第10课 近代以来的世界贸易与文化交流的扩展 教学设计--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

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备课时间

教出时间

教案编号

教学内容

课    型

时间分配

教师讲授时间

20

学生活动时间

20

教学目标

1. 唯物史观：理解世界贸易的扩展是生产力发展（如工业革命）和资本主义世界市场形成的必然结果，贸易活动推动了文化传播与文明交流。
2. 时空观念：能够在世界地图上指出新航路开辟后、工业革命后、二战后三个时期的主要贸易路线和贸易中心转移，形成清晰的时空框架。
3. 史料实证：通过分析茶叶、瓷器、香料等商品的贸易数据及文化影响文献，运用史料论证贸易与文化交流的关系。
4. 历史解释：能够解释“全球化”背景下贸易与文化融合的现象，分析不同文明之间的相互影响。
5. 家国情怀：认识中华文明在世界贸易中的贡献（如丝绸、瓷器、茶叶的传播），增强文化自信；同时理解世界文化多样性，培养开放包容的态度。

教学重点

1. 近代以来世界贸易三次扩展的阶段特征及贸易中心转移。
2. 商品贸易（如茶叶、瓷器、香料、纺织品等）在文化交流中的具体表现。

教学难点

1. 理解贸易与文化交流的辩证关系，认识到贸易既促进文化传播，也可能带来文化冲突与不平等。
 

2. 分析不同时期贸易格局变化背后的生产力因素和时代背景。

教学资源

1. 教材《选择性必修3·文化交流与传播》第10课内容。
2. 教师自制多媒体课件（含近代世界贸易路线动态图、商品贸易数据图表、文化交融案例图片等）。
3. 学生课前搜集的贸易与文化交流案例资料。
4. 课堂用世界地图（纸质或电子版）。
5. 小组讨论任务单。

教法设计

1. 讲授法：系统讲解世界贸易发展脉络，突破重难点。
2. 问题探究法：通过层层设问，引导学生思考贸易与文化的内在联系。
3. 小组合作法：组织学生讨论具体案例，培养合作探究能力。
4. 史料分析法：展示贸易数据、文献摘录，训练历史实证思维。
5. 情境教学法：创设“模拟贸易”情境，让学生体验文化传播过程。 

本课重点

解决问题

1. 解决学生对于近代世界贸易发展脉络不清的问题，建立时空框架。
2. 解决学生对于“贸易与文化”之间关系认识表面化的问题，通过案例分析深化理解。
3. 解决学生对于“文化传播”单向性误解的问题，强调双向互动与平等交流。
4. 培养学生运用唯物史观分析历史现象的能力，认识经济基础对上层建筑的决定作用。

本    课

1. 能够说出近代以来世界贸易的三次重大发展阶段及其时间节点。
2. 理解世界贸易格局从区域贸易向全球贸易演变的趋势，掌握贸易中心转移的历程。
 

学生所得

3. 认识商品贸易（如茶叶、瓷器、香料、纺织品等）在文化交流中的桥梁作用。
4. 分析不同文化（如中国茶文化、欧洲绘画、印度棉布等）如何通过贸易渠道相互影响、融合。
5. 培养史料实证、时空观念、历史解释等核心素养，形成开放包容的文化观。

课前准备

学生预习准备

1. 阅读教材本课内容，初步了解世界贸易发展的三个阶段，找出每个阶段的关键事件（如新航路开辟、工业革命、两次世界大战、布雷顿森林体系等）。
2. 思考：你身边有哪些商品来自国外？这些商品的传入是否改变了你的生活方式？
3. 课前搜集一两个“贸易促进文化交流”的例子（如番茄传入中国、咖啡传入欧洲等），准备在课堂上分享。

教师教学准备

1. 研读教材、教参，梳理本课知识框架，明确重难点。
2. 制作多媒体课件，收集世界贸易路线图、商品贸易数据图、文化交融案例图片（如中国茶艺、欧洲下午茶、印度棉布图案等）。
3. 设计小组讨论问题，准备讨论任务单。
4. 预设学生可能提出的问题及应对策略。
5. 准备课堂练习题及解析。