精品解析：2025年广东省珠海市第九中学中考一模语文试题

2024—2025学年第二学期初三一模语文试题 一、积累运用（22分） 1. 默写古诗文。 （1）人生自古谁无死，①__________。（文天祥《过零丁洋》） （2）②__________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） （3）中国人的文化基因里，诗文是最绚丽的一脉。徜徉其间，景斑斓，情至诚，志亦坚。我们能领略到“③________，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》）的初春美景；能欣赏到“④_______，山岛竦峙”（曹操《观沧海》）的磅礴海景。情随景生，范仲淹苦守孤城，夜寒霜浓，羌笛悠悠，倾诉着“⑤______，⑥__________”的绵绵愁思（《渔家傲•秋思》）。辛弃疾登楼远望，满眼风光无限，慨叹“⑦__________？悠悠，⑧__________”的历史变迁（《南乡子•登京口北固亭有怀》）。情如此动人，志亦坚定而高远。王安石登高望远，意气风发，直抒“⑨__________，⑩__________”的不凡抱负（《登飞来峰》）。诸葛亮殷切告诫儿子“⑪__________，⑫__________惟有宁静淡泊方能实现高远志向。 【答案】 ①. 留取丹心照汗青 ②. 正是江南好风景 ③. 潮平两岸阔 ④. 水何澹澹 ⑤. 人不寐 ⑥. 将军白发征夫泪 ⑦. 千古兴亡多少事 ⑧. 不尽长江滚滚流 ⑨. 不畏浮云遮望眼 ⑩. 自缘身在最高层 ⑪. 非淡泊无以明志 ⑫. 非宁静无以致远 【解析】 【详解】本题考查诗文名句的识记能力。解答此类题目，根据提示和语境写出相应的句子，注意不能出现错别字。注意“汗”“潮”“澹”“寐”“滚”“遮”“致”的书写。 本学期，第九中学开展了“天下国家”综合实践活动，学生会主席小语作为活动的组织者，组织策划了相关活动。请按要求完成相关准备工作。 【钢铁长城·守护者】故事宣讲 ①“喀喇昆仑竦峙巍，chóng luán dié zhàng鸟难飞。”在西部边陲寒风lǐn liè的加勒万河谷，有这样一群甲的中国军人，他们扎进茫茫群山，挺立于冰峰雪谷，忠诚乙使命，筑起巍峨界碑。他们是丙的“最可爱的人”。 ②面对生死关头，使一线官兵越是艰险越向前。在一次边防斗争中，四名军人用鲜血和生命，捍卫了祖国领土。以身许国，青春无悔。 ③见证着英雄官兵赤胆忠诚的加勒万河谷，山河如故，平静安宁。一块崖壁上，八个大字qiú jìng有力：大好河山，寸土不让！ 2. 请你根据拼音，写出相应的词语。 3. 请结合语境，选择正确的词语依次填入甲、乙、丙处（ ） A. 气冲斗牛 执行 当之无愧 B. 血气方刚 执行 锐不可当 C. 气冲斗牛 履行 锐不可当 D. 血气方刚 履行 当之无愧 4. 文段中画直线句子“面对生死关头，使一线官兵越是艰险越向前”有语病，请写出修改意见。 【答案】2. 重峦叠嶂；凛冽；遒劲 3. D 4. 面对生死关头，一线官兵越是艰险越向前。 【解析】 【2题详解】 略 【3题详解】 【甲】处，血气方刚：形容年轻人精力正旺盛，冲劲儿大。气冲斗牛：形容怒气冲天或气势很盛。此处描述的是西部边陲加勒万河谷的中国军人，强调他们充满活力、精力旺盛，用“血气方刚”更合适，所以【甲】处应选“血气方刚”。 【乙】处，执行：依照政策、法令、决议、计划等实行。履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。“使命”通常与“履行”搭配，强调军人实践自己肩负的责任和任务，所以【乙】处应选“履行”。 【丙】处，当之无愧：完全当得起，没有可惭愧的地方，意思是接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。锐不可当：形容勇往直前的气势，不可抵挡。这里说中国军人是“最可爱的人”，他们完全配得上这个称号，用“当之无愧”更恰当，所以【丙】处应选“当之无愧”。 【4题详解】 画线句成分残缺。“面对生死关头”和“使”同时使用，导致句子缺少主语，可删去“使”。修改后的句子为：面对生死关头，一线官兵越是艰险越向前。 【青春告白·少年说】主题班会 5. 本学期，第九中学开展了“天下国家”综合实践活动，请以“爱国”为主题，仿照示例，再设计两个活动方案的名称。 ①______________________________ ②______________________________ ③爱国歌曲演唱会 【答案】 ①. 爱国人物演讲会 ②. 爱国书画作品展 【解析】 【详解】结合题干“第九中学开展了‘天下国家’综合实践活动”“以‘爱国’为主题”可知，所设计的活动方案必须围绕爱国主义教育展开，内容可涉及爱国人物、爱国故事、爱国诗词、爱国影片、爱国知识等。结合示例“爱国歌曲演唱会”可知，活动名称还应明确具体的活动内容和活动形式，表述简洁，并与示例在结构上基本一致。 示例： ①爱国故事分享会 ②爱国诗词朗诵会 【热血丹心·华夏魂】实践拓展 6. 本学期，第九中学开展了“天下国家”综合实践活动，为了更好地了解珠海的爱国志士，学生会各部主要成员共10人打算在本周六去珠海市革命史料陈列馆参观。为了更好地了解珠海地区的近代革命及英雄的故事，需要预约馆内的讲解。请根据网上搜到的信息，进行电话预约。 珠海市革命史料陈列馆 地址：珠海市香洲区凤凰南路1149号（珠海烈士陵园内东北侧） 电话：0756—2113733 开放时间：周二—周六9：00—12：00，14：30—17：00；周一、周日不开放。 工作人员：您好！这里是珠海市革命史料陈列馆。 你：_____________________________ 工作人员：可以，我们为你和同学们安排讲解，请留下你的联系方式。 你：我的联系电话是180********，谢谢您！ 【答案】示例：您好！我们是第九中学的学生，总共10人，本周六打算来咱们馆参观，想预约当天的讲解服务，请问可以安排吗？ 【解析】 【详解】首先，需要明确打电话的目的，即预约参观珠海市革命史料陈列馆，并请求安排讲解员。电话接通后，首先要礼貌地打招呼，清晰地表达自己的需求，包括参观的时间、人数、以及需要讲解服务等。开放类试题，表意明确，言之有序即可。 示例：您好！叔叔/阿姨，我是第九中学的学生，本学期我们正在开展“天下国家”主题综合实践活动，想预约本周六的馆内讲解，我们一共10个人，想通过讲解了解珠海近代革命历史和本地爱国志士的故事，请问可以为我们安排吗？ 二、阅读（49分） 阅读下面甲、乙两段选文，完成各题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （选自《鱼我所欲也》） 【乙】南唐使者孙晟从帝①至大梁，帝待之甚厚。时召见饮以醇酒问以唐事。晟但言“唐主畏陛下神武，事②陛下无二心。”及得唐蜡书③，帝大怒，召晟，责以所对不实。晟正色抗辞，请死而已。问以唐虚实，默不对。十一月乙巳，帝命都承旨曹翰送晟于右军巡院，翰与之饮酒数行，更以帝意问之，晟终不言。翰乃谓曰：“有敕，赐相公死。”晟神色怡然，索袍笏，整衣冠，南向拜曰：“臣谨以死报国。”乃就刑。 （选自《世宗征淮南》） 【注释】①帝：周世宗，后周皇帝。②事：侍奉。③唐蜡书：南唐藏在蜡丸中的密信。 7. 下列句子中加点词语意思不同的一项是（ ） A. 故不为苟得也 故自号曰醉翁也 B. 故患有所不辟也 生于忧患死于安乐 C. 责以所对不实 则责攸之、祎、允等之慢 D. 帝待之甚厚 山川之美 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）唐主畏陛下神武，事陛下无二心。 9. 用“/”为乙文画波浪线的句子断句。（断两处） 时 召 见 饮 以 醇 酒 问 以 唐 事 10. 甲文中“鱼”和“熊掌”分别喻指什么？ 11. 甲文提出了什么观点？乙文孙晟的做法能否印证这一观点，请阐述理由。 【答案】7. D 8. （1）不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。 （2）唐主畏服陛下神武，侍奉陛下没有二心。 9. 时 召 见 /饮 以 醇 酒/ 问 以 唐 事 10. 生 义 11. 舍生取义 孙晟的做法能印证这一观点，因为孙晟面对威逼利诱，没有背叛国家，最终以死报国，这种做法印证了“舍生取义”的观点。 【解析】 【7题详解】 本题考查一词多义。要根据具体语境来理解辨析。 A.相同，都是“所以”的意思； B.相同，都是“祸患”的意思； C.相同，都是“责备”的意思； D.不同，他/的； 故选D。 【8题详解】 本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。 （1）重点词：非不；独，仅；贤者，有才德、有贤能的人；是，此，这样；心，思想；丧，丧失。 （2）重点词：畏，畏服；事，侍奉。 【9题详解】 本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。 句意：时常召见他，让他喝醇酒，问他南唐的事。“时召见”“饮以醇酒”“问以唐事”是三个连续的行为，中间应断开。故断为：时召见/饮以醇酒/问以唐事。 【10题详解】 本题考查对文章内容的理解。 结合“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知：作者用“鱼”比喻“生”，用“熊掌”比喻“义”，通过类比，形象生动地引出了本文的中心论点——舍生取义。 【11题详解】 本题考查文章观点及内容理解。 甲文开头通过比喻，提出了“舍生取义”的观点。 乙文中孙晟面对周世宗“时召见饮以醇酒问以唐事”时，“但言‘唐主畏陛下神武，事陛下无二心’”“问以唐虚实，默不对”，面对威逼利诱，没有背叛自己的国家；“晟正色抗辞，请死而已”“南向拜曰：‘臣谨以死报国。’乃就刑”，孙晟最终以死报国，维护了自己的大义。他的言行印证了孟子提出的“舍生取义”的观点。 【点睛】参考译文： 甲 鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，正义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时得到，那么我宁愿牺牲生命而选取大义。生命是我所想要的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种思想，人人都有，只不过是贤人能够不丢掉罢了。 乙 南唐使者孙晟跟着周世宗到了大梁，世宗待他他很好。时常召见他，让他喝醇酒，问他南唐的事。孙晟只是说“唐主畏服陛下神武，侍奉您没有二心。”等到得到了南唐的蜡丸书，世宗大怒，召见孙晟，责备他说的话不真实。孙晟神色从容地为自己辩解，愿以死谢罪。世宗问他南唐的情况，孙晟默不作声。十一月乙巳，世宗命令都承旨曹翰送孙晟到右军巡院，曹翰和他饮酒几巡后，把世宗的旨意问他，孙晟始终不回答。曹翰于是对他说：“皇帝有命令，剔您一死。”孙晟神态安详自然，要来上朝时穿的袍和用的笏板，整理自己衣帽，望着南面下拜说：“我只有以死来报答国家了！”于是被杀。 12. 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①目前，教育部办公厅印发通知，从构建系统化课程体系、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给等方面部署加强中小学人工智能教育。 ②据统计，我国人工智能领域人才总缺口高达500万，到2030年我国对AI专业人员的需求将增至2022年的6倍。能否培养服务支撑人工智能技术和产业发展的高层次人才，提升科学研究创新能力，也是教育必须回答的问题，这是事关我国科技与产业变革的大问题。 ③对于教育而言，人工智能不仅为推进教育教学改革提供了工具和资源，也在倒逼教育人才培养模式变革。培养学生会用、善用、妙用人工智能能力，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，这恰恰是智能时代每个人都应该具备的基本素养。从青少年开始抓人工智能培养，激发孩子们的兴趣和热情，种下一颗颗探索的种子。 （选自《人民网》，有删改） 【材料二】 ①人工智能赋能教育，优势在哪里？学习者可以通过大语言模型获取和组织起全世界的所有知识，不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能，如创造性思维和批判性思维。然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的。AI赋能教育需要激发这一过程，让学生更加聪明地学习，产生更好的思维。 ②想象力、创造力，人类比人工智能更聪明。我们用考试来测试人工智能在知识生产及知识学习过程中的能力。以《数字信号处理》这门课程为例，人工智能模型“考试”得了94分，在学生中属于前5%的优秀成绩。但是，它的答卷，对大部分复杂题目都采用简单粗暴的方式求解，没有使用解题技巧。因此，人工智能程序可以快速准确地进行复杂的数学计算和数据分析，但无法真正拥有人类的数学直觉。 ③这带来一些启发——就想象力和创造性而言，人类比人工智能更智能。 ④创造力跟想象相关联，创造力的背后隐含着丰富的想象，而想象又与人的情感、与人对环境的感官体验密切关联。人类拥有内心世界的心理体验，并由此产生情感和想象，这使得人工智能无法替代人类的灵感和独创性。 ⑤人工智能赋能教育也存在着风险。例如，数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题等。为了降低这些风险，需要在技术、政策、教育等多个层面探索解决之道，或进行规避。 ⑥将人工智能与教育融合，需要批判性地使用大模型人工智能技术，对其提供的信息进行独立验证，并在处理敏感或重要问题时谨慎行事，还需要在伦理、责任、隐私和安全、风险评估等方面妥善管控和治理，对社会大众进行教育也愈发重要。 ⑦特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持。年轻人的社会交往如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响。推进人工智能赋能教育，仍然需要努力保持培养师生面对面交流的机会，这就意味着在设计智能教育系统工作环境和社交活动时，需要有意识地融入更多的师生面对面互动。因此，在AI赋能教育的时代，不能忽视教育中同理心环境的构建。AI赋能教育如何扬长避短？值得我们深思。 （选自《光明日报》，有删改） 【材料三】 （改编自《出租车涉水“无人驾驶”：一家欢喜，一家愁》） 【材料四】 （选自《生成式人工智能应用发展报告（2024）》） 班级举行“人工智能与人才培养”的主题班会，请你积极参与。 （1）根据以上四则材料，推断下面说法有误的一项是（ ） A. 材料一主要是让中小学重视人工智能，让人工智能服务教学，实现教育资源的均衡。 B. 材料二中谈到学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是多花时间专注高阶思维技能。 C. 材料二和三都谈到人工智能运用到不同领域带给人们的好处，也谈到了它的不足。 D. 目前人们只是用人工智能解决一些简单的问题，还没有最大限度发挥它的优势。 （2）你想借用思维导图直观地展示材料二的论证过程，让参加活动的师生对文章内容一目了然。 观点 【温馨提示】观点提取的方法：①文中直接摘录；②巧妙整合；③自己概括。 A ____ 优势 广泛获取信息，减少知识的学习，重视思维培养，在这一过程中，让学生更聪明。 不足 想象力、创造力，人类比人工智能更聪明。 举例论证 举了“人工智能参加考试得分高，但无法真正拥有人类的数学直觉”的事例。 B _____ 举例论证 C ____ （3）为了激发同学们对人工智能学习的兴趣，活动现场用“讯飞星火”模型创作了一首诗歌，请结合材料二和第一单元中诗歌创作的技巧，推测哪首是人工智能的创作，并说明理由。 咏梅 冬尽春来花未开，独有傲骨雪中栽。 不随桃李争春色，只与松竹共岁寒。 清香淡雅传千古，铁干铜枝傲万般。 待到山花烂漫时，她在丛中笑春残。 山园小梅 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。 【答案】（1）A （2） ①. A示例：人工智能是一把双刃剑 ②. B示例：“人工智能赋能教育也存在着风险”“人工智能与教育融合的短处”“人工智能缺乏情感支持”。（答其中一点即可） ③. C数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性人工智能偏见问题等。 （3）我觉得《咏梅》是人工智能创作的。因为它的情感较显露，语言直白，缺乏诗歌的韵味。虽说“冬尽春来花未开，独有傲骨雪中栽”与“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园”意思相近，但是后句更含蓄，“众芳摇落”画面感更强。人工智能的想象力和创造力在某些领域与人类有差距。《咏梅》的意象不如《山园小梅》丰富，“疏影”“水”“黄昏的月”写了植物，还写了动物。如材料二所说：“人类拥有内心世界的心理体验并由此产生情感和想象”。《山园小梅》在创造力和想象力方面比《咏梅》好。因此，证明人工智能目前无法替代人类的灵感和独创性。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过四则材料，全面探讨了人工智能在教育领域的应用及其对人才培养的影响。材料一强调了中小学人工智能教育的重要性，材料二分析了人工智能赋能教育的优势与不足，材料三和四则通过图表展示了人工智能在不同领域的应用现状。文章结构清晰，内容详实，既展示了人工智能在教育中的潜力，也指出了其局限性，如缺乏情感支持和创造力。整体上，文章为读者提供了关于人工智能与教育融合的全面视角，具有较高的启发性和实用性。 【小问1详解】 本题考查信息筛选。 A.结合材料一第③段“对于教育而言，人工智能不仅为推进教育教学改革提供了工具和资源，也在倒逼教育人才培养模式变革。培养学生会用、善用、妙用人工智能能力，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，这恰恰是智能时代每个人都应该具备的基本素养”可知：人工智能不仅为推进教育教学改革提供了工具和资源，也在倒逼教育人才培养模式变革，培养学生的创新精神。文章并没有提及到“实现教育资源的均衡”； 故选A。 【小问2详解】 本题考查论点提炼、和论据概括和论证作用。 A.材料二第①段提出“人工智能赋能教育，优势在哪里”“AI赋能教育需要激发这一过程，让学生更加聪明地学习，产生更好的思维”；第⑤段“人工智能赋能教育也存在着风险……需要在技术、政策、教育等多个层面探索解决之道，或进行规避”文章既阐述了人工智能赋能教育的优势，又阐述了人工智能赋能教育也存在着风险；由此可见，这则材料整体围绕人工智能赋能教育展开论述，主要的观点是人工智能赋能教育有优势及不足，需要正确看待人工智能 。所以（1）空可填：人工智能赋能教育有优势也有风险，需正确看待人工智能 。或者人工智能是一把双刃剑。 B.根据材料二第⑤段“人工智能赋能教育也存在着风险”，第⑥段“将人工智能与教育融合，需要批判性地使用大模型人工智能技术，对其提供的信息进行独立验证，并在处理敏感或重要问题时谨慎行事”，第⑦段“人工智能缺乏情感支持。年轻人的社会交往如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响”可概括为“人工智能赋能教育也存在着风险”“人工智能与教育融合的短处”“人工智能缺乏情感支持”。 C.根据第⑤段“例如，数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题等。为了降低这些风险，需要在技术、政策、教育等多个层面探索解决之道，或进行规避”可概括为：文章列举了人工智能存在“数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题”等不足之处，具体直观地展现了“人工智能赋能教育也存在着风险”，使读者对这些风险有更清晰、明确的认识，增强了论证的说服力。因此这里可填：数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题等。 第⑦段“年轻人的社会交往如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响……这就意味着在设计智能教育系统工作环境和社交活动时，需要有意识地融入更多的师生面对面互动”，这里运用举例论证，举例年轻人或师生过度与人工智能交往的事例，具体直观地论证了过度依赖人工智能带来的消极影响，体现“人工智能赋能教育也存在着风险”。因此这里可填：举了年轻人或师生过度与人工智能交往的事例。 【小问3详解】 本题考查内容拓展。 本题需要结合材料二所阐述的人工智能的特点以及诗歌创作技巧，来判断哪首诗歌是人工智能创作的，并说明理由。解题关键在于对比两首诗歌在情感表达、创作手法等方面是否符合人工智能的特性。 结合材料二第④段“人类拥有内心世界的心理体验，并由此产生情感和想象，这使得人工智能无法替代人类的灵感和独创性”可知，人类拥有情感体验，产生了灵感和独创性。而人工智能缺乏人类的情感、灵感和独创性，在创造力方面不如人类。 情感表达：《咏梅》一诗中，虽然描写了梅花的一些特质，如“独有傲骨雪中栽”“不随桃李争春色，只与松竹共岁寒”展现梅花的孤傲与高洁，但整体情感表达较为平淡、模式化，像是按照描写梅花常见品质的套路进行创作，缺乏人类那种基于自身丰富情感体验和独特感悟所产生的细腻、真挚且富有变化的情感。 《山园小梅》整首诗蕴含着诗人对梅花深深的喜爱和赞美之情。诗人通过描写梅花在百花凋零时独自绽放的“众芳摇落独暄妍”，展现出对梅花独特魅力的欣赏，“众芳摇落”这个词组画面感很强，一种很凋零画面。“独暄妍”表现梅花与其他花不一样，诗人对梅花不畏严寒，独自开放的特点进行赞扬。这种情感不是简单的陈述，而是含蓄地表现诗人对梅花所代表的孤高品格的向往与崇敬，具有深厚的情感底蕴。符合人工创作的特点。 想象力：《咏梅》“独有傲骨雪中栽”“不随桃李争春色，只与松竹共岁寒”“清香淡雅传千古，铁干铜枝傲万般”，这是单纯描述梅花的在冬天开放，其气味很清香，样子很刚强。其意象有“雪”“桃李”“松竹”“清香”“铁干铜枝”等等画面。画面单调，缺少想象力。这种语言在诗意营造和表达上，没有展现出那种基于人类独特情感、想象和灵感而产生的新颖独特之处，更像是依据一定的语言规则和对梅花常见描写的素材库堆砌而成，缺乏人类诗歌创作中可能出现的独特视角、新奇联想等体现灵感和独创性的内容，符合人工智能在创作上缺乏人类灵感和独创性的特点。 《山园小梅》从“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”对梅花姿态和香气的细腻描绘中，可以感受到诗人对梅花观察入微，融入了自己细腻的情感体验，仿佛诗人在月下与梅花默默对视，沉浸在梅花的美中，这种细腻的情感是人工智能难以模拟的。 诗中选取了“疏影”“暗香”“霜禽”“粉蝶”等多个独特的意象，这些意象相互映衬，构建出一个清幽、高雅的意境。特别是“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，将梅花的形态与水、月相结合，营造出一种空灵、静谧的氛围，展现了诗人高超的意象运用能力和独特的审美情趣，这需要对自然和生活有深刻的感悟，不是人工智能能轻易创造出来的。 （三）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 急送 ①在一环路高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了。手机铃声又响起，他瞄一眼，还是那个急等着要货的女货主。他习惯性地朝电瓶车坐垫处狠拍几下，将左右手的挡位和刹把旋几旋，依然一点反应都没有。 ②手机铃声刚停，紧接着又响起。他无奈地腾出手，滑开绿色接听键。“师傅你到底怎么回事，二十分钟可到的路程，这都快一个小时了！”听得出，女货主的语调火戳戳的，态度不那么友好。 ③“实在对不起，这闹心事都赶到一块，我的电瓶车刚才又坏了，正在想办法。”他用尽量平和的语调解释。“不会是又在扯吧？我之前问你，你说货物拿错了，返回去调换，大约迟十分钟送到。现在呢，已迟半个小时还不见你人影，你这一趟带多少家货我不管，可你偏偏把我急着赶时间这单货一直往后拖。这样吧，师傅，你电瓶车不是坏了吗，你打个车过来，赶紧将我那两箱货送到，我也不投诉你了。”看样子，女货主是真着急。 ④他将电瓶车推到对面一个单位门口，面向门口保安：“大哥，我是‘同城急送’送货的，我这车坏了，能不能推到你们院子里放一放，我打车把客户的货送过去，晚点再回来将车子推走？”“电瓶车啊，在路边绿化带随便找个空地一放不就行了，反正是坏的，别人也开不走。”“这样吧，你就将车靠到我们单位围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前能拿走吧？过了七点我交班可就不管啦。”保安看到他额上的汗，动了恻隐之心。 ⑤还好，出租车用了不到十分钟时间便到达。他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看。验完货，他问：“要封起来吗？”女货主嗯了一声。于是，他又将箱子搬出，拿后备箱里的胶带，封严再搬进去，码放好。看到他被汗珠浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了。 ⑥他这才想起，自己预备换穿的衣服还在电瓶车后座箱子里。看一下手机时间，离女儿通知的家长会时间已过去五分钟，现在打车过去，怎么也得迟到二十分钟。这是女儿上初中后的第一次家长会，孩子要求一定要准时。唉，本来他不打算接这趟单，可看这路程与方位，依照通常派送时间计算，基本不会耽误。谁料，提货出来遇上这么些不顺利的事。 ⑦算了，就这身衣服吧，反正女儿和她同学都提前放学了，一会教室里都是家长，第一次家长会，熟人不会太多。他将自己的上衣拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。 ⑧没想到，他进教室时，班主任老师还未到，家长们在低声交谈着。他走向女儿的位子，看到课桌上贴有女儿小名“小雅”字样的心形纸片，他的心平静了许多。坐定，他想起什么，赶紧掏出手机，关了接单APP，又调成静音。 ⑨这时，他忽然看见，刚才收货的女货主也走进教室，并径直走向他的右边——这个教室里最后一个空座位。 ⑩弯腰坐下那一瞬，女货主也认出了他。他只好朝她尴尬地笑笑。“这么巧？”女货主也轻轻嘀咕一句。 ⑪班主任随后匆匆进来，对着讲稿，依次将家长会各项事项按部就班主持。一个半小时后，班主任作总结：“……最后说个事，有位不愿公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具。在此，我代表本班所有老师和同学，向这位爱心家长致以真诚的感谢！” ⑫他当即明白，那位家长正是他身边这位女货主。那两箱文具就是他刚刚送的货。他向她笑笑，并投去敬佩、赞许的目光。当大部分家长离开教室时，他们才从座位上站起。 ⑬“谢谢您，没有给我差评和投诉；谢谢您，给孩子们的……爱心！”他轻声说。 ⑭“不，不，先前我脾气不好，还请你别见怪。我得谢谢你和你家小雅同学，我女儿因身体原因休学过一年，学习上有很多地方跟不上。她回家说，班上同学都很关心她，特别是邻桌的小雅，总是不厌其烦地给她讲解……这也是我要给同学们赠送文具的起因。这事还请你不要说出去，我女儿也不知道是我买的。我希望这个班级永远保持这种融洽互助的美好氛围……我能加你微信吗？”他腼腆地点点头。 13. 这篇小说篇幅不长，情节却有许多“不巧”和“巧合”，颇具戏剧性，请任选一处小说中“不巧”与“巧合”的故事情节并概括。 14. 按要求赏析下列句子。 （1）他习惯性地朝电瓶车坐垫处狠拍几下，将左右手的挡位和刹把旋几旋。（赏析加点词） （2）他将自己的上衣拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。（从描写方法的角度） 15. 小说中间部分两次写到了“他”的汗水，有什么作用？请简要分析。 16. 关于本文的主人公，有同学认为是“他”，有同学认为是女货主，也有同学说是“他”和女货主两个人。你赞同哪一种观点？请结合文章内容进行探究。 【答案】13. “不巧”的情节：①正常二十分钟可到的送货路程，不巧“他”拿错了货；②本来调换货物迟十几分钟就能送到，不巧“他”的电瓶车又断电无法启动。“巧合”的情节：①“他”去参加女儿的家长会，恰巧碰上因送货迟到闹得不愉快的女货主；②“他”急送的货，恰巧是女货主在家长会上赠送给班上同学的文具。 14. （1）“习惯性”一词暗示了电瓶车发生断电的情况并非首次，而是多次，表现了“他”的拮据，也从侧面暗示了“他”工作的辛苦。 （2）这句话运用了动作描写，表现出“他”注重自己的外表形象，不想在家长会上给人留下不好的印象。 15. ①“额上的汗”表现了“他”因赶着送货而着急的心理；②蓝色外衣被汗水浸湿，突出了“他”送货工作的辛苦。 16. 示例一：我赞同主人公是“他”。理由：①本文是从他的视角展开叙述的。②本文通过写他送货时电瓶车出现故障，引出了女货主催货和保安允许他放车的相关情节，他是故事情节的主要推动者。③他因电瓶车出现故障而急忙打车送货的情节照应了标题“急送”。 示例二：我赞同主人公是女货主。理由：①女货主催货的情节贯穿了他送货的全过程。②文章通过描写女货主面对辛劳的送货师傅没有给差评和投诉，以及给关心照顾自己的女儿的同学们送文具的情节，突出表现了女货主知恩图报、宽容善良的优秀品质，这些品质是作者重点赞美和呼吁的。文章结尾写女货主的话，点明感恩的缘由以及女货主对班级保持融洽互助氛围的期许，升华了文章主旨。 示例三：我赞同主人公是“他”和女货主两个人。理由：①文章的故事情节主要是围绕他和女货主两个人之间的交际展开的，他们都是贯穿文章的重要人物，缺一不可。②通过他和女货主之间的互动，文章情节才得以展开。③通过他与女货主的对话交流，突出展现了他与女货主懂得感恩的优秀品质，以及女货主的善良和宽容，凸显了文章的主旨。 【解析】 【导语】这篇小说通过细腻的描写和巧妙的叙事结构，展现了生活中的偶然与必然。故事以“他”的送货经历为主线，穿插了电瓶车故障、家长会迟到等“不巧”事件，最终与女货主在家长会上的相遇形成戏剧性的“巧合”。小说通过人物的语言、动作和心理描写，塑造了“他”的朴实与责任感，以及女货主的急躁与善良。结尾的相互理解与感激，揭示了人与人之间的善意与包容，传递了温暖与正能量。整体情节紧凑，情感真挚，富有生活气息。 【13题详解】 “不巧”的情节：结合第③段“不会是又在扯吧？我之前问你，你说货物拿错了，返回去调换，大约迟十分钟送到”可知，正常二十分钟能完成的送货行程，却因“他”拿错货物，不得不返回去调换，这无疑增加了送货时间，打乱了原本的计划。由此可知，拿错货物这一情况成为了故事中第一个“不巧”的情节，为后续的波折埋下伏笔。 结合第①段“在一环路高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了”以及第③段“实在对不起，这闹心事都赶到一块，我的电瓶车刚才又坏了，正在想办法”可知，在已经因拿错货耽误时间的状况下，电瓶车又突然断电无法启动。这使得原本就延误的送货变得更加艰难，让“他”陷入了更大的困境。由此可知，电瓶车故障这一情节是又一个“不巧”，进一步加剧了故事的紧张感和戏剧性。 “巧合”的情节：结合第⑧段“他走向女儿的位子，看到课桌上贴有女儿小名‘小雅’字样的心形纸片，他的心平静了许多”和第⑨段“这时，他忽然看见，刚才收货的女货主也走进教室，并径直走向他的右边——这个教室里最后一个空座位”可知，“他”去参加女儿的家长会，本以为会是一次普通的家长聚会，却意外地碰到了之前因送货迟到而产生矛盾的女货主。由此可知，这一巧合使故事场景发生了戏剧性转变，让“他”和女货主的关系在新环境下有了新的发展契机。 结合第⑤段“他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看”以及第⑪段“……最后说个事，有位不愿公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具”和第⑫段“他当即明白，那位家长正是他身边这位女货主。那两箱文具就是他刚刚送的货”可知，“他”急送的两箱货物，恰好就是女货主准备在家长会上赠送给班上同学的文具。由此可知，这一巧合将看似不相关的送货情节与家长会情节紧密相连，极大地丰富了故事内容，使故事的情节更加巧妙，也进一步深化了人物之间的联系和情感交流。 【14题详解】 （1）结合第①段“在一环路高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了。他习惯性地朝电瓶车坐垫处狠拍几下，将左右手的挡位和刹把旋几旋，依然一点反应都没有”可知，当电瓶车突然断电无法启动时，“他”没有表现出惊讶或不知所措，而是“习惯地”做出拍打坐垫、旋动挡位和刹把的动作。由此可知，“习惯性”一词表明电瓶车断电这种情况在他的日常工作中经常发生，并非首次出现。这从侧面反映出他由于经济拮据，无法更换性能更好的电瓶车，只能频繁面对电瓶车故障的困扰。同时，也暗示了他工作的辛苦，因为即使电瓶车时常出问题，他也不得不继续依靠它来维持送货工作。 （2）结合第⑦段“算了，就这身衣服吧，反正女儿和她同学都提前放学了，一会教室里都是家长，第一次家长会，熟人不会太多。他将自己的上衣拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车”可知，“拍打几下”“拉链拉好”是对“他”的动作描写。由此可知，在决定穿着现有衣服去参加家长会时，他通过拍打上衣、拉好拉链这些动作，尽力让自己看起来整洁得体。这表现出“他”虽然因为各种意外情况导致不能穿上准备好的衣服，但依然注重自己的外表形象，不想在女儿的第一次家长会上给其他家长和老师留下不好的印象，体现了他对女儿的重视以及对此次家长会的在意。 【15题详解】 结合第④段的原文内容可知，此时“他”的电瓶车坏了，而客户又在催货，他心急如焚，向保安求助时，额头上冒出了汗。由此可知，“额上的汗”直观地展现出“他”因赶着送货却遭遇电瓶车故障，担心无法按时送达而着急的心理状态。 结合第⑤段的原文内容可知，“他”在一系列搬运货物、检查货物以及重新封装货物的过程中，蓝色外衣被汗水浸潮。由此可知，这一细节突出了“他”为了完成送货任务，在搬运货物等工作环节中付出了较多的体力，体现了“他”送货工作的辛苦。 【16题详解】 题干要求探究“主人公是谁”，要分析谁承载了核心主题、谁推动了情节发展、谁在故事中完成了性格或命运的转变。本题给出三种观点，答题时任意选择一点，结合具体情节，从人物行为、心理变化以及对主题（如善意、理解、相互成全）的贡献度来进行逻辑分析。 结合第①段“在一环路高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了”以及第③段“实在对不起，这闹心事都赶到一块，我的电瓶车刚才又坏了，正在想办法”等内容可知，“他”送货时电瓶车出现故障这一事件，引出了女货主催货（“师傅你到底怎么回事，二十分钟可到的路程，这都快一个小时了！” ）和保安允许他放车（“这样吧，你就将车靠到我们单位围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前能拿走吧？过了七点我交班可就不管啦。” ）等相关情节。由此可知，“他”的经历是故事情节发展的主要线索，“他”是故事情节的主要推动者。 结合第①段“在一环路高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了”和第⑤段“还好，出租车用了不到十分钟时间便到达。他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看”等内容可知，“他”因电瓶车出现故障而急忙打车送货，整个过程都突出了“急”的特点，这与标题“急送”相照应。由此可知，“他”的送货经历紧扣标题，“他”是与标题紧密相关的核心人物。 示例一：我赞同主人公是“他”。理由：文章始终以“他”的所见、所闻、所感展开叙述，从电瓶车抛锚、打车送货，到赶往家长会，整个故事都围绕“他”的经历推进。从人物塑造来看，作者对“他”的心理活动和行为描写最为详尽，如面对催单的诚恳解释、向保安求助的为难等，都刻画得入木三分。最后，文章通过“他”的经历，展现了普通劳动者在生活压力下的艰辛与坚守，深刻揭示了人与人之间因理解而和解的人性温度。 结合第⑪段“……最后说个事，有位不愿公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具”和第⑭段的原文内容可知，文章通过描写女货主面对辛劳的送货师傅没有给差评和投诉，以及给关心照顾自己女儿的同学们送文具的情节，突出表现了女货主知恩图报、宽容善良的优秀品质。文章结尾女货主的话点明了感恩的缘由以及对班级融洽互助氛围的期许，升华了文章主旨。由此可知，女货主的行为和话语体现了文章的核心价值，是作者重点塑造和赞美的对象，对文章主旨的表达起到了关键作用。 示例二：我赞同主人公是女货主。理由：从矛盾冲突来看，整个故事的起因是女货主“急等着要货”，她的催单和验货环节是故事发展的重要推力。从人物形象来看，女货主有着鲜明的起伏与反转：出场时因焦急而态度火爆，但随后在家长会上吐露了自己赠送文具的爱心初衷，展现了作为母亲的善良，人物形象从扁平走向丰满。从主题升华来看，她赠送文具并请求保密，直接点明了“爱心传递”与“感恩互助”的主题，她的行为让故事的思想境界得到了极大提升。 结合第②段“‘师傅你到底怎么回事，二十分钟可到的路程，这都快一个小时了！’听得出，女货主的语调火戳戳的，态度不那么友好”和第⑤段“他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看”等内容可知，通过“他”和女货主之间的互动，如对话、交接货物等情节，文章情节才得以展开，从送货的矛盾冲突到家长会的意外相遇，两人的互动推动着情节不断发展。由此可知，“他”和女货主之间的互动是情节发展的动力，他们共同构成了故事的主要内容。 结合第⑬段“谢谢您，没有给我差评和投诉；谢谢您，给孩子们的……爱心！”和第⑭段的原文内容可知，通过“他”与女货主的对话交流，突出展现了“他”对女货主的感谢以及女货主的知恩图报、宽容善良，两人都体现了懂得感恩的优秀品质，凸显了文章关于感恩、友善以及和谐人际关系的主旨。由此可知，“他”和女货主在人物形象塑造和主旨表达上都有着重要作用，共同凸显了文章的主旨。 示例三：我赞同主人公是“他”和女货主两个人。理由：首先，全文以“他”的送货、修车、赶家长会为主要线索，“他”的辛劳与宽容是故事的基础；其次，女货主从急躁催促到揭示买文具感恩的善举，构成了情节反转，她的爱心推动了主题升华；最后，两人在家长会上相遇并互相体谅，“他”感谢女货主不投诉，女货主感谢“他”女儿的互助，两者的善良双向奔赴，缺一不可。因此，文章通过两人的互动共同展现了生活中理解与温暖的力量。 （四）名著阅读（6分） 17. 如果要从《儒林外史》中选择一个人物作为“文人风骨”的代言人，下列哪一项说法有误？（ ） A. 王冕，他穿素衣，不追名逐利。他的诗作“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”，更是彰显了他不与世俗争利的决心。 B. 鲍廷玺，出身梨园世家，拒绝为个人利益违背自己的道德底线，他说“须是骨头里挣得出来得钱，才做得肉”，他的言行显示了对风骨的坚持。 C. 杜少卿，慷慨助人，散尽家财用于慈善，即使生活窘迫也自得其乐。他的慷慨行为也体现了高尚的风骨。 D. 虞育德担任南京国子监博士，家里的管家请辞，他没有埋怨管家的不忠，而是以德报怨，推荐管家到衙门做仆役。虞博士善待他人，是一位有风骨的哲人大儒。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查名著人物分析。 B.“出身梨园世家，拒绝为个人利益违背自己的道德底线，他说‘须是骨头里挣得出来得钱，才做得肉’”的人是鲍文卿，不是鲍廷玺。鲍廷玺少年时期聪明伶俐，知书识礼，勤劳善良，且有正义感，但随着家庭环境及人生处境的恶化，他并未学其父辈洁身自重，而是一步步堕落。他结识了季苇萧等人，“效劳”杜慎卿，向杜少卿“打秋风”。自此，他朴实正直的本性已经消亡了。 故选B。 18. 古今中外有太多的文字在描绘人与人之间的“遇见”，请从下面“遇见”中任选一项，概括他们相遇的情景及后者对前者的人生意义。 A．祥子与曹先生 B．简·爱与谭波尔小姐 C．匡超人与马二先生 【答案】示例一：A．祥子与曹先生。祥子在车场附近遇到了曹先生，曹先生是一个和蔼可亲、待人和善的人，他与祥子并无亲缘关系，却对祥子十分友好，让祥子拉包月，在生活上给予祥子帮助，给祥子带来了温暖与希望，让祥子更加坚定了自己的信念与追求。 示例二：B．简·爱与谭波尔小姐。在洛伍德学校，简·爱遇到了谭波尔小姐，谭波尔小姐不仅是简·爱的老师，更是她的朋友、榜样，在谭波尔小姐的悉心教导下，简·爱不仅学到了知识，更学会了如何控制情感，如何面对困难，逐渐形成了自己独立的人格。 示例三：C．匡超人与马二先生。匡超人在流落他乡时，偶遇了马二先生。马二先生对匡超人产生了同情，并帮助了他，不仅请他吃饭，还慷慨地赠送了回乡的路费、过冬的衣服以及十两银子，鼓励他回去侍奉父母，勤奋学习考取功名，所以马二先生对匡超人不仅给予物质上的帮助，还有精神上的指导。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解。 A.《骆驼祥子》讲述了祥子三起三落的人生经历。初到北平的祥子勤劳朴实，梦想拥有一辆自己的车。曹先生，一个和蔼可亲的知识分子，雇佣了祥子，对他尊重有加，工钱也公道。在曹家，祥子感受到了难得的温暖与尊严，一度看到了实现梦想的希望。然而，好景不长，因曹先生被举报，祥子受牵连丢了工作，梦想再次破灭，人生轨迹也随之改变。 B.《简爱》讲述了孤女简·爱坎坷不平的人生经历。简·爱幼年时父母双亡，寄养在舅母家，受尽歧视和虐待，后被送进洛伍德孤儿院。在这里，谭波尔小姐成为简·爱生命中的至爱之师和挚友。谭波尔小姐不仅给予简·爱母亲般的温暖和关心，还在她被诋毁时为她调查取证，教会了她坚强和勇敢。简·爱在谭波尔小姐的影响下，养成了宽宏大量、坚强隐忍、理性克制的优良品性。最终，简·爱凭借智慧和勇气，找到了属于自己的幸福。谭波尔小姐是简·爱成长路上的灯塔，对她产生了深远的影响。 C.《儒林外史》中，匡超人本是一个纯朴善良、有孝心的农村青年。他流落杭州时，遇到了马二先生。马二先生深受科举制度影响，认为科举是读书人改变命运的必由之路，于是慷慨相助，不仅给匡超人盘缠，还鼓励他回乡认真读书，走科举之路。马二先生的这番教诲，点燃了匡超人对功名利禄的欲望，使他决心投身于科举考试。然而，匡超人最终却逐渐失去了往日的淳朴和善良，变得虚伪、狡诈，彻底沦为一个唯利是图、薄情寡义的人。马二先生对匡超人的影响，虽出于善意，却也在无意中推动了其性格的负面转变。 三、作文（50分） 19. 阅读下面文字，按要求作文。 一个汉字，一段记忆，一种生活。每到岁末年初，人们都喜欢用一个汉字来形容一年中曾经的感动或感慨、曾经的悲哀或悲痛、曾经的幸福或幸运，把自己的记忆、自己的情绪和期待浓缩在这一个汉字中。在初三生活即将结束的时候，你将用哪一个汉字来表达自己过去一学年的体验和感受呢？ 请以“____________，我的年度汉字”为题，写一篇文章。 要求：①从“变”、“迎”、“搏”、“梦”、“赢”这五个词语中任选一个，将题目补充完整。②内容具体，有真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不少于600字；不得出现真实的人名、校名、地名；⑤不得抄袭。 【答案】例文： 搏，我的年度汉字 书桌角落堆叠的试卷，笔尖磨出的薄茧，深夜台灯散出的暖光，拼凑出我初三这一年的模样。如果要用一个字概括我的初三学年，那便是“搏”。 刚升入初三时，扑面而来的压力曾让我手足无措。陡然增多的课业，难度攀升的数理习题，接二连三的考试，压得我喘不过气。几次模考失利，红色的分数落在试卷上，挫败感裹挟着迷茫将我包围。我也曾趴在桌上发呆，怀疑自己的努力是否有意义，可抬头看见黑板上方倒计时一天天减少，心中又生出不甘：初三本就是奋力一搏的旅程，我不能就此退缩。 从此，“搏”融进了我日常的分分秒秒。清晨的教室还带着微凉，我已经翻开课本背诵知识点；课间不再肆意打闹，抓紧时间订正错题，向老师同学请教不懂的题型；夜幕降临，万家灯火渐次熄灭，我的书桌依旧亮着灯光。一道道难解的几何题，一遍遍地画图推导；一篇篇古诗文，反复诵读默写；英语单词循环记忆，错题本写满密密麻麻的批注。疲惫是常态，眼皮沉重的时候，我便洗一把冷水脸，重新握紧手中的笔。我明白，所谓拼搏，不是一瞬间的热血，而是明明觉得辛苦，依然选择继续向前。 拼搏的路上不只有汗水，也伴随着失落。有过刷题到深夜，考试依旧发挥失常的沮丧；有过付出许多努力，进步却微乎其微的失落。我会悄悄难过，却再也没有轻言放弃。我学会冷静分析试卷，找出自己的薄弱之处，调整学习节奏。我懂得，搏不代表每一次都能立刻收获理想的结果，而是即便暂时跌倒，也有重新站起来继续奔跑的勇气。和同学们并肩奋斗的日子格外珍贵，教室里沙沙的书写声，互相打气的鼓励，我们都在为心中的目标奋力拼搏。 回望这一学年，“搏”这个年度汉字，记录下我的汗水与成长。往后无论结果如何，这段奋力拼搏的时光，都会成为我人生珍贵的财富。少年当奋力向前，以拼搏为翼，奔赴属于自己的远方。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 题干明确要求从“变”、“迎”、“搏”、“梦”、“赢”中选词填充，这限定了写作核心。审题关键在于准确理解“年度汉字”的含义，它必须是对初三这一学年整体体验的高度浓缩和精准概括，而非某一次单独的考试或事件。“我的”限定了必须以第一人称视角切入，展现真实、独特的个人成长体验，情感必须真挚。本文的立意应当以所选汉字为切入点，升华为对成长、青春、奋斗或责任的感悟。例如，若选“搏”，文章立意可以定为“初三不仅是分数的博弈，更是与惰性、恐惧搏斗，从而完成自我精神觉醒的过程”；若选“变”，则可立意于“从依赖走向独立，从迷茫走向清晰的价值蜕变”。立意不能仅仅停留在字面解释，要深挖汉字背后属于个人的情感温度与精神力量，展现初三岁月在生命轨迹中不可磨灭的印记，让读者透过文字感受到成长的厚度。 第二，选材构思。 本文适合写作记叙文，选材应紧扣初三生活特有的场景：挑灯夜战的台灯、堆满试卷的书桌、清晨操场的晨跑、某次考试失利后的泪水与振作。可从以下角度挑选典型材料：一是“点”的展现，如一次关键考试前的崩溃与调整；二是“面”的铺陈，如日复一日枯燥学习中的坚持；三是个体与集体的结合，如与同学相互扶持、老师鼓励的话语。选材务必有真情实感，用细腻的笔触描绘心理活动，展现所选汉字是如何在具体经历中被“书写”出来的。构思上，开篇可直接点题，写出所选汉字，并以一个生动的场景或强烈的心理感受引出初三的生活状态。主体部分应分为两到三层，运用时间顺序（如学期初、期中、临近中考）或心理变化线索（如迷茫、挣扎、释然）进行铺展。每一层都要紧扣核心汉字，用具体的事例证明这个汉字的内涵。特别要注意细节描写，如环境烘托、神态动作，使文章画面感强。结尾处要巧妙升华，不仅要回顾过去一年的体验，还要将这一汉字作为前行路上的精神动力，向未来延伸，形成首尾呼应，立意深远。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年第二学期初三一模语文试题 一、积累运用（22分） 1. 默写古诗文。 （1）人生自古谁无死，①__________。（文天祥《过零丁洋》） （2）②__________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） （3）中国人的文化基因里，诗文是最绚丽的一脉。徜徉其间，景斑斓，情至诚，志亦坚。我们能领略到“③________，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》）的初春美景；能欣赏到“④_______，山岛竦峙”（曹操《观沧海》）的磅礴海景。情随景生，范仲淹苦守孤城，夜寒霜浓，羌笛悠悠，倾诉着“⑤______，⑥__________”的绵绵愁思（《渔家傲•秋思》）。辛弃疾登楼远望，满眼风光无限，慨叹“⑦__________？悠悠，⑧__________”的历史变迁（《南乡子•登京口北固亭有怀》）。情如此动人，志亦坚定而高远。王安石登高望远，意气风发，直抒“⑨__________，⑩__________”的不凡抱负（《登飞来峰》）。诸葛亮殷切告诫儿子“⑪__________，⑫__________惟有宁静淡泊方能实现高远志向。 本学期，第九中学开展了“天下国家”综合实践活动，学生会主席小语作为活动的组织者，组织策划了相关活动。请按要求完成相关准备工作。 【钢铁长城·守护者】故事宣讲 ①“喀喇昆仑竦峙巍，chóng luán dié zhàng鸟难飞。”在西部边陲寒风lǐn liè的加勒万河谷，有这样一群甲的中国军人，他们扎进茫茫群山，挺立于冰峰雪谷，忠诚乙使命，筑起巍峨界碑。他们是丙的“最可爱的人”。 ②面对生死关头，使一线官兵越是艰险越向前。在一次边防斗争中，四名军人用鲜血和生命，捍卫了祖国领土。以身许国，青春无悔。 ③见证着英雄官兵赤胆忠诚的加勒万河谷，山河如故，平静安宁。一块崖壁上，八个大字qiú jìng有力：大好河山，寸土不让！ 2. 请你根据拼音，写出相应的词语。 3. 请结合语境，选择正确的词语依次填入甲、乙、丙处（ ） A. 气冲斗牛 执行 当之无愧 B. 血气方刚 执行 锐不可当 C. 气冲斗牛 履行 锐不可当 D. 血气方刚 履行 当之无愧 4. 文段中画直线句子“面对生死关头，使一线官兵越是艰险越向前”有语病，请写出修改意见。 【青春告白·少年说】主题班会 5. 本学期，第九中学开展了“天下国家”综合实践活动，请以“爱国”为主题，仿照示例，再设计两个活动方案的名称。 ①______________________________ ②______________________________ ③爱国歌曲演唱会 【热血丹心·华夏魂】实践拓展 6. 本学期，第九中学开展了“天下国家”综合实践活动，为了更好地了解珠海的爱国志士，学生会各部主要成员共10人打算在本周六去珠海市革命史料陈列馆参观。为了更好地了解珠海地区的近代革命及英雄的故事，需要预约馆内的讲解。请根据网上搜到的信息，进行电话预约。 珠海市革命史料陈列馆 地址：珠海市香洲区凤凰南路1149号（珠海烈士陵园内东北侧） 电话：0756—2113733 开放时间：周二—周六9：00—12：00，14：30—17：00；周一、周日不开放。 工作人员：您好！这里是珠海市革命史料陈列馆。 你：_____________________________ 工作人员：可以，我们为你和同学们安排讲解，请留下你的联系方式。 你：我的联系电话是180********，谢谢您！ 二、阅读（49分） 阅读下面甲、乙两段选文，完成各题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （选自《鱼我所欲也》） 【乙】南唐使者孙晟从帝①至大梁，帝待之甚厚。时召见饮以醇酒问以唐事。晟但言“唐主畏陛下神武，事②陛下无二心。”及得唐蜡书③，帝大怒，召晟，责以所对不实。晟正色抗辞，请死而已。问以唐虚实，默不对。十一月乙巳，帝命都承旨曹翰送晟于右军巡院，翰与之饮酒数行，更以帝意问之，晟终不言。翰乃谓曰：“有敕，赐相公死。”晟神色怡然，索袍笏，整衣冠，南向拜曰：“臣谨以死报国。”乃就刑。 （选自《世宗征淮南》） 【注释】①帝：周世宗，后周皇帝。②事：侍奉。③唐蜡书：南唐藏在蜡丸中的密信。 7. 下列句子中加点词语意思不同的一项是（ ） A. 故不为苟得也 故自号曰醉翁也 B. 故患有所不辟也 生于忧患死于安乐 C. 责以所对不实 则责攸之、祎、允等之慢 D. 帝待之甚厚 山川之美 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）唐主畏陛下神武，事陛下无二心。 9. 用“/”为乙文画波浪线的句子断句。（断两处） 时 召 见 饮 以 醇 酒 问 以 唐 事 10. 甲文中“鱼”和“熊掌”分别喻指什么？ 11. 甲文提出了什么观点？乙文孙晟的做法能否印证这一观点，请阐述理由。 12. 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①目前，教育部办公厅印发通知，从构建系统化课程体系、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给等方面部署加强中小学人工智能教育。 ②据统计，我国人工智能领域人才总缺口高达500万，到2030年我国对AI专业人员的需求将增至2022年的6倍。能否培养服务支撑人工智能技术和产业发展的高层次人才，提升科学研究创新能力，也是教育必须回答的问题，这是事关我国科技与产业变革的大问题。 ③对于教育而言，人工智能不仅为推进教育教学改革提供了工具和资源，也在倒逼教育人才培养模式变革。培养学生会用、善用、妙用人工智能能力，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，这恰恰是智能时代每个人都应该具备的基本素养。从青少年开始抓人工智能培养，激发孩子们的兴趣和热情，种下一颗颗探索的种子。 （选自《人民网》，有删改） 【材料二】 ①人工智能赋能教育，优势在哪里？学习者可以通过大语言模型获取和组织起全世界的所有知识，不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能，如创造性思维和批判性思维。然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的。AI赋能教育需要激发这一过程，让学生更加聪明地学习，产生更好的思维。 ②想象力、创造力，人类比人工智能更聪明。我们用考试来测试人工智能在知识生产及知识学习过程中的能力。以《数字信号处理》这门课程为例，人工智能模型“考试”得了94分，在学生中属于前5%的优秀成绩。但是，它的答卷，对大部分复杂题目都采用简单粗暴的方式求解，没有使用解题技巧。因此，人工智能程序可以快速准确地进行复杂的数学计算和数据分析，但无法真正拥有人类的数学直觉。 ③这带来一些启发——就想象力和创造性而言，人类比人工智能更智能。 ④创造力跟想象相关联，创造力的背后隐含着丰富的想象，而想象又与人的情感、与人对环境的感官体验密切关联。人类拥有内心世界的心理体验，并由此产生情感和想象，这使得人工智能无法替代人类的灵感和独创性。 ⑤人工智能赋能教育也存在着风险。例如，数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题等。为了降低这些风险，需要在技术、政策、教育等多个层面探索解决之道，或进行规避。 ⑥将人工智能与教育融合，需要批判性地使用大模型人工智能技术，对其提供的信息进行独立验证，并在处理敏感或重要问题时谨慎行事，还需要在伦理、责任、隐私和安全、风险评估等方面妥善管控和治理，对社会大众进行教育也愈发重要。 ⑦特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持。年轻人的社会交往如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响。推进人工智能赋能教育，仍然需要努力保持培养师生面对面交流的机会，这就意味着在设计智能教育系统工作环境和社交活动时，需要有意识地融入更多的师生面对面互动。因此，在AI赋能教育的时代，不能忽视教育中同理心环境的构建。AI赋能教育如何扬长避短？值得我们深思。 （选自《光明日报》，有删改） 【材料三】 （改编自《出租车涉水“无人驾驶”：一家欢喜，一家愁》） 【材料四】 （选自《生成式人工智能应用发展报告（2024）》） 班级举行“人工智能与人才培养”的主题班会，请你积极参与。 （1）根据以上四则材料，推断下面说法有误的一项是（ ） A. 材料一主要是让中小学重视人工智能，让人工智能服务教学，实现教育资源的均衡。 B. 材料二中谈到学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是多花时间专注高阶思维技能。 C. 材料二和三都谈到人工智能运用到不同领域带给人们的好处，也谈到了它的不足。 D. 目前人们只是用人工智能解决一些简单的问题，还没有最大限度发挥它的优势。 （2）你想借用思维导图直观地展示材料二的论证过程，让参加活动的师生对文章内容一目了然。 观点 【温馨提示】观点提取的方法：①文中直接摘录；②巧妙整合；③自己概括。 A ____ 优势 广泛获取信息，减少知识的学习，重视思维培养，在这一过程中，让学生更聪明。 不足 想象力、创造力，人类比人工智能更聪明。 举例论证 举了“人工智能参加考试得分高，但无法真正拥有人类的数学直觉”的事例。 B _____ 举例论证 C ____ （3）为了激发同学们对人工智能学习的兴趣，活动现场用“讯飞星火”模型创作了一首诗歌，请结合材料二和第一单元中诗歌创作的技巧，推测哪首是人工智能的创作，并说明理由。 咏梅 冬尽春来花未开，独有傲骨雪中栽。 不随桃李争春色，只与松竹共岁寒。 清香淡雅传千古，铁干铜枝傲万般。 待到山花烂漫时，她在丛中笑春残。 山园小梅 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。 （三）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 急送 ①在一环路高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了。手机铃声又响起，他瞄一眼，还是那个急等着要货的女货主。他习惯性地朝电瓶车坐垫处狠拍几下，将左右手的挡位和刹把旋几旋，依然一点反应都没有。 ②手机铃声刚停，紧接着又响起。他无奈地腾出手，滑开绿色接听键。“师傅你到底怎么回事，二十分钟可到的路程，这都快一个小时了！”听得出，女货主的语调火戳戳的，态度不那么友好。 ③“实在对不起，这闹心事都赶到一块，我的电瓶车刚才又坏了，正在想办法。”他用尽量平和的语调解释。“不会是又在扯吧？我之前问你，你说货物拿错了，返回去调换，大约迟十分钟送到。现在呢，已迟半个小时还不见你人影，你这一趟带多少家货我不管，可你偏偏把我急着赶时间这单货一直往后拖。这样吧，师傅，你电瓶车不是坏了吗，你打个车过来，赶紧将我那两箱货送到，我也不投诉你了。”看样子，女货主是真着急。 ④他将电瓶车推到对面一个单位门口，面向门口保安：“大哥，我是‘同城急送’送货的，我这车坏了，能不能推到你们院子里放一放，我打车把客户的货送过去，晚点再回来将车子推走？”“电瓶车啊，在路边绿化带随便找个空地一放不就行了，反正是坏的，别人也开不走。”“这样吧，你就将车靠到我们单位围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前能拿走吧？过了七点我交班可就不管啦。”保安看到他额上的汗，动了恻隐之心。 ⑤还好，出租车用了不到十分钟时间便到达。他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看。验完货，他问：“要封起来吗？”女货主嗯了一声。于是，他又将箱子搬出，拿后备箱里的胶带，封严再搬进去，码放好。看到他被汗珠浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了。 ⑥他这才想起，自己预备换穿的衣服还在电瓶车后座箱子里。看一下手机时间，离女儿通知的家长会时间已过去五分钟，现在打车过去，怎么也得迟到二十分钟。这是女儿上初中后的第一次家长会，孩子要求一定要准时。唉，本来他不打算接这趟单，可看这路程与方位，依照通常派送时间计算，基本不会耽误。谁料，提货出来遇上这么些不顺利的事。 ⑦算了，就这身衣服吧，反正女儿和她同学都提前放学了，一会教室里都是家长，第一次家长会，熟人不会太多。他将自己的上衣拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。 ⑧没想到，他进教室时，班主任老师还未到，家长们在低声交谈着。他走向女儿的位子，看到课桌上贴有女儿小名“小雅”字样的心形纸片，他的心平静了许多。坐定，他想起什么，赶紧掏出手机，关了接单APP，又调成静音。 ⑨这时，他忽然看见，刚才收货的女货主也走进教室，并径直走向他的右边——这个教室里最后一个空座位。 ⑩弯腰坐下那一瞬，女货主也认出了他。他只好朝她尴尬地笑笑。“这么巧？”女货主也轻轻嘀咕一句。 ⑪班主任随后匆匆进来，对着讲稿，依次将家长会各项事项按部就班主持。一个半小时后，班主任作总结：“……最后说个事，有位不愿公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具。在此，我代表本班所有老师和同学，向这位爱心家长致以真诚的感谢！” ⑫他当即明白，那位家长正是他身边这位女货主。那两箱文具就是他刚刚送的货。他向她笑笑，并投去敬佩、赞许的目光。当大部分家长离开教室时，他们才从座位上站起。 ⑬“谢谢您，没有给我差评和投诉；谢谢您，给孩子们的……爱心！”他轻声说。 ⑭“不，不，先前我脾气不好，还请你别见怪。我得谢谢你和你家小雅同学，我女儿因身体原因休学过一年，学习上有很多地方跟不上。她回家说，班上同学都很关心她，特别是邻桌的小雅，总是不厌其烦地给她讲解……这也是我要给同学们赠送文具的起因。这事还请你不要说出去，我女儿也不知道是我买的。我希望这个班级永远保持这种融洽互助的美好氛围……我能加你微信吗？”他腼腆地点点头。 13. 这篇小说篇幅不长，情节却有许多“不巧”和“巧合”，颇具戏剧性，请任选一处小说中“不巧”与“巧合”的故事情节并概括。 14. 按要求赏析下列句子。 （1）他习惯性地朝电瓶车坐垫处狠拍几下，将左右手的挡位和刹把旋几旋。（赏析加点词） （2）他将自己的上衣拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。（从描写方法的角度） 15. 小说中间部分两次写到了“他”的汗水，有什么作用？请简要分析。 16. 关于本文的主人公，有同学认为是“他”，有同学认为是女货主，也有同学说是“他”和女货主两个人。你赞同哪一种观点？请结合文章内容进行探究。 （四）名著阅读（6分） 17. 如果要从《儒林外史》中选择一个人物作为“文人风骨”的代言人，下列哪一项说法有误？（ ） A. 王冕，他穿素衣，不追名逐利。他的诗作“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”，更是彰显了他不与世俗争利的决心。 B. 鲍廷玺，出身梨园世家，拒绝为个人利益违背自己的道德底线，他说“须是骨头里挣得出来得钱，才做得肉”，他的言行显示了对风骨的坚持。 C. 杜少卿，慷慨助人，散尽家财用于慈善，即使生活窘迫也自得其乐。他的慷慨行为也体现了高尚的风骨。 D. 虞育德担任南京国子监博士，家里的管家请辞，他没有埋怨管家的不忠，而是以德报怨，推荐管家到衙门做仆役。虞博士善待他人，是一位有风骨的哲人大儒。 18. 古今中外有太多的文字在描绘人与人之间的“遇见”，请从下面“遇见”中任选一项，概括他们相遇的情景及后者对前者的人生意义。 A．祥子与曹先生 B．简·爱与谭波尔小姐 C．匡超人与马二先生 三、作文（50分） 19. 阅读下面文字，按要求作文。 一个汉字，一段记忆，一种生活。每到岁末年初，人们都喜欢用一个汉字来形容一年中曾经的感动或感慨、曾经的悲哀或悲痛、曾经的幸福或幸运，把自己的记忆、自己的情绪和期待浓缩在这一个汉字中。在初三生活即将结束的时候，你将用哪一个汉字来表达自己过去一学年的体验和感受呢？ 请以“____________，我的年度汉字”为题，写一篇文章。 要求：①从“变”、“迎”、“搏”、“梦”、“赢”这五个词语中任选一个，将题目补充完整。②内容具体，有真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不少于600字；不得出现真实的人名、校名、地名；⑤不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $