《芣苢》《插秧歌》同步练习题 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 本练习以“基础积累—内容理解—艺术手法—比较阅读—拓展延伸”为梯度，构建从单一知识到综合应用的巩固路径，兼顾文化自信培育与思维能力提升，适配新授课分层教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语解释、文学常识|以填空、选择夯实古诗文基础，强化语言运用能力| |内容理解|诗歌内容理解与分析|通过选择、简答深化文本认知，培养逻辑思维| |艺术手法鉴赏|动词递进、修辞效果、结构特点|聚焦诗眼分析，提升审美创造能力| |比较阅读|两首诗视角、情感、语言风格对比|综合运用分析能力，增强文化比较思维| |拓展延伸|其他劳动诗阅读与比较|迁移应用所学，拓展文化视野，厚植文化自信|

《芣苢》《插秧歌》同步练习题 一、基础积累（共19分） 1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（每空1分，共9分） （1）采采芣苢（ ）（ ） （2）薄言掇（ ）之 （3）采采芣苢，薄言捋（ ）之 （4）采采芣苢，薄言袺（ ）之 （5）采采芣苢，薄言襭（ ）之 （6）田夫抛秧（ ）田妇接 （7）笠是兜鍪（ ）（ ）蓑是甲 （8）雨从头上湿到胛（ ） （9）唤渠（ ）朝餐歇半霎 2. 解释下列加点词语在句中的意思。（每空1分，共6分） （1）采采芣苢 采采：____________ （2）薄言采之 薄言：____________ （3）薄言掇之 掇：____________ （4）薄言捋之 捋：____________ （5）薄言袺之 袺：____________ （6）薄言襭之 襭：____________ 3. 文学常识填空。（每空1分，共4分） （1）《芣苢》选自《诗经· 》，是一首________（体裁）诗。 （2）《插秧歌》的作者是______（朝代）诗人__________。 二、内容理解（共20分） 4. 下列对《芣苢》一诗的理解，不正确的一项是（3分） A. 全诗以“采采芣苢”起兴，反复咏唱，渲染了劳动的欢快气氛。 B. 诗中动词“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”的变化，展现了劳动的全过程。 C. 诗歌节奏鲜明，语言简练，反映了古代劳动人民对劳动的热爱。 D. 全诗运用了比兴手法，以芣苢象征多子多福，寄托了美好的愿望。 5. 下列对《插秧歌》一诗的理解，不正确的一项是（3分） A. 首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”描绘了全家总动员插秧的场景。 B. 颔联“笠是兜鍪蓑是甲”运用比喻，将劳动比作战斗，突出了劳动的艰辛。 C. 颈联“雨从头上湿到胛”写天气恶劣，表现了劳动人民对农事的无奈。 D. 尾联“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”写出了农人争分夺秒的劳动状态。 6. 结合《芣苢》全诗，说说“采采芣苢”在诗中反复出现的作用。（4分） 7. 《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”一句，运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。（4分） 8. 《芣苢》和《插秧歌》都描写了劳动场景，但侧重点有所不同，请简要概括。（6分） 三、艺术手法鉴赏（共20分） 9. 阅读《芣苢》全诗，回答问题。（10分） （1）诗中动词“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”在语义上有什么关系？请简要分析。（4分） （2）这首诗在结构上有什么特点？这样的结构有什么好处？（6分） 10. 阅读《插秧歌》全诗，回答问题。（10分） （1）颔联“笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。（4分） （2）尾联“低头折腰只不答”一句，表现了农人怎样的心理和劳动状态？（6分） 四、比较阅读（共20分） 11. 阅读下面两首诗，完成后面的题目。（20分） 《芣苢》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 《插秧歌》 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 （1）这两首诗在描写劳动场景时，采用的视角有何不同？请简要分析。（6分） （2）两首诗都表现了劳动人民的生活，但情感基调有所不同，请结合诗句具体分析。（8分） （3）从语言风格上看，两首诗各有什么特点？请简要说明。（6分） 五、拓展延伸（共40分） （一）阅读下面这首宋诗，完成12～13题。（12分） 田舍 [宋] 范成大 呼唤携锄至，安排筑圃忙。 儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳。 烟火村声远，林菁野气香。 乐哉今岁事，天末稻云黄。 12. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 首联“呼唤携锄至，安排筑圃忙”表现了农人互相招呼、携锄筑圃的劳动场景，富有生活气息。 B. 颔联“儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳”动静结合，以儿童的“眠”和鸟雀的“噪”相互映衬，画面和谐。 C. 颈联“烟火村声远，林菁野气香”从视觉、听觉、嗅觉多角度描写，展现了乡村的宁静与生机。 D. 尾联“乐哉今岁事，天末稻云黄”直抒胸臆，表达了对丰收的喜悦，也暗含对官府的讽刺。 13. 请结合全诗，分析诗人是如何表现“乐”之情感的。（9分） （二）阅读下面这首唐诗，完成14～15题。（12分） 插田歌（节选） [唐] 刘禹锡 冈头花草齐，燕子东西飞。 田塍望如线，白水光参差。 农妇白纻裙，农父绿蓑衣。 齐唱田中歌，嘤咛如《竹枝》。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 首联“冈头花草齐，燕子东西飞”运用白描手法，勾画出插秧时节田野的生机勃勃。 B. 颔联“田塍望如线，白水光参差”以比喻写田埂如线、水光闪烁，画面清新明丽。 C. 颈联“农妇白纻裙，农父绿蓑衣”以服饰点明人物身份，色彩对比鲜明，富有画面感。 D. 尾联“齐唱田中歌，嘤咛如《竹枝》”写农人齐唱田歌，声音嘹亮高亢，充满力量感。 15. 与《插秧歌》相比，刘禹锡的《插田歌》在情感基调上有何不同？请结合诗句简要分析。（9分） （三）阅读下面这首唐诗，完成16～17题。（16分） 观刈麦（节选） [唐] 白居易 田家少闲月，五月人倍忙。 夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 相随饷田去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光。 力尽不知热，但惜夏日长。 16. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 首句“田家少闲月，五月人倍忙”点明时令和农事特点，为下文写麦收做铺垫。 B. “妇姑荷箪食，童稚携壶浆”描写妇女儿童送饭送水的场景，侧面烘托了劳动的忙碌。 C. “足蒸暑土气，背灼炎天光”从视觉和触觉的角度，正面描写了农人收割的艰辛。 D. “力尽不知热，但惜夏日长”写农人因体力耗尽而感觉不到炎热，只希望夏天更长。 17. 请结合《插秧歌》和《观刈麦》两首诗，分析古代劳动诗在描写劳动场景时的共同特点。（6分） 18. 有人认为《插秧歌》中的“只不答”表现了农人的冷漠，也有人认为这恰恰表现了农人的专注。你同意哪种观点？请结合诗句说明理由。（7分） 参考答案 一、基础积累 1.（1）fú yǐ （2）duō （3）luō （4）jié （5）xié （6）yāng （7）dōu móu （8）jiǎ （9）qú 2.（1）采采：茂盛的样子。 （2）薄言：发语词，无实义。 （3）掇：拾取。 （4）捋：从茎上成把地取下。 （5）袺：提起衣襟兜东西。 （6）襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。 3.（1）《周南》、劳动 （2）宋代、杨万里 二、内容理解 4.D（《芣苢》没有使用“比兴”手法，只是直接描写劳动过程，没有象征意义。） 5.C（“表现了劳动人民对农事的无奈”有误，颈联表现的是劳动的艰辛，而非无奈。） 6.①“采采芣苢”反复出现，形成回环往复的节奏，增强了诗歌的韵律美。 ②通过反复咏唱，渲染了欢快的劳动氛围，突出了劳动人民对劳动的热爱（或：劳动的喜悦）。 ③层层递进，展现了劳动过程的完整性和连续性。 7.比喻。将“笠”比作“兜鍪”（头盔），将“蓑”比作“甲”（铠甲），形象地写出了农人全副武装冒雨插秧的情景，突出了劳动的紧张和艰辛，也表现了农人不怕困难、顽强拼搏的精神。 8.《芣苢》：侧重于表现劳动过程的欢快、轻松，通过对采摘动作的细腻描写，展现劳动人民内心的喜悦，情感轻快活泼。 《插秧歌》：侧重于表现劳动的紧张、艰辛，通过对恶劣天气和全家动员的描写，突出农人争分夺秒的劳动状态，情感更显沉重、急切。 三、艺术手法鉴赏 9.（1）这些动词按照采摘过程由易到难的顺序排列，逐层推进，展现了劳动过程的完整性和递进性。 （2）结构特点：重章叠句，每章只换几个动词，其余内容反复咏唱。 好处：①增强节奏感和音乐美；②强化情感，渲染劳动氛围；③层层递进，表现劳动过程的完整性和愉悦感。 10.（1）比喻。将“笠”比作“兜鍪”，将“蓑”比作“甲”，把劳动场景比作战斗场景，形象地写出了农人雨中插秧的紧张和艰辛，表现了农人顽强拼搏的精神。 （2）表现了农人争分夺秒、不辞辛劳的劳动状态，也反映出农人专注投入、心无旁骛的心理，体现出劳动人民勤劳朴实、坚韧不拔的品质。 四、比较阅读 11.（1）《芣苢》采用第一人称视角，通过“采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之”等动作，展现劳动过程，让读者感受到劳动者的喜悦。 《插秧歌》采用第三人称视角，客观描写一家人的劳动场景，刻画了农人冒雨插秧的紧张状态，更具画面感和现场感。 （2）《芣苢》：情感基调轻快欢悦，动词的变化和反复咏唱，表现了劳动人民对劳动的热爱和丰收的喜悦，轻松愉快。 《插秧歌》：情感基调更显沉重急迫，通过描写恶劣天气和全家动员，表现劳动的艰辛，但也展现了农人坚韧不拔的精神。 （3）《芣苢》：语言简练、明快，以动词的递进展现劳动过程，节奏感强，富有音乐美。 《插秧歌》：语言生动、形象，运用比喻、对话等手法，口语化较强，富有生活气息。 五、拓展延伸 12. D（“暗含对官府的讽刺”无中生有，诗歌表达的是对丰收的喜悦和对田园生活的满足，并无讽刺之意。） 13.①通过劳动场景表现“乐”：首联“呼唤携锄至，安排筑圃忙”写农人互相招呼、忙而有序，气氛热烈。②通过儿童和鸟雀的活动表现“乐”：颔联“儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳”动静结合，以儿童的安闲自在和鸟雀的欢快鸣叫，烘托出田园生活的宁静美好。③通过感官描写表现“乐”：颈联“烟火村声远，林菁野气香”从听觉、嗅觉、视觉多角度写乡村的宁静与生机，令人心旷神怡。④通过直抒胸臆表现“乐”：尾联“乐哉今岁事，天末稻云黄”直接抒发对丰收的喜悦，以“稻云黄”的壮丽景象收束全诗，情感饱满。 14. D（“声音嘹亮高亢，充满力量感”有误，“嘤咛如《竹枝》”写歌声轻柔婉转，如《竹枝》般清亮悦耳，并非嘹亮高亢。） 15.①《插秧歌》情感基调紧张沉重，通过“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”等描写，突出劳动的艰辛和农人的争分夺秒。②刘禹锡的《插田歌》情感基调轻松明快，通过“冈头花草齐，燕子东西飞”“齐唱田中歌，嘤咛如《竹枝》”等描写，展现田野的生机和劳动的愉悦。③两首诗都表现了劳动人民的生活，但《插秧歌》侧重表现劳动的艰辛和坚韧，《插田歌》侧重表现劳动的和谐与美好。 16. D（“力尽不知热，但惜夏日长”意为农人即使筋疲力尽也不觉得炎热，只希望夏天更长以便多干农活，并非“因体力耗尽而感觉不到炎热”。） 17.①注重细节描写：如《插秧歌》中“雨从头上湿到胛”，《观刈麦》中“足蒸暑土气，背灼炎天光”，都从细节入手，真实再现劳动的艰辛。②运用对比手法：如《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”将劳动比作战斗，凸显紧张；《观刈麦》中“力尽不知热，但惜夏日长”以反常心理写劳动之辛苦。③语言质朴自然：两首诗的语言都贴近生活，口语化强，富有生活气息，增强了表现力。 18. 示例一：我认为“只不答”表现了农人的专注。①“低头折腰只不答”写农人低头弯腰插秧，对别人的呼唤视而不见、听而不闻，说明他全身心投入劳动，心无旁骛。②前文“雨从头上湿到胛”已写农人冒雨劳作，此时更无暇他顾，“只不答”正体现了农人争分夺秒、不辞辛劳的精神。③这种“专注”是对劳动责任的担当，反而更显农人的勤劳朴实。 示例二：我认为“只不答”并不表现冷漠，而是表现了农人劳动的紧张状态。 ①“唤渠朝餐歇半霎”是别人劝他休息，他“只不答”是因为插秧时间紧迫，不容耽搁。②结合“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”可知，农人心中牵挂的是农活，而非对人冷漠。③因此，“只不答”是特定劳动场景下的真实反应，不应理解为冷漠，而应理解为对劳动的专注和投入。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $