的 9那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了，不 联系，进而意识到 自己发脾气摔坏娃 过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“老师”一这些词会使世 娃的行为是错误 的，所以会如此悔 界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩 恨和悲伤。 子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床 展现了“我”在求 知路上获得的幸福 上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天 感和满足感，表明 莎莉文老师开启了 的到来。 ”我”智慧和情感 的大门，让“我” 第二部分(5一9)：梦莉文老师的教育对“我”产生了巨大的影响。 获得了重生，并对 未来充满憧憬。 【写作特色】1.侧面描写，角度独特。2细节描写，生动感人。 94 随堂笔记7年级语文上册 凸阅读提示 阅读文章，要关注开头、结尾和文中那些能揭示主旨的语句。本文开头两段反复强调 莎莉文老师来的那一天是“最重要的日子”“我生命中的重大日子”，为什么这一天如此 重要呢？莎莉文老师到来前后“我”的生活出现了什么样的变化？带着这些问题阅读，你 就会注意到文中不时出现的其他一些关键语句，如“我并不知道未来有什么样的奇迹与惊 喜在前面等我”，还有“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上”等。你还会注意到， 文章在叙事中还常常穿插着“我”的感受和认知，展示出生命“再塑”时“我”复杂而又 深刻的心理变化。抓住这些语句，边读边思考，就可以清楚地把握莎莉文老师再塑“我” 生命的过程和她高超的教育艺术。 如果有兴趣，可以课外阅读《假如给我三天光明》一书，学习海伦·凯勒在逆境中奋 进的精神和意志。 读读写写 jue heng liang zhan fang tun shi zhi ge zhi 攫 衡量 绽放 吞噬稚气 搁置 1 bu shi gin liang chan shi hui hen mang ran wu cuo 不 沁凉 阐释 悔恨 茫然无措 wu xid wu zhi 无休无止 ☒词语集解 [1]衡量：比较；评定。 [3]不适：（身体)不舒服。 [2]稚气：孩子气。 [4]阐释：阐述并解释。 第三单元童真与爱 95 课后·提升笔记 素养提升， 假如给我三天光明（节选） 海伦·凯勒 我这个活蹦乱跳、咿呀学语的孩童度过了鸟虫鸣唱的短暂春天之后，便迎来了花果 飘香的夏季，随之又度过了阳光灿烂的秋天。但好景不长，这种无忧无虑的日子转瞬即逝， 阴郁不堪的二月里，毫无预兆的疾病夺走了我的听觉和视觉。 据说我的病叫急性脑梗塞，连医生都觉得我命不久矣。可是某天清晨，我的高烧奇 迹般地退去了，这高烧来得突然，走得同样突然和神秘。这天早上，全家都沉浸在欢欣 的气氛里，甚至连医生都没有想到，我的听力和视觉会被这场高烧一并带走。 关于我的病，现在回想起来还是一片混乱。给我印象最深的是焦躁不安时母亲温柔 的安抚、睡中惊醒时的痛苦和迷茫，还有醒后转动眼珠时的干燥和灼热。曾经我能看清 房间里迷人的光亮，但是病后我只想把头扭向一无所有的墙壁，因为那些光线对我而言 非常黯淡，并且一天天黯淡下去。 时光飞逝，我渐渐习惯了周围的沉默和黑暗，遗忘了曾经的美妙光景一一直到她的 到来。她，我的老师，让我的精神重归自由。即便我身处黑暗，但毕竟曾经对这个世界 匆匆一瞥，葱郁无垠的平原、广阔无边的天空、生机勃勃的树木花草，所有的这些都永 远铭记在我心中。如果我们曾经看见过，“那么这一天就属于我们，这一天的所有景物 就属于我们”。 (有删改) 中考在线 分析文章开头段的作用 开头段，即文章起笔的段落，是文章结构的重要组成部分。开头段起步的好坏直接关系整 考点 篇文章的布局以及主题的表现。如海伦·凯勒《再塑生命的人》开篇点题，总写莎莉文老师对“我” 解说 的重要影响，又设置了悬念，引人入胜。 中考 2023年长春中考《顽童变成小书迷》：分析文章开头①②两段的作用。 链接 主要 ①点明或引出说明对象。②统领全文。③引出下文对×××的说明。④开篇点题。⑤用 作用 ×××内容，激发读者的阅读兴趣。 96 随堂笔记7年级语文上册