第五单元 20 怀疑与学问-【名校作业】2026-2027学年九年级上册语文同步练习（统编版·新教材）

20 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 随课微写作 侧重于驳论的议论文是驳论文，驳论文往往破中有立，边破边立，即在反驳对方错误论点的同时，针锋相 对地提出自己的正确观点。《中国人失掉自信力了吗》就是一篇典型的驳论文，请从论证方法、行文结构和语言 特色等方面选择一个角度，赏析本文。 角度一：【论证方法】这篇驳论文，针对当时舆论界散布的“中国人失掉自信力了”这种对抗日前途悲观失 望的论调，进行了有力批驳。文章开头先摆出形成“中国人失掉自信力了”的观点的三个既定事实，随即一 进行批驳，除摆事实、讲道理外，还运用了反证的方法，即先证明与原论点对立的“我们有并不失掉自信力的中 国人在”这一论点的正确，来反证“中国人失掉自信力了”的错误，文章有破有立，全面深刻。 角度二：【语言特色】本文语言尖锐犀利，富有战斗性，带有讽刺意味。在文章开头，“总自夸着‘地大物 博'”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”等语句充满嘲讽意味：同时作者巧妙地运用比喻、排比、反 问、仿拟等修辞手法，极大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺 力”等词，显示出作者高超的语言艺术。 素·养·提·升·特· O积累·运用 如今，我站立成一片稻浪 班级组织“品味·时代之声”学习活动。请 在金色的田野里随风歌唱 阅读下面材料并完成后面的题目。 我的根须紧抱着大地 【甲】 我的梦想已飘向四方 我们从古以来，就有埋头苦千的人，有拼 每一缕风都传递着丰收的故事 命硬千的人，有为民请命的人，有舍身求法的 1.(1)给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 人，…虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正 史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的 搽 kuang 脊梁。…要论中国人，必须不被搽在表面的 自欺欺人的脂粉所kuāng骗，却看看他的筋骨 不足为jù 和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不 (2)朗读诗文要把握感情基调，请根据诗文内 足为ù的，要自己去看地底下。 容填空。（填两字词语） 【乙】 【甲】文段中，鲁迅先生赞颂自古以来 我是一粒种子 的“中国的脊梁”，其感情基调是 曾被深埋于凛冬的土壤 。【乙】诗以“种子”的成 但我听见了惊蛰的雷响 感受着春风日益温暖的抚摸 长历程，喻指个人与国家的奋斗与新生，其 我奋力挣脱黑暗的束缚 感情基调是 将嫩绿的希望举向太阳 (3)请仿照【乙】诗中画横线的句子，运用象征 手法，补写空缺的诗句。（格式大致相近， 语言流畅，富有诗意) 70名校作业语文9年级上① ○表达·交流 悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄 2.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项 虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的 是( 结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。 中华优秀传统文化是中华民族的精神命 中国人现在是在发展着“自欺力”。 脉，是我们 文化自信的重要源泉。它 (选自鲁迅《中国人失掉自信力了吗》) 在我们民族的血脉中， 着民族 材料四 智慧，着民族精神。我们要深入挖掘 其时代价值，让其在新时代焕发新的生机。 A.坚定 流淌 凝聚 承载 B.坚定 沉淀 承载 凝聚 C.坚持 流淌 承载 凝聚 D.坚持 沉淀 凝聚 承载 短板理论：一只木桶的容长板理论：把木桶倾斜， ○阅读·鉴赏 水量取决于最短的那块其容水量取决于最长的 阅读下面的材料，完成后面的题目。 木板。所以，想让自己更那块木板。所以，想要 材料一 优秀需补齐短板。 成功可无限延长长板。 驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立 3.材料二中，梁启超反驳了什么观点？又树立 自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误 了什么观点？ 观，点，也可以针对论据和论证过程。批驳时，可 驳： 运用归谬、对比、仿拟等方法增强说服力。 立： 材料二 4.材料三中，鲁迅是怎样批驳对方的论证过程 “做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论何人 的？请结合具体内容加以分析。 都会常在口边流露出来。但我要问他：“做工 苦，难道不做工就不苦吗？”今日大热天气，我在 这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人 看着我们好苦；翻过来，倘若我们去赌钱去吃 酒，还不是一样在淘神费力？难道又不苦？须 5.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有 知苦乐全在主观的心，不在客观的事。 怎样的表达效果？ (选自梁启超《敬业与乐业》) 材料三 如果单据这一点现象而论，自信其实是早 6.同桌小想虽学业不精却热衷烹饪，一心想上 就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国 职高，而父母认为补齐文化“短板”，冲刺普高 联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种 才能迈向成功。请运用“长板理论”，写一段 “信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自 文字驳斥小想父母的观念。 从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。 失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能 够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是 逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的 东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省 第五单元71 阅读下面的选文，完成后面的题目。 美劳全面发展；一些职场人把精力耗费在无休 说“闲”道“忙” 止的文书工作里，以文件落实文件，填不完的报 一段时间以来，常思考一个问题：我们该如 表，写不完的报告。这些“忙”，像无头苍蝇，看 何处理“闲”和“忙”的关系？一定程度上讲，能 似飞得急促，却始终在原地打转，最终只留下一 否正确对待“闲”与“忙”，其实就是能否学会把 身疲惫和满心虚无。 握运用时间，这关乎着人生的厚度与宽度，不可 忙与闲应相辅相成。有滋味的闲，是忙的 不察。 驿站，让人在停顿中沉淀思考，为前行积蓄力 鲁迅先生曾说：“哪里有天才，我是把别人 量；有价值的忙，是闲的依托，让人在行动中实 喝咖啡的工夫都用在工作上的。”说明其著作等 现自我，为生命增添宽度与厚度。如同琴瑟互 身靠的是忙碌和勤奋。被誉为“中国航天之父” 辅，有急有缓才能奏响和谐乐章。闲得雅致，忙 “中国导弹之父”的钱学森，在“两弹一星”、空气 得坚实，才是岁月的和弦。 动力学和工程控制论等多个领域为祖国作出巨 7.下列对文中“有价值的忙”和“有滋味的闲”的 大贡献，这当然也是源自其远超常人的勤奋。 认识有误的一项是() 他们的经历告诉我们，世间没有白受的罪，也没 A.有价值的忙强调目标明确、过程专注，最终 有随随便便的成功。能否驾驭“闲”与“忙”，人 能创造实质性成果。 生境界两重天。 B.有滋味的闲注重心灵对话与精神沉淀，是 在如何对待“闲”和“忙”上，古人也有一些 生命能量的积极储备。 经验值得我们思考。古人是怎么对待“闲”呢？ C.无休止的文书工作因其过程忙碌，属于有 让人印象深刻的有王维退隐辋川，在竹林煮茶 价值的“忙”的范畴。 听雨，在辋川别业观槿赏霞，把闲暇酿成了诗 D.二者的核心都在于其行为具有精神内涵， 画。苏轼贬谪黄州，在田垄里种稻插秧，在赤壁 能够提升生命的质量。 矶头赏月泛舟，将逆境的闲变成了生命的突围。 8.小语用思维导图梳理文章，请根据文章内容， 显然，他们的闲不是空洞的消磨，而是心灵与天 将横线处补写完整。 地对话的契机，是精神能量的储蓄。 正例：今人和古人有 价值的“忙”与“闲” 总结 古人忙起来又是怎样？李时珍踏遍千山尝 中心论点：① 呼吁 百草，用27年光阴编撰《本草纲目》，每一笔都灌 反例：② 注了悬壶济世的赤诚；徐霞客踏破芒鞋丈量山 ① 河，30多年风雨兼程写下《徐霞客游记》，每一步 都镌刻下探索未知的执着。他们的忙，不盲目、 ② 不浮躁，像极了工匠打磨玉器，每一次雕琢都向 着完美更进一步。他们有明确的目标，知道为 9.考前复习，小辰以“放松”为由沉迷短视频，小 何而忙，因而忙得踏实有分量。 语则每日抽十分钟练书法静心。结合文本对 反观现实，有些人的闲，显得很无趣。有人 “闲”与“忙”的论述，评价二人做法。 通宵达旦打网游，在虚拟世界里杀怪升级，天亮 时拖着疲惫的身躯面对现实的狼藉；有人沉迷 赌博打牌，把闲暇付诸赌桌，赢时狂喜不止，输 时颓废丧气，最终输掉生活的底气。 一些“忙”，也值得商榷。有的家长一味鼓 励孩子上各类校外班，把课本变成背诵的模板， 却忘了知识本是认识世界的窗口，忽略德智体 72名校作业语文9年级上① 聚、积聚起来；“承载”指承受、托着，体现事物作为载体 20 中国人失掉自信力了吗 蕴含内容。此处搭配“民族智慧”，强调中华优秀传统 1.(1)cht 据 文化将分散的民族智慧汇集起来，“凝聚”更能体现“汇 集智慧”的语义，因此选“凝聚”。第四空：“承载”侧重 解析本题考查汉字的字音和字形。“搽”意为用粉末、 作为载体蕴含、托举内容；“凝聚”侧重汇聚、积聚。此 油类等涂（在脸上或手上），读作“chá”。“诓骗”意为说 处搭配“民族精神”，强调中华优秀传统文化作为精神 谎话骗人。“不足为据”意为不能作为凭证依据。 载体，蕴含着民族精神，“承载”更能体现“以文化为载 (2)深沉（或“坚定”）昂扬（或“奋进”） 体蕴含精神”的语义，因此选“承载”。故选A。 解析本题考查朗读的感情基调。【甲】文段中，鲁迅先 3.做工好苦苦乐全在主观的心，不在客观的事 生以犀利的笔触和深沉的情感，赞颂了中华民族的脊 解析本题考查观点提炼。结合材料二可知，作者先反 梁，驳斥了悲观论调，感情基调是深沉、坚定而充满赞 驳“做工好苦”的错误观点，强调“若不做工也会苦”，继 颂的。【乙】诗以“种子”挣脱黑暗、向阳生长、终成稻浪 为意象，传递出顽强奋斗、充满希望的力量，情绪积极 而提出自身心态决定苦乐，树立“苦乐全在主观的心， 向上，因此感情基调为昂扬（或“奋进”）。 不在客观的事”的正确认识。据此可知，作者反驳的观 (3)示例一：我贪婪汲取晨露的滋养将金色的梦想绘 点是“做工好苦”，树立的观点是“苦乐全在主观的心， 成秋的模样 不在客观的事”。 示例二：我勇敢迎接风雨的洗礼把生命的赞歌传遍 4.示例：对方认为“中国人失掉自信力”，其论证过程是基 千里 于“信地、信物、信国联、求神拜佛”等现象；鲁迅批驳时 示例三：我竭力冲破寒冬的禁锢把破土的渴望献给 指出，这些行为并非“自信力”，面是“他信力”和“自欺 晨光 力”，揭露对方混淆概念的逻辑错误，进而树立“中国人 解析本题考查句子仿写。【乙】诗画线句“我奋力挣脱 并未失掉自信力”的观点。 黑暗的束缚/将嫩绿的希望举向太阳”，通过“种子”挣 解析本题考查文章的论证思路。鲁迅先指出对方以 脱黑暗、拥抱太阳、最终成长为“稻浪”的意象，象征个 “信地、信物、信国联”为“自信力”的荒谬，说明这些实 人与国家的成长和复兴，充满希望、奋进和昂扬向上的 为“他信力”（依赖外物），而非真正的自信；接着进一步 情绪。仿写时需符合原诗“我…，将…”的句式， 分析，失去“他信力”后，国人转向“求神拜佛”，这种行 运用自然意象，如晨露、秋风、阳光等，表达成长、希望、 为更加玄虚，本质是“自欺力”，而非自信力的体现。通 奋斗的主题，语言富有诗意和象征性。 过逐层拆解，鲁迅驳斥了对方将“依赖外物”与“自信” 2.A解析本题考查词义辨析和运用。第一空：“坚定” 混为一谈的错误论证，进而树立“中国人并未失掉自信 指稳定坚强、不动摇，常搭配抽象的态度、信念；“坚持” 力”的观点。 指执意维持、不放弃，多搭配具体的行动、做法。此处 5.示例：仿照“自信力”创造“他信力”，既幽默讽刺，又精 搭配“文化自信”，“自信”是抽象的态度，用“坚定”更契 准指出中国人依赖外物、缺乏自我信仰的本质，增强批 合“稳固文化自信”的语义，因此选“坚定”。第二空： 驳的针对性与说服力。 “流淌”指液体流动，常用来比喻事物像水流一样动态 解析本题考查关键词语的赏析。“他信力”是仿照“自 传递；“沉淀”指物质沉积，侧重静态的积累、凝聚。此 信力”而造的新词，通过仿拟，尖锐揭露某些国人盲目 处搭配“民族的血脉中”，“血脉”是动态的、流动的意 依赖外物（如国联）的可笑本质，形象地揭示了国人依 象，“流淌”能体现中华优秀传统文化像血液一样在民 赖外在事物、不相信自身的心理；与“自信力”形成鲜 族脉络里动态传承，“沉淀”则与“血脉”的动态语境不 明对照，突出真正自信的缺失。这个独创词语既简洁 符，因此选“流淌”。第三空：“凝聚”指把分散的事物汇 有力，又幽默生动，使抽象概念具体化，使批驳更具针 对性与说服力，增强了讽刺批判效果。 解析本题考查文章的论证结构。①作者开篇就点明 6.示例：叔叔阿姨好，“短板理论”并非唯一成功路径，“长 “闲”与“忙”的关系对人生的重要性，结尾又进一步强 板理论”亦能助人有所成就。小想热衷烹饪且有天赋， 调二者并非对立，而是相互支撑的关系。这说明正确 这正是他的“长板”。职高的烹饪专业能让他聚焦优 处理“闲”与“忙”，不仅决定了时间利用的质量，更直接 势，深耕技能，成为行业精英；强行补齐文化短板冲刺 影响人生的价值与格局，二者相辅相成才能让生命既 普高，可能埋没其特长，得不偿失。不如尊重小想的兴 有厚度也有宽度。②根据第五段中的“有些人的闲，显 趣，让长板成为成功的核心竞争力。 得很无趣…最终输掉生活的底气”可知，这类“闲”没 解析本题考查语言表达。“长板理论”的核心是成功取 有精神内涵，只是感官上的短暂刺激和时间的空洞消 决于优势的极致发挥，而非弥补劣势。小想的父母执 磨。它既不能沉淀心灵，也无法积蓄能量，反而会让人 着于补齐文化“短板”，却忽视了一个事实：成功并非取 陷入精神空虚、生活失控的状态，是作者批判的“无趣 决于全面平庸，而是长板的极致发挥。小想虽文化课 的闲”。根据第六段中的“一些‘忙’，也值得商榷。有 稍弱，却在烹饪领域展现出热情与天赋一这恰似木 的家长一味鼓励孩子上各类校外班，…最终只留下 桶中最长的木板。若强行削长补短，可能让他在普高 一身疲惫和满心虚无”可知，这类“忙”缺乏明确的价值 竞争中丧失信心；反之，倾斜“木桶”（选择职高），专注 目标，只是形式上的忙碌。它既不能创造实质性成果， 烹饪长板，反而能释放他的潜力。当今社会需要专业 也无法实现自我成长，本质是盲目且浮躁的，最终只会 技能人才，厨师亦可成为行业佼佼者。与其勉强补短， 让人陷入疲惫与虚无，是作者批判的“无价值的忙”。 不如助他延长长处，成就独特人生。据此作答即可。 9.示例：小辰的做法不可取：他以“放松”为由沉迷短视 秒懂文本 频，属于文中“无趣的闲”，这种闲缺乏心灵对话与精神 这篇《说“闲”道“忙”》以辩证思维探讨时间管 沉淀，不仅无法缓解复习压力，还会浪费时间、涣散心 理的哲学。文章围绕“如何处理‘闲’与‘忙’的关 神，影响学习效率。小语的做法值得肯定：她每日抽十 系”展开论述，开篇以设问点明“正确对特闲与忙， 分钟练书法，是“有滋味的闲”，既能静心沉淀，缓解考 关乎人生厚度与宽度”，总领全文。接着从正面论 前焦虑，又能为后续复习积蓄精神力量，契合“闲为忙 证，以鲁迅、钱学森为例阐释“有价值的忙”，以王 的驿站”的道理。 维、苏轼为例阐释“有滋味的闲”，再以李时珍、徐 解析本题考查材料的拓展运用。文中批判的“无趣的 霞客为例，说明“有目标的忙”的理想状态；随后从 反面列举现实中“无意义的闲”与“无价值的忙”， 闲”是指没有精神内涵、仅停留在感官消磨的闲暇方 对比鲜明，深化论点。最后总结升华，提出“忙与 式。小辰以“放松”为由沉迷短视频，本质是在空洞地 闲应相辅相成”的核心主张。 消耗时间，既没有心灵的沉淀，也没有精神能量的储 7.C解析本题考查对文章内容的理解与分析。C项， 蓄，无法为备考积蓄力量，反而会涣散心神、浪费时间， 根据第六段中的“一些职场人把精力耗费在无休止的 完全符合文中“无趣的闲”的特征，因此这种做法不可 文书工作里，以文件落实文件，填不完的报表，写不完 取。“有滋味的闲”是能沉淀心神、为忙碌积蓄能量的积 的报告。这些‘忙’，像无头苍蝇，看似飞得急促，却始 极闲暇。小语每日抽十分钟练书法，是在紧张的备考 终在原地打转，最终只留下一身疲惫和满心虚无”可 节奏中主动停顿，通过书法静心沉淀，既缓解了考前焦 知，作者明确指出无休止的文书工作是无意义的忙，并 虑，又为后续的复习积蓄了精神力量，契合“闲为忙的 非有价值的忙，这类忙没有明确的实际目标，也无法创 驿站”的道理，因此这种做法值得肯定。 造实质性成果，与“有价值的忙”的内涵相悖。 8.①正确对待“闲”与“忙”关乎人生的厚度与宽度，二者 应相辅相成 ②有些人无趣的闲（如通宵打网游、沉迷赌博）、一些无 价值的忙（如盲目报校外班、无意义文书工作）