2.1《怎样能看到物体》课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件围绕“怎样能看到物体”，核心讲解光源定义（自身能发光的物体）、看见物体条件（物体反射光进入眼睛）及眼睛视物过程，通过白天与夜晚视物差异提问导入，结合光源示例分类、黑盒实验等构建学习支架，衔接自然。 其亮点在于注重探究实践与科学思维，含“识别光源”“黑盒观察贴纸”实验视频及动手操作，引导学生通过实验现象归纳结论，如黑盒透光孔实验培养分析能力，拓展建筑天窗联系生活，助学生形成科学观念，教师可利用视频与实验资源提升教学效率。

2.1 怎样能看到物体 科 教 科 版 级 学 六 年 上 册 提出和聚焦问题 白天，我们能清楚地看到周围的世界， 但在晚上却看不清。 我们是怎样看清 周围的世界的？ 这与光有什么关系？ 哪 些 是 光 源 ？ 教室里的灯光 夜空中的星光 太阳光 萤火虫发光 烛光 这些光源有什么不同 ？ 我们为什么能看到这些光源 ？ 识 别 光 源 什么是光源（科普视频） 比较下面两组光源有什么不同？ 来自大自然 来自人为的 识 别 光 源 闪电、森林大火、荧火虫、汽车车灯、 煤油灯、电灯这些物体本身都能发光。 自身能发光的 物体是光源。 识 别 光 源 生活中有许多物体会发光，它们不一定是光源 玻璃幕墙能发光， 是在有光的情况下发光 是反射太阳的光 其本身不会发光， 不是光源 识 别 光 源 生活中有许多物体会发光，它们不一定是光源 水面能发光 夜色中月光照射导致 水面不是光源 能否看到不发光的物体 观察黑盒中的贴纸 我们能看到发光的光源，那么能不能看到不发光的物体呢？ 能否看到不发光的物体 观察黑盒中的物体(实验视频） 能否看到不发光的物体 观察黑盒中的贴纸 1.找一个黑色盒子，在上侧 面和左侧面分别打一个透光 孔和观察孔 2.在右侧面内壁贴 一个贴纸作为观 察目标。 3.用手指堵住透光孔， 试一试从观察孔能 否看到贴纸。 4.将手指从透光孔上移开， 试一试从观察孔能否看到 贴纸。 能否看到不发光的物体 同学们！想一想把这个透光孔开在 什么位置能更加清晰地看到贴纸 ？ 盒内完全漆黑，看不到里面的贴纸 光线进入盒内，能清晰看清贴纸的 图案、颜色 进入盒内光线变少，盒内变暗， 贴纸看得模糊、不完整 堵住透光孔：看不见贴纸；打开透光孔：能看见贴纸； 进入光线越多，贴纸看得越清晰。 能否看到不发光的物体 不发光的物体本身不能发光， 我们能看见它，是因为光线 照到物体上，物体反射光进 入眼睛。没有光，就看不到 物体。 实验结论： 眼睛怎样看到物体 看见物体的完整过程 物体反射的光 → 进入瞳孔 → 晶状体汇聚光线 → 在视网膜成像 → 视神经传给大脑 → 大脑形成视觉。 没有光的环境能看见物体吗？为什么？ 不能看到物体。 眼睛本身不会发光，我们看见物体是物体反射的光进入眼睛。无光环境下没有光线反射，无法传入眼睛形成视觉，因此看不到任何物体。 因此，不同人对同一事件 可能产生不同情绪。 黑盒透光孔开在不同侧面，观察效果有什么不同？ 单侧开孔进光少，光线照射 范围有限，物体局部昏暗； 开孔偏小、位置偏时，盒内 光线不足，观察画面模糊， 细节难以分辨。 建筑中的“天窗” 在我国古代的建筑中，人们普遍采用了“天窗”这一建筑元素，给人一种“别有洞天”的奇妙感觉。在现代建筑中，设计师也常利用“天窗”这一元素。搜集资料，思考古代建筑中“天窗”的不同作用，以及如何将它应用在现代建筑中。 建筑中的“天窗” 明亮的光不但能让我们更清晰地看到物体， 而且会让人产生积极的情绪感受，所以采 光是各种建筑在设计中必须考虑的一个非 常重要的因素。采光有时会和其他功能巧 妙地结合到一个建筑元素中，从而让建筑 更加美观、舒适，更富有文化特色。 板书设计 管理我们的情绪 1.光源：自身正在发光（自然 / 人造） 反光物体（月亮、镜子）≠光源 2.看见物体条件：有光→物体反光→光进眼睛 3.人眼光路：反光→瞳孔→晶状体→视网膜→大脑 4.安全：不直视强光 布置作业 同学们！思考一 下 光是怎么传 播的？ $