1.4 身体的“总指挥”（教学设计）科学六年级上册（教科版）

该小学科学教学设计聚焦脑的结构（大脑、小脑、脑干）、功能及科学用脑保护，依据2025版新课标生命科学领域大概念。通过封面人脑图和问题导入，从“心脏指挥”旧知过渡到脑是“总指挥”新知，借助结构图、游戏体验、记录单搭建学习支架。 特色在于以“你做我猜”“记忆游戏”落实探究实践，用记录单梳理脑活动培养科学思维，结合课表分析、头盔防护联系生活强化态度责任。帮助学生纠正认知、养成健康习惯，为教师提供可操作活动与资料，提升教学实效。

第4课《身体的“总指挥”》教学设计 教科版科学六年级上册第一单元 一、设计依据 本课依据2025版义务教育科学新课程标准生命科学领域“人体生命活动的调节”大概念进行教学设计。落实四维核心素养，认识脑是人体的总指挥，了解脑的结构与功能，学会科学用脑、保护大脑；通过体验游戏、记录分析，将脑的知识应用到日常学习生活中，建立爱护大脑、健康用脑的意识。 二、教材分析 本课是六年级上册第一单元第4课。 聚焦板块：课本开篇图片展示人脑示意图，提出核心问题：脑有哪些功能？它是怎样工作的？简单介绍人类对脑的认知发展，点明脑是身体的“总指挥”，脑活动消耗大量能量。 探索板块：第一部分认识脑的基本结构图，图片展示脑分为大脑、小脑、脑干，还有大脑半球图示；资料介绍脑处在颅腔内，脑、脊髓、神经组成人体神经系统。 第二部分体验活动，两幅情景图：①“你做我猜”游戏活动图；②记忆游戏，分为词语记忆、物品视觉记忆，通过游戏亲身感受大脑的记忆、思考、指挥身体运动的功能。 设置记录单《一天中脑都干了什么》，引导学生梳理一天当中脑参与思考、情绪、运动、感知观察的各类活动，直观感受脑时刻都在工作。资料介绍大脑分区分工合作，具备存储记忆的强大功能。 研讨板块：两个研讨问题：①我们对脑有哪些新的认识？②课表设计哪些地方考虑健康用脑。资料补充脑消耗能量占人体五分之一，睡眠、运动、听音乐可以让大脑休息。 拓展板块：头盔实物图、小朋友骑行戴头盔情景图，讲解大脑质地脆弱，颅骨保护大脑，头盔可以进一步防护，思考头盔怎样保护脑，联系生活学会保护大脑。 教材逻辑：认识脑结构→游戏体验脑功能→记录梳理脑的日常工作→研讨健康用脑→拓展学习如何保护大脑，从认知走向生活应用。 三、学情分析 六年级学生知道大脑可以思考问题，但是对脑的具体结构：大脑、小脑、脑干分工不清楚；很多学生认为只有做题、看书的时候大脑才工作，不知道运动、情绪、感知都需要大脑指挥。 学生喜欢游戏体验活动，乐于参与你做我猜、记忆小游戏。日常学习中会出现上课大脑疲劳、写作业犯困，但不清楚大脑需要劳逸结合；部分学生骑车、轮滑不佩戴头盔，缺少保护脑部的安全意识。本课通过游戏体验、记录、小组讨论，帮助学生理解脑作为总指挥的全部功能，学会科学用脑，树立保护大脑的安全意识。 四、教学目标 1.科学观念目标 1.知道脑主要由大脑、小脑、脑干构成，脑和脊髓、神经组成人体神经系统，脑是身体的总指挥。 2.了解大脑具有记忆、思考、指挥运动、产生情绪、感知外界的功能；大脑不同分区分工合作完成各项工作。 3.知道脑消耗大量能量，需要充足营养、睡眠，懂得劳逸结合，知道头盔可以保护大脑。 2.科学思维目标 1.通过游戏体验，推理大脑参与了身体哪些活动，分析脑的各项功能。 2.分析一天脑的活动记录表，归纳脑时刻都在工作；结合课表分析怎样做到健康用脑。 3.结合头盔结构，推理头盔保护大脑的原理，联系生活实例区分保护大脑的正确与错误行为。 3.探究实践目标 1.参与“你做我猜”、记忆小游戏，在活动中感受大脑的记忆、指挥运动功能。 2.完成“一天中脑都干了什么”记录单，梳理一天内脑参与的各类活动。 3.小组合作研讨，结合学校课表，找出健康用脑的设计；观察头盔结构，交流头盔保护脑的原理。 4.态度责任目标 1.体会脑对人体的重要意义，愿意在学习生活中做到劳逸结合，科学用脑。 2.树立保护大脑的安全意识，知道骑行、轮滑佩戴头盔，远离撞击头部的危险行为。 3.能把科学用脑知识分享给家人同学，养成健康的生活习惯。 五、教学重难点 教学重点：认识脑的组成，理解脑是身体的总指挥，掌握脑的主要功能；懂得科学用脑的方法。 教学难点：理解大脑不同分区分工合作；理解为什么学习需要劳逸结合，将科学用脑落实到日常学习。 六、教学准备 教师准备：课本全套插图、脑结构示意图、头盔实物图片；你做我猜游戏卡片；记忆游戏词语卡片；《一天中脑都干了什么》记录单；课件。 学生小组准备：记录单、草稿本。 七、教学过程 环节一：情境导入，聚焦新课（5分钟） （出示课本14页封面大图，人脑发光示意图） 师：同学们，以前人们误以为心脏主管我们的思考和情绪，随着科学发展，我们才知道，我们身体所有活动，都由谁来指挥？ 生齐答：大脑（脑）。 师：没错，脑是我们身体的“总指挥”。大家看课本聚焦框，请一位同学朗读聚焦部分文字。 生朗读：脑作为身体的“总指挥”，是人体非常重要且活跃的器官，它每天需要消耗大量能量。那么，脑有哪些功能？它是怎样工作的？ 师：这就是我们本节课要研究的问题，今天学习第4课《身体的“总指挥”》（板书课题）。 环节二：探索活动1 认识脑的基本结构（8分钟） （出示课本脑结构解剖图，标注大脑、小脑、脑干，再出示大脑半球图片） 师：请大家观察课本这两幅脑的结构图，小组看一看：脑分为哪几个部分？给大家2分钟，小组互相说一说。（生生小组交流） 师：哪个小组来汇报观察结果？ 生小组代表：脑分为大脑、小脑、脑干，大脑分为左右两个大脑半球。 师：观察得非常准确。大家阅读课本右侧资料，脑居住在我们头部的颅腔里面。脑和脊髓相连，脑、脊髓再连接遍布全身的神经，共同组成人体的神经系统。 师讲解拓展举例： 大脑：体积最大，分为左右两个半球，负责记忆、思考、语言，我们读书做题、背课文，主要依靠大脑； 小脑：主要管理身体平衡协调，比如跳绳、骑自行车保持身体不摔倒，靠小脑； 脑干：控制心跳、呼吸，就算我们睡着了，脑干也在不停工作，维持我们生命基础活动。 师举例：有的同学跳绳的时候，既要大脑记住动作要领，小脑维持身体平衡，脑干维持呼吸心跳，脑的各个部分协同工作，我们才能顺利完成跳绳。 环节三：探索活动2 体验脑的功能——小游戏活动（14分钟） （出示课本15页“你做我猜”游戏情景插图，学生小组游戏图片） 师：光看图不够，我们来做两个课堂小游戏，亲身感受大脑的本领。第一个游戏：30秒“你做我猜”。请几位同学上台，一人做动作，其他人猜词语。其他同学认真思考：游戏过程当中，我们的大脑参与了哪些活动？ （开展课堂小游戏，时长约2‑3分钟） 师：游戏结束，谁来说一说，刚才游戏的时候，大脑做了什么？ 生1：做动作的同学，大脑要思考词语，指挥手脚摆出动作。 生2：猜的同学，眼睛接收画面，大脑思考、推理，猜出答案。 师小结：这个游戏里，大脑要完成观察、记忆、思考、指挥身体动作，还会产生紧张、开心的情绪，很多任务同时进行。 （出示课本记忆游戏插图，词语记忆卡片、物品托盘图片） 师：接下来我们做记忆游戏。第一轮：给大家30秒，记住屏幕上12个词语，时间结束，合上书本，一分钟尽可能写下记住的词语。第二轮，观察托盘物品图片，30秒记住物品，再尝试回忆。全体同学开始。 （学生体验记忆游戏，生生之间互相核对记住的内容） 师提问：大家是不是有的词语、物品记住了，有的遗忘了？这个游戏说明大脑有什么本领？ 生：大脑有记忆的功能。 师：课本资料告诉我们，大脑有很多不同分区，分工合作；大脑就像巨大存储器，可以存储大量信息，还可以随时调取记忆。 师过渡：游戏当中大脑短时间处理很多任务，那我们一整天，大脑都在休息吗？请看课本记录单《一天中脑都干了什么》。 （出示课本16页记录单插图） 师：表格分为思考、心情、运动、感觉观察。课本给大家示范了早上、上学路上、上午的例子。比如早上闹钟响起，我们听到声音，大脑接收信号指挥我们起床；语文课做题，大脑在思考；看到树叶变黄，是大脑处理眼睛看到的信息。请大家把中午、下午、傍晚、晚上，自己脑的活动填写到记录单，填完小组互相交流。（学生填写记录单，生生小组交流，教师巡视指导） 师：谁来分享你的记录？说一说你的大脑一天什么时候在工作？ 生：从早上起床一直到晚上睡觉，大脑一直都在工作。就算晚上做梦，大脑也没有完全休息。 师总结：只要我们活着，脑几乎时刻都在工作，接收信息、处理信息，指挥我们全部活动。同时脑工作量巨大，会产生疲劳。 环节四：研讨交流，健康用脑（10分钟） 出示课本研讨板块两个问题。 师：我们进行小组研讨，小组内交流两个问题，3分钟时间。 问题1：我们对脑有哪些新的认识？ （生生小组讨论） 生汇报1：脑分为大脑小脑脑干；脑负责思考记忆、情绪、运动感知；脑消耗很多能量，会疲劳。 师补充课本资料：脑消耗的能量大约占人体所需能量五分之一。所以我们需要充足营养，充足睡眠，维持大脑活力。大脑疲劳的时候，不能继续硬刷题，可以运动、听音乐、画画，让大脑休息。举例子：写作业写得头昏脑胀，眺望远方，走动几分钟，就是给大脑休息。 师：研讨问题2：我们的课表设计，哪些地方考虑了健康用脑？ 生2：一节课40分钟，下课有十分钟课间，让大脑休息；文化课之后安排美术、体育音乐课，切换不同活动，给大脑换分区工作。 师拓展举例：如果一整天全部上数学课语文课，大脑同一区域持续工作，很容易疲惫；课程穿插体育、音乐，让大脑不同分区轮流休息，这就是科学用脑。课间十分钟不要继续埋头写作业，出去走动，放松大脑。 环节五：拓展活动，学会保护大脑（5分钟） （出示课本17页头盔插图，头盔结构图、儿童骑行戴头盔情景图） 师：大家看拓展板块。课本告诉我们，脑质地柔软，像豆腐一样。猛烈撞击头部，就会损伤大脑。我们的颅骨可以保护大脑，但是遇到强烈撞击，还需要头盔的保护。观察头盔图片，小组讨论：头盔是怎样保护大脑？（生生简短交流） 生小组汇报：头盔外壳坚硬，内部有缓冲泡沫，发生碰撞的时候，缓冲冲击力，减少震动对大脑的伤害。 师拓展举例：骑自行车、滑滑板、轮滑的时候，一定要戴好头盔保护我们的总指挥大脑；平时玩耍不要用力撞击头部，同学之间不能打闹击打头部，避免脑受伤。 环节六：全课小结（3分钟） 师：今天我们学习身体的总指挥——脑。我们知道脑由大脑、小脑、脑干组成，脑和脊髓、神经组成神经系统；通过游戏体验知道大脑具备思考、记忆、指挥运动、管理情绪的功能；大脑消耗大量能量，会疲劳，要劳逸结合，充足睡眠，科学用脑；同时要注意防护，运动佩戴头盔，保护我们珍贵的大脑。希望同学们在平时学习生活中学会爱护大脑，健康用脑。 八、板书设计 身体的“总指挥” 1.脑的结构：大脑、小脑、脑干 脑+脊髓+神经 →人体神经系统 大脑半球：记忆、思考；小脑：平衡协调；脑干：心跳呼吸 2.脑的功能：思考 记忆 指挥运动 产生情绪 感知外界 脑消耗大量能量，会疲劳 3.健康用脑：劳逸结合、充足睡眠、课间休息 4.保护脑：颅骨保护，骑行轮滑佩戴头盔，避免撞击头部 九、教学反思 成功之处 1.本课完整讲解课本全部插图：脑结构图、你做我猜游戏图、记忆游戏、一天脑的活动记录单、头盔图片，落实2025新课标人体生命调节主题。采用游戏体验，调动六年级学生课堂参与，落实探究实践素养。 2.大量结合学生真实校园生活：课表分析、课间十分钟、写作业大脑疲劳、骑行戴头盔，做到知识联系现实生活，实现知识迁移应用。多次小组生生交流，充分开展研讨思辨。 3.通过记录单让学生真切感知：大脑不是只有做题才工作，全天都在运转，纠正学生原有片面认知。 不足之处 1.课堂游戏环节占用部分时间，部分学生填写记录单比较慢；头盔防护只做课堂口头讨论，没有实物动手观察。 2.部分学生能够听懂科学用脑，但是很难改变自己课间继续写作业的习惯。 改进措施 1.课后实践作业：回家完成完整《一天中脑都干了什么》记录，给自己制定一份科学用脑小计划。 2.可以准备头盔实物，下节课或者课后服务，让学生观察头盔内部缓冲结构，直观理解防护原理。 3.开展小组倡议：课间十分钟放下纸笔，适度放松，做到科学用脑。 1 学科网（北京）股份有限公司 $