Unit 3 My hometown — Integration教学设计2025-2026学年译林版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦“家乡介绍”综合技能，围绕Unit 3 My hometown — Integration展开，通过北京景点图片激活话题，衔接北京一日游听力任务、布莱顿范文阅读与家乡介绍写作，提供听力信息采集表、文章结构分析表等学习支架。 特色在于多技能融合与结构化教学，运用任务驱动法（如“家乡推介官”角色卡）和分层练习，培养语言能力（运用“is located in”等表达）与思维品质（梳理地理位置-景点-美食等结构），结合中外城市对比增强文化意识，助力学生提升综合语言运用能力，为教师提供清晰流程与丰富资源支持。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 3 My hometown — Integration 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力:能听懂录音并完成北京一日游计划的听力任务;能读懂布莱顿(Brighton)范文,掌握家乡介绍文章的结构(地理位置—特色景点—美食—活动—感受);能运用教材中的有用表达(如“is located in”“It’s famous for”“You can”等),完成家乡介绍短文的写作。 文化意识:通过了解北京和布莱顿的旅游资源,感受中外城市文化的多样性与独特性;在介绍家乡的过程中,增强对家乡的热爱和文化自信。 思维品质:通过梳理家乡介绍文章的结构(地理位置、特色景点、美食、活动、感受),培养逻辑组织和结构分析能力;通过对比北京一日游计划与布莱顿城市介绍,培养比较思维和信息整合能力。 学习能力:通过听力策略训练(听前预测、听中抓关键信息),提升听力理解能力;通过范文分析和结构梳理,掌握家乡介绍文章的写作框架;通过仿写任务,提升写作能力和创造性表达能力。 教学重点 1. 听懂录音并完成北京一日游计划,提取关键信息(时间、地点、活动)。 2. 读懂布莱顿范文,掌握家乡介绍文章的结构(地理位置 特色景点 美食 活动 感受)。 3. 运用教材中的有用表达,完成家乡介绍短文的写作。 教学难点 1. 梳理家乡介绍文章的结构,合理安排内容(景点、美食、活动),确保逻辑清晰、内容充实。 2. 仿写时,结合自己的家乡特色,正确运用本课的词汇和句型。 3. 在听力中快速捕捉时间和活动信息,准确完成听力任务。 教学资源 多媒体PPT课件(含北京景点图片、布莱顿城市图片、听力音频、范文原文、文章结构图、写作框架、有用表达清单)、课本Integration板块听力原文及范文录音、分层练习单(听力信息采集表、文章结构分析表、家乡介绍写作提纲、自评互评表)、小组任务卡(“家乡推介官”角色卡)、英国地图/世界地图、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层听力教学法(听前预测—听中解码—听后输出)、范文分析法、过程写作法、小组合作法 本课重点 解决问题 1. 解决学生听力中“信息量大、难以捕捉关键点”的困难,通过听力预测和关键信息采集表帮助学生聚焦关键信息。 2. 突破学生“有内容但不会组织”的写作困境,通过范文分析和结构框架帮助学生建立清晰的写作思路。 3. 引导学生从“听懂北京一日游”到“读懂布莱顿城市介绍”再到“介绍自己家乡”,实现听力—阅读—写作的综合能力迁移。 本 课 学生所得 1. 通过听力活动,获取北京一日游计划的关键信息(时间、地点、活动安排),完成信息采集表。 2. 通过阅读布莱顿范文,梳理家乡介绍文章的结构(地理位置 特色景点 美食 活动 感受),完成结构分析表。 3. 掌握家乡介绍的有用表达(“is located in”“It’s famous for”“You can”等),能运用这些表达完成家乡介绍短文的写作。 4. 通过小组合作与展示,提升写作能力和口语表达能力,增强对家乡的热爱。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Integration板块的听力任务和布莱顿范文;2. 思考“What is your hometown like? What places/food/activities is it famous for?”;3. 准备一张家乡景点的图片或照片(可选)。 教师教学准备 制作包含北京景点图片、布莱顿城市图片、听力音频、范文原文、文章结构图、写作框架、有用表达清单的教学PPT;打印分层练习单(听力信息采集表、文章结构分析表、家乡介绍写作提纲、自评互评表);设计“家乡推介官”小组任务卡;准备英国地图/世界地图;划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏(手写) 一、情境导入,激活话题(5min,讲授2min,学生活动3min)1. 师生常规英文问候后,教师展示北京著名景点的图片(长城、故宫、天安门广场、鸟巢等),提问:“What places can you see? If a foreign friend visits Beijing for one day, what places would you take him/her to?”引导学生自由发言,分享北京一日游的推荐景点。2. 教师展示英国布莱顿的城市图片(海滩、码头、皇家行宫等),提问:“Do you know this city? It’s called Brighton. It‘s a beautiful city in the UK. Would you like to know more about it?”引入布莱顿的范文阅读。 3. 教师顺势导入:“Today we are going to listen to a one-day trip plan in Beijing. Then we will read about a beautiful city called Brighton. Finally, we are going to write about our own hometown.” 二、听力输入与信息提取(8min,讲授2min,学生活动6min)1. 听前预测(2min) 教师引导学生观察听力任务单,提问:“What information might we hear in a one-day trip plan? (time, place, activity)”引导学生明确听力任务,预测听力内容(北京一日游的时间、地点和活动安排)。 2. 第一遍听力——获取大意(2min) 播放听力录音,学生回答核心问题: — What is the conversation about? (A one-day trip plan in Beijing.) — Who is the trip for? (Visitors to Beijing.) — How long is the trip? (One day.) 教师核对答案。 3. 第二遍听力——完成信息采集(2min) 再次播放听力录音,学生完成北京一日游信息采集表(记录时间、地点、活动的对应信息)。播放完毕后,小组核对答案,教师核对并强调关键信息的捕捉方法。 4. 听力文本跟读(2min) 学生跟读听力文本,模仿语音语调,关注旅行计划描述的句型和表达方式。 三、范文研读,梳理结构与表达(10min,讲授4min,学生活动6min) 1. 初读——获取主旨大意(2min) 学生阅读布莱顿范文,回答以下问题: — What is the passage about? (A beautiful city called Brighton.) — Where is Brighton? (In the south of England.) — What is Brighton famous for? (The beach, the Royal Pavilion, seafood.) 教师引导学生感知文章的主旨大意。 2. 细读——梳理文章结构与有用表达(4min) 3. 结构归纳(2min) 教师引导学生归纳家乡介绍文章的结构:地理位置 特色景点 美食 活动 感受。教师板书结构框架。 四、写作准备与仿写(12min,讲授2min,学生活动10min) 1. 写作任务解读与构思(3min) 2. 独立写作(5min) 学生根据提纲,独立完成家乡介绍短文初稿。教师巡视指导,重点关注结构完整性和语言表达的准确性。 3. 同伴互评与修改(4min) 两人一组交换作文,从结构、内容、语言三个维度进行互评。学生结合同伴建议修改完善作文。 五、展示点评与主题升华(2min) 随机抽取2-3名学生朗读或展示作文,教师点评亮点(尤其是结构完整性和有用表达的运用),集中纠正典型语言错误。随后提问:“What is special about your hometown? What makes you proud of it?”引导学生理解家乡不仅是生活的地方,更是承载成长记忆和文化认同的家园。 六、课堂整体梳理小结(1min) 师生共同回顾本节课三大核心任务: (1) 听力——北京一日游计划信息提取; (2) 阅读——布莱顿范文结构与有用表达分析; (3) 写作——家乡介绍短文创作。 教师鼓励学生课后继续完善作文,用英语向更多人介绍自己的家乡。 知识结构或板书设计 Unit 3 My hometown — Integration 有用表达清单 功能 有用表达 地理位置 is located in, lies in, is in the south/east/north/west of 特色 is famous for, is known for 推荐 You can / It‘s a good idea to / Don’t miss 感受 I love / I‘m proud of / It’s a wonderful place to 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 根据课堂同伴反馈,修改完善家乡介绍短文终稿,誊写到作业本上。 2. 完成配套练习:听力信息采集题 + 文章结构分析题 + 有用表达填空题。 3. 选做:为你的家乡介绍短文配上一幅插图或一张照片,制作成一张“家乡明信片”,下节课在班级展示。 教学后记 本节课作为Integration板块的综合课,较好地实现了“听力—阅读—写作”多技能融合的教学目标。学生对北京一日游的听力任务兴趣浓厚,通过预测和关键信息采集,大部分学生能完成听力任务。布莱顿范文的阅读帮助学生系统梳理了家乡介绍文章的结构(地理位置 特色景点 美食 活动 感受),为后续写作提供了清晰的结构框架。有用表达的清单和结构分析表的双重支架有效降低了写作难度,大部分学生能独立完成家乡介绍短文的初稿。在写作环节中,部分学生在“活动”和“感受”部分的表达仍较为简单,后续可通过更多范文阅读和词汇积累帮助学生丰富表达。同伴互评环节中,学生能初步从结构、内容、语言三个维度进行评价,体现了良好的合作学习意识。总体而言,本课较好地完成了综合实践课的教学目标,后续可通过“家乡文化展”等活动,为学生提供更多展示和分享的机会,进一步激发学生对家乡的热爱和文化自信。 年 月 日 学科网(北京)股份有限公司 $