第14课《回忆我的母亲》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《回忆我的母亲》，聚焦母亲品格、典型事例写法及作者深情，以延安追思会及毛主席挽联导入，通过任务链梳理事件与品质、分析母亲对朱德影响、赏析夹叙夹议语言，构建连贯学习支架。 其亮点在于关联《红星照耀中国》等名著增强文化自信，用表格梳理事件与品质培养思维能力，赏析夹叙夹议提升语言运用。学生能深化情感体验与写作能力，教师可依托结构化资源高效教学。

母亲的爱是永远不会枯竭的 回忆我的母亲 朱德 部编版 初中语文七年级上册 学习目标 叁 贰 壹 把握文章的内容,感受母亲品格,学习通过选取典型事例来表现人物性格和品质的写法。 品味文中议论、抒情的句子,体会作者蕴藏在文章字里行间的对母亲的深情。 理解母亲对“我”精神品格形成的重要影响,感受平凡而伟大的母爱,培养孝敬母亲的情感。 字词清单 溺( ) 佃农( ) 劳碌( ) 私塾( ) 周济( ) 宽厚( ) 仁慈( ) 连夜( ) 慰勉( ) 不辍( ) 祖籍( ) 榨油( ) 菜籽( ) 和蔼( ) 妯娌( ) 豪绅( ) 衙门( ) 横蛮( ) 外甥( ) 任劳任怨( ) n di n l sh j h u c mi n li n chu j zh zh u li sh n y h ng sh n z i r n 字词清单 周济: 慰勉: 横蛮: 不辍: 为富不仁: 支撑门户: 任劳任怨: 宽厚仁慈: 节衣缩食: 对穷困的人给予物质上的帮助。 安慰勉励。 即蛮横,指(态度)粗暴而不讲理。 不停。 剥削者为了发财致富没有一点儿仁慈的心肠。 勉强维持家庭。 做事不辞辛苦,不怕别人埋怨。 待人宽大厚道,仁爱慈善。 省吃省穿,泛指节俭。 文体知识 回 忆 录 概念 是一种用叙述、描写、资料编排等方法,追忆本人或本人所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动的叙事性文体。 表现形式 可以记述人物一生的事迹,也可以讲述人物故事中的一个片段;可以追述一个历史阶段,也可以描写一个生活侧面。表现形式灵活多样,格式不一。 文体特点 ①真实,就是真实记录人物的经历和思想; ②广泛,指回忆录不仅要回忆个人经历,而且要以个人经历为主线,串联起与之有关的人和事; ③突出,指回忆录中的主要人物要处于突出地位,所列事件要典型。 背景链接 本文选自《朱德选集》,朱德的母亲于1944年逝世,当时的朱德完全不知情,半个多月后才收到报丧信,怀着悲痛的心情写了这篇感人的回忆性文章。 本文原以《母亲的回忆》为题,发表在1944年4月5日延安《解放日报》上。1983年中共中央文献编辑委员会出版了《朱德选集》,改题为《回忆我的母亲》。 新课导入 1944年4月10日,延安各界隆重举行追八路军总司令朱德的母亲钟太夫人大会,这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。毛主席给予挽联“为母当学民族英雄贤母,斯人无愧劳动阶级完人”。 今天让我们一起走进这位“贤母”与“完人”。 任务一 读懂母亲的“勤劳一生” 梳理文章 默读课文,划分文章层次,概括每部分大意。 (1)痛悼母亲逝世抒发悲痛感情,总领全文,引出对母亲勤劳一生的回忆。 第一部分 (2-13)文章的主体部分,详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹。 第二部分 (14-17)以抒情、议论的笔触,表达作者对母亲的沉痛悼念和无限怀念之情。 第三部分 寄其哀 述其功 颂其德 梳理文章 (1)关键句: (2)两个背景: “但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上”。 过渡句,起转折作用,表示从一种环境背景转换到另一种环境背景。 背景一: 背景二: 中国所面临的种种社会问题和“我”所经历的中国革命历程。 “我家是佃农”的贫苦家境 阅读文章的第二部分(2~13段),找关键句,作者在呈现母亲“勤劳一生”时,把母亲放在了哪两个不同的背景中来写? 梳理文章 在文中圈点批注母亲经历的事情及其表现出的思想品格,完成表格。 关于母亲的事件(经历) 表现母亲的性格品质 “整日劳碌着”,煮饭,种田,种菜,喂猪…… 勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈 被逼退佃、搬家,遭遇天灾 坚强不屈、爱憎分明 节衣缩食、借债供“我”读书 识大体、明事理 支持、慰勉“我”参加革命 深明大义 离开土地就不舒服,回家继续劳动 勤劳朴实 独立支持一家人的生活 勤俭持家 知道党的困难,依然过着勤苦的农妇生活 理解、支持革命 年老仍不辍劳作 热爱劳动 思考探究 在这两个不同的背景下,分别凸显了母亲什么样的品质? 在贫苦的家境中凸显母亲的品质: 在更广阔的社会背景下凸显母亲品质: 贤母 完人 作为普通农妇,她勤劳一生,不辍劳作,平凡里蕴藏着伟大 —— 贤母;作为“中国千百万劳动人民中的一员”,她以身作则、深明大义,用平凡创造伟大 —— 完人。 勤劳俭朴、宽厚仁慈…… 爱憎分明、深明大义、支持革命…… 梳理文章 课文是怎样将这些琐碎的事件有序地组织为一个整体的? 小时候 整日劳碌着,煮饭、种田、种菜、喂猪…… 1905年 节衣缩食、借债供我读书 1919年 离开土地就不舒服,回家继续劳动 1895-1900年 被逼退佃、搬家、遭遇天灾 1908年 支持、慰勉我参加草命 独立支持一家人的生活 年老不辍劳作,尤喜纺棉 知道党的困难,依然过着勤苦的农妇生活 抗战以后 老年 大革命期间 课文按照时间顺序,围绕母亲“勤劳一生”这一线索安排记叙内容,有重点的选择典型材料,有条理地组织材料,做到详略得当、中心明确。 任务二 读懂母亲对“我”的影响 作者简介 朱德(1886年—1976年),字玉阶,四川仪陇人。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。其主要著作收入《朱德选集》。 朱 德 中国人民伟大的革命战士、无产阶级革命家及党和国家卓越的领导人之一。 他曾参加辛亥革命,1922年加入中国共产党,之后参加了南昌起义。 抗日战争后,任八路军总司令,后任中国人民解放军总司令。 中华人民共和国成立后,朱德同志历任中央人民政府副主席,中华人民共和国副主席,人大常委会委员长。 经历补充 1922年 1927年 1928年 1931年 1933年 1934-1935年 1936年 1937年 1942年 从1919年和母亲分别到1944年母亲去世,其间整整25年,朱德都不曾见过母亲,这期间他: 加入中国共产党 参加领导南昌起义 与毛泽东在井冈山会师 粉碎国民党三次围剿 粉碎国民党第四次围剿 率领红军战略转移 到达甘肃 ,胜利会师 推进第二次国共合作 参加延安整风运动 梳理教益 (1)我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙,到八九岁时就不但能挑能背,还会种地了……这个时期母亲教给我许多生产知识。 母亲教给“我”生产知识,以及与困难做斗争的经验 母亲培养了“我”勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的品格 (2)母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度至今还在我心中留有深刻的印象。 作者在回忆往事之后,深情地写道:“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容,说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。 梳理教益 母亲的启发使“我”以后走上了革命道路 母亲鼓励“我”走上革命道路 母亲鼓励和支持“我”走革命道路 (3)母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实,启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想,使我决心寻找新的生活。 (4)我到云南后,从家信中知道,我母亲对我这一举动不但不反对,还给我许多慰勉。 (5)母亲知道我所做的事业,她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难,依然在家里过着勤苦的农妇生活。 关联名著 “有时要是他不十分忙,就帮助农民们种庄稼。他常常从山下挑粮食到山上。他非常强健,什么东西都能吃,……他晚上非到十一、二点钟不睡,早晨总是五、六点钟起床。 ——《红星照耀中国》第十章 请你联系相关名著中关于朱德的事迹,找出母亲对朱德影响的依据。 母亲给了“我”:强健的身体 勤劳的习惯 四渡赤水时,天空正下着细雨,路面泥泞光滑十分难行……当时……弹雨纷飞,战斗打得十分激烈。正在这时,朱德总司令出现在前沿阵地上,雨水淋湿了他的衣裳,浓密的眉毛挂着水珠,卷起的裤腿沾满了泥浆。……打到黄昏,战斗仍然很激烈,阵地上硝烟弥漫。肖华再次劝说:“总司令,你年岁大,路不好走,还是先走一步吧。……”朱德抹抹脸上的雨水简单地答一声“不行!”继续指挥战斗。 ——《长征》 母亲教给了“我”:与困难作斗争的经验和革命意志 关联名著 请你联系相关名著中关于朱德的事迹,找出母亲对朱德影响的依据。 朱德在指挥作战之余,还从事纺织、排字、种菜、做饭、写诗和讲学,不仅为自己的部队讲解军事战略和战术,而且向妇女班讲授如何储存蔬菜…… ——摘自史沫特莱《伟大的道路》 母亲教给了”我”:生产知识 关联名著 请你联系相关名著中关于朱德的事迹,找出母亲对朱德影响的依据。 长征途中,他把马让给走累了的同志骑自己却步行。常和士兵们坐在一起讲故事,同他们一起打球。 早期常赤脚走路,整整一个冬天以南瓜充饥。另外一个冬天则以牦牛肉当饭,从来不叫苦,很少生病。不忙时则会帮农民们种庄稼,挑粮食。除了大量辣椒没什么特别爱吃的。晚上十一二点才睡,早上五六点就起床。 军队里任何一个战士都可以直接向总司令告状。他向弟兄们讲话,往往脱下他的帽子,他喜欢跟一般的战士打成一片,经常和他们谈话。没有政治野心,对党的领导绝对忠诚、服从这种个性的产生就源于他的谦虚。 由此可见:朱德身上的宝贵的精神品质,除了革命生涯的磨练,也有平凡母亲从小对朱德教育培养之功。 关联名著 任务三 读懂“我”的深情 语言赏析 【批注】这句中的的议论,饱含母亲的无限心酸,更有作者对母亲的理解和体谅。 本文的一大写作特点是夹叙夹议,以记叙为主,其间穿插若干议论性语句。请勾画对母亲直接评价的议论性词句,并批注其作用。 议论性语句——概念: 对于某种现象、事物或问题进行评价、判断,发表自己意见的语句。 在叙述中议论的作用: ①在开头,总领全文、点明中心、引出下文。 ②在叙述中穿插,使文章锦上添花; 在段与段之间穿插,有承上启下的过渡作用。 ③在结尾,画龙点睛。有的呼应开头,使文章结构严谨;有的总结全文,发出号召,深化主题。 (3)母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷,无法全部养活,只留下了八个,以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊!母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了,没法多照顾孩子,只好让孩子们在地里爬着。 示例 语言赏析 总领第四段,强调母亲的勤劳能干,随后叙述了母亲日常要做的许多事情。 (4)母亲是个好劳动。从我能记忆时起,总是天不亮就起床。全家二十多口人,妇女们轮班煮饭,轮到就煮一年。母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花。因为她身体高大结实,还能挑水挑粪。 本文的一大写作特点是夹叙夹议,以记叙为主,其间穿插若干议论性语句。请勾画对母亲直接评价的议论性词句,并批注其作用。 这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。 (7)母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼,没有打骂过我们,也没有同任何人吵过架。因此,虽然在这样的大家庭里,长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识,虽然自己不富裕,还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟,喝点酒;母亲管束着我们,不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度,至今还在我心中留有深刻的印象。 语言赏析 本文的一大写作特点是夹叙夹议,以记叙为主,其间穿插若干议论性语句。请勾画对母亲直接评价的议论性词句,并批注其作用。 一句总括性的评价,呼应开头,也表明至此段结束了对往事的回忆。 (13)母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年,仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说:"外祖母大人因年老关系,今年不比往年健康,但仍不辍劳作,尤喜纺棉。" 语言赏析 本文的一大写作特点是夹叙夹议,以记叙为主,其间穿插若干议论性语句。请勾画对母亲直接评价的议论性词句,并批注其作用。 这一句议论,呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识,同情革命、支持革命,让“我”养成革命的意志,是“我”为什么感谢母亲的重要原因。 (15)我应该感谢母亲,她教给我生产的知识和革命的意志,鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上,我一天比一天更加认识:只有这种知识,这种意志,才是世界上最可宝贵的财产。 语言赏析 本文的一大写作特点是夹叙夹议,以记叙为主,其间穿插若干议论性语句。请勾画对母亲直接评价的议论性词句,并批注其作用。 母亲勤苦一生,任劳任怨,反抗地主豪绅的欺压,坚强不屈,母亲就是一位普普通通的农妇,但正是像母亲这样的千百万劳动人民,融汇成革命的洪流,推动着历史的发展,为我们的民族做出了不可磨灭的贡献,中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论,将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融合在一起,升华了主题。 (16)母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。 语言赏析 本文的一大写作特点是夹叙夹议,以记叙为主,其间穿插若干议论性语句。请勾画对母亲直接评价的议论性词句,并批注其作用。 平凡蕴含伟大,伟大源于平凡 “我”的深情 对“我”产生重大影响的母亲去世了,说一说母亲去世后,作者在文中抒发了哪些感情?请你深情诵读1、14~17段体会。 第1段,“我”得到母亲去世的消息很悲痛。“得到”说明“我”不在母亲身边,母亲临终儿女不能送终,实在是做儿女的一大悲哀。“很”表示悲痛程度之深。第16节,母亲现在离“我”而去,“我”将“不能再见一面”,这个哀痛是无法弥补的,可见悲痛多深呀! 深切的哀痛 用两个“我应该感谢”和两个“我将尽忠”,表达报答母亲深恩之真诚。将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚,以此报答母亲的深恩,深化了文章的主题。 真诚的感谢 衷心的报答 母亲从1919年回家到1944年去世,期间有25年没有见面,母亲很想见“我”一面,但“我”献身于民族抗战事业,竟未能满足想母亲见见儿子这一最简单最合理也是最低的希望。一个“竟”字表达了无尽的遗憾。 无尽的遗憾 写作特色 1.事例典型,人物鲜活。 作者选择了最能表现普通劳动妇女的本质特征——“勤劳”作为重点,来写母亲的一生,所记事情看似平凡,实则非常典型,诸如煮饭,种田、挑水、喂猪等日常小事,体现出母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。一个鲜活的人物形象由此呈现在我们面前。 2.语言朴素,情真意切。 本文没有运用很多修辞手法,没有激情澎湃、慷慨激昂的语言,没有抒情性很强的句子,但这并不影响作者抒发对母亲的深厚感情。作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆中,在平静的叙述中,流露出一种真挚、深沉的爱。 写作特色 3.夹叙夹议,饱含感情。 本文在记叙中穿插了一些议论和抒情,这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论是以作者自己切身的感受做基础的,是与文中对母亲的回忆相呼应的,可以突出人物的品质,揭示事件的意义,起到画龙点睛、深化主题的作用。 课堂探究 朱德把这份小小的对母亲的爱升华到对中国千百万劳动人民的爱,升华到对整个民族的爱,升华到党的爱,于是这份爱便成了永恒的大爱。 逝者已去,何以报恩? 文章主旨 文章回忆了母亲勤劳的一生,赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质,叙述了母亲对自己的教育和影响,抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬之情,表达了作者以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲的决心。 课后练习 1. 以 《我的母亲》为题,写出你和母亲之间的温暖过往,用文字表达你对母亲的深情。 2.阅读邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等,看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。 课后练习 母亲形象 写作手法 语言风格 朱德《回忆我的母亲》 邹韬奋《我的母亲》 老舍《我的母亲》 抓住人物本质特征。通过典型事例表现人物形象,通过议论深化主题。 质朴无华中蕴含深情 截取自己记忆中最典型的几段经历来写母亲。 语言质朴,直白坦诚,褒贬分明。 通过记叙母亲一生的身世、经历、性格及遭遇来刻画母亲形象,多处运用描写,尤其白描,也有细节特写。 口语与书面语相结合,流畅朴素,凝练含蓄,富有表现力。 勤劳一生,宽厚仁慈,反抗压迫,坚强不屈,深明大义,同情、支持革命,有着朴素的阶级意识 勤劳一生,宽厚仁慈,反抗压迫,坚强不屈,深明大义,同情、支持革命,有着朴素的阶级意识 是一位勤劳俭朴、善良真诚、宽厚隐忍、坚忍刚强的母亲。  比较阅读三篇文章在母亲形象、写作手法和语言风格等方面有什么不同? $