专题2课题 2氧气和二氧化碳的性质第一课时导学案--2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

该初中化学导学案聚焦氧气和二氧化碳的性质，引导学生掌握两种气体的物理性质、化学性质及性质与用途的关联。课堂从空气成分中两种气体的存在和用途差异切入，通过对比实验搭建从已有知识到新内容的学习支架。 以实验探究为核心特色，分组完成带火星木条、阶梯蜡烛等对比实验，结合微课和动画资源辅助理解。注重科学探究与实践能力培养，通过证据推理构建性质模型，落实化学观念，习题覆盖预习、课中探究及当堂检测，有效纠正认知误区，提升学习效率。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 2 氧气和二氧化碳的性质 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识氧气、二氧化碳的主要物理性质和核心化学性质，能准确描述典型实验现象，书写简单文字表达式。学会通过实验观察、对比分析归纳气体性质，建立物质性质决定用途的认知。初步树立科学探究思维，了解两种气体在生活、生产及生态循环中的应用价值，培养安全实验与绿色化学的基本意识。 学习目标 宏观辨识与微观探析：感知气体宏观性质，初步关联物质组成差异。 科学探究与创新意识：参与实验探究，掌握气体性质的探究方法。 科学态度与社会责任：规范实验操作，树立严谨求实的科学态度，认识气体对生态环境的意义。 证据推理与模型认知：依托实验现象推理化学性质，构建气体性质探究基本模型。 重难点 重点：氧气、二氧化碳的物理性质，氧气的助燃性、二氧化碳不支持燃烧的核心化学性质，典型实验现象的准确描述。 难点：区分氧气与空气、二氧化碳的燃烧实验差异，厘清实验现象与化学性质的对应关系，规避“二氧化碳使石蕊变色”等认知误区，建立严谨的实验推理思维。 资源与 建议 教学资源：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木条、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、木炭、蜡烛等实验器材；气体性质对比微课、自然界碳氧循环动画、实验操作规范视频；教材习题、课堂探究任务单。教学建议：以实验探究为核心，采用对比教学法，同步开展两种气体实验，强化差异认知。课前引导学生自主预习基础性质，课中聚焦实验操作、现象观察与推理，课后巩固性质与用途的关联。注重规范实验细节，纠正学生模糊表述，结合生活实例降低抽象知识难度，落实素养导向教学。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主梳理氧气、二氧化碳的基础物理性质，初步感知两种气体的化学特性，结合生活经验预判气体用途，为课中实验探究奠定基础，培养自主预习、归纳总结的学习能力。 预习任务一：基础认知填空（立足教材前置知识） 1. 空气的主要成分中，体积分数最高的是________，供给动植物呼吸的气体是________，植物光合作用的原料气体是________。 2. 常温常压下，氧气、二氧化碳均为________、________的气体，属于________（填“纯净物”或“混合物”）。 3. 氧气的主要用途有________、________；二氧化碳在生活中可用于________、________。 4. 鱼类能在水中生存，说明水中溶解有少量________；汽水、碳酸饮料中溶解的主要气体是________。 5. 物质的性质分为物理性质和化学性质，不需要发生化学变化就能表现出来的性质属于________，在化学变化中表现出来的性质属于________。 预习任务二：教材研读简答（结合新教材文本内容） 1. 结合教材内容，简要概括氧气和二氧化碳的颜色、状态、气味三种基础物理性质。 2. 生活中，燃着的木条在空气中能正常燃烧，伸入密闭盛放二氧化碳的容器中会熄灭，据此初步判断二氧化碳具有什么化学性质？ 3. 氧气常被用于炼钢、航天、急救病人，结合生活常识，推测氧气具有哪些核心特性？ 4. 人工降雨常使用固态二氧化碳（干冰），请思考干冰用于人工降雨利用了二氧化碳的什么性质？ 预习任务三：预习疑问记录 请结合预习内容，记录自己的疑惑，至少写出2条：1.________ 2.________ 预习拓展思考：为什么氧气能支持燃烧，二氧化碳却能灭火？两种气体性质差异的根本原因是什么？尝试结合生活实例简单分析。 （二）课中探究案 课堂探究核心目标：通过分组实验、对比观察、合作研讨，精准掌握氧气和二氧化碳的物理、化学性质，熟练描述实验现象，厘清性质与用途的关联，突破重难点，提升实验探究与证据推理能力。 探究模块一：氧气和二氧化碳的物理性质探究 探究导入：我们生活的空气中同时存在氧气和二氧化碳两种核心气体，二者均为无色气体，但用途差异极大，本质是性质不同。首先通过观察、对比，探究两种气体的物理性质，完成下列探究习题与任务。 1. 观察实验：取两瓶分别装满氧气、二氧化碳的集气瓶，端正放置于桌面，认真观察两瓶气体的颜色、状态，扇闻气体气味，完成表格填空。 气体种类 颜色 状态 气味 氧气 ________ ________ ________ 二氧化碳 ________ ________ ________ 2. 密度对比推理：相同条件下，氧气密度比空气________，二氧化碳密度比空气________。结合该性质分析：收集氧气和二氧化碳时，均可采用________法收集；盛放两种气体的集气瓶均需________（填“正放”或“倒放”）在桌面。 3. 溶解性探究：结合生活现象作答。鱼类可在水中呼吸，说明氧气________溶于水；汽水加压后能溶解大量二氧化碳，打开瓶盖会冒出气泡，说明二氧化碳________溶于水，且压强越大，溶解量越________。 4. 拓展填空：降温加压条件下，氧气可变为________色液体和固体；固态二氧化碳俗称________，易升华吸热，可用于人工降雨、冷藏食物。 5. 小组研讨简答：氧气不易溶于水，为什么水中生物可以正常生存？请结合气体溶解性特点简要说明。 6. 即时判断正误（对的打√，错的打×） （1）氧气和二氧化碳都是无色无味的气体，常温下均为气态。（________） （2）二氧化碳密度大于空气，氧气密度小于空气。（________） （3）氧气易溶于水，所以水中氧气含量充足。（________） （4）干冰升华会吸收大量的热，属于物理变化。（________） 探究模块二：氧气的化学性质探究（核心重难点） 实验原理：氧气化学性质比较活泼，具有助燃性，能支持多种物质燃烧，物质在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。分组完成木炭、木条燃烧实验，记录现象、分析结论，完成探究习题。 1. 带火星木条实验：将带火星的木条分别伸入空气瓶、氧气瓶、二氧化碳瓶中，观察并记录现象。 实验场景 实验现象 实验结论 伸入空气瓶 带火星木条________ 空气中氧气含量较低，助燃性弱 伸入氧气瓶 带火星木条________ ________ 伸入二氧化碳瓶 带火星木条________ 二氧化碳不支持燃烧 2. 木炭燃烧实验：用燃烧匙夹持木炭，在酒精灯上点燃后，分别伸入空气、氧气集气瓶中，观察燃烧现象，燃烧结束后向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡观察变化。 （1）木炭在空气中燃烧的现象：持续________，放出热量，生成无色气体。 （2）木炭在氧气中燃烧的现象：剧烈燃烧，发出________，放出大量热，生成的气体能使澄清石灰水________。 3. 实验思考简答 （1）为什么同种物质在氧气中燃烧比在空气中更剧烈？ （2）检验氧气的最简单方法是什么？请写出具体操作和判断依据。 4. 知识总结填空：氧气的核心化学性质是________，能支持大多数可燃物燃烧，但本身________（填“能”或“不能”）燃烧，不具有可燃性。氧气浓度越高，燃烧越________。 5. 即时巩固选择：下列关于氧气性质的说法正确的是（ ） A. 氧气可以燃烧，作燃料 B. 氧气密度比空气小 C. 氧气能使带火星木条复燃 D. 氧气极易溶于水 探究模块三：二氧化碳的化学性质探究（核心重难点） 结合生活现象与分组实验，探究二氧化碳的化学性质，重点突破二氧化碳不支持燃烧、与水反应、与澄清石灰水反应三大核心性质，规避认知误区。 1. 阶梯蜡烛实验：将高低不同的两支燃着蜡烛放入烧杯，缓慢倒入二氧化碳气体，观察实验现象。 （1）实验现象：________（填“上层”或“下层”）蜡烛先熄灭，随后________蜡烛熄灭。 （2）实验结论：二氧化碳具有①________；②________的性质。 （3）性质应用：根据该实验结论，二氧化碳可用于________。 2. 二氧化碳与澄清石灰水反应实验：向盛有澄清石灰水的试管中通入二氧化碳气体，观察现象。 （1）实验现象：澄清石灰水逐渐变________。 （2）实验结论：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应，生成难溶于水的白色沉淀碳酸钙。 （3）文字表达式：________。 （4）知识应用：该反应是检验________气体的专属方法。 3. 二氧化碳与水反应实验：取两支盛有紫色石蕊溶液的试管，一支通入二氧化碳，一支静置对照，观察颜色变化；再将变色的试管加热，观察现象。 （1）通入二氧化碳后，紫色石蕊溶液变为________色，说明二氧化碳与水反应生成了________，该物质呈酸性。 （2）加热变色后的溶液，溶液变回________色，说明生成的物质不稳定，受热易分解。 （3）易错辨析简答：能否直接说二氧化碳能使紫色石蕊溶液变色？为什么？ 4. 知识归纳填空：二氧化碳的核心化学性质：①________燃烧，也________燃烧；②能与________反应生成碳酸；③能与________反应，使石灰水变浑浊。 5. 课堂判断与改错 （1）二氧化碳有毒，不能供给呼吸。（ ）________ （2）二氧化碳能使紫色石蕊变红。（ ）________ （3）澄清石灰水变浑浊，一定是通入了二氧化碳。（ ）________ 探究模块四：氧气与二氧化碳性质对比整合（课堂升华） 1. 完成性质对比表格，系统梳理两种气体核心差异 对比项目 氧气 二氧化碳 颜色状态气味 ________ ________ 密度（与空气比） ________ ________ 溶解性 ________ ________ 助燃性 ________ ________ 与澄清石灰水反应 ________ ________ 主要用途 ________ ________ 2. 综合简答：如何快速鉴别一瓶未知气体是氧气、二氧化碳还是空气？写出具体操作、现象和结论。 3. 素养拓展：结合本节课所学，说明“物质的性质决定物质的用途，用途体现物质的性质”这一化学核心观念，分别举例氧气和二氧化碳加以说明。 探究模块五：课堂当堂检测（夯实基础） 1. 下列气体中，能支持燃烧的是（ ） A. 二氧化碳 B. 氧气 C. 氮气 D. 稀有气体 2. 固态二氧化碳可用于人工降雨，利用的性质是（ ） A. 密度大 B. 能溶于水 C. 升华吸热 D. 不支持燃烧 3. 检验二氧化碳气体的常用试剂是（ ） A. 蒸馏水 B. 澄清石灰水 C. 石蕊溶液 D. 带火星木条 4. 下列关于两种气体的说法错误的是（ ） A. 氧气不易溶于水 B. 二氧化碳能溶于水 C. 氧气可作燃料 D. 二氧化碳可灭火 5. 简答：阶梯蜡烛实验中下层蜡烛先熄灭，体现了二氧化碳的哪些性质？ 板书设计 课题2 氧气和二氧化碳的性质（第一课时） （一）物理性质（常温常压） 1. 共性：无色、无味、气体 2. 氧气：密度略大于空气、不易溶于水，液态/固态淡蓝色 3. 二氧化碳：密度大于空气、能溶于水，固态俗称干冰（升华吸热） （二）化学性质（核心） 1. 氧气：助燃性（不可燃） 检验：带火星木条复燃 2. 二氧化碳 ①不燃烧、不支持燃烧（用于灭火） ②与水反应：二氧化碳+水→碳酸（石蕊变红） ③与石灰水反应：检验二氧化碳 （三）核心观念：性质→用途 参考答案 （一）课前预习案答案 预习任务一：1. 氮气；氧气；二氧化碳 2. 无色；无味；纯净物 3. 供给呼吸；支持燃烧；灭火；制作碳酸饮料（合理即可） 4. 氧气；二氧化碳 5. 物理性质；化学性质 预习任务二：1. 常温常压下，氧气和二氧化碳均为无色、无味的气体，无固定形态。2. 二氧化碳不支持燃烧。3. 能供给呼吸、能支持燃烧。4. 干冰升华吸热，使周围空气温度降低，水蒸气凝结成雨滴。 预习拓展思考：氧气具有助燃性，可支持可燃物燃烧；二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，可隔绝氧气灭火，二者分子构成不同，化学性质差异显著。 （二）课中探究案答案 探究模块一：1. 氧气：无色、气态、无味；二氧化碳：无色、气态、无味 2. 略大；大；向上排空气；正放 3. 不易；能；大 4. 淡蓝；干冰 5. 氧气虽不易溶于水，但水中能溶解少量氧气，足够水中生物呼吸生存 6. （1）√（2）×（3）×（4）√ 探究模块二： 1. 缓慢熄灭；复燃；氧气能支持燃烧；熄灭 2. （1）红热 （2）白光；变浑浊 3. （1）氧气浓度不同，氧气浓度越高，燃烧越剧烈 （2）将带火星的木条伸入待测气体中，木条复燃，证明是氧气 4. 助燃性；不能；剧烈 5. C 探究模块三：1. （1）下层；上层 （2）密度比空气大；不燃烧、不支持燃烧 （3）灭火 2. （1）浑浊 （3）二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 （4）二氧化碳 3. （1）红；碳酸 （2）紫色 （3）不能；二氧化碳本身不能使石蕊变色，是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变红 4. 不燃烧；不支持；水；澄清石灰水 5. （1）×；二氧化碳无毒，不能供给呼吸 （2）×；碳酸使紫色石蕊变红 （3）× 探究模块四：1. 氧气：无色无味气态、密度略大于空气、不易溶于水、有助燃性、不与石灰水反应、供给呼吸、支持燃烧；二氧化碳：无色无味气态、密度大于空气、能溶于水、无助燃性、使石灰水变浑浊、灭火、制碳酸饮料（合理即可） 2. 将燃着的木条分别伸入三瓶气体中，木条正常燃烧的是空气，木条燃烧更旺的是氧气，木条熄灭的是二氧化碳 3. 示例：氧气有助燃性，可用于炼钢、航天；氧气能供给呼吸，可用于医疗急救。二氧化碳不燃烧不支持燃烧、密度大，可用于灭火；二氧化碳能溶于水，可制作碳酸饮料，充分体现性质决定用途。 探究模块五：1. B 2. C 3. B 4. C 5. 二氧化碳密度比空气大，不燃烧、也不支持燃烧。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $