1.7 风的成因（教学课件）科学教科版四年级上册（新教材）

该小学科学课件聚焦风的成因，核心知识点为风是空气流动形成的，冷热差异导致热空气上升、冷空气补充形成风。课堂从生活中制造风的方法（如扇、吹）导入，引导学生思考自然风成因，搭建从生活经验到科学原理的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过模拟实验（用蚊香烟雾观察空气流动并记录路线）培养科学思维，引导学生推理风的成因并对比解释海风。融入态度责任教育（用火安全、清洁能源），采用实验探究与问题研讨结合的教学方法，帮助学生提升探究能力，也为教师提供结构化教学流程与评价工具。

7.风的成因 四年级上册 第一单元 空气 教科版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念： 1. 知道人为可以通过扇、吹等方式制造风；风是空气流动形成的。2. 冷热差异造成空气流动：热空气上升，周围冷空气流过来补充，形成风。3. 自然界的风，是不同区域空气冷热不同产生；了解海风的简单形成原理。 科学思维： 能够根据模拟实验中烟的流动现象，推理风的形成；能够对比模拟实验，解释自然界海风成因。 核心素养 探究实践： 能够完成模拟风的形成实验，借助蚊香烟雾观察看不见的空气流动，用图画、文字记录空气流动路线。 态度责任： 感受风与生活密切联系，懂得风是一种清洁能源；做明火实验树立用火安全意识。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。你有哪些办法制造“风”? 如用扇子扇用、电吹风吹、用嘴吹、拉风箱造风等。 聚焦 大自然中，风又是怎样形成的呢? 一起来模拟风的形成过程吧！ 我认为可能与气温有关。 2.探索与发现 学习任务 探索一：了解大气环境特点 探索 地面附近大气层的温度会随高度的增加而降低，所以同一时间、同地区高海拔处温度较低。靠近地面的空气会因为地面状况不同而有温度差异。 我们平时感受 到的自然风大多在地面附近形成。 探索 探索二：模拟风的形成 用简易材料模拟风的形成，借助烟来观察空气的流动。 探索 探索二：模拟风的形成 用图画和文字记录风的形成过程和路线。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨 1.在模拟实验中，风的方向是怎样的？ 2.根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的。 3.炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 拓展 科学家观测海岸附近白天的大气温度和风向情况，画出了示意图。与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因。 与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因 4.回顾与学习 学习任务 回顾 本节课我们学习《风的成因》。生活中我们可以用扇子扇、嘴吹、电风扇等方式人为制造风。通过模拟风的形成实验，借助蚊香的烟观察空气流动：受热的热空气上升，周围的冷空气流过来补充，**空气的流动就形成了风**。自然界中，不同地方的空气冷热不一样，热空气上升，冷空气补充过来，就形成了大自然的风。我们还了解了海风的形成原理，进一步理解冷热差异造成空气流动产生风。 一、选择题。 练习 1.下列不能人为制造风的是（ ）。 扇子扇动 B. 紧闭门窗静止不动 C. 用电吹风吹 D. 用嘴吹气 B 一、选择题。 练习 2.自然界中风形成的根本原因是（ ）。 空气有质量 B. 不同地方空气冷热不同，空气发生流动 C. 空气能被压缩 D. 空气占据空间 B 一、选择题。 练习 3.在模拟风的实验中，蚊香的烟的作用是（ ）。 给装置加热 B. 看见看不见的空气流动路线 C. 增加重量 D. 消毒 B 二、判断题。 练习 1.风是空气流动形成的。（ ） 2. 只有大自然才可以产生风，人类不能制造风。（ ） 3. 模拟风实验中蚊香是用来观察空气流动路径。（ ） 4. 热空气上升，冷空气过来补充，就形成风。（ ） 5. 自然界的风的形成和空气冷热差异有关系。（ ） √ × √ √ √ 5.总结与评价 学习任务 总结 本节课你有什么收获？ 科学态度 合作学习 评价 谢谢观看！ THANKS 教科版 24 $