1.4身体的“总指挥”教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦脑的结构与功能，通过对比“心脏是情感中心”的传统认知与科学事实，引发学生思考脑作为身体“总指挥”的原因，梳理脑与脊髓、神经组成“指挥系统”的知识脉络。 以“你做我猜”“30秒记忆挑战”等游戏体验为核心，融合探究实践与科学思维，如记忆游戏中引导学生归纳分类记忆策略，课表分析运用比较推理理解健康用脑依据。活动体验法激发兴趣，帮助教师落实科学观念与态度责任，促进学生养成科学用脑习惯。

主备教师： 执教教师： 第4课 身体的“总指挥” 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 科学观念：认识脑的基本结构（大脑、小脑、脑干），了解脑是人体控制中心，负责思考、记忆、运动协调、情绪管理等各种活动；理解脑与脊髓、神经共同组成人体的“指挥系统”，脑的不同分区各司其职、分工合作。 科学思维：能通过游戏体验和记忆测试分析脑的功能特点，运用分类和归纳的方法整理脑的各分区功能；能结合课表分析不同学科交替安排的科学依据，学会用比较和推理的方法解释健康用脑的现象。 探究实践：参与“你做我猜”脑活动游戏和30秒记忆挑战，体验脑在短时间内处理多种任务的能力；完成“一天中脑干了什么”记录单，系统梳理脑从早到晚的日常活动，学会用记录和分析的方法认识身体器官的功能。 态度责任：对脑的奇妙功能保持探究兴趣和好奇心，认识到充足营养和睡眠对脑健康的重要性，养成科学用脑的良好习惯；增强保护脑的安全意识，了解头盔保护脑的原理。 教学重点 通过游戏体验和资料阅读认识脑的基本结构（大脑、小脑、脑干）和功能特点，理解脑作为身体“总指挥”如何协调指挥人体各项活动；能联系课表设计分析不同学科交替安排的健康用脑依据，知道脑消耗的能量约占人体所需能量的五分之一。 教学难点 理解脑各分区（大脑各叶、小脑、脑干）的分工合作关系，将抽象的脑功能知识转化为具体的健康用脑行为；在日常生活中自觉做到科学用脑——保证充足睡眠、均衡营养供给、合理安排学习与休息；理解青春期额叶仍在发育过程中，因此青少年比成人更容易受情绪支配的科学原因。 教学准备 教师：脑结构模型（或大幅挂图）、多媒体课件（含脑结构动画）、动作词卡（打篮球、弹钢琴、系鞋带、炒菜等）、托盘和8种物品、"一天中脑干了什么"记录单、头盔实物或剖面图 学生：教材、文具 学法 游戏体验法、观察记录法、小组合作探究法 教法 活动体验法、讲授与讨论结合法、模型演示法 教 学 过 程 一、聚焦导入，引发思考 提问：同学们，以前人们认为心脏是情感和精神活动的发源之地——所以我们说“心里想着你”“心中有数”。但随着脑科学的发展，人们逐渐认识到脑才是身体的“总指挥”。你们知道为什么吗？ 学生自由发言后，教师引导：脑位于颅腔内，是人体非常重要且活跃的器官。它每天需要消耗大量能量——虽然只占体重的约2%，却消耗了人体所需能量的五分之一左右。 追问：脑究竟有哪些功能？它是怎样工作的？今天我们就来探究这个人体最神秘的器官。 （板书课题：第4课 身体的“总指挥”） 二、探索活动 探索一：认识脑的基本结构 出示脑结构模型（或大幅挂图），结合多媒体动画讲解： （1）脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干三部分。大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，表面有许多沟回，增大了大脑皮层的面积。 （2）脑与脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，形成一个完整的“指挥网络”。 （3）大脑分管不同的功能区域：额叶负责思维和情绪调节，颞叶负责声音和语言处理，枕叶负责视觉加工，顶叶负责定位和计算。 学生活动：观察脑结构图，在教材上指出大脑、小脑、脑干的位置，同桌互相检查。 教师提问：大脑被颅骨保护着，颅骨就像一顶天然的“头盔”。但颅骨够不够？什么情况下还需要额外保护？ 引导学生联想到骑车、轮滑时需要戴头盔。 探索二：体验30秒的脑活动游戏——“你做我猜” 游戏规则说明：每组选一名“表演者”，抽取动作词卡（如：打篮球、弹钢琴、系鞋带、炒菜等），用动作表演出来，其他同学猜。每名表演者限时30秒。 游戏结束后，全班一起分析： （4）表演者的大脑在这30秒内指挥身体做了哪些活动？（看题目→理解含义→指挥肢体做动作→判断对错→调整动作） （5）猜的同学，大脑又做了什么？（看动作→联想猜测→判断对错→说出答案） 小结：短短30秒内，大脑要同时处理视觉、思维、运动控制、判断决策等多种任务。脑的不同分区分工合作，才能让我们完成一个看似简单的游戏。 探索三：体验30秒脑记忆游戏 活动一：出示12个词语（苹果、火车、书包、蝴蝶、月亮、铅笔、老虎、雨伞、花朵、飞机、水杯、钟表），让学生用30秒钟记住。合上书，1分钟内试着默写出来。 活动二：出示托盘中的8种物品，让学生用30秒钟观察记忆。盖上布，1分钟内写出物品名称。 统计：谁记住的最多？用了什么方法？ 学生分享记忆策略：有的按类别分组记（动物类、文具类、交通工具类），有的编成故事串联记忆，有的反复默念加强印象。 小结：脑是一个巨大的存储器，能够存储大量信息并及时调取。不同的记忆策略可以帮助我们更高效地利用脑的存储功能。脑有很多不同的分区，它们分工合作，负责人体的各种活动。 探索四：记录“一天中脑干了什么” 发放记录单，引导学生从四个维度（思考、心情、运动、感觉观察）记录从早到晚脑的活动。 教师示范：早上——思考：该起床了，早餐吃什么？心情：高兴；运动：听到闹钟起身；感觉：天亮了，饭菜很香。 学生独立填写，重点关注上学路上、上午上课、中午、下午、傍晚、晚上各时段。 交流汇报：脑一天中做了多少事情？ 小结：脑承担着巨大的工作量，从早到晚不停歇。它消耗的能量占人体所需能量的五分之一左右。因此，充足的营养和睡眠才能保持大脑的活力。大脑感到疲倦时，适当做运动、听音乐、画画等，都可以让脑得到休息。 三、研讨环节 研讨1：通过今天的活动，我们对脑有哪些新的认识？ 引导学生归纳：脑是身体的总指挥，结构复杂（大脑、小脑、脑干），功能强大（思考、记忆、运动、情绪等），各分区分工合作，消耗能量大。脑也是一个巨大的存储器。 研讨2：我们的课表设计在哪些方面考虑了健康用脑？ 出示本周课表，引导学生分析： （6）不同学科交替安排（语文→数学→音乐→体育），让大脑不同区域轮流工作和休息 （7）每节课40分钟后有10分钟课间休息，让脑得到短暂恢复 （8）体育课与文化课搭配，运动和思维交替进行 （9）上午安排主要文化课（此时大脑最清醒），下午安排技能课和活动课 补充：大脑感到疲倦时，做做运动、听听音乐、画画等，都可以让脑得到休息。但要注意——脑柔软得像豆腐一样，猛烈的撞击会对脑造成伤害，骑车、轮滑时一定要戴头盔。 四、拓展延伸 出示头盔实物或剖面图，引导学生观察：头盔的外壳硬、内部有软垫和缓冲层。 讨论：头盔是怎样保护脑的？（坚硬外壳抵御撞击，软垫缓冲减震，减少脑受到的冲击力） 课后任务：观察头盔的结构，画出简图并写出至少两条头盔保护脑的原理。 五、课堂小结 本课通过游戏体验和资料学习，认识了脑的基本结构和功能，理解了脑作为“总指挥”指挥人体各项活动的方式，知道了保护脑和健康用脑的方法。希望同学们科学用脑、保护大脑，让它更好地为我们服务。 复备 作业 基础作业：完成“一天中脑干了什么”记录单，至少记录8个时间段脑的活动（思考、心情、运动、感觉各维度），体会脑一天中的巨大工作量。 拓展作业：①观察头盔的内部结构，画出简图并写出至少两条头盔保护脑的原理；②查阅资料了解大脑各叶（额叶、颞叶、枕叶、顶叶）分别负责什么功能，制作一张“大脑功能对照卡”。 板书设计 第4课 身体的“总指挥” 一、脑的结构 大脑（左右半球）→思考、记忆、情绪、运动控制 小脑→协调运动、存储运动记忆 脑干→连接脊髓，传递信息 二、脑的特点 分工合作 | 消耗能量大（约占人体1/5）| 巨大的存储器 三、健康用脑 充足睡眠 | 均衡营养 | 交替休息 | 戴头盔保护 教学后记 本节课通过两个游戏体验（“你做我猜”和30秒记忆）让学生直观体验脑的功能，学生参与热情非常高，尤其是记忆比赛中学生自发总结出了分类记忆、故事串联等策略，说明他们对脑的“存储功能”有了真切感受。脑结构讲解配合模型图，帮助学生建立了直观认识。“一天中脑干了什么”记录单让学生意识到脑的工作量远超想象。 不足之处：脑各分区功能的讲解略显抽象，部分学生难以理解“分工合作”的具体含义。改进措施：后续可制作大脑各区域功能对照卡片，用“用手摸一摸”的方式（摸脑门→额叶、摸头顶→顶叶、摸后脑→枕叶、摸耳上方→颞叶）帮助学生建立直观对应关系；同时结合科学阅读中大脑各叶功能的资料，让学生在实际体验中理解抽象知识。课表分析环节时间略显不足，下次可将课表提前打印，让学生直接在上面标注分析。 学科网（北京）股份有限公司 $