Unit 4 第1课时 Get ready& Start up（教学设计）英语外研版三起三年级上册（新教材）

单元

Unit 4

课时

第1课时

教学内容分析

本课时为 Unit 4 单元开篇导入课，围绕单元核心主题 “Animals I love（我喜爱的动物）” 展开，分为 Get ready 预热板块与 Start up 核心学习板块。

Get ready 板块：依托各类小动物卡通插图、动物园场景图，铺垫基础动物类词汇、疑问人称词汇，通过听配套音频、看图问答活动激活学生已掌握的简单动物英语词汇储备，为动物问答、描述句型搭建基础语言框架。

Start up 板块：呈现单元核心动物词汇、询问与描述动物的基础句型，设置 Listen and repeat、Pair work、Role play 分层课堂活动。学生通过听音跟读模仿、双人问答对话、动物园情景表演，掌握询问动物、简单描述动物特征的基础口语表达；搭配看图匹配动物、听音选词填空趣味练习，巩固动物词汇认读与问答句型运用，为本单元后续动物短文阅读、拓展对话学习做好铺垫。整节课贴合三年级学生兴趣点，动物园、小动物场景贴近儿童生活，语言短句简短重复、朗朗上口，学生易模仿开口、熟练运用。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 学生借助数字歌谣认读 1 至 12 的英文基数词，理解 “How many” 对数量提问的功能；读懂中国结主题对话，梳理 “猜绳数→揭秘单绳” 的情节逻辑；完成找鸟、圈答案等任务，建立数字与图文场景的对应认知。 （学习理解）
2. 学生跟唱数字歌谣巩固发音，完成找鸟计数、绳数选择、数中国结等书面练习；两人结对参照范例，用 “How many” 互问文具数量，在听说互动中操练数字词汇与数量问答句型，落实语言输出。（应用实践）

3. 学生可跳出课本素材，自主搜寻教室、校园内的物品设计计数问答；创编数字歌谣新段落，结合生活场景设计数数小游戏，将数字句型迁移到真实生活计数场景，拓展中国结相关文化表达。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

number, count, how, bird, one, two, three, four, five, six, seven, eight, ten, eleven, twelve, rope, who, make, Chinese knot, beautiful, only, show；

【核心句型】

How many...?

One, two, ..., twelve..

教学重难点

【重点】

1. 熟练认读、规范朗读 1-12 全部基数词，掌握 “How many + 可数名词复数？” 询问数量核心句型，能使用对应数字完整回答物品数量。
2. 读懂、分角色朗读中国结课文对话，会运用 beautiful、only、show 等词汇评价、描述手工中国结。

【难点】

1. 长数字 eleven、twelve 发音标准掌握，区分单数 one 和复数数字后名词要加 s 的语法规则，易出现 “How many pencil?”“Two bird” 等名词单复数混用错误。
2. 脱离课本场景，自主结合身边实物创编完整数数问答对话，结合中国结拓展简单传统文化口语表达，实现语言迁移创新输出。

学情分析

三年级学生已经掌握 one-ten 基础数字单词，具备简单看图数数、单词认读能力；数字、歌谣、手工游戏类话题趣味性强，契合低段学生好动、爱说唱、喜欢动手互动的特点，学生愿意跟随律动开口模仿。但学生存在 eleven、twelve 多音节数字发音困难、可数名词单复数容易混淆、自主组织完整问答句输出薄弱等问题；同时对中国结传统手工艺有好奇心，可借助国风插图、手工视频、数字卡通卡片降低学习难度，通过大量听读、游戏操练、情景表演循序渐进提升口语综合输出，同步渗透传统文

化美育。

教学工具

PPT 教学课件、1-12 卡通数字单词卡片、课时配套数字歌谣音频、中国结实物 / 图片、飞鸟国风插图、课堂苹果数数教具、课堂数字练习单、奖励星星贴纸、中国结手工简易步骤图。

教学方法

情境导入法、听说法、任务教学法、游戏教学法、小组合作学习法、角色扮演法、TPR 全身反应教学法、文化渗透教学法。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1. 学生借助数字歌谣认读 1 至 12 的英文基数词，理解 “How many” 对数量提问的功能；读懂中国结主题对话，梳理 “猜绳数→揭秘单绳” 的情节逻辑；完成找鸟、圈答案等任务，建立数字与图文场景的对应认知。 （学习理解）

Lead-in

1. Let’s clap and sing!

Presentation

Let’s learn

学生能够跟随企鹅拍手歌曲律动热身；多数学生可顺利选出答案 A (numbers)，快速捕捉本节课数字主题，课堂活跃度较高；少数注意力薄弱学生需要教师手势带动参与律动。

大部分学生可以掌握 number、count、how、bird 等单词读音，清楚 how‑many 后接名词复数的规则；