2026年湖南省鹤城区凉亭坳学校等部分学校中考第二次调研考试语文试卷

2026年湖南省怀化市部分学校中考第二次调研考试 语文 本试题卷共8页。时量120分钟。满分120分。 注意事项： 1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号写在答题卡和本试题卷上，并认真核对条形码上的姓名、准考证号和相关信息； 2．选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不留痕迹； 3．非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答无效； 4．在草稿纸、试题卷上作答无效； 5．请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 6．答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 一、积累与运用（20分） 班级开展“生命的跃动”主题探究活动，请你参加并完成下面的任务。 【自然伟力】 小湘准备了下面的语段，请你阅读，完成1～3题。 脚下的溪流宛曲活泼地从岩隙与盘根、老叶间流来。 那水无比清澈。或晶莹散乱在长满细柔青苔的大石上。或白花花清冷冷响在深潭里。或倒挂在草木的端梢，雾凇一样弥漫开来。或直接从高崖上坠落，溅开无尽珠玉，在光影里幻出梦幻七彩。 但溪水似乎更多的时候只是静静流淌着，近乎透明。 在溪边你会忽然停下脚步，望着无比清澈的溪水发呆。你的内心受了感召，想洗去红尘中带来的污垢。是的，你会______想起，应该用这流水洗净心上尘埃，让自己接近这种透明与纯净。同时，你也会生出独享寂静之美的心xù，直至轻轻触动灵魂最深处那根已经休眠了的弦索，一种麻麻痒痒的颤栗让肉体和灵魂都缓缓舒张开来，仿佛崖畔那株尽情______着的shuò大的花蕾。 （选自刘鸿伏《一个人的溪山行旅》，有删改） 1．小湘不知道“隙”字的读音，请你注音：______；她还不会写文中拼音代替的“xù”“shuò”二字，请你分别书写：______、______。（3分） 2．请根据括号中的意思，在文中横线处填写恰当的二字词语。（2分） ①______（猛然；不经心地） ②______（鲜花盛开；引申为事物充分展现、释放） 3．关于文中画波浪线的句子，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A．这四个句子构成整齐的排比句式，但句子描写内容重复，显得单调冗余。 B．“散乱”一词多用于形容无序的状态，句中用来突出溪水的自由灵动。 C．这四个句子分别从视觉、听觉和嗅觉三个角度描写出了溪水的不同形态。 D．句子“溅开无尽珠玉”存在语病，搭配不当，应改为“迸开无数珠玉”。 【湘超动力】 请阅读下面的材料，完成4～5题。 材料一 体育的“刚”与文艺的“柔”交织，“湘超”点燃了湖南人民心中文艺创作的火种，让赛场成为全民参与的“文艺秀场”。桃花源的桃花将常德主场染成粉红，让观众遥望中国人精神深处的“世外桃源”；邵阳将士披甲出征的雄姿，尽显宝古佬勇毅坚韧的风骨；湘西主场腾飞的金色凤凰，舞动着这片土地的神秘与瑰丽；而当益阳百名“香草美人”翩然起舞，将楚辞雅韵与竹海清风融为一体…… 足球赛后，“人走场净”成为司空见惯的风景；主场迎战，以高规格迎接客场队友，全城让出免费停车位，将最佳观赛席留给客队球迷，文明观赛、互赠礼物、书信传情、相互点赞、鼓舞士气……每一个细节，都成了展示湖南精神文明建设的流动橱窗。 （选自《何以“湘超”——写在终场哨吹响的时候》2025年12月27日） 材料二 材料三 自9月7日开赛以来，湘超比赛已完成15轮比赛，现场观赛人数达231．6万人，赛事期间主场城市接待游客总计6324．9万人次，比赛期间带动消费总额达128．19亿元。 （选自《这是属于湖南人的“世界杯”》2025年12月23日） 4．根据以上材料，下列理解与推断正确的一项是（ ）（3分） A．湘超各主场的“文艺秀场”精彩纷呈，表现的内容覆盖了湖南全部的地域文化。 B．赛事对游客的吸引力在于其周边的文化旅游体验，而非来自体育竞赛本身。 C．湘超的观众文明素养已经内化为自觉习惯，无需外部管束，能够实现赛场自治。 D．湘超已从单纯的体育赛事，转变为融合文化展示与经济拉动的综合性社会活动。 5．学校开展“湘超动力”主题文化周活动，材料二是湘超联赛的标志，请你结合构图要素，写一段解说词，介绍这个标志的寓意及其是如何体现“体育精神”与“湖湘文化”融合的。（4分） 【诗文魅力】 6．古诗文中展现了不同形态的生命力量。请你补全下面诗句，完成一场与古人的精神对话。（5分） （1）生命在时序中悄然新生：____________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）生命在登高中尽显豪情：____________，____________。（王安石《登飞来峰》） （3）生命在困境中点亮希望：____________，____________。（请填写连续的两句古诗文） 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的文字，完成7～9题。 中式园林的“活”意 朱良志 中式园林追求“活”意，一个“活”字，可谓中式园林的灵魂。 园中有桥有水，水中游鱼几许，桥上观鱼，这是中国写意园林的典型程式，这样的程式常被称为“濠濮间想”。元明以来，很多园林中有以“濠濮间想”、知鱼槛、知乐亭等命名的景点。就像庄子桥上观鱼，强调的是：你不应是世界风景的旁观者，而应是世界的参与者，小园是供你在真实生命海洋中优游的。 中式园林追求的活泼，不是看起来活泼就好。如果只是停留在外在观瞻上，那就多引流水，多悬瀑布，山随水活，水伴山行，做到青草满园，繁花似锦；如果将追求“鸢飞鱼跃”或者“濠濮间想”的境界理解为外在形式，那就见水皆放鱼，在林多养鸟。用这样的态度造就的园林，在中式园林行家看来，恐怕只能算植物园了。 “韵人纵目，云客宅心”，中式园林作为修心之地，是安顿心灵的地方。苏轼在一个月光如洗的夜晚，与朋友张怀民游承天寺，“相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，他感叹道：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”人心不“闲”，被种种琐屑“锁”住，就爽失了风月无边，爽失了庭草交翠，也就没有了“活”意。 如园林中那空空落落的亭子，却是中式园林之眼，它为“活”而设计。若你坐在拙政园的荷风四面亭，四面空阔，但见到无边风色尽在眼前。“惟有此亭无一物，坐观万景得天全”，你向远方看去，茫茫天庭，揽入怀抱，从眼前推到远方，从远方又回到近前，舒卷自如，阴阳互荡。你坐在亭子里，就像坐在一个呼吸的气口，你参与到舒卷激荡的宇宙气场中，这时你哪里是一个看风景的人，你就是风景的组成部分。 中式园林追求的“活”意，反映出传统中国生生哲学的旨趣。“天地之大德曰生”，园林中的“生”有三个层面：一是生面，或者说“生意”，园林必须有活泼泼的韵致，一切僵化、枯死、静止的表达都与这一理想不类。生香活态是中式园林的命脉。二是生机，即生生相连、彼此激荡的“势”。中国气化哲学认为，天地为一气流荡的空间，气分阴阳，阴阳摩荡，构成内在张力，这就是“势”。中式园林的气脉、土脉、水脉、龙脉、骨脉等安排，都有“势”的考虑。三是生理。生生之理是生命的深层逻辑，天地有无所不在的原创力，生生精神是贯彻天地人伦的一种活泼精神。“生理”不是抽象的概念，而是生命动力之源。生面、生机、生理三者一体贯通。生面是生理的外显形式，生机是丘壑内营的节奏韵律，生理是生命的本源性力量，处于核心层次。园林中的开生面，就是通过充满“生意”的外在形式，将天地中生机活泼的节奏和内在生生之精神气象彰显出来。 中式园林常常是老木著新花，顽石出腴润。如南宋诗人萧德藻赞咏梅花“百千年藓著枯树，一两点春供老枝”，在荒寒寂寥世界里，追求生命的腴润。庭草交翠中可观万物之生意，枯朽顽拙中也能彰显“生理”且更能显现那本初的生命力量。 如扬州个园四季假山是园林营造叠石的典范。其本意是通过不同的石质、不同的叠石手段，营造出“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”的古老法式，给人四时之景不同、乐亦无穷的感觉。春山以寸石生情的石笋营造，夏山以最见通灵透脱的太湖石为之，秋山以拙朴中见绚烂的黄石垒叠，冬山则以洁白如雪的宣石为之。四季假山旁的匾额“壶天自春”可谓点题——营造不出户庭而壶天自春的境界。时间的流淌，季节的变化，风物色色不同，人们的感受也有差异。然而在这变动不居的时间流淌外，却有一种超然时间的“春”意，它是一种永恒不变的精神。 （选自《人民日报》，2026年1月18日） 相关链接 高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 （选自叶圣陶《苏州园林》） 7．下列对原文中中式园林“‘活’意”的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．园林的“活”意不仅在于外在的流水繁花，更在于让人成为世界的参与者。 B．园林中的亭子设计为空阔形式，是为了让人在静观中能融入宇宙的气场。 C．“生理”是园林中植物构成的生态循环规律，是园林保持生香活态的基础。 D．中式园林常在枯拙中展现生理，如老枝著新花能体现本初的生命力量。 8．依据文章内容可知，扬州个园四季假山的设计主要意图是（ ）（3分） A．通过不同的石质和叠石手段，再现自然界四季的直观景象。 B．在有限的庭园空间中，象征时间流转中永恒不变的“春意”。 C．突出太湖石、黄石等材料的观赏价值，展现叠石技艺的高超。 D．营造“壶天自春”的境界，强调园林应完全模仿自然山水。 9．结合本文对“‘活’意”的论述及叶圣陶《苏州园林》相关链接的造园特点，从以下三种造园构思中，选择最契合中式园林“‘活’意”精神的一项，并结合上述文本内容具体说明理由。（4分） 【甲】园中遍植名贵花木，依花期轮替展示，确保“四季不寂”，并在每株花木旁设立解说牌，标注品种、花时及典故。 【乙】保留园中一段生有青苔的枯木，不事雕琢；旁植数株应时草花，不求名品；小径以顽石漫铺，石隙生草，不加清理。 【丙】筑一座六角亭，亭柱不施彩绘，亭内设石凳一二；亭匾不题“浮翠”“揽胜”等熟语，而取“时与天游”；亭周不缀繁花，惟疏植修竹数竿。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 阅读下面的文字，完成10～13题。 开进 魏巍 由于敌情万分紧急，上级拨来五十辆卡车，令邓军和周仆的团队改乘汽车前进，务于拂晓前到达目的地附近。 战士们拥挤不堪地坐在卡车上。没有笑语，没有歌声。各连都已作了传达：敌人其中的一路，正沿着这条公路疯狂冒进，时时刻刻有同这路敌人遭遇的可能。所有轻重机关枪都脱去了枪衣，准备随时迎战。 邓军心情焦躁，望望车窗外，真是夜色如海，车队就仿佛在海底里摸索似的。只有定睛细看，才能看出公路像一条若有若无的细蛇隐在夜色里。由于上空时时有敌机袭扰，过江前就规定不准开灯，车行得十分缓慢。邓军越发焦急起来，谁知这时，前面车轮子吱忸一声，停下了，司机急忙刹车，也跟着停了下来。 邓军打开车门，跳下车，止不住用他的大嗓门喝问道：“为什么不开？” “老邓，我看也许出了什么事了。”是政委的声音。这时，从前面跑过一个通讯员，报告说：“团长，前面走不了啦！路堵住啦！” “什么堵住了？”邓军忙问。 “叫火堵住啦！” “夸大！”邓军说，“火还能把路堵住吗？” “是这样。”通讯员说，“路两边的房子都起了火，火头子快连起来了，汽车开不过去。” 邓军挥挥手，先让通讯员回去。然后对周仆说：“伙计，你等等，我先去看看。” “咱们一起去吧。”周仆说着，就随邓军沿着公路向前走去。刚刚转过山弯，就看见前面山脚下一大溜火光，好像通红的炭块一般阻住了去路。 邓军仔细观察着这里的地势，一边是山根，另一边是稻田和水塘。山根那里是肯定过不去的，稻田这边即使临时开出一条路来，也费时太多。 邓军对周仆说，“要我看，马上从这条公路上冲过去！” “你是说从大火里冲过去？” “对！”邓军把那支独臂一挥，“我看只要开得快，冲劲大，很可能闯过去！” 周仆沉吟了一下，立刻赞同说：“我看可以试试！” 邓军得到支持，立刻转过脸对司机说：“哪个先开？” 一个穿蓝皮猴的年轻司机对车上的人说：“同志们，你们先下来，我来试试！” 说着，他跨上司机棚，把车门喀哒一关，立刻发动起来，钻进那个火胡同中去了。那狂卷的火苗与呼呼的黑烟，顷刻像海浪一样分在两边，而后又合在一处。眨眼工夫，汽车看不见了，只听见隆隆的马达声由近而远。时间不大，就听见村庄那边，一个年轻的声音喊道：“过一来！没啵 有——事！” 人们立刻活跃起来。那长长的车队，一辆接一辆地分开火的波浪，又继续向前开进了。 汽车在北撤的人群中缓缓开过江桥，又驶上一座高山。山陡路险，一边是峭峻的陡壁，一边是望不到底的黑魆魆的深涧，车队开得越来越慢。邓军看看表，已是午夜时分。 周仆跳下车，赶过来说：“老邓呀，你看这天气黑得很呀！” “我看咱们开灯干吧！”周仆提议说，“现在的根本问题是争取时间，失掉时间，也就没有意义了。” 命令传下去。在盘旋的山道上，车队立刻像一条蜿蜒的火龙急速奔驰。 汽车一气赶了二十公里，下了高山，转到一座狭窄的峡谷里。公路两旁是络绎不绝的北撤的人流。陡然间，人群乱了，纷纷离开公路，向山根乱跑。 时间不大，敌机就在头顶上盘旋起来，发出沉重的隆隆声。紧接着，投下了一长溜照明弹，飘飘下坠，把整个峡谷照得明晃晃的。长长的车队，已经完全暴露在亮光之下。在这紧急时刻，邓军看见战士们仍然稳坐在车上，竟没有一个人乱动。立即让司号员吹号，命令各营连防空，战士们才跳下车，向山脚跑去。几架敌机见得着了好目标，大肆轰炸起来，又是打火箭炮，又是扔汽油弹，小小一条峡谷，顷刻间烟火弥漫，整个峡谷都烧红了。敌机整整轰炸了半个多小时才走。许多车辆已被击中起火。 邓军按捺着满心痛楚，说：“我的决心是，汽车没有炸坏的，仍旧乘车开进；其余的，立即丢下汽车，以急行军的速度徒步行进！”“我完全同意！”周仆坚定地说。邓军得到政委的支持，又把那支独臂猛地一挥：“就这么办！”时间不大，在弥漫着烟火的公路上，这支在中国大地上南征北战的部队，又迎着火光，迎着北撤的人群，在燃烧的土地上前进了。可以听到，前面是愈来愈近的炮声。 （选自《东方》，有删改） 10．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章开篇写战士们乘车时无笑语歌声，整装待发，渲染出敌情紧急的战争氛围，为后文情节的展开做铺垫。 B．邓军面对火路阻拦时提出冲过去的想法，周仆沉吟后表示赞同，这一细节体现出二人行事风格的差异与配合的默契。 C．年轻司机独自驾车闯火胡同的情节，是全文高潮情节，既突出司机的勇敢，也为车队顺利通过火路提供了依据。 D．文中多次描写火光，如“通红的炭块”“蜿蜒的火龙”等，火光不仅是环境要素，也象征着部队前行的勇气。 11．联系上下文，分析下面句子中加点词的意思及其表达效果。（3分） 邓军心情焦躁，望望车窗外，真是夜色如海，车队就仿佛在海底里摸索似的。 12．本文中人物对话具有简洁凝练的特点，结合文章内容简要分析作者这样设计的用意。（4分） 13．本文与《谁是最可爱的人》均以抗美援朝战争为背景，有读者认为，本文阐释了“最可爱的人”的精神内核——在绝境中以血肉之躯捍卫国家与正义的崇高性。请结合文章具体内容，谈谈你的理解。（4分） （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面的古诗文，完成14～18题。 【甲】 题榴花韩愈 五月榴花照眼①明，枝间时见子②初成。 可怜此地无车马，颠倒③青苔落绛英④。 【注释】①照眼：耀眼。形容物体明亮或光度强。②子：指石榴的幼果。③颠倒：倒置，错乱。这里形容落花纷乱地铺在地上。④绛英：这里指落地的石榴花瓣。绛，深红色。 乙 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 丙 清康熙十二年，吴三桂①叛，良栋②任宁夏提督，整军备战。十八年，主动请缨南下平叛，授勇略将军。战白水坝时，江水涨敌军箭如雨良栋身先士卒策马入江，虽被冲翻仍奋勇向前，将士遂士气大振，破敌。三十六年三月，良栋卒于宁夏，享年七十七岁。康熙帝赞其勇略，于宁夏府城立牌坊，书“勇略邦屏”。 （节选自《清史稿》，有删改） 【注释】①吴三桂：明朝末年将领。②良栋：赵良栋，清初主要将领“河西四将”之一。 14．诗歌讲究炼字，“五月榴花照眼明”一句中“照”字用得精妙，请赏析。（4分） 15．下列对【乙】【丙】两文中加点词语的解说，正确的一项是（ ）（3分） A．“安求其能千里也”中的“安”是“安稳，稳定”的意思，与成语“安邦定国”中的“安”意思相同。 B．“食之不能尽其材”中的“食”同“饲”，是“喂”的意思，与“设酒杀鸡作食”的“食”意思相同。 C．“破”有“残破”“毁坏”“打败”“劈开”等义项，“破敌”中的“破”应取“毁坏”之意。 D．“康熙帝赞其勇略”中的“略”指“谋略”，意思与《孙权劝学》中“卿今者才略”中的“略”相同。 16．【丙】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 江水涨A敌军B箭如雨C良栋身先士卒D策马E入江。 17．请将【丙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 18．【甲】诗的榴花与【乙】文的千里马，二者境遇有何共同之处？【丙】文的赵良栋与之相比有何不同？请结合三则材料，从“人才成长所需的内外条件”这一角度，谈谈你对人才发展规律的认识。（5分） （四）整本书阅读（8分） 班级准备组织“回望与追寻”交流分享活动，请你积极参与，完成下面的任务。 活动一：回望篇·忆往昔印记 19．根据你对《朝花夕拾》的理解，补全下面的内容。（3分） 这是一本“记忆之书” （1）______________________________________________________ 这是一本“成长之书” 从幼时渴慕绘图版的《山海经》，到少年离家求学，再到仙台学医，最后弃医从文——记录了一个少年在寻觅中一步步走出自己的路。 这是一本“（2）______” （3）______________________________________________________ 活动二：追寻篇·思成长价值 20．比较阅读是深入理解人物的重要方法。祥子与保尔·柯察金都曾为梦想奋力拼搏，人生结局却截然不同。请结合两人经历，谈谈你对“真正的成长”的理解。（5分） 三、写作（50分） 21．阅读下面的文字，根据要求写作。（50分） 承认过失不是弱者的妥协，而是智者修复裂痕的起点。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 语文 一、积累与运用（20分） 1．（3分）xì 绪 硕（每空1分） 2．（2分）示例：①蓦然 ②绽放（每空1分，意思相近，句意连贯即可） 【难点突破】本题难点在于准确理解语境，填写最贴合文意的二字词语，作答时易出现脱离原文语境随意选词、词语字数不符合要求、表意与原文不符等问题。若只看字面意思，而未结合上下文把握语义，会导致词语填写不准确；若忽视题干“二字”的字数限制，也会直接失分。作答时需先结合语境把握上下文的情感基调，再分别筛选符合字数要求、表意贴切的规范词语。 3．（3分）B 【解析】这四个句子虽构成排比，但句式并不整齐，描写内容也不重复，而是从不同角度展现了溪水的多样形态，富有变化，A项说法错误。这四个句子并未涉及嗅觉描写，C项说法错误。原句“溅开无尽珠玉”并无语病，“溅开”指液体向四处飞溅，表现溪水坠落飞溅的动态，句子表述自然流畅，并不存在搭配不当的问题。 4．（3分）D 【解析】A项“全部”表述过于绝对，材料一只列举常德、邵阳等几个主场作为例子，并不能说明是“全部”；B项“而非”表述错误，材料未体现体育竞赛本身不吸引游客；C项“无需外部管束”无中生有，材料只强调“人走场净”已司空见惯，并没有点明这种现象是基于人们的自觉行为，还是外部的管束。 5．（4分）示例：同学们好！这个标志以湖南的简称“湘”字为主体造型，巧妙融入了“三”和“四”的元素，象征着湖南三湘四水的地域特色。（1分）标志的线条被设计成流畅的曲线，像极了足球在空中飞行的轨迹，充满了动感和力量感。（1分）整个设计将湖湘文化的根脉与足球运动的激情完美融合——既有“湘”字的文化底蕴，又有奔跑腾跃的体育精神，寓意着湘超联赛扎根湖湘大地，正迸发出蓬勃向上的活力！（2分）（语言表述通顺得体，符合解说情境即可） 【难点突破】本题难点在于准确解读标志的构图要素并阐释其文化内涵与体育精神的融合。作答时易出现以下问题：一、解读流于表面，仅描述“湘”字形状而忽略“三”“四”元素的地域象征；二、割裂文化内涵与体育精神，将二者分开表述而缺乏融合分析；三、解说语言生硬，脱离“向同学介绍”的交际情境。故作答时需分步突破：第一步，构图要素要抓住核心特征；第二步，寓意解读需打通“三湘四水”的湖湘文化底蕴与“足球轨迹”的体育动感；第三步，解说既要确保介绍准确生动，又要自然体现二者的有机融合。 图标解读=要素描述+寓意阐释+总结升华 6．（5分）（1）海日生残夜 （2）不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 （3）示例一：山重水复疑无路 柳暗花明又一村 示例二：长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 示例三：沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春[每空1分，有错字、别字、漏字、加字等，该空不得分。第（3）小题填符合题意的连续两句古诗文即可得分] 本题作答时需特别注意三个关键点：一是字形精准，避免因音近形近字混淆而失分，如“生”“畏”“缘”等字易写错；二是审题准确，第（2）句注意紧扣“生命在登高中尽显豪情”，第（3）句需围绕“生命在困境中点亮希望”，选择表达乐观信念、绝处逢生的诗句，避免偏离主题；三是书写规范，逐字核对笔画结构，杜绝错字、别字、漏字、加字或字迹潦草导致误判，确保答案准确无误。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 7．（3分）C 【解析】根据第6段内容，“生理”在文中指生命的深层逻辑，是生命动力之源，属于中国传统“生生哲学”范畴。选项中“‘生理’是……生态循环规律”理解有误，“是园林保持生香活态的基础”无中生有。 8．（3分）B 【解析】A项“再现自然界四季的直观景象”是手段，而非主要意图，且“再现”一词过于写实，文中只是营造四季的氛围，表述不准确。C项突出材料价值与技艺高超是次要效果，并非主要意图。D项“完全”表述绝对。 9．（4分）示例：选【乙】。本文指出中式园林的“‘活’意”追求生面、生机、生理三者贯通，【乙】项构思中“生有青苔的枯木”“石隙生草”呈现了枯朽中见生机的“生面”；“不事雕琢”“不求名品”“不加清理”顺应自然生长节奏，体现阴阳摩荡的“生机”；“枯木”于拙朴中彰显生命的本真力量，“顽石漫铺”，即“生理”之呈现。（3分）这契合文中“老木著新花，顽石出腴润”“庭草交翠中可观万物之生意”的论述，也与叶圣陶赞赏“自然之趣”、反对刻意雕琢的理念一脉相承，深得“‘活’意”精髓。（1分）（选【乙】，能结合文本准确分析“‘活’意”的三层内涵，且能与文中相关论述及叶圣陶欣赏的“自然之趣”理念形成呼应，4分；若选【丙】，能结合文本分析“‘活’意”的部分内涵，且能与叶圣陶欣赏的“自然之趣”理念形成一定呼应，3分；若选【甲】，则给0分） 第一步，审清题干，明确方向。 题干要求从三种构思中选出最契合中式园林“‘活’意”精神的一项，并结合文本说明理由。答题需兼顾朱良志文中“‘活’意”的三层内涵（生面、生机、生理）与叶圣陶《苏州园林》中追求“自然之趣”的造园理念。 第二步，筛选信息，厘清思路。 朱良志观点：“‘活’意”在于生面（活泼韵致）、生机（内在节奏）、生理（生命本原）三者贯通，强调“老木著新花，顽石出腴润”的枯中见生。 叶圣陶赞赏的园林理念：追求自然之趣，反对刻意雕琢，欣赏“盘曲嶙峋”的天然意趣。 对照三种构思：【甲】重名贵花木、解说牌——人工雕琢，背离自然；【乙】枯木生苔、顽石铺径、石隙长草——枯拙中见生机，契合二者；【丙】亭、匾。竹——侧重心境空灵，与叶圣陶欣赏的自然之趣有相通处，但对朱良志所言体现不足。 第三步，组织语言，确定答案。 明确选择【乙】，分点说明其如何体现“生面、生机、生理”，并引用文中关键词及叶圣陶欣赏的理念做证，确保逻辑清晰、要点完整。 【难点突破】本题难点在于理解中式园林“‘活’意”的三层内涵，并以此为依据对三个造园构思进行甄别。作答时容易陷入两个误区：一是只看表面形式，如认为有花有鸟就是“活”；二是只抓局部特征，忽略与文本论述及叶圣陶欣赏的园林理念的整体呼应。突破的关键在于：先紧扣文中“生面一生机—生理”三层框架，逐条对照构思细节；再将分析结果与文中“老木著新花”“庭草交翠”等具体论述及叶圣陶欣赏的“自然之趣”的理念相印证，确保所选构思都与“活”意精神深度契合。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 【文章解构】 文章体裁 小说·《开进》 主题大类 革命文化·家国情怀·集体主义 主要内容 部队奉命乘车急行军，途中遭遇大火封路、山路险峻、敌机轰炸三重险阻，最终兵分两路，迎着火光奋勇前进 行文线索 部队紧急的行军进程 层次划分 第一部分（第1～3段）：部队奉命连夜急行军，车队在夜色中缓慢行驶，邓军因担心延误而焦躁，此时车队突然停下 第二部分（第4～20段）：车队被大火阻断去路，年轻司机带头闯过火胡同，整个车队成功突围 第三部分（第21～24段）：车队驶入险峻山路，周仆提议开灯行驶，车队化作“火龙”，在山道上急速奔驰 第四部分（第25～27段）：车队在峡谷遭遇敌机轰炸，邓军下令未损毁车辆继续开进，其余人员弃车徒步行进，部队迎着火光奋勇前进 人物形象 邓军：刚毅果断、有勇有谋 周仆：沉稳睿智、配合默契 年轻司机：英勇无畏 战士们：纪律严明、沉着坚毅 文本特色 叙事节奏：以“遇阻——突破”的循环结构制造紧迫感，张力饱满 象征手法：“火”既是阻路的敌手，又被车轮征服为通道，在征服与被征服的转化中，凝练出“向燃烧处前进”的战斗精神 理解文本的关键点 ①语言风格简洁硬朗、铿锵有力，符合军旅题材的叙事特点。描写上多用短句与精准动词，如“独臂一挥”，凸显紧张节奏；人物对话干脆利落，如邓军的“马上从这条公路上冲过去”，尽显军人的果断作风 ②文中多个意象具有象征意义：夜色如海——行军环境的凶险；火光如红炭——|前路的重重阻碍；车队如火龙——开灯疾驰的壮观景象与昂扬斗志；炮火与火光——战争的残酷与战士的无畏 10．（3分）C【解析】年轻司机驾车闯火胡同的情节，是车队遇阻后的一次关键突破，推动了情节发展，也突出了司机的勇敢，但并非全文的高潮。全文的高潮应是车队驶入峡谷后被敌机发现，遭遇轰炸、车辆受损，部队陷入生死危机的情节。 文意辨析 注：此类题会在选项中综合考查其他考点。 （1）看清题干要求，明确是选择正确还是不正确的一项。 （2）通读全文，理解大意。根据选项或题干中已给的信息，将其定位到文章中的具体位置，圈画重点词语或句子。 （3）将选项内容和原文内容进行比对，判断与题干要求、情节、关键语句等是否一致，从而选出正确答案。 常见的错误类型 ①内容设错：选项曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有。 ②形象设错：选项对文本中的人物或事物形象理解有误，或评价不当，或对形象的作用分析不当。 ③表现手法和语言设错：选项对表现的内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说有误；对文本语言、人物语言的特点、含义、作用的理解、判断或解说有误。 ④主旨情感设错：选项曲解或拔高文本的主旨情感和创作意图，或与文章主旨无关等。 ⑤结构线索设错：选项对文本的结构思路、线索梳理不当。 11．（3分）“摸索”本指试探着（行进），文中描写出车队因夜色浓重、不能开灯，缓慢、谨慎前行的艰难状态。（1分）将车队在夜色中行进比作在海底摸索，既渲染了紧张危险的环境氛围，衬托邓军焦灼不安的心情，为下文战事的紧迫感埋下伏笔。（2分） 【解析】本题考查对词语意思及表达效果的赏析。答题时需循着“本义→语境义→表达效果”的思路推进。先阐述“摸索”本义，再回扣语境，由此推知“摸索”一词精准描摹出部队在极度黑暗中缓慢前行的艰难状态。接着将词语置于上下文中考量：这一动词既以“海底摸索”的比喻强化了环境的压抑与危险，又通过“艰难前行”的处境衬托出人物内心的焦灼，同时为下文埋下伏笔，后续遭遇突发险情的叙写才更具紧张感与合理性。如此由词及境、由境及情、由情及脉，方能全面把握词语的表达效果。 词语赏析 （1）看词义。理解词语的本义，分析词语在文中的深层含义，把握词语所表达的情感。 （2）看修辞。判断词语运用的修辞手法，分析词语在文中的作用，体会其表达的情感。 （3）看词性或用词。 ①动词：生动传神（形象逼真）地表现了……（事/人）的⋯⋯特征。 ②形容词：形象地写出了⋯⋯，生动地表现了……（事/人）的……特征。 ③副词：准确生动地修饰（限制）了⋯⋯（物体）的特征。 ④叠词：音韵和谐（节奏感强），使⋯⋯（事物）的⋯⋯特点跃然纸上。 ⑤拟声词：生动形象地表现了⋯⋯（事/人）的特点/心情/状态，使读者如临其境。 （4）看感情色彩。运用反语，在特定语境中表达特殊的感情。 词语赏析（没用手法）=词语本义+语境义+效果+情感 词语赏析（使用手法）=手法+一般术语+内容+情感 12．（4分）①营造真实紧迫感：紧急军情中对话直奔主题（如“为什么不开”“路堵住啦”），省去冗杂描述，凸显战时分秒必争的紧张氛围。②刻画军人特质：邓军“就这么办”、周仆“我完全同意”等简短对话，精准体现出决策者果断、坚毅的作战风格。③加速叙事节奏：关键决策通过简短对话快速推进（冲火胡同、弃坏车徒步行进），使故事情节紧凑有力。（答对一点给2分，答对两点给满分。意思相近即可，如有其他答案，言之有理，也可酌情给分） 第一步，审清题干，明确方向。 题干要求分析文中人物对话“简洁凝练”的设计用意，限定“结合文章内容”，意味着不能脱离文本空谈，需搭配具体对话例子佐证观点，同时要贴合记叙文“人物、情节、环境”的核心要素分析。 第二步，筛选信息，厘清思路。 先通读全文，定位文中典型简短对话，如邓军的“为什么不开”“就这么办”、周仆的“我完全同意”、通讯员的“路堵住啦”等，再结合语境思考对话与本文要素的关联。从环境角度，文中处处是紧急军情（敌机袭扰、大火堵路、敌机轰炸），简短对话无须铺垫，直奔核心，能强化战时分秒必争的紧迫感；从人物角度，对话是刻画人物的关键，邓军、周仆作为指挥员，简短指令式对话可凸显其果断坚毅的军人特质；从情节角度，全文围绕部队突破阻碍前进展开，关键决策（冲火胡同、开灯疾驰、分路行军）均通过简短对话推进，避免冗余表述，让叙事节奏更紧凑。 第三步，组织语言，确定答案。 从梳理出的角度（环境、人物、情节）中分别提炼观点，每个观点搭配文中具体对话例子，说明“简洁凝练”如何服务于该角度，确保观点明确、论据贴合、逻辑清晰。 13．（4分）①部队行军途中遇大火封路，年轻司机挺身而出闯过火胡同，车队紧随其后成功突围。这是以血肉之躯冲破绝境的第一次壮举。（1分）②行至险峻山路，为抢时间冒险开灯疾驰；峡谷突遭敌机轰炸，车辆损毁，战士们弃车徒步，迎着火光继续前进。一次次绝境面前，没有人退缩。 （1分）③从闯火胡同到徒步前进，部队始终将行军使命置于个人生死之上。这种“向死而行”的选择，正是以血肉之躯捍卫国家与正义的生动体现。 （2分）（意思相近即可，如有其他答案，言之有理，也可酌情给分） 第一步：审题定向。题干要求理解“最可爱的人”的精神内核，具体落实在三个关键词上：一是“绝境”——部队面临着怎样的生死考验；二是“血肉之躯”——战士们以凡人身躯做出了怎样的选择；三是“捍卫国家与正义的崇高性”——这种行为为何是崇高的。答题时需要将这三者与文本情节一一对应。 第二步：回扣文本。通读全文可知，部队先后遭遇三次绝境：大火封路、山路险峻、敌机轰炸。每一次都关乎生死，但战士们一次次做出抉择：年轻司机驾车闯火胡同、全队冒险开灯疾驰、弃车后徒步迎火光前进——这些正是“血肉之躯”的选择。而他们之所以如此，是因为心中装着行军使命、装着前线战事、装着国家与正义。 第三步：勾连阐释。将以上对应关系组织成答案：先分述三次“绝境”中“血肉之躯”的选择，再总结这种“向死而行”如何体现了“捍卫国家与正义的崇高性”，最终揭示“最可爱的人”的精神内核——在危难时刻，将国家与正义置于个人生死之上。 本题链接教材篇目，通过提供共同背景，帮助学生降低陌生感，快速进入文本情境，符合2022年版课标P53“紧密结合语文教材内容”的原则，实现了课程资源在文化传承方面的育人价值。同时，2022年版课标P51强调“在命题材料和社会生活实际之间找到结合点”，本题引导学生围绕“绝境中以血肉之躯捍卫国家与正义”这一话题，从三个层次梳理文本内容，深入探究革命英雄主义的精神实质。试题既考查学生对文本细节的梳理整合能力，又考查其对精神内涵的提炼表达能力，在学以致用的过程中展现正确的世界观、人生观、价值观，体现了课标所倡导的综合性试题命题理念。 （三）古诗文阅读（18分） 【诗歌鉴赏】【甲】 原文 诗歌大译 鉴赏分析 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 五月如火的榴花格外耀眼鲜明，枝叶间时时可以看到初结的石榴幼果 内容：开头两句点明时令，寥寥数语勾画出五月里石榴花开时的繁茂烂漫景象，尤其“照眼明”三字，生动传神。诗人既写了花，也写了看花人的愉悦心情 可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。 可惜此地没有达官贵人乘车马来欣赏，鲜艳的榴花只好纷乱地铺在地面的青苔上 内容：后两句点明地点，生长偏僻的石榴，没人去攀折损害它的花枝，殷红的石榴花繁多地落在青苔上，红青相衬，使人觉得可爱和惋惜情感：写石榴花无人游赏以致美景寂然零落，既流露诗人对石榴花无人欣赏的怜惜之情，也暗含自身怀才不遇、被冷落的孤独与愤懑 【参考译文】【丙】清朝康熙十二年，吴三桂反叛，赵良栋担任宁夏提督，整顿军队准备打仗。（康熙）十八年，（他）自请击敌报国，（率军）南下平定叛乱，被任命为勇略将军。在白水坝作战时，江水上涨，敌军的箭像雨点一样射来，赵良栋亲自带头，冲在士兵前面，骑马冲入江中，即使被（江水）冲翻仍然奋勇向前，将士们于是士气大增，打败了敌军。（康熙）三十六年三月，赵良栋在宁夏去世，享年七十七岁。康熙帝称赞他的勇毅和谋略，在宁夏府城（为他）立了一座牌坊，（上面）写着“勇略邦屏”。 14．（4分）①“照”字本义为照耀，写出石榴花盛开时鲜艳夺目、光彩照人的景象，令诗人与其猝然相遇时目眩神摇；②这份夺目的璀璨与后文“无车马”的寂寥形成强烈的反差，使惜花的叹息在光色对比中愈发深沉动人。（每点2分，意思对即可） 【解析】此题考查诗歌炼字，需从三个层面逐层深入：先解字义，“照”字本义为照耀，此处写石榴花之明艳；再析手法，诗人化静为动，赋予石榴花燃烧般的动态光感；最后悟情感，眼前极盛之景与后文“无车马”的寂寥形成强烈的反差，让惜花的叹息在光色对比中愈发深沉。答题时切忌只停留在“生动形象”的层面，要循着“字面义→描写效果→情感内涵”的路径，将字词与全诗意境、情感脉络紧密关联。 炼字 角度一 从词语的本义切入 ①动词：强调过程及变化，一般能使语言变得生动形象。②形容词：表现描写对象的性质、状态，不仅可以从形、声、色、光等方面点出描写对象的特点，还能传达诗人的情感。③副词：表示程度、范围、时间等意义，常能使诗歌内容变得更深刻。④数词：可以写出事物的数量，巧妙使用可达到出人意料的效果。⑤颜色词：增强诗歌的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托情感。⑥叠词：一是增强语言的音乐美、修辞美；二是可以使描写更加生动形象，思想感情的表达更加绵密曲折。 角度二 从修辞手法切入 指出运用的修辞手法，分析其表达效果。 角度三 从表现手法切入 指出运用的表现手法，分析其表达效果。 炼字：××（字/词）运用了⋯⋯的修辞手法/表现手法写出了⋯⋯的景象/表现了⋯⋯的特点/烘托了⋯⋯的氛围/表达了⋯⋯的情感。 15．（3分）D 【解析】A项“安求其能千里也”中的“安”是“怎么”的意思，“安邦定国”中的“安”是“使⋯⋯安稳，稳定”的意思，选项说法错误；B项“设酒杀鸡作食”的“食”是“食物”的意思，选项说法错误；C项“破敌”中的“破”应取“打败”之意，选项说法错误。 16．（3分）ACD（每处1分） 【解析】“江水涨”交代事件背景，表意完整，其后应断开；“敌军箭如雨”是主谓结构，描述敌人攻势，句意完整，其后应断开；“良栋身先士卒”表意完整，其后应断开。 断句 1．抓标志词 类型 标志词 断句位置 发语词 夫、盖、凡、且、夫等 其前常断 句首关联词 然、则、而、故、虽等 其前常断 句末语气词 也、矣、乎、哉、耶、耳等 其后常断 对话标志 曰、云、言、谓等 其后常断 2．看句式结构：①排比、对偶句，上下句为对仗关系，字数、词性一一对应。②判断句，如⋯⋯者，⋯⋯也；倒装句，如：何⋯⋯之有等。③四字短语常作为一个节奏单位，不断开。 3．析句子成分：主谓之间，动宾之间不可断。 4．顾上下文意：通读理解大意，断后回读检查是否通顺。 17．（3分）（康熙）十八年，（他）自请击敌报国，（率军）南下平定叛乱，被任命为勇略将军。（“请缨”“授”各1分，句意通顺1分） 翻译 翻译五步法 第一步，留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留不译如《岳阳楼记》中“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年”（年号）、“滕子京”（人名）、“巴陵郡”（地名）留 第二步，替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词。如《孙权劝学》中“卿今当涂掌事，不可不学”中的“可”替换为双音节词“可以” 第三步，调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。如《记承天寺夜游》中“相与步于中庭”是状语后置句，先调整语序为“相与于中庭步”，然后翻译即可 第四步，补——补充省略部分，使意思完整。如《桃花源记》中“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”一句，省略了主语，应根据语境补充主语“他们” 第五步，删——删去无实在意义的词，不译。如《曹刿论战》中“夫战，勇气也”中的“夫”是句首语气词，起引起议论的作用，可不译 18．（5分）榴花与千里马的共同之处：都身怀才能（榴花“照眼明”、千里马有“千里之能”），却都无人赏识、被埋没。（2分） 与之相比不同之处：赵良栋既有治军之才，又得遇明主，主动请缨，建功立业。（1分） 对人才发展规律的认识：①人才成长以自身有才为前提；②人才价值的实现需要外部机遇；③无论是否有机遇，都应自修其能，以待其时。（2分，答出两点即可） 第一步，求同。第一问，细读【甲】【乙】两则诗文：榴花“照眼明”却“无人赏”，千里马有“千里之能”却“祗辱于奴隶人之手”——二者共同点在于身怀才能却无人赏识、被埋没。 第二步，求异。第二问，再看【丙】文赵良栋：他有治军之才，又得遇康熙这样的明主，主动请缨建功立业，最终获旌表立牌坊——与榴花、千里马的“不遇”形成鲜明的对比，属于有才且“得遇”的类型。 第三步，提炼规律。第三问，从“人才成长所需的内外条件”角度，对三则材料进行分析：榴花与千里马有才而不遇，赵良栋有才且得遇，两相对照，可以得出两个基本认识——人才成长以自身有才为前提（内在条件），人才价值实现需要外部机遇（外在条件）。再结合赵良栋的事迹，将内外条件结合起来，便推导出更深一层的人生哲理：机遇可遇不可求，但才能可修可积，因此，无论是否有机遇，都应自修其能，以待其时。 （四）整本书阅读（8分） 19．（3分）（1）书中描写的百草园、三味书屋、长妈妈等，是作者对往事的追忆与再现，是历经沧桑后的深情回望。 示例一：（2）温情之书（3）书中饱含对亲友师长的真挚情感，如《阿长与〈山海经〉》中对长妈妈的深切怀念，《藤野先生》中对恩师的无限感激等。 示例二：（2）批判之书（3）书中对封建礼教、旧式教育等进行了深刻反思，如《〈二十四孝图〉》中对封建孝道的揭露，《五猖会》中对封建家长制的批判等。[第（1）空能紧扣“记忆之书”，结合名著内容写出对往事的追忆1分，第（2）空提炼的关键词须与第（3）空的阐释保持一致，且能结合具体篇目或内容进行合理解读各1分，言之有理即可] 20．（5分）示例：真正的成长，在于拥有坚定的信念与不屈的精神，在困境中实现生命的升华。（1分）保尔为革命浴血奋战，重伤失明后仍以笔为枪，在病榻上创作小说。他在一次次倒下后又重新站起，将个人融入壮丽的革命事业，在磨难中淬炼出钢铁般的意志。（1分）祥子初到北平时健壮、要强，只想买一辆真正属于自己的车。在经历“三起三落”后却逐渐堕落，最终沦为行尸走肉。（1分）真正的成长，需要有超越个体的精神支点，在黑暗来临时依然能守住心中的光。（2分）（能结合两人的经历分析，言之有理即可） 第一步：精准审题，锚定核心概念。明确“真正的成长”是本题的核心。保尔和祥子是本题的比较点，答题时必须同时结合两人的经历，通过分析其各自“成长”的不同点来阐释核心观点，避免只谈一人或空泛议论。 第二步：拆解主题，对应人物情节。 拆解“真正的成长”：聚焦两人的梦想起点、奋斗过程、关键挫折、最终结局，写出他们在困境中的具体选择与变化，而非只说“保尔成功了，祥子失败了”。 保尔：明确其梦想是投身革命，写出他在战场负伤、双腿瘫痪、双目失明后，以文学创作继续奋斗，实现精神超越的具体情节。 祥子：明确其梦想是买一辆真正属于自己的车，写出他在“三起三落”后，从健壮、要强一步步堕落为行尸走肉的具体情节。 第三步：加入思考，提升答题深度。题干要求“谈谈你对‘真正的成长’的理解”，这是区分“简单情节罗列”与“深度思考”的关键。可从以下角度切入：从对两人的对比中提炼“真正的成长”的内涵；结合人物经历，谈这种认识对个人的启示；联系现实，思考当代青年应如何实现真正的成长，形成呼应。 第四步：规范结构，确保逻辑连贯。①开篇点题：明确“真正的成长”的核心内涵，引出保尔与祥子的对比。②中间分析：分别结合两人的人生经历，论证他们的成长或异化，形成鲜明的对照。③结尾升华：总结“真正的成长”的关键要素，加入个人思考与启示，呼应主题。 【难点突破】本题难点在于从“人生结局不同”的表象深入到对“成长本质”的思辨性理解。学生易出现以下问题：一是将“真正的成长”简单等同于“成功”，只看到保尔取得成就、祥子堕落失败，而忽略成长的精神内核；二是分析流于表面，仅罗列二人经历而未揭示造成差异的内在原因；三是“理解”停留在概念套用，未能将人物分析转化为对自身的启发。作答时需分步突破：先以具体的情节呈现二人的人生轨迹，再对比分析其面对困境时不同的精神抉择，最后提炼出“真正的成长”的核心——不在于外在目标的实现与否，而在于内在精神支点的确立与坚守，在黑暗中能否守住心中的光。 三、写作（50分） 21．（50分）【审题指导】审材料。这句话通过两个分句句意的递进，重新定义了“承认过失”的价值：第一个分句破除将认错等同于示弱、丢面子的误解，强调承认过失恰恰需要勇气，是内心强大的体现——“妥协”是被迫让步，而“承认”是主动面对，二者本质不同；第二个分句揭示承认过失的积极意义，“智者”指能看清真相、权衡利弊、选择正确方向的人，“修复裂痕”比喻弥补关系、重建信任、挽回损失，“起点”则强调承认过失是开启修复的第一步。两句构成“否定错误认知+确立正确价值”的逻辑关系，共同指向“承认过失”的深层内涵。写作时需紧扣“修复裂痕”这一核心，避免空谈“勇于承认过失”，而应聚焦“承认过失”如何成为修复关系、重建信任的起点——可从人际关系的修复（如与朋友、家人因过失产生裂痕，坦诚认错后关系回暖）、对自尊的重新理解（如从死撑面子不认错到明白真正的强大是敢于面对）、团队中的担当（如因个人失误连累集体，主动担责后赢得信任）等角度切入。写记叙文要重点刻画从“逃避”到“面对”的心理转变过程，展现“承认”如何成为修复的起点；写议论文可按“为何承认过失不是妥协→承认过失为何是修复的起点→如何实现从承认到修复”的逻辑行文，剖析认知误区，论述积极意义，并说明承认之后如何以行动推动修复，实现真正的成长与和解。 【拟题示例及对应选材立意表】 拟题示例 对应选材 对应立意 那一刻，我选择了开口认错 为了获得“最佳人缘奖”的荣誉，我在班级透露好友小舟的秘密，那些窃窃私语像刀子，割开了我们的友谊。在班会课上，我当众反思道歉，声音发抖。她静静地听完我的道歉后，下课来到我桌前，我们和好了。我懂得了：每一个敢于面对错误的人，都值得被温柔相待。 承认错误需要勇气，它能融化冰雪、修复关系，成为成长的养分 父亲的那次低头 父亲因工作压力迁怒于我，冤枉我弄丢了他的重要文件。我赌气不争辩，同他冷战三天。后来他在书房角落找到了文件，沉默良久，他推开我的房门轻声说：“是爸爸错了，不该冲你发火。”那一刻，我看见他鬓角的白发和眼里的歉疚，比任何说教都更让我懂得什么叫担当。 父母的认错不是权威的崩塌，而是给孩子最好的教育——担当比面子更重要 馊掉的春天 学校推行“光盘行动”，我身为值周生，为班级荣誉偷偷将剩饭倒进教室绿植花盆。班主任发现后没有点名批评，只在黑板写下：“植物的根也怕馊。”那晚我翻来覆去睡不着，次日主动认错并承包这一层楼的绿植养护，成为“护植小使者”。 真正的担当，不是掩盖污点，而是亲手翻开那捧带馊味的土，让错误在阳光下发酵成养料 十年与一毫米 暑假在自然保护区研学，我为了拍“大片”踩进核心区草甸，被巡护员当场劝阻却不以为意。当晚听讲座得知，高原草甸每年生长不易。次日晨会期间，我向巡护员承认错误，并自愿在剩余行程中成为“护草宣传员”。结营时，巡护员赠我一袋草籽，上面贴着“修复，从承认错误开始”。 人与自然从来不是征服关系，敢于承认对自然的冒犯，是生态意识的真正觉醒，也是修复行动的第一步 在错误中扎根，在坦荡中生长 心理学中的“成长型思维”指出，视错误为学习机会的人更易突破瓶颈；《论语》言“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之”。从廉颇负荆请罪到当代企业危机公关，坦诚认错者反赢尊重。 认错不是终点，而是自我更新的起点；逃避错误则让人生在谎言与僵化中枯萎 …… …… …… 【佳作赏析】 那一刻，我选择了开口认错 那天的阳光很好，我的心却沉在谷底。 “最佳人缘奖”评选前一周，我向几个同学透露了小舟的秘密——那个她只告诉我的、关于她家庭的事情。我想，如果她的“完美”能有一丝裂痕，我是不是就能被看见？ 起初只是一两句“悄悄话”，像水面上的涟漪。可我没料到，流言会像野草一样疯长。第三天，小舟站在讲台边，脸一点点白下去，嘴唇抿得发紫。她的目光扫过我——不是愤怒，是难以置信。然后她垂下眼睛，安静地走回座位。 放学时，我跟在她后面。夕阳把她的影子拉得很长，瘦瘦的，像一根绷紧的弦。她走得很慢，书包带子在手里绕了又绕，松开，又绕上。我张了张嘴，却一个字也吐不出来。 我赢了。可这胜利的感觉，比失败更苦。 那夜我失眠了。一闭上眼睛，就看见她的双眼——没有愤怒，只余失望。愤怒是可以回击的，失望却让人无处可逃。我想起初一开学时，她第一个主动跟我说话，分我一半橡皮；想起她把秘密告诉我的那天，眼睛里亮晶晶的信任……我却把那些信任，变成了伤害她的利器。 第二天班会，班主任让大家谈“友谊”。我坐在座位上，手心全是汗，指甲把掌心掐出一道道白印。当班主任的目光扫过来时，我站起身来，腿软得几乎站立不稳。 “前几天……”声音轻得像从很远的地方飘来，“我做了一件错误的事。我把小舟的秘密告诉了别人。”教室里安静得能听见窗外的风声。“我因为嫉妒，伤害了她。我知道，道歉不能抹掉这件事，但我还是想亲口向她说一声——对不起！” 说完，我跌坐回椅子，盯着桌面上的划痕，不敢看她。 下课铃响了。一颗糖轻轻落在我的桌面上。我抬起头，小舟站在我旁边，眼眶红红的，嘴角却弯了一下：“你的道歉，我接受。” “对不起……所以，我们还是好朋友吗？” 她点点头，转身走回自己的座位。那颗糖是草莓味的，包装纸皱皱的，像是被她攥了很久。 窗外玉兰花开得正好。那颗糖我没有吃，一直将它珍藏在笔袋里。每次看到它，我就会想起那个下午——勇敢不是从不犯错，而是敢于面对那个犯了错的自己。而我，在那个春天的下午，选择了开口认错。 【名师点评】①内容上，以“泄密—愧疚—道歉—和解”为主线，完整呈现一次心理成长历程，事件具体、情感真挚，主题围绕“直面错误”展开。②语言上，细腻平实，善用短句与细节描写，如“夕阳把她的影子拉得很长”“一颗糖轻轻落在我的桌面上”画面感强；心理刻画自然，无刻意煽情。③结构上，叙事圆满闭环，留白得当。 学科网（北京）股份有限公司 $