引言《体验科学探究》教学设计-2026-2027学年八年级上册物理苏科版

该初中物理教学设计聚焦科学探究的基本要素，通过吹漏斗乒乓球、向纸间吹气等生活现象演示实验导入，引发学生对“现象成因”的思考，再以影子探究案例梳理科学探究的问题、证据、解释、交流过程，最后以“装满水的杯子放回形针”实验作为实践支架。 该资料以生活现象为切入点，融合科学探究与科学思维，通过影子探究中控制变量法的应用和回形针实验的实践，引导学生提出猜想、设计方案，培养科学探究能力与严谨思维，为教师提供清晰的探究教学流程，助力提升学生科学素养和课堂参与度。

体验科学探究 课 题 序言 第3节 体验科学探究 课型 新授课 教学目标 1. 根据案例，能说出科学探究的几个基本要素。 2. 针对活动0.3的现象，能提出“放入回形针的最大数量可能与哪些因素有关”的猜想。 3. 能大致说出针对猜想进行探究的方案。 教学重点 知道科学探究的基本过程 教学难点 能根据科学探究的过程，自行设计“探究装满水的杯子里还能放几根回形针”的探究过程 教学方式 讨论式、讲授式、演示实验 教具学具 多媒体、课本、漏斗、乒乓球、A4纸、强光手电筒、橡皮、刻度尺、水杯、回形针 教学过程 设计 教师活动预设 学生活动预设 设计目的 【演示ppt3-6】新课引入 活动：比一比，谁吹的高？思考：吹漏斗，乒乓球会掉下来吗？ 向两片纸之间吹起，纸会向哪里？ 用装水的杯子看书本，字怎么样？ 摘下你的眼镜，看物体，看到怎样的物体？ 这些实验会有什么实验现象？为什么会出现这样的现象？有什么规律? 如何进行科学探究? 【演示ppt7】 自然界有着无穷的奥秘。科学家就像侦探一样，通过科学探究寻找证据喝示真相，从而得出科学结论。 虽然不是所有科学探究都遵循相同的序或步骤，但其基本过程大多与以下对影子的探究相似。 【演示ppt8-10】问题 人在路灯下行走，地面上影子的长度会发生改变。 影子长度的变化与哪些因素有关？ 根据生活经验提出猜想：影子长度可能与灯光照射的角度有关。 问题：科学探究从问题开始。科学家提出某个科学问题时，通常还 会根据相关知识或经验，进行猜 想和假设，从而明确探究的方向。 【演示ppt10-12】证据 证据：要验证猜想，就需要多角度收集证据。实验是收集证据最主 要的途径之一。 为了验证猜想，我们可以进行图所示的实验。 （1）手电筒与墙壁保持一定距离，将一块橡皮擦分别竖放在电筒前不同位置，观察影子的变化并测量其纵向长度。再改变手电筒与墙壁的距离，重复上述实验。 （2）保持橡皮擦与墙壁的距离不变，改变灯光照射的角度，观察影子的变化，并进行测量。 实验方法：控制变量法 【演示ppt13】解释 解释：实验后，要根据实验证据进行分析和归纳，得出结论，并由此解释原先提出的问题或更多的现象。 【演示ppt14】交流 交流：科学探究需要进行交流。交 流能促进对探究过程是否完善、 证据是否充分、结论是否准确等 进行反思与评估，甚至提出新的 问题，让探究更加全面、深入。 【演示ppt15】科学探究 总结科学探究的基本过程 【演示ppt16-20】装满水的杯子里放物体 1. 取一个透明玻璃杯（或塑料杯），向杯中加水，直至不能再加为止。 猜一猜，若将一枚回形针放入水中，水会溢出吗?试一试，结果怎样? 2. 在水不溢出的前提下，杯中最多能放入多少枚回形针?（问题） 继续向杯中放入回形针，数一数，到水开始溢出时一共放入了多少枚?与你猜测的数量相差多少?（证据） 3、与同学交流，谁放入的回形针最多？能放入回形针的最大数量与哪些因素有关？ 满水的杯子里竟还能放入如此多的回形针!为什么会这样?要回答这个问题，就必须对其进行探究。（解释） 结论：装满水的杯子放入回形针的数量与杯口的大小、杯子的大小、杯中的液体、杯子的材料等因素有关。（交流） 【演示ppt21-22】实践与练习 完成书后练习 【演示ppt23-24】课后作业 学生观察、讨论、聆听、思考 学生思考、讨论、举例 学生思考、讨论、提出猜想 学生分阅读实验步骤，尝试分组进行实验 总结实验特点，感受控制变量法的使用 学生总结归纳实验结论，派代表分享实验结果 学生根据实验结果，进一步提出问题 记录笔记 学生根据科学探究过程，设计并完成实验 课后尝试动手完成实验 有猜想结果的意识并能够想办法寻找证据。 了解科学探究的目的 引导学生从日常生活的角度出发，观察生活，提出问题 进行实验，收集证据 培养学生动手能力和分组合作能力 初次接触控制变量法 培养学生总结归纳能力，语言表达能力 通过问题引导，与实验验证，让学生拓展思维，善于提问。 总结归纳 强化科学探究过程，培养学生在遇到问题时，有科学探究的意识。 复习巩固 板书设计 科学探究：问题、证据、解释、交流 学科网（北京）股份有限公司 $